一、临床护理路径在肠造口患者健康教育中的应用（论文文献综述）
闫媛媛[1]（2021）在《基于循证与叙事构建肠造口适应实践模式》文中研究指明背景:造口患者存在生理-心理-社会-文化等多方面适应问题,使造口护理呈现专科性和复杂性特点,造口适应对于全面提升患者生活质量具有重要意义,但造口适应过程复杂,有待探索一条有效途径全面解决造口患者身-心-社-灵综合需求。叙事循证医学模式提倡循证医学与叙事医学的联合,初步开发出理论与实践的可操作模型,可使客观数据与主观体验相互联合,具有实践的可操作性,在解决造口患者综合需求方面具有优势。目的:本研究基于叙事循证医学模式理论框架联合行动研究实施,探索造口患者适应需求,调查造口专科护理实践现状;探索肠造口患者适应因素影响机制;构建基于最佳证据的肠造口适应实践模式及标准化实践方案;检验肠造口适应实践模式的有效性,探索标准化实践方案联合叙事护理在实践过程中的应用,评估对患者健康结局的影响。方法:本研究采用行动研究法,以计划-行动-观察-反思循环过程作为研究实施基本框架,在每阶段实施过程联合不同方法:第一阶段,以质性研究描述性现象学调查造口患者适应需求与造口专科护理现状;第二阶段,通过整合综述法获取造口适应相关文献,分析造口适应因素影响机制;第三阶段,以循证方法检索、筛选、评价、汇总造口适应最佳证据,并对证据进行分级和级别推荐,包括造口护理临床实践指南、造口专科护士角色与实践职责相关文献、第二阶段获取的造口适应相关文献;第四阶段,通过改良德尔菲法构建基于最佳证据,且适宜本土特色的造口适应实践模式及标准化实践方案,确定模式的具体维度和标准实践方案的具体条目;第五阶段,以叙事探究结合个案研究形式,探索标准化实践方案联合叙事在临床实践中的应用途径及临床意义,完善造口适应实践模式。结果:（1）造口患者适应需求调查与造口专科护理现状:通过对11名造口患者及7名相关医务工作者半结构化访谈和现场观察得出四个主题类属:主题1:造口患者适应需求多元化,包含6个次级主题（生理性需求、支持性需求、信息需求、情感需求、社会文化适应需求、自我护理需求）;主题2:造口患者适应过程与时间具有相关性;主题3:造口适应与个人经历有关;主题4:造口专科护理存在发展机遇。（2）造口适应因素分析:获取符合评价标准的造口心理-社会-文化适应相关文献22篇,获取45条相关证据,持续比较分析法得出结果,造口适应与支持具有相关性,通过作用于多种适应因素,促进造口患者达到个人-行为-环境的适应状态,由此构建造口适应支持要素模式图,包含3个适应条件:家庭支持、医疗支持、社会支持;9个适应因素:时间、认知、生理、心理、自我护理、信息、经济、文化、同伴支持;3个适应要素:个人、行为、环境。（3）造口适应最佳证据获取:共获取经AGREEII质量评价工具A级和B级推荐的造口护理相关临床实践指南8篇,符合纳入排除标准的造口专科护士角色与实践职责相关文献6篇,结合前期获取的造口心理-社会-文化适应22篇相关文献,共提取实践者、评估、专项护理、自我护理、健康教育、生活重建、出院前指导、延续护理8个类属,获取最佳汇总证据30项。（4）造口适应实践模式及实践方案构建:通过一轮改良德尔菲法达成专家共识,问卷函询专家权威系数为0.86,最终确定造口适应实践模式6个维度:时间、实践者、实践内容、实践措施、实践工具、评价;时间维度:疾病诊断期、术后住院期、出院准备期、调整适应期4个分期;实践内容:评估、专项护理支持、信息支持、心理社会适应支持4项;实践措施:基于提取的30项最佳证据,以时间维度为纵轴,实践内容为横轴,确定每一阶段相应实践内容下具体执行措施,各执行措施以条目清单形式列出,可根据时间分期选择相应条目内容,共形成73条推荐建议;实践工具:提供经检验有效的相应工具;评价:各阶段过程性考核和综合评价。（5）叙事与循证联合可行性评估:以前期拟定的造口适应实践模式为指导依据,研究者运用叙事探究方式介入造口术后患者生活,与患者、家属及相关医务工作者形成三维叙事探究空间,选取其中3例造口术后参与者,以个案护理故事形式展示标准化护理方案执行联合叙事干预过程,患者负性情绪改善,未发生并发症,或已发生并发症患者在干预后得到缓解。结论:叙事循证医学模式可实现循证医学与叙事医学的联合,用于造口专科护理实践中,借助行动研究框架为最佳证据与人文关怀在同一情境下发挥共同作用提供理论基础;基于循证方法构建的造口适应实践模式及标准化实践方案在造口专科性护理实践中具有实践指导意义;叙事与循证联合可用于造口适应实践的应用,叙事可发挥评估收集资料、健康教育、心理干预、质性研究的联合作用,易于探索患者内心体验。
王小英[2]（2020）在《基于微信公众平台的肠造口患者健康教育体系构建与实施效果研究》文中提出护理学创始人——佛罗伦萨·南丁格尔指出:“护理的主要功能在于维护病人环境和自身的良好状态,帮助他们远离疾病的困扰,使患者达到最高可能的健康水平。”2016年12月2日国务院发布了《“十三五”脱贫攻坚规划》,将“健康扶贫”列为十一大行动之一。实施健康扶贫工程对于我国打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会有重大意义,而医疗领域的健康扶贫作为扶贫中最重要一环在其中发挥着关键作用。2018年,国务院办公厅关于促进“互联网+医疗健康”发展的意见指出建立网络科普平台,利用互联网提供健康科普知识的精准教育,普及居民健康生活方式,提高自我健康管理能力和健康素养。本研究正是基于多年医护工作的经验选择该研究课题,以期更好服务于重大疾病患者,帮助他们增加健康护理知识和提高生活质量。本研究采用问卷调查法、访谈法、参与式观察法及开发性研究方法等进行了大量临床实证研究,针对甘肃省人民医院254例肠造口患者实施了前期调研、健康教育跟踪服务等措施,基于ADDIE模型进行需求分析、内容设计与开发、实施与评价。首先,采用临床病人一般资料调查表、心理测评量表（SCL-90）、造口患者生活质量量表（Stoma-QOL）和自我效能量表（SSES）进行抽样调查,并对肛肠科不同资历的医护人员5名进行以“肠造口患者健康教育需求”为主题的访谈,分析肠造口患者对健康教育内容的需求现状,从而有针对性的提出适合肠造口患者的内容并采用患者易于接受的形式对其进行健康教育指导。结果发现肠造口患者的健康教育知识需求包括“饮食”、“运动”、“心理指导”和“专科知识”四个方面的健康教育内容。其次,依据艾德森知识内容与教学目标二维模型,进行知识内容类型-教学目标-多模态媒体表现三位一体的设计,为后续知识内容的技术实现提供依据。第三,根据患者特征制定不同类型患者的健康教育路径和咨询服务策略。第四,设计微信公众号内容界面和技术表现要求,并投入实施观察应用效果。微信公众号经过两个月的运行,原创文章发表数量、新增关注人数和文章阅读人数等指标达到了预期目标。“省医肛肠造口专栏”微信公众平台的设计与运行给肠造口患者的健康教育模式提供了新的思路和方法,也为其他科室使用“微信公众平台”进行健康教育提供参考依据。
许晶晶,张晓平[3]（2020）在《临床护理路径对永久性肠造口患者并发症与生活质量的影响》文中指出目的探讨临床护理路径对永久性肠造口患者并发症与生活质量的影响。方法选取2018年1月至2019年5月我院收治的永久性肠造口患者216例为研究对象,随机将其等分为对照组和观察组,对照组给予常规护理,观察组给予临床护理路径干预,比较两组患者干预前后的健康知识掌握程度及生活质量评分,观察两组并发症发生率。结果实施临床护理路径干预后,观察组健康知识掌握程度高于对照组（P <0. 05）,并发症发生率低于对照组（P <0. 05）,躯体功能、角色功能、认知功能、情绪功能及社会功能评分均高于对照组（P <0. 05）。结论临床护理路径可提高永久性肠造口患者造口相关知识的认知和掌握能力以及自我护理能力,有效减少造口相关并发症发生率,提高患者与社会交往能力和术后生活质量,值得临床推广和应用。
聂洁,李光焰[4]（2019）在《实施自我护理培训对肠造口患者情绪及生活质量的影响》文中研究指明目的探讨自我护理培训对肠造口患者情绪及生活质量的影响。方法将120例肠造口患者随机分为对照组和试验组,对照组给予常规术后护理,试验组患者采取有针对性的造口指导和护理培训等。以自我护理能力测定量表、焦虑自评量表、世界卫生组织生活质量测定量表为评价工具,对两组患者入院时、培训后进行资料收集。结果培训后试验组与对照组自我护理能力测定量表总分及各维度评分比较,差异均有统计学意义（P<0.05）;试验组进行造口护理培训后焦虑及抑郁自评量表评分均低于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）;培训后试验组患者WHOQOL-100评分除个人信仰维度外,其余各维度评分及总分均明显高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.01）;培训后,试验组内WHOQOL-100各维度评分与入院时比较,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论医护人员根据患者不同生理、心理、家庭、社会等情况而进行的自我护理培训,能提高患者自我护理意识和水平,调整患者负性情绪,变被动护理为主动护理,提高患者心理健康水平及生活质量。
朱雪荣,王静[5]（2018）在《临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用》文中指出目的观察临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用效果。方法选择我院2014年1月至2015年8月收治的90例肠造口的患者作为研究对象,将其按照随机分组的方式分为对照组与干预组,各45例。对照组采用常规干预,干预组采用临床护理路径干预。比较两组的护理效果、健康教育知识评分及患者满意度。结果干预组患者的护理总有效率为97.8%,显着高于对照组的82.2%,差异具有统计学意义（P<0.05）;干预组患者的健康知识教育评分为（92.96±7.11）分,显着高于对照组的（74.32±5.45）分,差异具有统计学意义（P<0.05）;干预组患者的满意度显着高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用效果显着,能够有效提高护理效果及患者的满意度。
王莹[6]（2018）在《临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用效果分析》文中指出目的探讨对肠造口患者予以临床路径干预,对其自我护理能力和健康教育的影响。方法选择2015年7月～2016年10月期间我院收治的肠造口患者48例,按照护理方式不同将48例患者均分两组各24例。将采取传统健康教育的患者作为参照组,将在参照组基础上加之临床护理路径干预的患者作为实验组。对比48例肠造口患者自我护理能力、健康行为以及护理满意度等。结果实验组肠造口患者在治疗后的自我护理能力、健康行为评分均显着优于参照组,组间数据对比差异性显着（P<0.05）。与实验组相比较,参照组肠造口患者的护理满意度明显较低,组间对比存在显着差异（P<0.05）。结论对肠造口患者予以临床护理路径干预,可有效地提高患者的自我护理能力,使患者日常行为得到改善,将其护理满意度予以提高,值得广泛地普及。
范婧慧,朱开梅[7]（2016）在《临床护理路径对大肠癌肠造口患者围术期影响的Meta分析》文中研究表明目的系统评价临床护理路径对大肠癌肠造口患者的实施效果。方法通过中国学术期刊全文数据库（CNKI）、中文科技期刊全文数据库（VIP）、中国生物医学文献数据库（CBM）、万方等数据库,检索关于临床护理路径干预大肠癌结肠造口患者的随机对照试验（RCT）,并采用RevMan 5.3软件进行Meta分析。结果纳入16篇文献,包括1159例大肠癌肠造口患者,其中观察组582例,对照组577例。Meta分析结果显示,观察组与对照组相比,患者护理满意度更高[RR=1.24,95 CI%=（1.17,1.32）,P<0.01],患者自我护理能力更高[RR=1.58,95 CI%=（1.38,1.82）,P<0.01],平均住院时间更短[SMD=-1.65,95 CI%=（-2.66,-0.65）,P<0.01],平均住院费用更少[SMD=-3.89,95 CI%=（-6.90,-0.87）,P<0.01],并发症发生率更低[RR=0.39,95 CI%=（0.27,0.55）,P<0.01],差异均有统计学意义。观察组患者健康知识掌握率更高。结论临床护理路径在大肠癌肠造口患者中应用效果明显优于传统护理方法。
李亚雪,林燕凤[8]（2016）在《临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用》文中指出目的:探讨分析临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用效果;方法:选取84例Miles手术后行永久性造口的患者随机分为观察组和对照组,分别采用传统健康教育模式和临床护理路径的健康教育模式,比较两组患者自我护理掌握程度和对护理服务的满意度;结果:观察组患者的自我护理率为54.76%较对照组患者的35.71%显着提高,观察组患者对护理服务的满意率为90.48%,对照组患者对护理服务的满意率仅为76.19%,差异均具有统计学意义（P<0.05）;结论:临床护理路径应用于肠造口患者自我护理健康教育中可显着提高患者自我护理的掌握程度,改善患者的生活质量,同时提高患者对护理服务的满意度,值得进一步在临床上推广。
蔡宇[9]（2016）在《临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用》文中指出目的:探讨临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用效果。方法:选取2014年1月2014年12月期间在我院进行治疗的肠造口患者100例,将患者随机分为观察组与对照组,每组患者50例。其中对照组患者实施传统自我护理健康教育;观察组患者通过临床护理路径实施自我护理健康教育,对两组患者的护理效果进行观察比较。结果:由本次调查结果可知,观察组患者的护理效果优于对照组,两组患者在健康知识知晓率、自我护理能力等指标上比较差显着,组间比较具有统计学意义（P<0.05）。结论:临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中具有较好的应用效果,可进行推广。
徐翠宝,张荷琴,尹时红[10]（2013）在《健康教育在肠造口患者中的应用进展》文中提出综述了针对肠造口患者各种健康教育的方法及应用,主要包括肠造口患者健康教育的必要性,肠造口患者健康教育时机选择,肠造口患者健康教育方法选择等。认为健康教育在肠造口患者中的应用至关重要。
二、临床护理路径在肠造口患者健康教育中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、临床护理路径在肠造口患者健康教育中的应用（论文提纲范文）
（1）基于循证与叙事构建肠造口适应实践模式（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 常用缩写词中英文对照表 |
| 前言 |
| 1 研究背景 |
| 1.1 造口适应意义 |
| 1.2 循证医学与叙事医学整合研究 |
| 2 理论基础 |
| 2.1 叙事循证医学模式 |
| 2.2 行动研究 |
| 3 研究目的与意义 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究意义 |
| 4 技术路线图 |
| 5 概念界定 |
| 6 研究内容 |
| 6.1 成立行动研究小组 |
| 6.2 研究步骤 |
| 6.3 研究方法 |
| 7 伦理问题 |
| 8 质量控制过程 |
| 8.1 方法控制 |
| 8.2 研究团队协作完成 |
| 8.3 提高研究者可信度 |
| 第一部分 造口适应需求分析 |
| 1 研究目的 |
| 2 研究参与者 |
| 3 研究内容 |
| 3.1 研究过程 |
| 3.2 研究工具 |
| 3.3 数据分析 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 主题1:造口患者适应需求多元化 |
| 4.2 主题2:造口患者适应过程与时间具有相关性 |
| 4.3 主题3:造口适应与个人经历有关 |
| 4.4 主题4:造口专科护理存在发展机遇 |
| 5 讨论 |
| 5.1 造口患者多元适应需求亟待关注 |
| 5.2 造口患者个人经历与社会文化具有相关性 |
| 5.3 造口患者适应过程与时间具有相关性 |
| 5.4 造口专科实践工作有待进一步完善 |
| 6 反思评价 |
| 第二部分 造口适应因素分析 |
| 1 研究目的 |
| 2 研究方法 |
| 3 研究过程 |
| 3.1 确定研究主题 |
| 3.2 文献检索 |
| 3.3 证据筛选与提取 |
| 3.4 数据评估 |
| 3.5 数据分析 |
| 4 研究结果 |
| 5 讨论 |
| 第三部分 造口适应最佳证据总结 |
| 1 研究目的 |
| 2 研究内容 |
| 2.1 肠造口护理相关指南评价研究 |
| 2.2 造口专科护士角色与实践相关文献质量评价 |
| 2.3 肠造口适应最佳证据总结 |
| 3 研究结果 |
| 4 讨论 |
| 4.1 纳入指南整体质量较高 |
| 4.2 造口专科护士角色定位 |
| 5 反思评价 |
| 第四部分 造口适应模式实践方案的初步建构 |
| 1 研究目的 |
| 2 研究方法 |
| 3 研究对象 |
| 4 研究内容与统计结果 |
| 4.1 文献回顾与证据整合 |
| 4.2 改良德尔菲函询调查 |
| 4.3 改良德尔菲专家论证会 |
| 5 研究结果 |
| 5.1 《造口适应实践模式》构建 |
| 5.2 《造口适应标准化实践方案》构建 |
| 6 讨论 |
| 6.1 造口评估工具有待进一步完善 |
| 6.2 《造口适应实践模式及标准化实践方案》构建的重要性 |
| 6.3 《造口适应实践模式及标准化实践方案》构建的科学性 |
| 7 反思评价 |
| 第五部分 造口适应实践模式可行性评估 |
| 1 研究目的 |
| 2 研究内容 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.3 收集数据方法 |
| 2.4 数据分析方法 |
| 2.5 质量控制 |
| 2.6 伦理原则 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 患者资料 |
| 3.2 个案研究结果 |
| 4 讨论 |
| 4.1 叙事在造口适应实践中的作用 |
| 4.2 叙事在护理中的应用 |
| 5 反思评价 |
| 第六部分 讨论与建议 |
| 1 讨论 |
| 1.1 研究设计的适宜性分析 |
| 1.2 叙事循证医学模式在专科护理实践中的应用探讨 |
| 2 未来建议 |
| 2.1 加强造口专科护理体系完善 |
| 2.2 研究的可持续性改进与优化 |
| 2.3 本研究后续展望 |
| 3 研究不足 |
| 参考文献 |
| 综述 叙事循证医学模式在护理中的应用:一个理论综述 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（2）基于微信公众平台的肠造口患者健康教育体系构建与实施效果研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 结直肠癌健康教育的现实需求 |
| 1.1.2 微信公众号的应用普及 |
| 1.1.3 健康教育推广的迫切需求 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 关键词及定义 |
| 1.6 研究设计 |
| 1.6.1 研究对象 |
| 1.6.2 方法与工具 |
| 1.6.3 研究内容 |
| 1.6.4 统计分析方法 |
| 1.7 研究思路 |
| 1.8 伦理原则 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 研究现状 |
| 2.1.1 国内外基于不同模式开展的健康教育 |
| 2.1.2 国内外院外健康教育形式 |
| 2.1.3 基于微信公众平台的健康教育 |
| 2.1.4 研究述评 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 交互学习理论 |
| 2.2.2 ADDIE模型 |
| 第3章 肠造口患者健康教育需求分析 |
| 3.1 肠造口患者健康教育需求分析框架 |
| 3.2 肠造口患者健康教育需求调研 |
| 3.2.1 肠造口患者一般资料 |
| 3.2.2 健康教育需求现状 |
| 3.2.3 肠造口患者自我效能感和生活质量调查 |
| 3.3 “肠造口患者健康教育知识需求”医护人员访谈 |
| 3.4 调研结果分析 |
| 3.4.1 肠造口患者个人特征分析 |
| 3.4.2 肠造口患者医学健康教育内容需求分析 |
| 3.4.3 肠造口患者心理健康教育现状分析 |
| 3.4.4 肠造口患者健康教育知识获取途径分析 |
| 3.4.5 临床医护人员访谈结果分析 |
| 第4章 肠造口患者健康教育内容设计与平台开发 |
| 4.1 不同类型患者健康教育内容模块设计 |
| 4.1.1 患者接受医学健康教育的差异化特征分析 |
| 4.1.2 医学健康教育的内容多样性设计 |
| 4.1.3 医学健康教育知识内容多模态呈现设计 |
| 4.1.4 医学健康教育学习路径多元化 |
| 4.2 肠造口患者健康教育内容发布的微信公众号开发 |
| 4.2.1 界面开发 |
| 4.2.2 内容板块设计和技术呈现 |
| 第5章 肠造口患者健康教育公众号推广应用效果分析 |
| 5.1 医学健康教育知识内容应用效果分析 |
| 5.2 医学健康教育微信平台医患互动交流效果 |
| 5.3 医学健康教育微信公众号效果访谈 |
| 5.4 医护人员自我评价与反思 |
| 第6章 结论与反思 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究局限性 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 英汉缩略与名词对照 |
| 致谢 |
（3）临床护理路径对永久性肠造口患者并发症与生活质量的影响（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 临床资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 成立临床护理路径干预小组 |
| 1.2.2 临床护理路径 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.2 两组患者并发症发生率比较(表3) |
| 2.3 干预前后两组患者生活质量评分比较 |
| 3 讨论 |
（4）实施自我护理培训对肠造口患者情绪及生活质量的影响（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 对照组 |
| 1.2.2 试验组 |
| 1.2.2. 1 成立造口护理管理小组, 提供针对性专业化指导 |
| 1.2.2. 2 组织造口人联谊会, 建立微信平台, 交流自我护理经验 |
| 1.2.2. 3 进行积极的情绪干预, 加强心理康复指导 |
| 1.2.2. 4 重视提高社会支持水平及家庭关护能力 |
| 1.3 评价工具 |
| 1.3.1 自我护理能力测定量表 (TESCA) |
| 1.3.2 焦虑自评量表 (SAS) 及抑郁自评量表 (SDS) |
| 1.3.3 世界卫生组织生活质量测定量表 (WHO-QOL-100) |
| 1.3.4 资料收集 |
| 1.4 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组患者自我护理能力比较 |
| 2.2 两组患者焦虑、抑郁情绪比较 |
| 2.3 两组患者入院时及培训后WHOQOL-100各维度评分比较 |
| 3 讨论 |
| 3.1 造口自我护理培训提高了患者自我护理意识和水平 |
| 3.2 造口自我护理培训降低了患者的负性情绪 |
| 3.3 开展自我护理培训能明显改善患者的生活质量 |
（5）临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 对照组采用常规护理干预。 |
| 1.2.2 干预组采用临床护理路径干预。 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组患者的护理效果比较 |
| 2.2 两组患者的健康知识教育评分和满意度比较 |
| 3 讨论 |
（6）临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用效果分析（论文提纲范文）
| 1 基本数据与方法 |
| 1.1 基本数据 |
| 1.2方法 |
| 1.3 判定指标 |
| 1.4 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 分析实验组和参照组肠造口患者的自我护理能力和健康行为评分 |
| 2.2 分析实验组和参照组肠造口患者的护理满意度 |
| 3 讨论 |
（8）临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 临床资料 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.3.1 自我护理掌握程度评价标准 |
| 1.3.3 护理满意度评价 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组患者自我护理掌握程度比较 |
| 2.2 两组患者对护理满意度比较 |
| 3 讨论 |
（9）临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 临床资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 入院当日 |
| 1.2.2 术前一天 |
| 1.2.3 术后第二天 |
| 1.2.4 出院时 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组患者自我护理掌握程度比较 |
| 2.2 两组患者的疾病知识知晓率比较 |
| 3 讨论 |
（10）健康教育在肠造口患者中的应用进展（论文提纲范文）
| 1 肠造口患者健康教育的必要性 |
| 2 肠造口患者健康教育时机选择 |
| 2.1 医院治疗阶段护理 |
| 2.1.1 术前指导 |
| 2.1.2 术后指导 |
| 2.1.3 饮食及生活指导 |
| 2.2 出院指导 |
| 2.3 家庭护理 |
| 2.4 阶段式或全程健康教育 |
| 3 肠造口患者健康教育方法选择 |
| 3.1 心理治疗 |
| 3.2 健康教育路径的开展 |
| 3.3 健康教育工具的选择 |
| 3.4 个性化施教 |
| 4 造口师培养 |
四、临床护理路径在肠造口患者健康教育中的应用（论文参考文献）
- [1]基于循证与叙事构建肠造口适应实践模式[D]. 闫媛媛. 山西医科大学, 2021(01)
- [2]基于微信公众平台的肠造口患者健康教育体系构建与实施效果研究[D]. 王小英. 西北民族大学, 2020(08)
- [3]临床护理路径对永久性肠造口患者并发症与生活质量的影响[J]. 许晶晶,张晓平. 护理实践与研究, 2020(03)
- [4]实施自我护理培训对肠造口患者情绪及生活质量的影响[J]. 聂洁,李光焰. 检验医学与临床, 2019(05)
- [5]临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用[J]. 朱雪荣,王静. 临床医学研究与实践, 2018(23)
- [6]临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用效果分析[J]. 王莹. 首都食品与医药, 2018(15)
- [7]临床护理路径对大肠癌肠造口患者围术期影响的Meta分析[J]. 范婧慧,朱开梅. 中华现代护理杂志, 2016(26)
- [8]临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用[J]. 李亚雪,林燕凤. 黑龙江医药, 2016(02)
- [9]临床护理路径在肠造口患者自我护理健康教育中的应用[J]. 蔡宇. 西藏医药, 2016(01)
- [10]健康教育在肠造口患者中的应用进展[J]. 徐翠宝,张荷琴,尹时红. 当代护士(中旬刊), 2013(05)