一、东西部合作办学 毕业生就业路广（论文文献综述）
冯超[1]（2021）在《习近平新时代人才观研究》文中研究指明习近平指出:“中国特色社会主义是实践、理论、制度紧密结合的,既把成功的实践上升为理论,又以正确的理论指导新的实践,还把实践中已见成效的方针政策及时上升为党和国家的制度。”（1）无论是在革命战争时期、社会主义建设时期,还是改革开放新时期,中国共产党始终注重培养和使用人才,始终把人才资源建设作为党和国家发展的重大战略核心。党的十八大以来,特别是我国进入新时代的历史方位后,习近平在一系列重要讲话中深刻阐述了人才问题,关注人才的成长、重视人才的培养、依靠人才发展、优化人才环境,逐步确立形成了理论化、系统化的人才理论体系——习近平新时代人才观,为新时代中国特色社会主义人才制度体系建设及其实践提供了基本遵循。习近平新时代人才观既有一般人才观的基本属性,又是关于中国特色社会主义人才理论和实践的表达系统,更蕴含着鲜明的社会主义核心价值观的意识形态属性。习近平新时代人才观以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”和“为谁培养人才”为逻辑主线;以马克思主义及其中国化人才理论为思想基础,以中国古代传统人才观的精华为历史传承,以国外先进人力资源理论为有益借鉴,体现出历史与时代相结合、理论与实践相统一、民族与世界相融合、全局与重点相兼容的鲜明特点;在引导教育、科技、经济、文化、环境等多领域协同发展、构建“人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面”（2）起到了重要的指导作用。系统梳理和深入研究习近平新时代人才观,对于科学把握中国特色社会主义人才理论和深刻贯彻理解习近平新时代中国特色社会主义思想具有重要的理论和实践意义。本文以马克思主义基本原理和方法论为指导,同时借鉴中共党史学、教育学、哲学、人才学等学科的基本理论和方法,着眼从确立向度、形成与发展、基本内容、主要特征、战略价值和实践推进等方面对习近平新时代人才观进行全面、系统研究。第一章,习近平新时代人才观确立的逻辑基础。着重从马克思主义及其中国化人才观的继承发展,中国古代传统人才观的精华提炼,国外人才观的有益借鉴等维度,阐释习近平新时代人才观确立的理论逻辑;从革命战争时期、社会主义建设初步探索时期和改革开放新时期等维度阐释习近平新时代人才观确立的历史逻辑;从实现中华民族伟大复兴对人才的迫切渴求、我国走近世界舞台中央对人才的现实需求和消除我国人才工作体制机制障碍的必然要求等维度阐释习近平新时代人才观确立的现实逻辑。第二章,习近平新时代人才观的形成与发展。以习近平工作实践为线索,梳理并总结出其人才观经历了从萌芽、发展到成熟的渐进过程,指明习近平新时代人才观的确立蕴含着深厚的理论底蕴和扎实的实践基础。第三章,习近平新时代人才观的基本内容。以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”以及“为谁培养人才”这一逻辑理路,系统梳理和阐释习近平新时代人才观的内容构成,揭示这一思想体系的丰富内涵。第四章,习近平新时代人才观的主要特征。着重从历史性与时代性、全局性与重点性、理论性与实践性、民族性与世界性相结合的维度,阐释习近平新时代人才观既具有马克思主义人才观与时俱进的理论品质,又具有反映中国国情和时代发展要求的实践品质,深化了对“共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识。”（1）第五章,习近平新时代人才观的战略价值。着重从理论与实践、国内与国际相统一的维度,深刻揭示习近平新时代人才观对于丰富和发展马克思主义及其中国化人才理论,以及全面建设中国特色社会主义现代化强国,推动构建人类命运共同体的重要价值。第六章,习近平新时代人才观的实践推进。突出目标导向和问题导向,在全面分析我国人才资源开发和利用现状的基础上,指明践行习近平新时代人才观需要紧密结合我国人才资源开发利用现状,科学把握这一人才观的精神实质、深刻内涵、实践推进的根本原则及其相关对策。
杨祖斌[2]（2020）在《打造东西部协作教育扶贫“直通车”》文中进行了进一步梳理新一轮东西扶贫协作以来，苍溪县深入贯彻习近平总书记关于“扶贫先扶智、扶贫必扶志”的重要指示精神，率先与浙江合作开设“苍溪机电班”“订单培训班”“育才师培班”，打造东西部协作教育扶贫“直通车”，实现“教育一人、就业一人、脱贫一户”。先后在川甘青交界地区教育?
张国峰[3]（2020）在《新疆维吾尔自治区教育精准扶贫模式探究 ——以乌鲁木齐市达坂城区为例》文中研究说明2020年是全面建成小康社会和“十三五”规划目标实现之年,是脱贫攻坚收官之年,面对严峻的挑战下,要将精准扶贫政策在全国范围内积极落实。扶贫先扶智,教育精准扶贫是阻断代际传播的根本手段。新疆是我国西部地区的省份,在扶贫上存在着先天的困境,存在教育客体精准识别不到位、教育主体帮扶实施难度大和精准扶贫考核方式单一的问题。通过对相关概念的解释,对教育精准扶贫进行框架分析,积极了解达坂城区的具体措施,总结教育精准扶贫的模式,最终推广到新疆整体地区。以乌鲁木齐市达坂城区为例,通过研究当地教育精准扶贫的框架与行动逻辑,总结出一套符合全疆地区的教育精准扶贫的模式,为教育精准扶贫的实现路径提供一定的参考。主要采用文献分析法、案例访谈法等,结合达坂城区教育现状,发现教育精准扶贫的现存问题,提出教育精准扶贫的行动逻辑框架,从优化教育精准扶贫的路径和提升贫困人群的整体素质方面提出有效措施。
李勇[4]（2019）在《人才制度体系与创新绩效关系研究》文中提出进入知识经济时代,创新成为解决全球经济增长难题的“妙药”,人才制胜成为各国普遍共识,在激烈的全球人才竞争背后最根本的是人才制度的竞争。人才的本质特征是凭借自身所蕴藏的人才资本开展创造性劳动、实现创新价值。人才制度就是对人才创造性劳动和创新价值实现过程进行管理约束的行为准则、办事规程和管理体制的总和。通过人才制度创新,政府等行动集团可以为人才的创新成果提供排他性产权,为人才建立私人收益和效用预期,使其私人收益充分接近社会收益,有效激励人才增加人才资本供给、提升创新绩效、最大限度实现潜在创新价值,从而推动经济增长。本文在对人才资本理论、创新绩效理论和制度变迁理论进行梳理和修正的基础上,从人才资本的视角构建了人才制度体系与创新绩效关系的分析框架和分析模型。从人才资本创新活动的成本收益分析来看,人才制度体系可以分为成本控制制度和收益获取制度。成本控制制度包括影响人才资本创新活动直接成本的教育、培训、研发等人才投入制度,以及影响人才资本创新活动交易成本的是人才流动制度和人才创新制度。收益获取制度包括主要影响人才资本创新活动物质收益的人才激励制度,以及主要影响人才资本创新活动精神收益的人才评价制度。随后,本文从人才制度体系与创新绩效关系的分析框架和分析模型出发,分别考察了美国和中国的人才制度体系变迁历程,及其对人才资本创新绩效的影响情况。美国政府在提供稳定宪政制度等可信承诺的基础上,通过移民制度、留学生制度、人才市场制度、知识产权制度、股票期权制度、官产学研结合机制等人才制度创新,不断形成新的人才制度均衡,为人才资本创新活动提供边际收益递增预期,确保了美国创新绩效的持续提升。改革开放后,中国在人才投入制度、人才引进制度、人才市场制度、科研管理制度、成果保护制度、成果转化制度等方面开展了系列制度创新,为人才逐步建立私人收益和效用预期,为经济奇迹提供了人才支撑和制度支撑。在对中美两国进行纵向分析的基础上,本文还选取旧金山和深圳两个世界创新城市进行人才制度体系与创新绩效关系案例研究。通过横向比较分析得出,政府在人才制度创新过程中应发挥主动性和创造性,同时保持对人才制度的实时评估和动态调整,为人才资本创新活动建立起稳定的收益预期和制度均衡,从而有效激励人才资本提升创新绩效。最后,本文在对人才制度体系与创新绩效关系的理论分析、模型构建和实证研究的基础上,针对中国的人才制度创新提出了五条政策建议,包括政府要简政放权与优势发挥并重、建立以创新绩效和能力为导向的人才评价制度、构建精神收益与物质收益并重的人才激励制度、建立科研人才长期稳定支持机制、对人才制度开展实时评估和动态调整。本文主要创新之处,一是在既有理论以及对人才资本创新活动成本收益和效用函数分析的基础上,提出了人才制度体系对人才资本创新绩效的作用机制,构建了人才制度体系与创新绩效关系的分析框架和分析模型;二是基于上述分析框架和分析模型,对两个国家及两个城市进行案例研究和比较分析,总结归纳了人才制度体系创新的经验和规律,为中国构建有竞争力的人才制度体系提出了有针对性的政策建议。不足在于,受有关人才制度统计数据的限制,本文对人才制度体系与创新绩效关系的研究有待深化,在相关统计数据不断充实、可及的情况下,可对本研究进一步拓展。
孙源[5]（2018）在《高职院校毕业生就业问题与改进对策研究》文中进行了进一步梳理近些年,高校毕业生就业形势严峻,高职院校毕业生在学历水平和文化素质方面均处于劣势,求职应聘的压力比高学历毕业生更大,就业率也是连年走低。文章对高职院校、就业、职业素质能力等概念及高职学生的特点进行深入分析,明确就业市场上高职院校学生的就业问题与原因,从多角度提出改善高职学生就业能力的对策,旨在改善高职院校学生就业能力,促进人才市场健康发展等目标。
孙源[6]（2018）在《高职院校毕业生就业问题与改进对策研究》文中研究指明近些年,高校毕业生就业形势严峻,高职院校毕业生在学历水平和文化素质方面均处于劣势,求职应聘的压力比高学历毕业生更大,就业率也是连年走低。文章对高职院校、就业、职业素质能力等概念及高职学生的特点进行深入分析,明确就业市场上高职院校学生的就业问题与原因,从多角度提出改善高职学生就业能力的对策,旨在改善高职院校学生就业能力,促进人才市场健康发展等目标。
程兴[7]（2017）在《大学生就业服务中政府责任研究》文中认为我国属于典型的大政府国家,政府对经济和社会的干预性较强,大学生就业关乎我国社会稳定和改革发展,它既是教育问题,也是社会问题。所以,政府在大学生就业服务中有着不可推卸的责任,也必然要承担更多责任。因此,对大学生就业服务中政府责任进行研究,有着重大的理论和实践意义。就政府方面,科学合理定位所要的职责,可以在理论与实践上规范政府的职责。理论上,方便我们更加认清政府责任在大学生就业服务中的具体涵义以及表现方式,在解决大学生就业服务问题中对政府责任更加清晰理解,即政府责任是什么,责任有哪些,对我国建设责任型政府具有哪些重大理论意义;实践上,进一步研究政府责任,能够加深对大学生就业问题、实现大学生人力资源的优化配置、实施科教兴国和人才强国战略的理解。本文通过文献研究法、访谈调查法和综合归纳法阐述了本文的研究背景以及研究意义,梳理了国内外的相关文献,说明大学生就业难原因、大学生就业服务中政府责任有哪些、政府责任不足及改正措施。阐述了大学生就业服务中政府责任的相关基本概念、理论依据和实践依据。分析了大学生就业服务中政府责任的必然性,并分别从大学生就业准备时阶段、进行时阶段和攻坚阶段介绍了大学生就业服务中政府所应当承担的责任,通过对政府和高校就业管理人员及大学生进行访谈,对于我国大学生就业服务中遇到的问题,根据问题描述归纳总结成为政府责任的不足。本研究发现政府在大学生就业工作中需要有全局观,依靠单方面的优惠政策是不够的,因此,政府应及时调整区域间的经济差异,通过对第三产业的扶持力度的加大来扩大内需,拉动就业;深化社会保障制度和户籍制度的改革,保护大学生的切身利益;完善相关法律政策,加强对政府自身和就业市场的监督;加大宣传力度,加强就业教育,完善就业服务,鼓励自主创业,引导科学的就业观。
张静[8]（2016）在《高职院校大学生就业中政府行为研究 ——以JZ学院为例》文中研究说明我国高等职业教育已有20余年发展历史,随着近几年高校不断扩招,越来越多的高校毕业生也逐渐加入到就业难队伍中来。高职教育作为高等教育的重要组成部分,主要以培养技能型人才为主,在当今就业市场如此不景气环境之下,高职院校的大学生就业难问题俨然已成为严重的社会问题。以往对于高校毕业生就业难问题的研究主要集中在学生自身、高校、企业这三类主体,而对于学生毕业就业中政府行为的研究相对不多,本文尝试从这个角度出发来探索。要最终解决高职院校大学生就业难问题,必须从根本性原因着手,本文拟通过研究高职教育产生的背景及发展历程,总结、归纳高等院校历年的市场就业状况,结合当前高职院校就业难问题进行分析,综合原因,并借鉴发达国家在高职大学生就业中政府行为的成功经验,论述在我国基本国情和学生所处时代背景下,政府对于解决高职大学生就业难问题的责任和不可取代的作用。本文共由六个部分组成。第一部分,阐述高职学生就业问题的背景意义,综合文献综述,并提出本文的研究思路以及研究方法,由此看出高职教育的影响力越来越大,我国对于高职教育,高职就业问题高度关注。第二部分,界定大学生就业、高职、政府职能、大学生就业中政府行为等相关概念,同时介绍就业理论、制度变迁理论、就业指导相关理论,这些理论对本文寻求政府角度解决高职大学生就业问题具有指导意义,如萨伊定律就业理论,帕森斯的人职匹配理论的就业指导理论等,这些西方的就业理论对我们寻求解决就业矛盾的途径有着一定的借鉴作用。第三部分,回顾我国高校毕业生就业政策趋势与演变,同时结合深圳、合肥、嘉兴三个城市在三种模式下高职学生就业中政府的典型做法。第四部分,对比美国、德国、以色列三国在大学生就业工作中的成功经验,这部分对后续提出政府促进高职大学生就业措施有着重要的借鉴意义。第五部分,以嘉兴职业技术学院为例（以下简称JZ学院）,对高职学生就业现状进行分析,证明大学生就业问题与政府行为的相关性,并提出政府在高职大学生就业管理工作中行存在的问题。第六部分,从政府角度出发,提供高职院校毕业生就业法律保障;完善就业市场的立法体制;完善高职毕业生就业创业的社会保障体系;积极鼓励高职毕业生自主创业;引导企业和高职学生政策。发挥各级政府积极作用,鼓励企业来承担社会责任,对接社会需求,推动产学研结合,多方面提出政府促进高职学生就业的对策研究。
徐玮嘉[9]（2016）在《新疆少数民族大学生就业遭遇与困境的研究》文中研究指明在新疆这片广袤的大地上,生活着47个民族,有13个民族的人们时代居住于此,民族不可谓不多,文化不可谓不丰富。可是身处于祖国西北边陲,新疆的地理位置较为偏远,在一定程度上造成了新疆与沿海内陆地区间经济、社会发展、文化和教育的滞后。适逢新疆社会结构转型时期,这对于新疆的人民尤其是新疆少数民族人才同胞来说,既是一个机遇,亦是一个挑战。一方面,伴随着高等教育的扩招以及少数民族高考优惠政策下的少数民族大学生毕业人数与日俱增,面对如此庞大的求职人群,少数民族大学生的就业情况如何;另一方面,在汉文化为主体的中华文化中,少数民族大学生受到了怎么样的影响,他们的就业之路何去何从……近年来,对于少数民族就业问题的研究日趋成为了社会学、教育学的热点问题,但是,目前少数民族毕业生的就业情况依旧不容乐观,少数民族毕业生的就业依然面临困境,改善少数民族毕业生的就业状况刻不容缓。本研究选取了10位少数民族毕业生作为研究对象,对他们的就业过程进行横向历时性的延展与分析。首先,运用文献分析法、调查法对少数民族毕业生的就业现状进行了梳理;其次,运用访谈法,以布迪厄的“场域-惯习”理论作为研究的基础,在家庭场域、学校场域、社会场域三种场域内对10位研究对象的就业过程和遭遇进行描述,并且分析如今少数民族毕业生的就业困境,并提出相应的对策建议。研究结果显示:少数民族毕业生就业遭遇与困境的产生的原因涉及到家庭场域、学校场域和社会场域三个方面,需要对少数民族毕业就业困境进行改善,不仅涉及到少数民族毕业生个体,还有少数民族毕业生家长、学校、社会和相关政策方面的多重原因。本文主要从社会场域、学校场域和毕业生个体三个层面提出了改善少数民族毕业生就业困境的对策建议,以期尽最大可能发挥每个场域的作用,共同促进少数民族毕业的就业,维护新疆的社会稳定,推动新疆的经济社会进一步发展。
钟新,郑福胜[10]（2016）在《关于大学生就业预警机制问题的初探》文中进行了进一步梳理高校毕业生当前就业问题严峻,毕业生就业预警机制亟待建立。毕业生对于预警机制的研究不深入,理论上的储备不足,实践方面更是有多数缺陷。预警机制的建立既复杂又系统,其间应当包括人才的供给、需求、就业、专业数据、供求数据、预警、就业信息系统等。预警机制较强综合性的特征需要众多部门的通力合作。
二、东西部合作办学 毕业生就业路广（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、东西部合作办学 毕业生就业路广（论文提纲范文）
（1）习近平新时代人才观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、问题缘起与研究意义 |
| 二、研究现状综述 |
| 三、相关概念阐释 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处与不足 |
| 第一章 习近平新时代人才观确立的逻辑基础 |
| 一、习近平新时代人才观确立的理论逻辑 |
| (一)马克思主义及其中国化人才观的继承发展 |
| (二)中国古代传统人才观的精华提炼 |
| (三)国外人才观念的有益借鉴 |
| 二、习近平新时代人才观确立的历史逻辑 |
| (一)中国共产党人才观的初步形成 |
| (二)中国共产党人才观的持续深化 |
| (三)中国共产党人才观的丰富发展 |
| 三、习近平新时代人才观确立的现实逻辑 |
| (一)中华民族伟大复兴对人才的必然要求 |
| (二)我国日益走近世界舞台中央对人才的现实需求 |
| (三)完善我国人才工作体制机制的客观要求 |
| 第二章 习近平人才观的形成与发展 |
| 一、习近平新时代人才观的萌芽期 |
| (一)7 年知青岁月的成长体验 |
| (二)生活学习的独立探索 |
| 二、习近平新时代人才观的发展期 |
| (一)正定工作期间的初步实践 |
| (二)福建任职期间的推进发展 |
| (三)浙江上海主政期间的积极拓展 |
| 三、习近平新时代人才观的成熟期 |
| (一)中央执政后对“为谁培养人才”的进一步明确 |
| (二)中央执政后对“培养什么样人才”观念的科学发展 |
| (三)中央执政后对“怎样培养人才”的全新阐释 |
| 第三章 习近平新时代人才观的基本内容 |
| 一、深刻诠释人才培养的目的 |
| (一)实现中华民族伟大复兴的中国梦的客观要求 |
| (二)实现人的全面发展的内在要求 |
| (三)实现全体人民共同富裕的必然要求 |
| 二、科学界定新时代人才标准的全新语境 |
| (一)以德为先的全新阐释 |
| (二)德才兼备的全新阐释 |
| (三)实践检验人才的全新阐释 |
| 三、不断完善人才选用体系 |
| (一)坚持“人人皆可成才”的培养目标 |
| (二)坚持“人人尽展其才”的选用目标 |
| 四、树立鲜明的价值导向 |
| (一)巩固党执政的先进基础 |
| (二)壮大全面建设社会主义现代化强国的关键力量 |
| (三)肩负构建人类命运共同体的国际情怀 |
| 第四章 习近平新时代人才观的主要特征 |
| 一、在历史与时代的贯通中把握人才建设的基本趋向 |
| (一)善于总结人才观的历史经验 |
| (二)科学把握人才观的时代要求 |
| (三)坚持历史与时代的深度融合 |
| 二、在全局与重点的统一中把握人才建设的推进主线 |
| (一)以统筹思维推进人才建设 |
| (二)着力培养关键人才队伍 |
| (三)在整体推进中突出问题导向 |
| 三、在理论与实践的结合中把握人才建设的创新动力 |
| (一)推动人才理论创新发展 |
| (二)深化人才体制机制改革 |
| (三)积极促进理论与实践生动结合 |
| 四、在民族与世界的互动中把握人才建设的总体格局 |
| (一)彰显人才观的民族性特点 |
| (二)拓展人才观的世界性视域 |
| (三)坚持民族性与世界性协同发展 |
| 第五章 习近平新时代人才观的战略价值 |
| 一、习近平新时代人才观的理论价值 |
| (一)马克思主义及其中国化人才理论的最新成果 |
| (二)习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 |
| (三)为科学认识创新驱动发展的关键因素提供了根本遵循 |
| 二、习近平新时代人才观的实践价值 |
| (一)为解决人才结构性矛盾明确了基本要求 |
| (二)为增强中国核心竞争力指明了发展方向 |
| (三)为促进人才的全面发展提供了根本指导 |
| 三、习近平新时代人才观的世界意义 |
| (一)为促进世界人才理论的科学发展贡献中国智慧 |
| (二)为发展中国家破解人才发展困境提供了“中国经验” |
| (三)为构建人类命运共同体提供了“中国力量” |
| 第六章 习近平新时代人才观的实践推进 |
| 一、科学把握我国人才资源开发的基本现状 |
| (一)我国人才资源开发取得的主要成就 |
| (二)我国人才资源开发存在的现实问题 |
| (三)我国人才资源开发困境的主要成因 |
| 二、坚持党管人才的根本原则 |
| (一)明确党管人才原则的科学要义 |
| (二)完善党管人才的工作体系 |
| 三、坚持“以人民为中心”的工作理念 |
| (一)准确理解“以人民为中心”的基本内涵 |
| (二)推动“以人民为中心”的工作理念深入人心 |
| 四、遵循社会主义市场经济规律和人才成长规律 |
| (一)遵循社会主义市场经济规律 |
| (二)遵循人才成长规律 |
| 五、全面深化人才体制机制改革 |
| (一)改革完善人才体制机制 |
| (二)加强急需紧缺型人才和海外人才资源建设 |
| (三)构建新时代人才建设法律体系 |
| 六、营造良好的人才社会环境 |
| (一)重视改善人才社会环境的价值意蕴 |
| (二)贯彻落实人才社会环境的全新理念 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（2）打造东西部协作教育扶贫“直通车”（论文提纲范文）
| 校校合作创办“苍溪机电班” |
| 以职业教育铺好贫困学生就业路 |
| 校企合作开办“订单培训班” |
| 以技能提升拓宽贫困家庭增收链 |
| 县校合作共办“育才师培班” |
| 以优质教育斩断贫困代际传递根 |
（3）新疆维吾尔自治区教育精准扶贫模式探究 ——以乌鲁木齐市达坂城区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景和意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内教育扶贫模式研究 |
| 1.2.2 国外教育扶贫模式研究 |
| 1.3 研究主要思路与研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 案例研究法 |
| 1.4.3 个案访谈法 |
| 第2章 相关概念和理论基础 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 贫困的概念 |
| 2.1.2 教育贫困的概念 |
| 2.1.3 教育精准扶贫的概念 |
| 2.2 教育扶贫的理论渊源 |
| 2.2.1 贫困文化理论 |
| 2.2.2 人力素质贫困理论 |
| 2.2.3 能力贫困理论 |
| 2.3 教育精准扶贫的要素 |
| 2.3.1 教育精准扶贫的主体 |
| 2.3.2 教育精准扶贫的客体 |
| 2.3.3 教育精准扶贫的中介系统 |
| 2.4 教育对贫困地区及人口的作用机理 |
| 2.4.1 教育对贫困地区的作用机理 |
| 2.4.2 教育对贫困人口的作用机理 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 新疆维吾尔自治区教育精准扶贫现状 |
| 3.1 新疆维吾尔自治区教育精准扶贫的背景 |
| 3.1.1 民族的复杂性和语言的多样性 |
| 3.1.2 教育文化的复杂性 |
| 3.1.3 缺少教育资源,办学基础设施差 |
| 3.2 新疆维吾尔自治区多元主体参与教育精准扶贫 |
| 3.2.1 政府推动教育精准扶贫平台的建设 |
| 3.2.2 企业结对帮扶助力职业教育扶贫 |
| 3.2.3 教育适度市场化,创新扶贫机制 |
| 3.2.4 贫困户主动参与教育精准扶贫 |
| 3.3 新疆维吾尔自治区教育精准扶贫的困境 |
| 3.3.1 教育客体精准识别不准确 |
| 3.3.2 教育主体精准扶持难度大 |
| 3.3.3 缺少教育扶贫成果考核与监督机制 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 达坂城区的教育精准扶贫现状 |
| 4.1 达坂城区情况 |
| 4.1.1 达坂城区人口情况 |
| 4.1.2 达坂城区经济发展现状 |
| 4.2 达坂城区形成教育贫困的成因 |
| 4.2.1 教育基础设施条件、师资配置水平的制约 |
| 4.2.2 政府对教育精准扶贫供给不足 |
| 4.2.3 市场对教育精准扶贫供给存在缺陷 |
| 4.2.4 贫困文化长期以来根深蒂固的阻碍 |
| 4.2.5 贫困群体参与意愿和参与能力的羁绊 |
| 4.3 达坂城区教育精准扶贫的行动逻辑框架 |
| 4.3.1 教育精准扶贫“三位一体”框架的内生逻辑 |
| 4.3.2 教育精准脱贫模式顶层设计 |
| 4.3.3 教育精准扶贫的行动逻辑框架 |
| 4.4 达坂城区教育精准扶贫具体实践 |
| 4.4.1 发展基础教育,教育脱贫效果显着 |
| 4.4.2 中等职业教育培训初见成效 |
| 4.4.3 高等教育对口帮扶政策注入活力 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 新疆维吾尔自治区教育精准扶贫的对策建议 |
| 5.1 加强教育精准扶贫客体识别 |
| 5.1.1 深化政府教育精准扶贫识别 |
| 5.1.2 学校积极参与教育精准识别工作 |
| 5.2 完善落实教育主体多层次扶持政策 |
| 5.2.1 推动基础教育的全面发展 |
| 5.2.2 提高中等职业教育的综合发展 |
| 5.2.3 实施高等教育精准扶贫政策 |
| 5.3 完善教育精准扶贫相关机制 |
| 5.3.1 完善教育精准扶贫考核与监督机制 |
| 5.3.2 完善教育扶贫项目精准运行机制 |
| 5.3.3 确立和完善科学的教育救助工作机制 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及其它成果 |
| 致谢 |
（4）人才制度体系与创新绩效关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究问题的提出 |
| 第二节 研究意义和方法 |
| 一、研究意义 |
| 二、研究方法 |
| 第三节 研究框架 |
| 一、研究思路 |
| 二、基本框架 |
| 第四节 创新点与不足 |
| 一、本文创新点 |
| 二、本文研究限度 |
| 第二章 研究综述 |
| 第一节 人才资本研究综述 |
| 一、人力资本相关理论 |
| 二、人才资本研究综述 |
| 第二节 创新绩效研究综述 |
| 一、创新理论研究综述 |
| 二、创新绩效有关研究 |
| 第三节 人才制度研究综述 |
| 一、制度变迁研究综述 |
| 二、人才制度有关研究 |
| 第三章 人才制度体系与创新绩效关系的分析模型 |
| 第一节 人才制度体系与创新绩效关系分析模型的理论基础 |
| 一、核心概念 |
| 二、人才资本理论 |
| 三、创新绩效理论 |
| 四、制度变迁理论 |
| 第二节 人才制度体系与创新绩效关系分析模型的构建 |
| 一、基本假设 |
| 二、分析框架 |
| 三、分析模型 |
| 第四章 美国的人才制度体系与创新绩效关系研究 |
| 第一节 美国的人才投入制度与创新绩效 |
| 一、美国的教育投入制度与创新绩效 |
| 二、美国的研发投入体制与创新绩效 |
| 第二节 美国的人才流动制度与创新绩效 |
| 一、美国的人才引进制度与创新绩效 |
| 二、美国的人才市场制度与创新绩效 |
| 第三节 美国的人才创新制度与创新绩效 |
| 一、美国的科技管理体制与创新绩效 |
| 二、美国的科研组织模式与创新绩效 |
| 第四节 美国的人才激励制度与创新绩效 |
| 一、美国的成果保护制度与创新绩效 |
| 二、美国的成果转化制度与创新绩效 |
| 三、美国的薪酬激励制度与创新绩效 |
| 第五节 美国的人才评价制度与创新绩效 |
| 一、美国的职称评价制度与创新绩效 |
| 二、美国的职业资格制度与创新绩效 |
| 第六节 评美国的人才制度体系与创新绩效关系 |
| 一、第一阶段:分权期人才制度体系与创新绩效 |
| 二、第二阶段:管制期人才制度体系与创新绩效 |
| 三、第三阶段:平衡期人才制度体系与创新绩效 |
| 第五章 中国的人才制度体系与创新绩效关系研究 |
| 第一节 中国的人才投入制度与创新绩效 |
| 一、改革开放前的人才投入制度:政府包办 |
| 二、改革开放后的人才投入制度与创新绩效 |
| 第二节 中国的人才流动制度与创新绩效 |
| 一、改革开放前的人才流动制度:控制流动 |
| 二、改革开放后的人才流动制度与创新绩效 |
| 第三节 中国的人才创新制度与创新绩效 |
| 一、改革开放前的人才创新制度:指令科研 |
| 二、改革开放后的人才创新制度与创新绩效 |
| 第四节 中国的人才激励制度与创新绩效 |
| 一、改革开放前的人才激励制度:平均主义 |
| 二、改革开放后的人才激励制度与创新绩效 |
| 第五节 中国的人才评价制度与创新绩效 |
| 一、改革开放前的人才评价制度:标准主体单一 |
| 二、改革开放后的人才评价制度与创新绩效 |
| 第六节 评中国人才制度体系与创新绩效关系 |
| 一、中国人才制度创新的成果与问题 |
| 二、中国人才制度创新对创新绩效的促进 |
| 第六章 人才制度体系与创新绩效关系的案例研究 |
| 第一节 旧金山的人才制度创新与人才资本创新绩效 |
| 一、人才投入制度创新:政府收购科研成果 |
| 二、人才创新制度特色:科技金融、孵化器与产学研合作 |
| 三、人才激励制度创新:税收优惠与奖励 |
| 第二节 深圳的人才制度创新与人才资本创新绩效 |
| 一、深圳的人才制度创新主要内容 |
| 二、深圳的人才资本集聚效应与创新绩效 |
| 第三节 人才制度体系与创新绩效关系研究小结 |
| 第七章 政策建议与展望 |
| 第一节 政策建议 |
| 一、政府要简政放权与优势发挥并重 |
| 二、建立以绩效和结果为导向的人才评价制度 |
| 三、构建精神收益与物质收益并重的人才激励制度 |
| 四、建立科研人才长期稳定支持机制 |
| 五、对人才制度开展实时评估、动态调整 |
| 第二节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间学术成果 |
（5）高职院校毕业生就业问题与改进对策研究（论文提纲范文）
| 一、研究背景 |
| 二、理论综述 |
| (一) 研究回顾 |
| (二) 相关概念 |
| 三、高职院校毕业生就业问题分析 |
| (一) 毕业生人数迅速增加 |
| (二) 区域性就业差别显着 |
| (三) 缺乏明确目标与规划 |
| (四) 工作内容与专业不对口 |
| (五) 人员流动大、薪酬低 |
| 四、高职院校就业问题对策研究 |
| (一) 毕业生自身 |
| 1. 明确自身定位 |
| 2. 调整就业预期 |
| 3. 转变就业观念 |
| (二) 院校方面 |
| 1. 做好就业服务 |
| 2. 拓展校企合作 |
| 3. 优化人才培养模式 |
| 4. 强化技能培训 |
| (三) 社会方面 |
| 1. 建立多方机制 |
| 2. 整合政策体系 |
| 3. 公开就业信息 |
| 4. 清除就业壁垒 |
| 5. 强化小微企业激励机制 |
| 五、结论 |
（6）高职院校毕业生就业问题与改进对策研究（论文提纲范文）
| 一、研究背景 |
| 二、理论综述 |
| (一)研究回顾 |
| (二)相关概念 |
| 三、高职院校毕业生就业问题分析 |
| (一)毕业生人数迅速增加 |
| (二)区域性就业差别显着 |
| (三)缺乏明确目标与规划 |
| (四)工作内容与专业不对口 |
| (五)人员流动大、薪酬低 |
| 四、高职院校就业问题对策研究 |
| (一)毕业生自身 |
| 1. 明确自身定位 |
| 2. 调整就业预期 |
| 3. 转变就业观念 |
| (二)院校方面 |
| 1. 做好就业服务 |
| 2. 拓展校企合作 |
| 3. 优化人才培养模式 |
| 4. 强化技能培训 |
| (三)社会方面 |
| 1. 建立多方机制 |
| 2. 整合政策体系 |
| 3. 公开就业信息 |
| 4. 清除就业壁垒 |
| 5. 强化小微企业激励机制 |
| 五、结论 |
（7）大学生就业服务中政府责任研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与问题的提出 |
| 第二节 选题意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、影响大学生就业难原因 |
| 二、大学生就业服务中政府责任缺失 |
| 三、大学生就业服务中政府责任 |
| 四、大学生就业服务中政府责任对策 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、访谈调查法 |
| 二、文献研究法 |
| 三、综合归纳法 |
| 第二章 大学生就业服务中政府责任相关概念 |
| 第一节 政府责任的内涵 |
| 一、责任的内涵 |
| 二、大学生就业政府责任内涵 |
| 第二节 大学生就业服务中政府责任理论依据 |
| 一、市场失灵理论 |
| 二、新公共服务理论 |
| 三、高等教育准公共物品属性 |
| 第三节 大学生就业服务中政府责任实践依据 |
| 一、供需关系结构性矛盾 |
| 二、就业市场不完善 |
| 三、就业市场体系分割 |
| 第三章 大学生就业服务中政府责任的承担 |
| 第一节 就业准备时的责任 |
| 一、引导就业观念 |
| 二、完善、宣传就业政策 |
| 三、就业培训 |
| 第二节 就业进行时的责任 |
| 一、完善就业信息、畅通就业渠道 |
| 二、监管就业市场、优化就业环境 |
| 第三节 就业攻坚时的责任 |
| 一、提供法律保障 |
| 二、社会保障制度 |
| 第四章 大学生就业服务中政府责任的缺失 |
| 第一节 宏观调控责任不够 |
| 一、引导就业观念 |
| 二、宣传就业政策 |
| 三、落实就业培训 |
| 第二节 监督管理不到位 |
| 一、就业歧视 |
| 二、就业信息及渠道 |
| 第三节 制度保障不够完善 |
| 一、就业政策 |
| 二、法律援助 |
| 三、社会保障 |
| 第五章 大学生就业服务中政府责任改进措施 |
| 第一节 健全法律体系、保障大学生就业 |
| 一、制定大学生就业特有法律 |
| 二、制定专门的反就业歧视法 |
| 三、加强政府间行政立法工作 |
| 第二节 强化宏观调控、提高就业质量 |
| 一、强化宏观调控和政策引导 |
| 二、不断深化教育体制及其它相关体制的改革 |
| 三、健全和规范大学生就业市场 |
| 四、进一步拓宽社会就业渠道 |
| 第三节 加速制度改革、实现合理配置 |
| 一、政府引导,拓宽就业渠道 |
| 二、完善求职就业服务 |
| 三、健全招聘体系 |
| 四、更新就业观念 |
| 第四节 完善服务体系、提高就业能力 |
| 一、建立信息服务网络平台,打通就业渠道 |
| 二、加强大学生职业培训,提高其就业能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）高职院校大学生就业中政府行为研究 ——以JZ学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、文献综述 |
| 第二节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 相关概念及理论述评 |
| 第一节 概念的界定 |
| 一、就业的概念 |
| 二、高职的概念 |
| 三、政府职能 |
| 四、大学生就业中的政府行为 |
| 第二节 相关理论述评 |
| 一、就业理论 |
| 二、制度变迁理论 |
| 三、新公共服务理论 |
| 第三章 我国高校毕业生就业政策历史沿革与发展趋势 |
| 第一节 高校就业政府主导模式—以合肥市为例 |
| 第二节 高校就业市场主导模式—以深圳市为例 |
| 第三节 高校就业混合模式—以嘉兴市为例 |
| 第四章 发达国家促进大学生就业的典型举措与借鉴 |
| 第一节 美国政府促进高职就业的措施 |
| 第二节 德国政府促进高职就业的措施 |
| 第三节 以色列政府促进大学生就业的措施 |
| 第四节 发达国家政府促进就业的举措对我国的借鉴意义 |
| 第五章 高职大学生就业现状和政府做法—以JZ学院为例 |
| 第一节 JZ学院毕业生就业实证分析 |
| 一、JZ学院概括 |
| 二、JZ学院应届毕业生就业实证分析 |
| 三、高职学生就业问题与政府行为的相关性分析 |
| 四、JZ学院2014 届、2015 届毕业生就业反馈信息分析 |
| 第二节 高职大学生就业管理工作政府存在的问题 |
| 一、高职学生就业促进政策政府落实不到位 |
| 二、地方政府高职学生就业服务关注不够 |
| 三、“产学研”衔接不够,应用型高职教育改革进展缓慢 |
| 四、政府完善学生就业机制满意度不高,学生积极性不够 |
| 五、政府提供高职学生创业配套措施有待加强 |
| 第六章 政府促进高职大学生就业的对策研究 |
| 第一节 提供高职院校毕业生就业的法律保障 |
| 一、各级就业主管部门切实加强高职院校毕业生就业市场规范 |
| 二、加大各级劳动监察机构对于用人单位的劳动管理监察力度 |
| 第二节 完善就业立法体制 |
| 一、建立公正公平的就业竞争机制 |
| 二、建立完善反对就业歧视的机制 |
| 第三节 完善高职毕业生就业社会保障体系 |
| 一、完善高职毕业生就业服务体系 |
| 二、进一步完善高职大学生救济制度和失业登记 |
| 第四节 积极鼓励高职毕业生自主创业 |
| 一、加强创业教育培训,优化工商登记服务 |
| 二、提供多种渠道支持创业资金 |
| 三、加强创业平台建设工作 |
| 四、增强网络创业扶持力度,健全学生创业服务体系 |
| 五、营造创业氛围 |
| 第五节 推进高职大学生就业保障体系的建设 |
| 一、推动高职产学研结合特色模式引导企业承担社会责任 |
| 二、加强职业教育培训指导 |
| 三、加大对中介组织的扶持和规范 |
| 四、推动职业教育集团化发展,促进区域协调发展 |
| 五、鼓励和引导高职大学生到农村、基层、西部就业 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 附录 |
（9）新疆少数民族大学生就业遭遇与困境的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究源起 |
| 二、研究背景与研究意义 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究意义 |
| 三、国内外研究现状及述评 |
| （一）国内研究现状 |
| （二）国外研究现状 |
| （三）国内外研究述评 |
| 四、研究设计与过程 |
| （一）核心概念界定 |
| （二）概念框架 |
| （三）研究内容 |
| （四）研究方法 |
| （五）对个案的选择 |
| （六）资料的收集与分析 |
| 第二章 少数民族毕业生的就业现状分析 |
| 一、经济发展现状 |
| 二、劳动力市场发展现状 |
| 三、教育发展现状 |
| （一）教学培养 |
| （二）就业趋势 |
| 四、宏观就业市场的突出问题 |
| （一）持续上涨的总体量与较为低迷的就业率的现实矛盾 |
| （二）社会资源和人力资本被浪费的现实问题 |
| （三）受教育机会不均等和贫富差距悬殊的社会稳定问题 |
| 第三章 少数民族大学生就业遭遇 |
| 一、少数民族大学生的成长与选择 |
| （一）家庭场域：惯习的初次模塑 |
| （二）学校场域：惯习的二次模塑 |
| 二、少数民族大学生的就业遭遇与碰撞 |
| （一）就业之初——“铺天盖地招聘来，恍恍惚惚求职去” |
| （二）就业过程中——“求职虐我千百遍，我待求职如初恋” |
| 第四章 少数民族大学生就业困境及归因分析 |
| 一、家庭场域 |
| （一）意识形态之困——面子问题折射出的内在困境 |
| （二）风俗习惯之困——“我害怕自己会最终成为一座‘孤岛’” |
| （三）乡土情结之困——凤凰该不该还巢？ |
| （四）社会关系之困——先赋性社会资本在就业过程中的作用 |
| 二、学校场域 |
| （一）基础知识之困——“赢在了起跑线”的基础教育 |
| （二）汉语水平之困——“心有一片草原，脱口而出的却是一匹野马” |
| （三）专业学习之困——“我和你差了多少距离？” |
| （四）培养模式之困——机制的脱节与考试的异化 |
| （五）职业教育之困——“我真的是‘情非得已’！” |
| 三、社会场域 |
| （一）经济发展之困——机遇与挑战并存 |
| （二）制度保障之困——落实难，保障难 |
| （三）择业空间之困——路漫漫且狭窄兮 |
| （四）就业层次之困——“高不成，低不甘”的工作 |
| （五）找寻工作之困——“我为什么会找不到工作？” |
| （六）融入社会之困——“真的是因为我吃不了苦吗？” |
| 第五章 少数民族毕业生就业遭遇与困境的思考 |
| 一、社会场域：加强调控与深化指导 |
| （一）逐步完善劳动力市场 |
| （二）加快中小企业的发展，创造更多的就业岗位 |
| （三）加大加强对于新疆地区教育的投入 |
| 二、学校场域 |
| （一）转变学校的人才培养模式 |
| （二）加强就业指导，深化创业意识 |
| （三）提高学校教学质量，强化学生学习意识 |
| 三、毕业生个体 |
| （一）提升自己的汉语水平 |
| （二）加强专业知识的学习 |
| （三）积极参加社会实践 |
| （四）摆正心态，正视自己 |
| 四、研究者的思考 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（10）关于大学生就业预警机制问题的初探（论文提纲范文）
| 1 就业预警机制的含义 |
| 2 大学生就业预警机制的意义 |
| 2.1 毕业生就业与和谐社会息息相关 |
| 2.2 平和毕业生与企业的供求失衡 |
| 2.3 企业与毕业生互相信任,是预警机制应发挥的作用 |
| 2.4 建立毕业生预警机制,加强就业竞争力 |
| 3 如何建立毕业预警机制 |
| 3.1 建立市场与办学结合的预警机制 |
| 3.2 建立在校生的就业意向调查 |
四、东西部合作办学 毕业生就业路广（论文参考文献）
- [1]习近平新时代人才观研究[D]. 冯超. 东北师范大学, 2021(09)
- [2]打造东西部协作教育扶贫“直通车”[N]. 杨祖斌. 广元日报, 2020
- [3]新疆维吾尔自治区教育精准扶贫模式探究 ——以乌鲁木齐市达坂城区为例[D]. 张国峰. 华北电力大学(北京), 2020(06)
- [4]人才制度体系与创新绩效关系研究[D]. 李勇. 中共中央党校, 2019(01)
- [5]高职院校毕业生就业问题与改进对策研究[J]. 孙源. 社会福利(理论版), 2018(01)
- [6]高职院校毕业生就业问题与改进对策研究[J]. 孙源. 社会福利, 2018(01)
- [7]大学生就业服务中政府责任研究[D]. 程兴. 南京师范大学, 2017(02)
- [8]高职院校大学生就业中政府行为研究 ——以JZ学院为例[D]. 张静. 上海交通大学, 2016(08)
- [9]新疆少数民族大学生就业遭遇与困境的研究[D]. 徐玮嘉. 石河子大学, 2016(02)
- [10]关于大学生就业预警机制问题的初探[J]. 钟新,郑福胜. 科技展望, 2016(02)