一、大学英语教学与跨文化交际能力的培养（论文文献综述）
周海岩[1]（2021）在《“课程思政”视域下大学英语课程跨文化交际能力培养研究》文中研究指明将"课程思政"理念融入大学英语课程教学,具有重要的现实意义与价值,且具可行性。调查发现,目前大学英语课程思政建设尚处于起步阶段,大学生跨文化交际能力整体水平和教师文化教学现状尚不尽如人意,在大学英语教学中推进课程思政教育尚存在诸多问题,还未构建起有效的策略路径。基于上述问题,本文从教学目标、教材编写、课程设置、教师素养、教学评价五个方面探寻课程思政融入大学英语跨文化交际能力培养的有效策略,以期助力培养学生良好的跨文化交际能力,坚定学生的文化自信,进而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
张一弛[2]（2021）在《艺术类本科专业跨文化交际英语教学模式研究——以内蒙古艺术学院为例》文中进行了进一步梳理随着全球一体化进程的进一步推进,来自不同文化背景的人们的交际活动也越来越频繁。因此,培养具备语言表达能力和跨文化交际能力的英语人才成为大学外语教学的基本要求。少数民族地区的外语人才需求更加急迫。本文针对艺术类本科专业英语教学的缺陷,以英语教学、文化研究的理论为基础,以内蒙古艺术学院本科学生为对象,构建了具有艺术类院校特色的基于跨文化交际大学英语教学模式。
张娟[3]（2021）在《基于跨文化交际能力培养的大学英语教学设计研究》文中认为为提升跨文化交际中的人才培养水平,不断向社会输出更多具有跨文化交流意识、交际能力的创新性人才,亟须发挥大学英语教学育人、教书育人作用,完善大学英语教学工作体系,促进学生跨文化交际能力发展。以跨文化交际能力的概念为出发点,分析基于跨文化交际能力培养的大学英语教学问题,论述大学英语教学中学生跨文化交际能力培养的价值,最终提出大学英语教学培养学生跨文化交际能力的策略,以期推动教学改革工作的完善发展。
田薇[4]（2021）在《跨文化视角下的大学英语实践教学策略研究》文中研究指明语言作为文化的载体,在人际交往中起到了极为重要的作用。高校作为传授知识的综合单位,应加强大学英语教学工作,以开放的英语交流形态来培养现代化国际交流人才。分析跨文化视角下的大学英语教学现状,从教学目标、课程设置、实践练习等多个角度提出大学英语实践教学策略,为培养大学生跨文化交际能力提供参考。
黎珂[5]（2021）在《基于跨文化交际的大学英语教学策略研究》文中研究说明随着全球化的不断发展,国家间的交流合作愈发密切,英语作为国际通用语言,在国际交流中的工具性作用愈发突出,使得英语教育受到了社会各界的广泛关注。语言作为文化的载体,在语言学习中必然会接触到目标语言文化,文化间的差异又会对跨文化交际带来负面影响。为此,在大学英语教育中,需要高度关注中西方文化差异问题,通过积极培养学生的跨文化交际能力,从而为社会各界提供高质量的语言人才。
于燕萍[6]（2021）在《大学英语教学改革与跨文化交际能力培养策略探析》文中进行了进一步梳理大学英语是大学学习阶段的一门基础课,随着当下社会对人才需求的变化,再加上"一带一路"倡议的实施,大学英语教学改革已然成了各大高校关注的重点性问题,只有从现阶段的人才需求着手,积极推进教学模式和方法的改革,加强对学生跨文化交际能力的培养,才能够使得大学生的英语应用能力得以提升,发挥自身的专业优势,创造更大的人才和岗位价值。基于此,该文重点从大学英语教学的现状着手,提出了教学改革与跨文化交际能力培养的有关策略,对实现大学英语教学的创新有一定的指导意义。
贺鸿莉,朱艳宁[7]（2021）在《大学英语跨文化实践教学体系构建研究》文中研究说明经济全球化与文化多元化时代的发展要求具有跨文化交际能力的人才,培养学生的跨文化交际能力成了大学英语教学的主要目标之一。本文在分析目前大学英语跨文化实践教学存在的问题的基础上,试图从课程设置、教学模式、师资培养、教材建设、评价体系等方面构建大学英语跨文化实践教学体系,旨在为大学英语跨文化能力培养提供启示,实现跨国跨文化人才培养目标。
吕丽盼,俞理明[8]（2021）在《双向文化教学——论外语教学跨文化交际能力培养》文中研究说明跨文化交际研究从起步之初便与外语教学息息相关。自20世纪80年代起,我国外语教学受跨文化交际研究影响,强调语言使用性和导入目的语文化的教学逐渐替代了传统语言系统结构教学。在推动中国文化走出去的当下,本文回顾外语教学跨文化交际能力培养研究从强调目的语文化到凸显双向文化这一理论发展过程,指出兼顾与平衡目的语文化和本土文化的双向文化教学是改善目前外语学习者"本土文化失语"症状的良好方案,也是应对当前培养全面的跨文化交际人才所面临困境的有效路径。
李贝妮[9]（2021）在《云南师范大学汉语国际教育硕士跨文化交际能力调查研究》文中进行了进一步梳理近年来,随着汉语全球影响力的日益增强,全球人才流动已成为一种潮流,且“汉语潮”也在持续升温,汉语正逐步地发展壮大并已经成为了当今世界的热门语言。汉语教育事业的迅速发展则意味着需要有越来越多高素质的汉语教师和人才与之相匹配,对汉语国际教育硕士跨文化交际能力及其相关课题进行深入研究,进而开发出了更好的人才培养计划,也日益地成为学术研究工作的目标和重点。本次研究所选取的调查对象为云南师范大学华文学院2017级和2018级汉语国际教育专业的硕士研究生,同时结合对部分志愿者和非志愿者的谈话记录,搜集相关跨文化交际案例进行分析研究。研究结果:（1）通过对云南师范大学2017级和2018级汉语国际教育硕士的跨文化交际敏感度与跨文化交际效能感各个维度比较发现,是否担任过志愿者在交际参与度、交际信心、交际愉悦感、身份维护上存在显着差异,志愿者的均值在这几个维度都均显着高于非志愿者。（2）被试者跨文化交际情感态度总体水平要高于外在行为能力的总体水平。敏感度方面,志愿者与非志愿者两个群体均在交际参与度、差异认同感、交际愉悦感上表现较强,在交际专注度与交际信心上表现较弱。效能感方面,两个群体最高的都在要尊重交际对方的层面上。（3）志愿者与非志愿在敏感度的多个层面存在一定相关性,且较非志愿者而言,志愿者在跨文化交际能力中的多个层面中存在更多的显着相关性。（4）从个体差异分析结果来看,英语水平的差异对志愿者与非志愿者都具有显着影响。性别差异,年龄差异以及本科专业差异,对志愿者具有显着影响,对非志愿者影响不显着。年级差异对两个群体影响均不显着（5）从敏感度对效能感回归分析来看,敏感度各层面对被试者外在行为有正向预测作用。（6）从访谈结果来看,语言能力与文化间的差异是制约汉语国际教育硕士各薄弱环节发展的主要因素。基于上述发现,论文分别从学校、教师和学生三个角度对汉语国际教育硕士能力培养提出几点建议,为提高汉硕学生跨文化交际能力提供参考性的见解。
巫玮[10]（2021）在《大学英语跨文化交际教学现状及应对策略》文中指出在经济快速发展和全球化的背景下,跨文化外语教学越来越受到重视。将跨文化交际教学融入大学英语教学,有助于培养和增强学生的跨文化交际能力,符合当前我国培养国际化人才的育人目标。分析我国大学英语跨文化交际教学现状,在此基础上提出应对策略。
二、大学英语教学与跨文化交际能力的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学英语教学与跨文化交际能力的培养（论文提纲范文）
（1）“课程思政”视域下大学英语课程跨文化交际能力培养研究（论文提纲范文）
| 一、课程思政理念与大学英语教学 |
| (一)课程思政理念内涵解读 |
| (二)课程思政理念融入大学英语教学的价值分析 |
| (三)大学英语跨文化交际能力培养与课程思政理念融合的可行性分析 |
| 1．跨文化交际能力研究现状 |
| 2．大学英语跨文化交际能力培养与课程思政理念融合的可行性 |
| 二、大学英语跨文化交际能力培养与课程思政理念融合的现状与问题 |
| (一)现状调查 |
| 1．研究方法 |
| 2．研究过程 |
| (二)问题分析 |
| 1．跨文化交际能力知识维度描述性统计分析 |
| 2．跨文化交际能力四维度均值分析 |
| 3．跨文化交际能力与跨文化相关课程的相关性分析 |
| 4．教师课程思政实践情况及课堂文化教学访谈结果分析 |
| 三、课程思政融入大学英语跨文化交际能力培养的路径探索 |
| (一)强化教学目标上的思想政治价值导向 |
| (二)编写高质量的课程思政教材 |
| (三)适度增加和开设与中国文化相关的英语课程 |
| (四)提高教师在政治素养、专业知识和教学能力方面的综合素质 |
| (五)制定多元化的课程思政评价标准 |
（2）艺术类本科专业跨文化交际英语教学模式研究——以内蒙古艺术学院为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、内蒙古地区艺术类本科专业外语教学现状概述 |
| （一）内蒙古地区艺术类本科生跨文化交际能力的现状调查 |
| 1. 受试对象和调查问卷设计 |
| 2. 调查结果与分析 |
| （二）内蒙古艺术学院大学英语教学模式存在的问题 |
| 1. 大学英语教学中缺乏文化内容的融入 |
| 2. 大学英语教学中，教师和学生都缺乏跨文化交际意识和实践活动 |
| 三、内蒙古艺术学院艺术类专业跨文化交际教学模式的构建与实施 |
| （一）调整课程设置 |
| 1. 大学英语基础教学阶段以大学英语基础课程教学为主。 |
| 2. 跨文化交际和应用阶段以跨文化交际和应用课程教学为主，该阶段突出跨文化交际能力的培养。 |
| （二）修订教学大纲 |
| （三）选用特色教材 |
| （四）设计教学内容 |
| 1. 词汇的文化内涵 |
| 2. 文化背景知识 |
| 3. 交际风格和行为方式 |
| 4. 价值观 |
| （五）开展第二课堂 |
| （六）创建多元教学体验 |
| （七）完善教学评价体系 |
| 四、结语 |
（3）基于跨文化交际能力培养的大学英语教学设计研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、跨文化交际能力的内涵 |
| 二、基于跨文化交际能力培养的大学英语教学现状 |
| 第一，英语教学内容单一。 |
| 第二，缺乏师生之间的互动。 |
| 第三，缺乏跨文化交际的实践教学情境。 |
| 三、基于跨文化交际能力培养的大学英语教学价值 |
| 四、基于跨文化交际能力培养的大学英语教学策略 |
| (一)结合多媒体技术，优化学生知识内容 |
| (二)加强师生间的互动，培养学生的交际意识 |
| (三)构建实践的情境，强化学生的交际能力 |
| 结束语 |
（4）跨文化视角下的大学英语实践教学策略研究（论文提纲范文）
| 一、跨文化视角下的大学英语实践教学改革意义 |
| 二、跨文化视角下大学英语教学现状 |
| 1.教学理念与方法落后 |
| 2.教材中缺乏跨文化交际内容 |
| 三、跨文化视角下大学英语实践教学策略 |
| 1.教育目标 |
| 2.课程设置 |
| 3.实践练习 |
| 4.教学模式 |
| 5.师资培养 |
| 6.教学评估 |
| 四、结论 |
（5）基于跨文化交际的大学英语教学策略研究（论文提纲范文）
| 一、跨文化交际视角下大学英语教学现状 |
| 1. 教学方法相对落后 |
| 2. 教材内容存在疏漏 |
| 二、跨文化交际能力的内涵及相互关系 |
| 三、跨文化交际视角下大学英语教学实践策略 |
| 1. 基本原则 |
| 2. 实践策略 |
| 结语 |
（6）大学英语教学改革与跨文化交际能力培养策略探析（论文提纲范文）
| 1 大学英语教学改革与跨文化交际能力培养的重要性 |
| 1.1 是语言学习内容的重要补充 |
| 1.2 帮助学生构建人文核心素养 |
| 1.3 为国家和区域经济培养所需 |
| 2 大学英语教学现状 |
| 2.1 缺少对本土文化特征的关注 |
| 2.2 师资力量参差不齐 |
| 2.3 教材枯燥、课程设置单一 |
| 2.4 教育理念较为陈旧 |
| 3 大学英语教学改革与跨文化交际能力培养策略 |
| 3.1 转变授课方式 |
| 3.2 掌握文化差异 |
| 3.2.1 思维差异 |
| 3.2.2 语言差异 |
| 3.3 强化民俗教学 |
| 3.4 注重双向教学 |
| 3.5 构建评价机制 |
| 3.6 在大学英语教学中引入微课 |
| 3.7 加强师资力量培训 |
| 4 结语 |
（7）大学英语跨文化实践教学体系构建研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、大学英语跨文化实践教学现状 |
| (一)课程设置及教材中文化交际内容缺乏 |
| (二)教学模式及教学方法滞后 |
| (三)教师跨文化交际素养及能力缺失 |
| (四)文化测试及评估形式单一 |
| 三、大学英语跨文化实践教学体系构建 |
| (一)设置系统的大学英语跨文化实践课程体系 |
| (二)创新融入式大学英语跨文化实践教学模式 |
| (三)创建全方位的大学英语教师跨文化素质培养体系 |
| (四)建设优质的大学英语跨文化实践教材体系 |
| (五)建立多元的大学英语跨文化实践教学评价体系 |
| 四、结语 |
（8）双向文化教学——论外语教学跨文化交际能力培养（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 双向文化兼顾：跨文化交际能力培养的理论之思 |
| 3 本土文化失语：跨文化交际能力培养的现实症结 |
| 4 双向文化教学：跨文化交际能力培养的当下路径 |
| 5 结语 |
（9）云南师范大学汉语国际教育硕士跨文化交际能力调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、社会需求的角度 |
| 二、志愿者自身角度 |
| 三、国内汉语教师的角度 |
| 第二节 研究目的及意义 |
| 第三节 研究现状 |
| 一、跨文化交际的相关研究 |
| 二、跨文化交际敏感度和跨文化交际效能感相关研究 |
| 三、跨文化敏感度与效能感实证研究 |
| 四、目前研究不足 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 研究思路 |
| 第二节 研究对象 |
| 第三节 设计依据 |
| 第四节 研究方法 |
| 第三章 研究结果 |
| 第一节 跨文化交际能力调查结果 |
| 一、 敏感度与效能感 |
| 二、敏感度各层面之间的相关性 |
| 三、效能感各层面之间的相关性 |
| 四、敏感度与效能感的相关性 |
| 第二节 个体差异对比研究与敏感对效能感的回归分析 |
| 一、 个体差异对比研究 |
| 二、敏感度对效能感回归分析 |
| 第三节 讨论 |
| 一、志愿者与非志愿者跨文化交际能力总体水平对比 |
| 二、相关性总体情况 |
| 三、个体差异对比研究结果 |
| 四、敏感度对效能感的回归分析结果 |
| 第四章 汉语国际教育硕士跨文化交际状况访谈分析 |
| 第一节 访谈者信息整理 |
| 第二节 跨文化交际问题及原因分析 |
| 一、语言能力与讯息技巧 |
| 二、语言能力与话轮维持 |
| 三、语言能力与交际信心 |
| 四、时间观念的差异 |
| 五、思维差异与行为特征 |
| 第五章 汉语国际教育硕士跨文化交际能力提升建议 |
| 一、学校层面 |
| 二、教师层面 |
| 三、学生层面 |
| 参考文献 |
| 附录 A 汉语国际教育硕士跨文化交际能力调查问卷 |
| 附录 B |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（10）大学英语跨文化交际教学现状及应对策略（论文提纲范文）
| 1. 大学英语跨文化交际教学的重要意义 |
| 2. 我国大学英语跨文化英语教学研究的现状 |
| 2.1 跨文化交际教学碎片化，不够系统。 |
| 2.2“二元对立”的跨文化交际教学方式占主流。 |
| 2.3 教学以教师讲解跨文化知识为主，缺乏跨文化交际能力的训练。 |
| 2.4 跨文化交际教学师资匮乏。 |
| 3. 对我国大学英语跨文化交际教学的启示 |
| 3.1 进行系统的跨文化交际教学。 |
| 3.2 摒弃“二元对立”的跨文化交际教学方式。 |
| 3.3 加强师资队伍建设。 |
| 3.4 采取灵活多样的跨文化交际教学方法。 |
| 3.5 重视跨文化交际能力的评估过程和方法。 |
| 4. 结语 |
四、大学英语教学与跨文化交际能力的培养（论文参考文献）
- [1]“课程思政”视域下大学英语课程跨文化交际能力培养研究[J]. 周海岩. 湖北科技学院学报, 2021(06)
- [2]艺术类本科专业跨文化交际英语教学模式研究——以内蒙古艺术学院为例[J]. 张一弛. 集宁师范学院学报, 2021(06)
- [3]基于跨文化交际能力培养的大学英语教学设计研究[J]. 张娟. 黑龙江教师发展学院学报, 2021(11)
- [4]跨文化视角下的大学英语实践教学策略研究[J]. 田薇. 林区教学, 2021(11)
- [5]基于跨文化交际的大学英语教学策略研究[J]. 黎珂. 吉林广播电视大学学报, 2021(05)
- [6]大学英语教学改革与跨文化交际能力培养策略探析[J]. 于燕萍. 文化创新比较研究, 2021(26)
- [7]大学英语跨文化实践教学体系构建研究[J]. 贺鸿莉,朱艳宁. 湖北开放职业学院学报, 2021(16)
- [8]双向文化教学——论外语教学跨文化交际能力培养[J]. 吕丽盼,俞理明. 中国外语, 2021(04)
- [9]云南师范大学汉语国际教育硕士跨文化交际能力调查研究[D]. 李贝妮. 云南师范大学, 2021(08)
- [10]大学英语跨文化交际教学现状及应对策略[J]. 巫玮. 文教资料, 2021(13)