一、运用兴趣教学,提高语文课堂教学效果（论文文献综述）
卢文龙[1]（2021）在《小学高年级语文学习兴趣的培养策略分析》文中研究指明在课堂中提高学生学习的动力,才能实现最终教学目标。传统语文课堂教学中教师的目的是传授理论知识,教师为达成此教学目的,在教学方法的运用上没有考虑学生的感受,学生被动地接受教师传授的内容。基于此,文章就小学高年级教学特征以及学生学习兴趣培养意义加以阐述,然后探究学生学习兴趣培养的措施,通过兴趣为驱动力调动学生学习探究主动性,实现高质量教学目标。
王静[2]（2021）在《小学语文兴趣教学方式的使用方法分析》文中进行了进一步梳理新课程改革背景下的小学语文教学工作中,创新课堂教学模式,构建高效课堂成为教师研究的重要课题。文章结合小学语文教学实际情况,从兴趣教学方式出发,分析兴趣教学方式在小学语文课堂教学中的应用展开研究,对提升小学语文课堂教学工作效果的办法展开讨论,希望能够在提升学生语文学习热情的同时,促进小学语文教学质量提升。
台素民[3]（2021）在《浅析小学语文兴趣教学》文中指出在小学语文教学中,教师需要了解学生的兴趣,分析学生的学习能动性和学习基础,采取行之有效的教育教学策略,在引导学生鼓励学生的过程之中提升学生的学习效率。学生的兴趣是自主学习的重要动力,同时也是高效课堂得以构建的基础及前提。小学语文教师需要注重教学思路的调整以及教学方法的优化升级,坚持站在学生的角度,了解学生的真实想法,给予学生更多自由发挥的空间,鼓励学生在自主实践的过程中产生源源不断的学习收获及动力。
李爽[4]（2021）在《新高考下高中学生化学学习兴趣的调查及提升策略》文中认为2014年9月,新高考改革正式启动,截止目前,已经有14个省市分批次进入高考综合改革试点。新高考改革形势下,相关研究发现化学学科面临“被弃选”的危机。高中生选考化学的影响因素的研究表明,影响学生选考化学的因素包括化学学习兴趣、化学成绩、化学教师的教学、化学专业认同与生涯规划和外界影响等,其中化学学习兴趣的影响程度最为显着。如何提升学生化学学习兴趣,是新高考形势下一线化学教育工作者面临的重要问题。笔者任教于河南省南阳市第五中学,河南省是原计划于2018年参与第三批高考综合改革试点的地区之一,但至今尚未推行改革,这与河南省人口众多,基础教育资源相对匮乏有关。但改革终会来临,鉴于其他省市出现新高考改革局势下“弃选化学”现象,作为河南省的化学教师,应该提前做好准备,探索提升学生化学学习兴趣的有效策略。河南作为高考大省,高中生的高考压力巨大,现行的大多数教学策略研究集中在提高课堂效率方面,在如何提升学生的化学学习兴趣方面的研究较少。本文旨在探索出能充分利用本地现有资源,提高学生的化学学习兴趣的教学策略。因为目前还没有应用广泛地对学生化学学习兴趣进行测量的工具,所以本文对化学学习兴趣量表的编制也进行了研究。本文首先梳理了兴趣教学领域的研究历史,明确了其发展轨迹和脉络,深入理解了兴趣教学思想。并利用Cite Space.5.7.R2软件对20世纪80年代以来的相关文献进行可视化图谱分析,明确了兴趣教学领域的研究现状,厘清了兴趣、学习兴趣、化学学习兴趣等核心概念,确定了以兴趣发展四阶段理论作为本文的理论基础。然后重点分析了国内中学生化学学习兴趣研究现状,整理了中学生化学学习兴趣培养策略的研究成果,为后文教学策略的设计提供素材与依据。胡象岭教授从20世纪90年代就开始对物理学习兴趣量表进行研究,其参与编制的《高中生物理学习兴趣量表》经过多次修订,得到了广泛的认可与使用。本文以最新版的《高中生物理学习兴趣量表》为模板,结合化学学科特点及任教学校实际情况编制《高中生化学学习兴趣水平量表》并进行了测量学检验,参考Susanne E.Hidi和K.Ann Renninger的研究发现对量表进行了修订。本文将情境兴趣的触发因素与国内中学生化学学习兴趣研究成果相结合,设计出针对新授课课堂的“知识理解生活化”、“问题设计悬念化”、“知识讲解可视化”、“知识记忆导图化”、“知识巩固互动化”教学策略;对于习题课,借鉴并完善了学生自主学习、小组合作和展示交流,教师点拨引导的“3+1”教学策略。将教学策略应用于南阳市第五中学2020级高一年级中2个班级进行实践研究。对高一年级中2个实验班、4个对照班,共6个班级的学生在学期伊始和学期结束时的化学学习兴趣进行了调查。同时,为了确定学生学习兴趣的提高对学生化学学习成绩是否具有正向影响,连续追踪了6个班级在2020年10月、11月、12月和2021年2月四次考试的化学成绩。利用Excel和SPSS 26.0软件对数据进行整理和对比分析,得出以下结论:（1）任教学校高一学生化学学习兴趣水平整体呈现下降趋势。（2）基于学习兴趣培养的新授课“5化”策略和习题课“3+1”策略可以在一定程度上减缓学生化学学习兴趣的减退。（3）基于学习兴趣培养的新授课“5化”策略和习题课“3+1”策略可以在一定程度上提高学生的化学学习成绩。（4）基于学习兴趣培养的新授课“5化”策略和习题课“3+1”策略对提升低兴趣水平的学生的化学学习兴趣效果显着。综上,本文编制并修订的《高中生化学学习兴趣量表》为教育资源相似的学校提供了测量学生化学学习兴趣水平的工具;提出的基于学习兴趣培养的新授课“5化”策略和习题课“3+1”策略通过了教学实践的检验,对教育资源相似的学校的化学教学具有一定的借鉴意义。
宋素萍[5]（2021）在《探究兴趣教学法在小学语文教学中的应用》文中指出小学阶段是学生成长发育的重要阶段,语文是所有学科的基础,在小学语文教学中将学生的兴趣同教学相结合是很重要的。本文主要阐述兴趣教学法在小学语文教学中应用的重要性及优势。兴趣教学法在小学语文教学中的具体应用,旨在优化小学语文教学,培养学生语文学习兴趣,促进学生良性发展。
易青竹[6]（2020）在《中职语文的兴趣教学策略探析》文中指出语文作为培养学生逻辑思维能力以及学生学习知识的基本手段,是工具性与人文性的有机统一,语文作为重要的交际工具,不仅是文化的传承的重要组成部分,还是学习其他知识的基础,因而,在学生学习的任何阶段,甚至可以说是人的一生中,语文的学习是必不可少的,在中等职业学校中也是如此。随着新课改的进行,教育部门以及教育工作者针对中职语文教学的兴趣教学探索一直从未停止:将兴趣教学策略引入中职语文教学不仅是符合逻辑的,更是符合现实需要的。
化英现[7]（2020）在《浅谈小学语文兴趣教学》文中研究表明任何学科如想取得预期教学效果,开展兴趣教学是关键所在,小学语文教学也不例外。只有语文教师在教学时千方百计吸引学生的兴趣,小学生才能集中精力,认真听讲,学习的积极性才能被充分调动起来,课堂教学的效果才能最终体现。否则,课堂教学只能保持在低效或无效状态,由此可见兴趣教学的重要性。本文从以下几个方面就兴趣教学展开研究探讨。
孙京文[8]（2020）在《浅谈小学语文兴趣教学》文中研究指明在我国小学语文教学改革大力推进的过程中,激发小学生学习兴趣,提升语文教学效率逐步成为教改发展的核心内容之一,小学语文教师在教学时应紧紧围绕这一时代主题开展兴趣教学,采用多种方法最大程度激发小学生的兴趣,调动小学生学习的主观能动性,从而让小学生真正爱上语文,顺利实现小学语文教学的终极目标。
吴珍珍[9]（2020）在《对高中美术鉴赏课“兴趣教学”的分析与研究 ——以《中国古代绘画撷英》为例》文中研究表明高中美术鉴赏作为高中课程的必修课之一,随着教育改革的不断深入进行,其关注度与重视度也逐渐提高,作为一线高中美术教师中的一员应不断提高个人的教学素养与能力以适应现在教育教学发展。本论文主要结合高中美术鉴赏课的实践经验进行分析研究,力求一种有效、且高效的教学方法——“兴趣教学”,之后再用于平常的教学工作中,力求能够为高中美术鉴赏课的教学提供理论与实践的借鉴。本论文通过分析当前高中美术课、兴趣教学等并结合当下的背景环境作为立足点,尝试实践研究教学过程中所运用的教学方法,并将其融入“兴趣”。本论文分别从导入环节、教授过程以及课后延伸过程中进行研究,实践研究了许多方法手段,比如各方情感的培养、生动幽默的语言、贴近生活的实事引导、和谐融洽的师生互动等等。并在最后以人美版高中美术教材中的《中国古代绘画撷英》为例做了教学研究与设计,以此来验证课题研究的可实施性与有效性。在课题研究中多采用实践研究与理论文献研究,必要时运用了问卷调查。研究过程中发现受“应试教育”多年的影响下许多学生缺少相关美术鉴赏的基础知识,以及学校与家庭对美术学科不重视,这些都会是实践研究过程中的阻力,所以需要协调各方关系,同时增强“美术”的魅力,那么“兴趣教学”在其中的研究实施是非常必要的。
邱夏琦[10]（2019）在《指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计研究 ——以统编版教科书汉语拼音声母教学为例》文中认为“学趣”一词来源于一线教师的教学实践,其内涵主要包括以下两点:一是指学习兴趣,一是指学习趣味性。学习兴趣是学生对学习的一种积极认识,倾向于情绪状态,在学生学习的整个过程中扮演着重要的角色,既可以是学生学习的原因,也可以是学生学习的结果;而学习的趣味性,即学习过程、学习方法、教材本身的趣味性,能够激发学生的学习兴趣。使学习有趣是提高学生学习兴趣的手段和方法,能够保证学生的学习效率,两者具有辩证统一性。本研究着眼于“学趣”,以统编版小学语文教科书一年级上册汉语拼音部分为例进行教学设计研究,探讨指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计的一般框架和教学思路。将“学趣”融入于现实的小学汉语拼音教学之中,开拓拼音教学的新方向,优化目前的拼音教学设计。皮亚杰的认知发展理论以及西方教育思想中的兴趣学说,都为指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计奠定了坚实的理论基础。在此基础上,本研究通过厘清教学设计的一般思路与框架,将指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计分为前期分析和设计过程两大部分。在前期分析的过程中,通过问卷调查的方式了解学生的身心发展状况和实际的拼音学习情况和学习需求,发现当下汉语拼音实际教学中学生的拼音学习基础差异较大,普遍缺乏拼音学习的兴趣,拼音教学效率低下,课后回生现象严重。从课程标准和教材内容两方面深入分析了解小学汉语拼音的教学内容,结合对一线教师的访谈调查和现有拼音教学设计的文本分析,得出在教学设计中要整体把握单元教学内容,立足三维目标,丰富教学方法和手段,提升课堂拼音教学的趣味性。基于此,着眼于“学趣”,分别从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价四个方面对小学汉语拼音进行了具体、可操作的教学设计和教学实践。通过对课堂实录和教学设计的实施进行效果分析,可以发现,指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计在一定程度上增强了拼音学习的趣味性,提升了学生拼音学习的兴趣和效率。最后,通过对整个教学设计研究和教学实录的反思,可以知道,在小学汉语拼音教学设计中,要更加关注学生学习过程,丰富积极情感体验;要创设更丰富的教学情境,唤醒学生多种经验;注重分层教学,关照每一位学生;选用合适的教学方法,加强课堂互动。
二、运用兴趣教学,提高语文课堂教学效果（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、运用兴趣教学,提高语文课堂教学效果（论文提纲范文）
（1）小学高年级语文学习兴趣的培养策略分析（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 小学高年级语文教学特征及学生学习兴趣培养意义 |
| (一)高年级语文教学特征 |
| 1. 多样化课程形式 |
| 2. 课程教学综合性特征 |
| (二)学生学习兴趣培养意义 |
| 三、 高年级语文教学中学生学习兴趣培养措施 |
| (一)趣味导入提高学生学习兴趣 |
| (二)信息化教学提高课堂趣味性 |
| (三)科学指导帮助学生突破难点 |
| (四)情境创设提高学生学习兴趣 |
| (五)注重体验激发学生学习兴趣 |
| 四、 结语 |
（2）小学语文兴趣教学方式的使用方法分析（论文提纲范文）
| 一、小学语文课堂实施兴趣教学方式作用 |
| 二、小学语文课堂兴趣教学方式应用路径 |
| （一）以兴趣为基础，改革课前导入 |
| （二）以兴趣为核心，创新课堂教学 |
| （三）以兴趣为引导，丰富训练内容 |
| （四）以兴趣为要素，设计体验作业 |
| 三、结语 |
（3）浅析小学语文兴趣教学（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、小学语文教学现状 |
| 二、小学语文兴趣教学策略 |
| (一)加强师生合作与互动 |
| (二)营造良好教学氛围 |
| (三)给予学生自主实践的机会 |
| (四)注重教学反馈及总结 |
| 三、结语 |
（4）新高考下高中学生化学学习兴趣的调查及提升策略（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 研究目标 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 研究意义 |
| 2 理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 兴趣发展四阶段模型 |
| 3 高中生化学学习兴趣量表编制 |
| 3.1 量表初稿的编制 |
| 3.2 量表初稿的修订 |
| 3.3 正式量表的测量学检验 |
| 3.4 兴趣发展模型的探究 |
| 4 基于学习兴趣培养的化学课堂教学策略与设计案例 |
| 4.1 教学策略 |
| 4.2 设计案例 |
| 5 培养学生化学学习兴趣的实践研究 |
| 5.1 研究目的 |
| 5.2 实验基本要素 |
| 5.3 实验方案设计 |
| 5.4 实验结果分析 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 反思 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录Ⅰ 高中生化学学习兴趣量表初稿 |
| 附录Ⅱ 高中生化学学习兴趣正式量表 |
| 致谢 |
（5）探究兴趣教学法在小学语文教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、兴趣教学法在小学语文教学中应用的重要性 |
| （一）丰富教学形式 |
| （二）提升课堂效率 |
| 二、兴趣教学法在小学语文教学中应用的优势 |
| （一）培养学生的学习兴趣 |
| （二）优化教学效果 |
| 三、兴趣教学法在小学语文教学中的具体应用 |
| （一）增加师生交流，营造活跃气氛 |
| （二）丰富教学内容 |
| （三）设计情景教学 |
| （四）开展兴趣教学实践 |
| （五）增加小组合作，游戏同教学相结合 |
| 四、结语 |
（6）中职语文的兴趣教学策略探析（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、兴趣教学的原则依据 |
| （一）对兴趣教育价值的肯定 |
| （二）以兴趣为导向的教学目标 |
| （三）把兴趣视为心理能力的代表 |
| 三、中职语文兴趣教学现状及兴趣教学的必要性 |
| （一）中职语文兴趣教学现状 |
| （二）中职语文兴趣教学的必要性 |
| 四、中职语文兴趣教学的策略 |
| （一）以赏识的目光激励中职生的学习兴趣 |
| （二）注重师生情感交流，营造课堂愉悦氛围 |
| （三）采取多样化的教学形式，发掘语文教材的人文美 |
| 五、结语 |
（7）浅谈小学语文兴趣教学（论文提纲范文）
| 一、我国小学语文教学存在的问题 |
| 1. 采用传统方法教学。 |
| 2. 教师教学技能不高。 |
| 3. 语文教学方法单一。 |
| 二、小学语文兴趣教学法重要性分析 |
| 三、浅谈小学语文兴趣教学 |
| 1. 和谐师生关系，增强师生情感。 |
| 2. 采用游戏教学，激发学生兴趣。 |
| 3. 运用微课开展语文教学。 |
| 4. 优化课业设置。 |
| 5. 实施生活化语文教学。 |
| 四、结语 |
（8）浅谈小学语文兴趣教学（论文提纲范文）
| 一、我国小学语文教学现状分析 |
| 1. 依旧采用传统方法教学。 |
| 2. 局限于课本教学。 |
| 3. 师生关系不和谐。 |
| 二、小学语文兴趣教学的重要性探究 |
| 1. 有利于营造浓厚的学习氛围，和谐师生关系。 |
| 2. 有利于推动各项教学改革的顺利进行。 |
| 3. 有利于健全学生的人格，保证其健康成长。 |
| 三、浅谈小学语文兴趣教学 |
| 1. 和谐师生关系，增强师生情感。 |
| 2. 采用游戏教学。 |
| 3. 利用表演式教学让学生的理解更加深刻。 |
| 4. 课内外教学相结合，提升教学新鲜感。 |
| 5. 充分利用多媒体技术开展兴趣教学。 |
| 四、结语 |
（9）对高中美术鉴赏课“兴趣教学”的分析与研究 ——以《中国古代绘画撷英》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题背景及意义 |
| (二)兴趣教学研究现状 |
| (三)高中美术鉴赏课研究现状 |
| (四)研究方法 |
| 一、美术鉴赏课中的兴趣教学概述 |
| (一)兴趣教学的含义及发展 |
| (二)高中美术鉴赏课的课程特征 |
| (三)高中美术鉴赏中的兴趣教学法 |
| 二、高中美术鉴赏课兴趣教学法分析 |
| (一)课前情感的培养 |
| (二)兴趣教学手段 |
| 三、高中美术鉴赏课兴趣教学法实践与应用 |
| (一)高中美术鉴赏课现状分析 |
| (二)高中美术鉴赏课重要性 |
| (三)高中美术鉴赏课兴趣教学实践应用 |
| 四、《中国古代绘画撷英》教案设计 |
| (一)兴趣教学教案设计展示 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计研究 ——以统编版教科书汉语拼音声母教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、选题背景及意义 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 小学汉语拼音在语文教学中的功能和定位研究 |
| (二) 小学汉语拼音教学方法研究 |
| (三) 小学汉语拼音教学的问题分析研究 |
| (四) 小学汉语拼音教学设计研究 |
| (五) 对现有相关研究的述评 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计的理性思考 |
| 一、核心概念界定 |
| (一) 学趣 |
| (二) 小学汉语拼音教学 |
| (三) 指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计 |
| 二、指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计的理论基础 |
| (一) 皮亚杰认知发展理论——教学设计要符合儿童的认知发展阶段 |
| (二) 兴趣教育学说——教学设计要指向学生的兴趣 |
| 三、指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计的基本框架 |
| (一) 前期分析 |
| (二) 设计过程 |
| 第二章 指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计的前期分析 |
| 一、学习者分析 |
| (一) 学习者汉语拼音学习现状调查分析 |
| (二) 汉语拼音学习现状对教学设计的启示 |
| 二、学习内容分析 |
| (一) 课程标准分析 |
| (二) 统编版教材“汉语拼音”内容分析 |
| 三、小学汉语拼音教学的现状分析 |
| (一) 教师教学现状访谈 |
| (二) 小学汉语拼音教学设计的分析 |
| 第三章 指向“学趣”的汉语拼音教学设计——以声母为例 |
| 一、教学目标设计 |
| (一) 教学目标设计的理论依据 |
| (二) 确定汉语拼音教学目标的内容 |
| 二、教学内容设计 |
| (一) 教学内容的设计理念 |
| (二) 教学内容的具体设计 |
| 三、教学过程设计 |
| (一) 联系生活,创设情境 |
| (二) 情境、活动相结合,增趣、促学授新知 |
| 四、教学评价的设计 |
| (一) 教学评价的设计理念 |
| (二) 教学评价的具体设计 |
| 第四章 指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计实施与反思 |
| 一、教学设计的实施 |
| (一) 实施对象的选取 |
| (二) 教学设计的具体实施 |
| 二、教学设计实施的效果分析 |
| (一) 课堂观察 |
| (二) 课后访谈 |
| 三、指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计反思 |
| (一) 更加关注学生学习过程,丰富积极情感体验 |
| (二) 创设更丰富的教学情境,唤醒学生多种经验 |
| (三) 注重分层教学,关照每一位学生 |
| (四) 选用合适的教学方法,加强课堂互动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
四、运用兴趣教学,提高语文课堂教学效果（论文参考文献）
- [1]小学高年级语文学习兴趣的培养策略分析[J]. 卢文龙. 考试周刊, 2021(A5)
- [2]小学语文兴趣教学方式的使用方法分析[J]. 王静. 读写算, 2021(33)
- [3]浅析小学语文兴趣教学[J]. 台素民. 课外语文, 2021(21)
- [4]新高考下高中学生化学学习兴趣的调查及提升策略[D]. 李爽. 西南大学, 2021(01)
- [5]探究兴趣教学法在小学语文教学中的应用[J]. 宋素萍. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2021(04)
- [6]中职语文的兴趣教学策略探析[J]. 易青竹. 现代职业教育, 2020(38)
- [7]浅谈小学语文兴趣教学[J]. 化英现. 学周刊, 2020(25)
- [8]浅谈小学语文兴趣教学[J]. 孙京文. 学周刊, 2020(13)
- [9]对高中美术鉴赏课“兴趣教学”的分析与研究 ——以《中国古代绘画撷英》为例[D]. 吴珍珍. 辽宁师范大学, 2020(07)
- [10]指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计研究 ——以统编版教科书汉语拼音声母教学为例[D]. 邱夏琦. 扬州大学, 2019(02)