一、足球运动准备活动10min有球练习方法（论文文献综述）
刘鹏[1]（2021）在《功能训练对陇南市青少年足球运动员灵敏素质的影响研究》文中指出
林金良[2]（2021）在《步法灵敏训练对11-12岁足球校队学生运控球能力的影响研究》文中进行了进一步梳理
陈礼佳[3]（2021）在《SAQ训练对10-12岁学生足球灵敏素质的影响研究》文中研究说明
王佩隆[4]（2021）在《备战第十四届全运会江苏U18女足体能训练方案设计与实践研究》文中提出在当今足球世界中,体能是所有运动项目的保障,出色的体能储备可以保证队伍在漫长的比赛期保持优秀的竞技状态。足球是一项有氧与无氧结合的运动,想要运动员能够较好的执行教练员的战术布置,那么体能的保证是重中之重。特别是对于女子足球运动员。本文主要运用了文献资料法,测试法,实地考察法和数理统计法对江苏U18女足备战全运会期间的体能训练进行研究分析。目的在于提高队员的体能储备并提高运动成绩。其次是为了对该阶段的训练进行总结和概括,发现在备战期体能训练仍存在的问题并提出相应的解决方法,服务于技战术训练。本研究主要是从运动素质指标方面和体能训练备战情况来进行研究。选取了测试指标为:30米跑,伊利诺斯测试,YOYO跑,纵跳测试,坐位体前屈五项指标。通过研究对江苏U18女足体能训练得出以下结论:（1）江苏U18女足的备战期体能训练结构完整,符合运动训练学中的周期训练原则,训练周期为8周,整个训练内容循序渐进,安排较为合理。（2）江苏U18女足的体能训练课次安排合理,全面的发展了队员的各项身体素质,整个备战期共分为三个阶段,每个阶段训练内容循序渐进,较好的完成了教练员预定的目标,较为顺利的完成了备战期的体能训练任务。（3）江苏U18女足在整个备战期中,队员的力量,速度,灵敏,有氧和无氧耐力,柔韧素质都得到了明显的提高,特别是力量素质和有氧无氧耐力素质,通过备战期的体能训练得到了较大的提高（4）江苏U18女足在灵敏,柔韧等相关素质的训练方面,手段器材较为单一,无法有效的调动队员的积极性,并且在灵敏和柔韧素质方面的训练效果提升并不明显。（5）江苏U18女足通过身体素质测试来评价备战期体能训练的效果,通过30米跑等五项测试来检测队员备战期的体能训练效果,通过测试发现,队员的各项成绩相较于备战期前都有所提高。（6）江苏U18女足在与河南U18女足和山东U18女足的比赛中均取得胜利,并且在跑动距离等数据均高于对手,说明江苏U18女足在同年龄段队伍中的体能优势较为明显。
苗哲魁[5]（2021）在《快速伸缩复合训练对高中网球专项班学生灵敏素质的影响的实验研究 ——以上海市闵行外国语中学为例》文中提出研究目的:本文旨在研究高中男子网球运动员的灵敏素质和快速伸缩复合训练的关系与相互作用。以网球灵敏素质为切入点,选择上海外国语大学闵行外国语中学高中网球专项班的学生作为被试者,对被试者进行快速伸缩复合训练,分析其对被试运动指标的提升以及网球灵敏素质的作用程度,为校园网球训练奠定理论基础,为网球灵敏素质的训练找出更科学、更高效的训练方法。最终促进网球水平的提高。研究方法:本文采用文献资料法、实验法、数理统计法探究快速伸缩复合训练对高中网球专项班学生灵敏素质的影响。选择上述班级的44名学生作为被试者,采用随机抽样方法,选择22名学生做快速伸缩复合训练,另外22名学生做普通的灵敏素质训练,然后用T形跑测试、pro测试、扇形跑测试,侧滑步跑直线冲刺跑测试作为专项灵敏素质的测试指标。两组经过12周训练后,测试两组灵敏素质成绩,对比分析不同训练方法对高中男子网球专项班学生灵敏素质的影响。研究结果:整个实验过程分为3个阶段,分别为第一训练阶段主要以发展速度素质为主,第二阶段训练阶段主要发展下肢爆发力为主,第三训练阶段主要以发展快速变向能力为主。每个阶段训练完后对比分析两组指标的测试成绩,最终发现:第一阶段训练后两组测试成绩都有所提高,但两组各项成绩进行差异性分析得出各项成绩没有显着差异（P>0.05）。第二阶段训练后,各项测试成绩开始有了明显提高,两组的pro测试成绩、T型跑测试成绩、侧滑步直线冲刺跑测试成绩呈显着性差异（P<0.05）,但是扇形跑测试却没有表现出这种差异。最后一阶段的训练结束后,两组的Pro测试成绩、T型跑测试成绩、侧滑步直线冲刺跑测试成绩的差异性非常显着（P<0.01）,但扇形跑测试成绩依然没有这种差异性（P>0.05）。造成这样结果的原因可能是因为影响扇形跑测试成绩的因素较多,比如测试场地问题以及该项测试的总距离等。这项测试是在这4项测试中距离最长的,急停急转最多的一项测试,这对被测试人员的速度、爆发力、快速变向能力等各方面能力都提出了更高的要求。研究结论:快速伸缩复合训练能更有效的提高速度、下肢爆发力、快速变向能力从而使灵敏素质得到有效的提高,因此快速伸缩复合训练的效果比常规的训练效果要更好,应将这类训练手段经常性的运用在训练中。
杨宇[6]（2021）在《基本动作模式训练对小学生多方向移动效果的实验研究 ——以足球运动为例》文中研究说明移动是各项体育运动中的最基本要素,移动能力也是人体运动表现的基本能力,几乎每个运动项目都需要参与运动的人以特定的速度和轨迹进行合理的移动,因此,移动能力在众多体育项目中有着极为重要的地位。另一方面,移动能力对肌肉发展水平以及神经发育也有积极影响,可以促进身心发育与运动技能的学习。随着校园足球运动的大力发展,学校足球课渐渐成为足球教学的主体,足球比赛也呈现多形式、多元化的发展趋势,这对现阶段如何进行科学的足球教学与训练成为了热门话题。因此,让学生掌握安全、合理、高效的基本动作是串联足球动作与技战术环节的基础。本研究主要采用文献资料法、专家调查法、实验法和数理统计法等研究方法,以基本动作模式训练对小学生多方向移动能力的影响为研究对象进行实验研究。本文在北京市马驹桥中心小学经过同质性检验选取116名六年级学生为实验对象,采用随机按班级分组的方式分成实验组与对照组。对照组在实验干预过程中采用常规足球课教学,实验组在足球课基本部分加入基本动作模式训练内容。文章选取了30米加速跑测试、Pro跑测试、T型跑测试、伊利诺斯跑测试、内布拉斯加跑测试、AFL（有球）六项测试指标,分别在实验前后进行测试,通过干预得出以下结论:1.从组内前后比较来看,实验组六项测试的成绩均呈现非常显着性差异,对照组组内只有AFL测试（有球）成绩呈现非常显着性差异,其余五项成绩均无显着性差异,说明基本动作模式训练有助于学生掌握正确的动作模式,对提高多方向移动能力的效果明显。2.从测试后的组间比较来看,30米加速跑、T型跑、伊利诺斯跑、内布拉斯加跑等测试指标呈现非常显着性差异,对Pro跑和AFL（有球）测试成绩有一定的提高,但与对照组相比无显着性差异。说明基本动作模式训练效果更能提高学生的多方向移动能力。3.从不同性别组内、组间比较来看,实验组男、女的各项测试的提升幅度均优于对照组,对Pro跑、AFL测试（有球）测试有一定的提高,但与对照组相比均无显着性差异。这也从另一个侧面证明基本动作模式训练更加有效。4.基本动作模式训练与测试项目的吻合度高、重视神经系统的训练、遵循小学生的身心发展规律,对于增强学生体质具有重要意义。并且练习富于变化能调动积极性,适于学生在足球课中进行练习。
王存宽[7]（2021）在《4-6岁幼儿足球“动物课程”的情景式教学模式实证研究》文中指出2019年3月份教育部办公厅印发了《关于足球特色幼儿园试点工作的通知》,指出试点工作要开展普及性的足球游戏,培养幼儿浓厚的足球兴趣,促进幼儿身心健康全面发展。2020年8月份教育部等七部门印发了《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》的通知,指出校园足球普及重心下移到幼儿园,需开展以培养兴趣为主的足球启蒙教育,将幼儿足球的教育推向了大众的视野。为响应国家政策,各地幼儿园及培训机构针对幼儿足球启蒙教学展开探索,形成了多元化的教学模式。本文选取的足球“动物课程”的情景式教学模式就是北京市新兴的幼儿足球教学模式之一,该教学模式被北京市多家幼儿园引入园内开展足球教学活动,具有一定的研究价值。本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,对足球“动物课程”的情景式教学模式科学性进行分析并开展实证研究。实验对象为山东省聊城市世纪金园幼儿园89名4-6岁幼儿,采用随机按班级分组的方式将实验对象分为实验组与对照组。实验组使用足球“动物课程”的情景式教学模式,对照组使用传统教学模式。实验后对实验组与对照组幼儿进行测试,将实验前后4-6岁幼儿整体与不同年龄段的测试成绩进行组间和组内比较,确定情景式教学模式的教学效果。同时结合情景式教学模式的各要素内容,发现该教学模式存在的不足之处,提出优化策略,使其更加规范化、科学化、合理化,也为今后幼儿足球的教学提供有价值的借鉴和帮助。本研究得出结论如下:1.足球“动物课程”的情景式教学模式体现出了以健康第一为主要指导思想,教学目标、教学内容设置具有一定的理论基础且符合国家纲领性文件,教学过程、教学评价对4-6岁幼儿适用性较高,说明足球“动物课程”的情景式教学模式具有较高的科学性。2.大肌肉动作方面组间的比较,在骑马跳、单脚跳、立定跳、侧滑步、击打固定球、原地运球、接球动作得分上呈现出显着性差异,其余几项无显着性差异。主要原因在于实验组教学情景更有利于提高幼儿练习兴趣,多种移动步伐练习使幼儿下肢力量、灵敏性、身体协调性得到有效提升,说明足球“动物课程”的情景式教学模式对4-6岁幼儿大肌肉动作影响效果优于传统教学模式。3.足球基本技术方面组间的比较,在双脚交替踩球、脚内侧拨球、踢准、运球往返测试成绩呈现显着性差异,10米折返跑无显着性差异。主要原因在于实验组以运控球为主的练习提高了幼儿神经系统对肌肉的控制能力,说明足球“动物课程”的情景式教学模式对4-6岁幼儿足球基本技术影响效果优于传统教学模式。4.足球“动物课程”的情景式教学模式适用于4-6岁幼儿足球教学活动,但存在一定的局限性。针对其局限性提出了设置多层次教学目标,促进幼儿全面发展;丰富教学内容,重视幼儿“最近发展区”;优化教学环境,引入新教学方法、手段;注重多元评价,完善教学评价体系的优化策略。
林荣滔[8]（2021）在《2018年俄罗斯世界杯助攻特征分析》文中提出世界杯是沟通全世界的桥梁。足球作为一种全球化的体育文化模式,几乎受到所有人的关注。世界杯先进的技战术打法,推动着世界足球的发展。灵活的进攻技战术打法一直是获得足球比赛最终胜利的法宝,寻求多样化的先进进攻战术打法已成为所有球队追求的目标。世界杯是全球足球最大的赛事,象征着足球界最高的荣誉,代表世界足坛的最高水平,其中先进的助攻技战术打法,值得我们借鉴学习。本文主要分析2018年俄罗斯世界杯比赛助攻的特征。每届世界杯赛事出现的足球新打法,都会引领新一轮足球技战术发展的潮流。对世界杯比赛的分析,有利于我们学习其他国家先进的足球技战术理念。其中助攻进球技战术在所有技战术中起着关键性作用。本文采用文献资料法,录像观察法,数理统计法以及逻辑分析法等研究方法,从助攻整体情况、助攻方式、助攻时间段、助攻区域和助攻球员场上位置等方面对2018年俄罗斯世界杯64场比赛所有的助攻进行统计,分析2018年俄罗斯世界杯助攻整体情况、助攻方式、助攻时间段、助攻区域和助攻球员场上位置的特征,旨在为下一届世界杯的助攻技战术打法作参考信息,更新我们的足球教学训练观念,提高足球队在比赛中的助攻效率,有利于从事足球运动事业的运动员和教练员更新助攻技战术打法,为他们提供一些实际的启示和可靠的理论支撑。本论文主要结论如下:1.在2018年俄罗斯世界杯的64场比赛中,助攻传球是进球得分最关键的手段。助攻总数与进球总数呈显着性相关,助攻104次,占总进球数的61.5%,场均助攻数为1.6次,人均助攻数1.4次。在小组赛中,小组赛第二轮场均助攻次数最多。在淘汰赛中,四分之一决赛场均助攻次数最多。2.在本届世界杯中,传空中球是助攻者最常用的方式,其次是地滚球。其中中路中长传是空中球助攻效率最高的方式。创造关键助攻传球的方式是中路短传,中路短传与其他助攻方式均具有显着性差异。右路短传是助攻效率最低的方式。3.在本届世界杯中,上半场助攻最活跃的时间段是31～45min。下半场助攻的高峰期是46～60min和61～75min两个时间段,且61～75min助攻次数最多。76～90min、补时和加时阶段,助攻次数逐渐减少。4.在本届世界杯中,中路前场B区为助攻传球次数最多的区域,E区次之。中场对方半场区域G、H、I和本方G+、H+、I+区域不存在显着性差异。右边路C区助攻次数最多,右边路A区助攻次数最多。5.在本届世界杯中,中场球员常用的助攻方式有中路短传助攻、中路中长传助攻、右路长传助攻和角球配合助攻。前锋球员常用的助攻方式有中路短传助攻和中路中长传助攻,以中路短传助攻最为活跃。后卫球员常用的助攻方式有中路短传助攻、右路长传助攻和左路长传助攻。
周凯[9]（2021）在《SAQ训练对校园足球8-11岁男球员位移速度的影响研究》文中进行了进一步梳理足球是世界第一运动,古代蹴鞠起源于中国,现代足球发源于英国,校园足球理念也起于英国。新中国成立后,校园足球发展极其缓慢,直至2014年,校园足球迎来了新的发展,在习近平主席的领导下,校园足球如火如荼地进行着深化改革,校园足球人才选拔、训练体系在不断改革完善。本研究通过选取湖南省浏阳市长兴湖小学40名校园足球8-11岁男球员为实验对象,采用随机分组后,进行12周的常规训练和SAQ训练,对比分析两种训练方法对位移速度提升的优劣。方法:采用文献资料法、专家调查法、实验法、数理统计法。两组男球员进行以下六项位移速度测试:30m、斜线跑15m、折线跑10m、曲线运球10m、折线运传球10m加冲刺5m、青少年足球技能等级一级测试。通过SPSS独立样本T检验分析实验前、后的对照组和实验组六项位移速度测试指标;通过SPSS配对样本T检验分析对照组实验前测、后测及实验组实验前测、后测。对照组和实验组球员经过12周训练后,在30m项目上两种训练法提升效果相似。对斜线跑15m、折线跑10m的提升具有显着性。三项有球位移速度的提升具有高度显着性。对照组组内实验前后对比,三项无球位移速度提升具高度显着性,两项有球位移速度的提升具显着性,一项有球速度不具显着性。实验组实验前测和后测对比,六项位移速度指标提升均具有高度显着性。结论:对照组常规训练法对无球位移速度和有球位移速度提升均有效,特别是对无球位移速度提升效果明显,但SAQ训练对位移速度的提升比常规训练更明显。SAQ训练的综合性、趣味性特点非常适用于校园足球8-11岁男球员的训练。
黄登峰[10]（2021）在《多方向移动训练对高校大学生羽毛球步法移动速度的影响》文中认为多方向移动训练是身体运动功能训练的一部分,目前已形成了系统的理论体系和训练体系,并应用到篮球、足球、网球、散打、橄榄球等多个运动项目中,其应用价值值得我们深入研究。羽毛球运动具有不确定性,要求选手在场地上运用各种步法向不同的来球方向快速移动完成击球,快速灵活的羽毛球步法是运动员高质量完成击球的前提条件。为了提高高校大学生羽毛球步法移动速度,本文设计了符合羽毛球运动项目特点的多方向移动训练并应用到羽毛球课堂中,通过实验对比验证多方向移动训练能否有效提高大学生羽毛球步法速度。本研究采用文献资料、专家访谈、实验和数理统计等研究方法,以中北大学体育学院19级社会体育指导与管理班级羽毛球专项课中的16名男学生为实验对象,将他们随机分成实验组和对照组,每组8人,其中实验组学生进行多方向移动训练,对照组学生进行常规羽毛球步法训练,进行为期10周的训练。本文选取了前后移动跑、两侧移动跑、两侧并步移动跑、全场四点移动跑、“米”字移动跑5项测试指标,通过对实验组实验前后的测试成绩、对照组实验前后的测试成绩、实验组与对照组实验前后的测试成绩进行对比分析,得出以下结论:（1）通过10周的多方向移动训练,实验组在前后移动跑、两侧移动跑、两侧并步移动跑、全场四点移动跑、“米”字移动跑这5项测试成绩上均有非常显着性提升（P<0.01）,表明多方向移动训练能够有效提升高校大学生羽毛球步法移动速度。（2）通过10周的常规羽毛球步法训练,对照组在前后移动跑、两侧移动跑、两侧并步移动跑这3项测试成绩上均有显着性提升（P<0.05）;在全场四点移动跑、“米”字移动跑这2项测试成绩上有非常显着性提升（P<0.01）,表明常规羽毛球步法训练能够有效提升高校大学生羽毛球步法移动速度。（3）实验后,实验组和对照组在前后移动跑测试成绩对比中无显着性差异（P>0.05）,但实验组的提升幅度大于对照组;实验组和对照组在两侧移动跑、两侧并步移动跑、全场四点移动跑、“米”字移动跑这4项测试成绩对比中均有显着性差异（P<0.05）且实验组的提升幅度均大于对照组,表明多方向移动训练的训练效果要优于常规羽毛球步法训练。
二、足球运动准备活动10min有球练习方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、足球运动准备活动10min有球练习方法（论文提纲范文）
（4）备战第十四届全运会江苏U18女足体能训练方案设计与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.研究背景 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 体能概念研究 |
| 2.2 足球运动员身体形态研究 |
| 2.3 足球运动员身体机能研究 |
| 2.4 足球运动员运动素质研究 |
| 2.4.1 力量素质 |
| 2.4.2 速度素质 |
| 2.4.3 耐力素质 |
| 2.4.4 柔韧素质 |
| 2.4.5 灵敏素质 |
| 2.4.6 协调素质 |
| 2.5 青少年足球研究 |
| 2.6 体育评价研究 |
| 2.7 体能评价研究 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地观察法 |
| 3.2.3 测试法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4.结果与分析 |
| 4.1 江苏U18 女足身体形态分析 |
| 4.2 备战期江苏U18 体能训练研究与分析 |
| 4.2.1 备战期体能训练阶段划分 |
| 4.2.2 备战期体能训练课次分析 |
| 4.2.3 备战期体能训练各项内容占比分析 |
| 4.2.4 备战期体能训练负荷变化分析 |
| 4.3 备战期体能训练手段与方法 |
| 4.3.1 备战期力量训练的手段与方法研究 |
| 4.3.2 备战期速度训练手段与方法研究 |
| 4.3.3 备战期灵敏训练手段与方法研究 |
| 4.3.4 备战期柔韧训练手段与方法研究 |
| 4.3.5 备战期有氧耐力训练手段与方法研究 |
| 4.3.6 备战期无氧耐力训练手段与方法研究 |
| 4.4 备战期体能训练效果表现分析 |
| 4.4.1 备战期前后30 米测试结果对比分析 |
| 4.4.2 备战期前后YOYO跑测试结果对比分析 |
| 4.4.3 备战期前后纵跳测试结果对比分析 |
| 4.4.4 备战期前后伊利诺斯测试结果对比分析 |
| 4.4.5 备战期前后坐位体前屈测试结果对比分析 |
| 4.5 备战期体能训练在比赛中的表现 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 具体测试方法 |
（5）快速伸缩复合训练对高中网球专项班学生灵敏素质的影响的实验研究 ——以上海市闵行外国语中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 快速伸缩复合训练概述 |
| 2.1.1 关于快速伸缩复合训练的定义 |
| 2.1.2 快速伸缩复合训练发展过程 |
| 2.1.3 快速伸缩复合训练的原理与理论基础 |
| 2.2 国内在快速伸缩复合训练在运动训练方面的研究 |
| 2.2.1 国内对快速伸缩复合训练中跳深高度、间距的研究 |
| 2.2.2 国内对快速伸缩复合训练中不同负重效果的研究 |
| 2.2.3 国内快速伸缩复合训练在各运动项目上的研究 |
| 2.3 国外快速伸缩复合训练在各运动项目上的研究 |
| 2.4 综述小结 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 4.实验结果 |
| 4.1 实验开始前实验组与对照组成绩对比 |
| 4.2 第一阶段实验组与对照组成绩对比 |
| 4.3 第二阶段实验组与对照组成绩对比 |
| 4.4 实验后实验组与对照组成绩对比 |
| 4.5 实验组实验前后成绩对比 |
| 4.6 对照组实验前后灵敏素质测试成绩对比 |
| 5.实验结果分析 |
| 5.1 第一阶段实验结果分析 |
| 5.2 第二阶段实验结果分析 |
| 5.3 实验后实验结果分析 |
| 6.结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
| 附件一 实验前对实验对象身体能力评估方法 |
| 附件二 实验组训练计划表 |
| 附件三 灵敏素质测试方法 |
（6）基本动作模式训练对小学生多方向移动效果的实验研究 ——以足球运动为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的、意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 关于校园足球运动的相关研究 |
| 1.4.2 关于身体运动功能训练的相关研究 |
| 1.4.3 关于动作模式的相关研究 |
| 1.4.4 关于移动能力的相关研究 |
| 1.4.5 儿童少年身体生长发育特点 |
| 1.4.6 文献综述述评 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 对照组组内前后测试结果与分析 |
| 3.1.1 对照组组内前后成绩结果比较 |
| 3.1.2 对照组组内前后测试结果的讨论 |
| 3.2 实验组组内前后测试结果与分析 |
| 3.2.1 实验组组内前后成绩结果比较 |
| 3.2.2 实验组组内前后测试结果的讨论 |
| 3.3 实验后实验组和对照组组间测试结果与分析 |
| 3.3.1 实验后实验组和对照组组间成绩结果比较 |
| 3.3.2 实验组和对照组在实验后组间测试结果的讨论 |
| 3.4 不同性别学生组内、组间测试结果与分析 |
| 3.4.1 不同性别学生组内前后成绩对比分析 |
| 3.4.2 不同性别学生组间成绩对比分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 专家调查问卷 |
| 附件2 效度检验评价表 |
| 附录3 实验对象的选择 |
| 附录4 实验组和对照组具体测试结果 |
| 附录5 实验组部分动作要领 |
| 附录6 基本部分教学内容及教案展示 |
| 附录7 测试阶段与实验阶段部分照片 |
（7）4-6岁幼儿足球“动物课程”的情景式教学模式实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念的界定 |
| 1.4.2 幼儿体育的相关研究 |
| 1.4.3 幼儿足球的相关研究 |
| 1.4.4 情景式教学模式相关研究 |
| 1.4.5 幼儿身心发展特征相关研究 |
| 1.4.6 文献综述小结 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 足球“动物课程”的情景式教学模式科学性分析 |
| 3.1.1 教学指导思想与教学目标分析 |
| 3.1.2 教学内容分析 |
| 3.1.3 教学过程分析 |
| 3.1.4 教学评价分析 |
| 3.2 幼儿大肌肉动作测试结果与分析 |
| 3.2.1 实验组实验前后幼儿大肌肉动作测试结果比较 |
| 3.2.2 对照组实验前后幼儿大肌肉动作测试结果比较 |
| 3.2.3 实验组、对照组实验后幼儿大肌肉动作测试结果比较 |
| 3.2.4 幼儿大肌肉动作测试结果的分析 |
| 3.3 幼儿足球基本技术测试结果与分析 |
| 3.3.1 实验组实验前后幼儿足球基本技术测试结果比较 |
| 3.3.2 对照组实验前后幼儿足球基本技术测试结果比较 |
| 3.3.3 实验组、对照组实验后幼儿足球基本技术测试结果比较 |
| 3.3.4 幼儿足球基本技术测试结果的分析 |
| 3.4 足球“动物课程”的情景式教学模式存在问题及优化策略 |
| 3.4.1 足球“动物课程”的情景式教学模式存在问题 |
| 3.4.2 足球“动物课程”的情景式教学模式优化策略 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 研究存在的不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 专家调查问卷 |
| 附件2 调查问卷专家效度评价表 |
| 附件3 大肌肉动作发展测试量表第二版(TGMD-2) |
| 附件4 专家访谈提纲 |
| 附件5 教案示例 |
| 附件6 实验过程照片册 |
| 附件7 前期调研照片册 |
（8）2018年俄罗斯世界杯助攻特征分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 国内外研究现状 |
| 1.3.2 研究现状述评 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 录像观察法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.3 相关术语的界定与统计指标概念 |
| 2.3.1 比赛场地的划分 |
| 2.3.2 相关术语的界定 |
| 2.3.3 助攻特征相关指标 |
| 3.研究结果与分析 |
| 3.1 2018 年俄罗斯世界杯助攻总体情况统计分析 |
| 3.2 2018 年俄罗斯世界杯助攻方式特征统计分析 |
| 3.2.1 助攻传球属性的统计结果 |
| 3.2.2 助攻传球属性特征的成因分析 |
| 3.2.3 助攻传球属性特征对训练和实战的指导 |
| 3.2.4 助攻方式的统计结果 |
| 3.2.5 助攻方式特征的成因分析 |
| 3.2.6 助攻方式特征对训练和实战的指导 |
| 3.3 2018 年俄罗斯世界杯助攻时间段特征统计分析 |
| 3.3.1 助攻时间段的统计结果 |
| 3.3.2 助攻时间段特征的成因分析 |
| 3.3.3 助攻时间段特征对训练和实战的指导 |
| 3.4 2018 年俄罗斯世界杯助攻区域特征统计分析 |
| 3.4.1 助攻区域的统计结果 |
| 3.4.2 助攻区域特征的成因分析 |
| 3.4.3 助攻区域对训练和实战的指导 |
| 3.5 2018 年俄罗斯世界杯助攻球员位置特征统计分析 |
| 3.5.1 助攻球员位置的统计结果 |
| 3.5.2 助攻球员位置特征的成因分析 |
| 3.5.3 助攻球员位置特征对训练和实战的指导 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读硕期间发表的论文目录 |
| 致谢 |
（9）SAQ训练对校园足球8-11岁男球员位移速度的影响研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 校园足球的发展 |
| 1.1.2 未来足球的发展趋势 |
| 1.1.3 SAQ训练方法的独特性 |
| 1.1.4 位移速度训练的重要性 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 SAQ训练的相关研究 |
| 2.1.1 SAQ概念 |
| 2.1.2 SAQ训练研究 |
| 2.2 位移速度的相关研究 |
| 2.2.1 位移速度概念 |
| 2.2.2 位移速度训练研究 |
| 2.2.3 位移速度测试方法研究 |
| 2.3 校园足球的发展研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 实验设计 |
| 4.1 实验的目的 |
| 4.2 实验时间、地点、实验对象、测试时间 |
| 4.3 实验控制 |
| 4.4 测试项目和方法 |
| 4.5 实验方案 |
| 4.5.1 对照组训练计划 |
| 4.5.2 对照组训练内容 |
| 4.5.3 实验组训练计划 |
| 4.5.4 实验组训练内容 |
| 4.6 实验负荷控制 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 实验前对照组跟实验组位移速度对比分析 |
| 5.1.1 实验前对照组跟实验组无球位移速度对比分析 |
| 5.1.2 实验前对照组跟实验组有球位移速度对比分析 |
| 5.2 对照组实验前测、后测位移速度对比分析 |
| 5.2.1 对照组实验前测、后测无球位移速度对比分析 |
| 5.2.2 对照组实验前测、后测有球位移速度对比分析 |
| 5.3 实验组实验前测、后测位移速度对比分析 |
| 5.3.1 实验组实验前测、后测无球位移速度对比分析 |
| 5.3.2 实验组实验前测、后测有球位移速度对比分析 |
| 5.4 实验后对照组跟实验组位移速度对比分析 |
| 5.4.1 实验后对照组跟实验组无球位移速度对比分析 |
| 5.4.2 实验后对照组跟实验组有球位移速度对比分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（10）多方向移动训练对高校大学生羽毛球步法移动速度的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 相关概念的界定 |
| 2.1.2 多方向移动训练的研究现状 |
| 2.1.3 羽毛球运动的特征 |
| 2.1.4 羽毛球步法移动速度的研究现状 |
| 2.2 国外关于多方向移动训练的研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 实验前实验组与对照组测试成绩对比分析 |
| 4.2 对照组前后测试成绩对比分析 |
| 4.3 实验组前后测试成绩对比分析 |
| 4.3.1 实验组前后移动跑前后测试成绩对比分析 |
| 4.3.2 实验组两侧移动跑前后测试成绩对比分析 |
| 4.3.3 实验组两侧并步移动跑前后测试成绩对比分析 |
| 4.3.4 实验组全场四点移动跑前后测试成绩对比分析 |
| 4.3.5 实验组“米”字移动跑前后测试成绩对比分析 |
| 4.4 实验后实验组与对照组测试成绩对比分析 |
| 4.4.1 实验后实验组与对照组单一路线测试成绩对比分析 |
| 4.4.2 实验后实验组与对照组组合路线测试成绩对比分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 附件1 专家访谈提纲 |
| 附件2 实验相关照片 |
| 附件3 |
| 参考文献 |
| 攻读博士(硕士)期间发表的论文及所取得的研究成果 |
| 致谢 |
四、足球运动准备活动10min有球练习方法（论文参考文献）
- [1]功能训练对陇南市青少年足球运动员灵敏素质的影响研究[D]. 刘鹏. 西北师范大学, 2021
- [2]步法灵敏训练对11-12岁足球校队学生运控球能力的影响研究[D]. 林金良. 山东体育学院, 2021
- [3]SAQ训练对10-12岁学生足球灵敏素质的影响研究[D]. 陈礼佳. 南京师范大学, 2021
- [4]备战第十四届全运会江苏U18女足体能训练方案设计与实践研究[D]. 王佩隆. 南京体育学院, 2021(02)
- [5]快速伸缩复合训练对高中网球专项班学生灵敏素质的影响的实验研究 ——以上海市闵行外国语中学为例[D]. 苗哲魁. 上海体育学院, 2021(12)
- [6]基本动作模式训练对小学生多方向移动效果的实验研究 ——以足球运动为例[D]. 杨宇. 首都体育学院, 2021(02)
- [7]4-6岁幼儿足球“动物课程”的情景式教学模式实证研究[D]. 王存宽. 首都体育学院, 2021(09)
- [8]2018年俄罗斯世界杯助攻特征分析[D]. 林荣滔. 广西师范大学, 2021(12)
- [9]SAQ训练对校园足球8-11岁男球员位移速度的影响研究[D]. 周凯. 吉林体育学院, 2021(02)
- [10]多方向移动训练对高校大学生羽毛球步法移动速度的影响[D]. 黄登峰. 中北大学, 2021(09)