一、优化阅读教学 提高学生的英语阅读能力（论文文献综述）
吕嫦琳[1]（2022）在《指向学科素养培育的英语主题阅读探析》文中认为初中英语课堂主题阅读教学指的是根据课堂教学主题,筛选贴近主题内容的多组阅读素材,引导学生通过分析、对比、联想等思维方式,更加深入地完成阅读素材的阅读学习,促进学生英语阅读素质的提高。教师教学切合初中生学科素养的培育要求,加强主题阅读教学的资源筛选和创意设计,依托更多高质量的主题阅读素材和教学活动,增强学生英语阅读学习体验,触发学生对主题阅读的深度学习,助力学生多维度学科能力的全面发展。
芮梨[2]（2021）在《主题引导，深化重点——浅析基于主题意义探究的小学英语阅读教学策略》文中指出教育改革持续深入背景下,要求教师在英语阅读教学过程中,需重视科学有效教学手段的应用,以提高小学英语阅读教学的有效性,此也为教师将主题意义探究应用于小学英语阅读教学活动中提供了背景。教师在英语阅读教学过程中,借助此教学方式的引入,除可激发学生英语阅读兴趣外,还可强化学生英语阅读思维。因此,本文即围绕基于主题意义探究的小学英语阅读教学策略展开探讨。
董晶晶[3]（2021）在《学科核心素养优化高中生英语阅读》文中认为阅读教学是全面促进高中生英语学科核心素养的重要途径。当前,随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》的推出,越来越多的高中英语教师开始关注到新课程标准当中所提到的英语学科核心素养的核心内涵,并且开始挖掘英语学科核心素养当中的一些本质内涵。然而,在具体的高中阶段的英语阅读教学实践过程中,有一些教师依然不能有意识地将英语阅读教学过程中的相关任务设置和活动设计等与全面培养学生的英语学科核心素养紧密地联系在一起。
李玮林[4]（2021）在《利用英语外刊促进高中英语阅读》文中指出英语作为一门语言性学科,阅读是知识的输入方法,是学生获得信息的重要方式。尤其是在英语核心素养下,英语阅读教学已经成为课堂教学的重中之重。英语外刊作为重要的英语阅读材料,有助于开阔学生的视野,培养学生的文化敏感力、语言应用能力等,是提升学生英语阅读素养的重要途径。本文以此出发,结合一定的课堂教学实践,针对英语外刊促进英语阅读教学的重要路径展开了简要分析。
陈雪[5]（2021）在《思维导图在高中英语阅读教学中的应用初探》文中研究表明在高中英语阅读教学中,积极地进行思维导图练习,不仅有助于帮助学生提高整体性语篇阅读能力,也可以帮助学生形成良好的阅读习惯。本文主要从思维导图基本的内涵出发,探讨在高中英语阅读教学中思维导图具体的应用策略。
曲文峰[6]（2021）在《新课改背景下高中英语阅读教学方法分析》文中提出现代社会的经济、物质、生活都在不断发展进步,现代教育也在不断更新创新,满足新课改要求,更新授课理念,优化课堂,提高授课效率。就当下的高中英语阅读课堂来讲,英语阅读教学过程中还存在些许不足,同时在更新创新教育方式方面还存在较大压力。对于高中英语教师来说,如果想要提升自身的教学质量,促使学生能够更好地完成学习任务,提升其自身阅读水平,需要选择和使用适合的教学方法。本文就此问题对新课改背景下高中英语阅读教学方法进行分析,希望能有助于提升教学质量。
李桂青[7]（2021）在《新时期核心素养背景下优化小学英语阅读教学的策略》文中提出当前,虽然核心素理念不断深入人心,但英语阅读教学仍然存在许多问题,教学工作者应革新教学策略,让英语阅读教学与新时期核心素养的发展要求相符合。小学英语阅读教学主要包括听说读写多个环节,对提高学生的阅读能力极为重要。因此,小学英语教师要注重帮助学生打好扎实的阅读基础,有利于提升学生的英语综合学习能力和实践能力。本文将针对此进行以下探究。
丁海英[8]（2021）在《优化小学英语阅读教学的实践研究》文中指出对小学英语教学本身存在的错误认知使得小学英语阅读教学一直未取得合理成效,传统的英语阅读教学观念下,小学英语阅读教学更强调对学生词句的阅读分析以及词汇、语法的积累与运用,正是这种认知致使小学英语阅读难以"深化",仅仅只能停留在表面,而这种教学显然对学生今后的长期发展极其不利。在核心素养教学背景下,针对当下英语阅读教学存在的问题,结合教师阅读教学实际以及学生学习现状,找出有效策略提高学生英语阅读能力,带动学生英语阅读兴趣,深化小学英语阅读本质,成为当下小学英语教学需要作出改变的重要聚点。
胡碧琦[9]（2021）在《情境教学在小学中学段英语阅读教学中的运用研究 ——以S市三所小学为例》文中研究指明英语阅读一直是小学英语课程教学的重点。在传统的阅读教学模式中,教师采用的多是灌输式的、讲解式的教学方式,忽视了学生的身心特点、生活世界和阅读材料的联系与结合。而情境教学的引入,则为英语阅读教学展示了一个生机勃勃的课堂。情境教学对于提高小学生的英语阅读兴趣和阅读能力有着不可替代的重要作用。目前关于情境教学运用于整个小学英语学习阶段的研究较多,分学段的研究较少;在分学段的相关研究中,情境教学用于低学段和高学段英语阅读的研究较多,在中学段英语阅读中运用的研究更少。因此,本研究从情境认知理论和建构主义学习理论出发,以S市三所小学学生和教师为研究对象,试图通过多方面的调查寻找出情境教学在中学段英语阅读教学中存在的问题与不足,进而分析问题背后存在的原因,最后从全局的角度提出切实可行的改进对策。本研究首先在梳理和分析现有学术成果的基础上确定了 S市三所小学中学段英语阅读教学为研究对象,采用问卷调查、教师与学生访谈和课堂观察这三种研究方法,针对教师对小学中学段英语阅读教学中运用情境教学意义的理解、小学中学段英语阅读教学中情境资源的开发情况、情境教学方式的选择与实施情况、新情境的生成情况、情境教学评价方式和效果这六个方面进行了有关情境教学在中学段英语阅读教学中运用现状的调查。通过调查发现其存在的主要问题有:教师对情境教学认识不足;教师过度关注教材内容外的资源;教师缺乏对多种情境方式的有效组合;教师对情境生成缺乏敏感性;情境教学评价仅关注通过阅读掌握知识。产生这些问题的原因主要是教育资源不足和教师的教学经验影响情境教学的使用效果。针对这些问题主要改进策略有:提高教师在阅读中运用情境教学的能力、高效整合小学英语阅读教学中的情境资源、根据小学英语阅读要求综合使用多种情境创设方式、注重情境预设与生成的结合和提倡知情统一的整体性评价这五点对策。
杨雨琪[10]（2021）在《核心素养视角下思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究》文中提出我国在2017年颁布了《普通高中英语课程标准》。文件中明确提出了要发展学生的英语学科核心素养这一要求。英语学科核心素养有四个方面,分别是语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。英语阅读是四大英语语言技能之一,在英语教学中起着重要的作用。但目前英语授课还存在一些问题。教师依旧采用了传统填鸭式的教学模式,以老师为中心,忽视了学生在教育中主体地位。除此之外,教师在阅读的课堂上也只是预先对学生进行了单词和语法等方面的讲解,之后就把这篇文章全部进行了翻译,忽略了阅读策略以及培养学生整体阅读能力的培养。因此,教师在讲授英语阅读时应采用新的教学方法以便激发学生的兴趣。思维导图是一种可以将关键词、图像以及符号结合在一起的可视化工具。它能够让学生把阅读中的新旧知识之间建立了一种联系,从而增强了对阅读理解的认识和记忆。同时,它还能够让学生从一个整体上准确把握所学知识点的结构,最后提高了阅读效率。本研究针对高中英语阅读教学现状和阅读学习重要性,在核心素养理论的指导下,从阅读策略和思维导图教学理论出发,通过相关文献的阅读梳理与分析,找到切实可行的教学方法,并通过实验验证核心素养视角下思维导图是否对高中阅读教学产生积极影响。本文对课题深入研究主要在于解决以下三个重要问题:高中生的英语阅读现状如何?核心素养视角下如何将思维导图应用于高中英语阅读教学中?核心素养视角下在高中英语阅读教学中应用思维导图是否可以激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读成绩?本研究的实验对象是哈尔滨市某高中的高二五班学生,历时一个学期。本研究将采用四种方法进行检测:文献分析法、问卷调查法、访谈法以及测试法,并采用SPSS软件对实验数据进行统计和分析。本研究有以下发现:首先,当前学生的阅读现状是学生虽然觉得阅读在英语学习中很重要,但是他们认为教师在课堂中所采用的教学方法枯燥,同时他们没有自己的阅读策略。其次,核心素养视角下,可以将思维导图应用于高中英语阅读教学中。最后,核心素养视角下在高中英语阅读教学中应用思维导图可以激发学生的兴趣,提高学生的阅读成绩。总而言之,笔者希望通过本研究能为高中英语阅读教学提供一些思路,使阅读教学更加有效。
二、优化阅读教学 提高学生的英语阅读能力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、优化阅读教学 提高学生的英语阅读能力（论文提纲范文）
（2）主题引导，深化重点——浅析基于主题意义探究的小学英语阅读教学策略（论文提纲范文）
| 一、小学英语阅读教学中展开主题意义探究的作用 |
| 二、基于主题意义探究的小学英语阅读教学策略 |
| （一）合理设计教学目标 |
| （二）优化英语阅读教学流程 |
| （三）适当延伸课外阅读资源 |
| 三、结语 |
（3）学科核心素养优化高中生英语阅读（论文提纲范文）
| 一、英语学科核心素养的基本内容解读 |
| 二、基于学科核心素养的高中英语阅读教学策略 |
| 1. 优化英语阅读文本的选择和改编 |
| 2. 优化英语阅读问题的设计和提问 |
| 3. 优化英语阅读活动的形式和内容 |
（4）利用英语外刊促进高中英语阅读（论文提纲范文）
| 一、英语外刊在高中英语阅读教学中的优势分析 |
| 二、利用英语外刊促进高中英语阅读教学效率的有效路径 |
| 1. 借助英语外刊阅读，激发学生的阅读兴趣 |
| 2. 利用外刊阅读增加学生的知识积累 |
| 3. 发掘英语外刊中的文化素材，培养学生的文化品质 |
| 4. 依托英语外刊引导学生自主阅读 |
| 5. 借助英语外刊阅读，促进学生思维品质 |
（5）思维导图在高中英语阅读教学中的应用初探（论文提纲范文）
| 一、思维导图的内涵 |
| 二、思维导图在高中英语阅读教学中应用的必要性 |
| 三、思维导图在高中英语阅读教学中存在的问题 |
| （一）对思维导图应用重视不足 |
| （二）思维导图应用方法有待优化 |
| （三）思维导图应用环境有待完善 |
| （四）思维导图训练材料有待优化 |
| （五）学生阅读习惯有待优化 |
| 四、思维导图在高中英语应用中的优化策略 |
| （一）注重思维导图的应用 |
| （二）优化思维导图应用方法 |
| （三）优化思维导图应用环境 |
| （四）优化思维导图训练材料 |
| （五）优化学生阅读习惯 |
| 五、结论 |
（7）新时期核心素养背景下优化小学英语阅读教学的策略（论文提纲范文）
| 一、小学英语核心素养的内涵与原则 |
| 1. 内涵。 |
| 2. 原则。 |
| 二、小学英语阅读教学出现的问题 |
| 三、新时期核心素养背景下优化小学英语阅读教学的策略 |
| 1. 革新阅读教学理念。 |
| 2. 引导学生大胆实践。 |
| 3. 营造良好的英语环境。 |
| 4. 建立完善的阅读评价体系。 |
| 四、结语 |
（8）优化小学英语阅读教学的实践研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、优化小学英语阅读教学的必要性 |
| 二、当下小学英语阅读教学存在问题分析 |
| 三、优化小学英语阅读教学的策略实践探究 |
| 结语 |
（9）情境教学在小学中学段英语阅读教学中的运用研究 ——以S市三所小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题背景 |
| 一、英语阅读一直是小学英语课程教学的重点 |
| 二、情境教学是语言教学的重要方法 |
| 三、情境教学在小学中学段英语阅读教学运用中存在的问题 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、情境教学的相关研究 |
| 二、情境教学在小学英语教学中运用的相关研究 |
| 三、情境教学在小学英语阅读教学中运用的相关研究 |
| 四、评价与启示 |
| 第四节 研究思路及方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第一章 情境教学在小学中学段英语阅读教学中运用的理性思考 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、英语阅读教学 |
| 二、情境 |
| 三、情境教学 |
| 第二节 情境教学在小学中学段英语阅读教学中运用的意义 |
| 一、有助于培养小学中学段学生对英语文本的阅读兴趣 |
| 二、有助于培养小学中学段学生对阅读教材的理解能力 |
| 三、有助于增强小学中学段学生的阅读体验 |
| 四、有助于提高小学中学段学生的英语语言运用能力 |
| 第三节 情境教学在小学中学段英语阅读教学中运用的理论基础 |
| 一、情境认知理论 |
| 二、建构主义学习理论 |
| 第二章 情境教学在小学中学段英语阅读教学中运用的现状调查——以S市三所小学为例 |
| 第一节 调查设计 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查内容 |
| 三、调查对象 |
| 四、调查方法 |
| 第二节 调查结果与分析 |
| 一、教师对小学中学段英语阅读教学中运用情境教学意义的理解 |
| 二、小学中学段英语阅读教学中情境资源的开发情况 |
| 三、小学中学段英语阅读教学中情境教学方式的选择与实施情况 |
| 四、小学中学段英语阅读教学中情境的生成情况 |
| 五、小学中学段英语阅读教学中情境教学的评价方式 |
| 六、小学中学段英语阅读教学中情境教学的效果 |
| 第三章 情境教学在小学中学段英语阅读教学中运用存在问题及其原因分析 |
| 第一节 情境教学在小学中学段英语阅读教学中运用存在的主要问题 |
| 一、教师对情境教学认识不足 |
| 二、过度关注教材内容外的资源 |
| 三、缺乏对多种情境方式的有效组合 |
| 四、教师对情境生成缺乏敏感性 |
| 五、情境教学评价仅关注通过阅读掌握知识 |
| 第二节 情境教学在小学中学段英语阅读教学中运用存在问题的原因分析 |
| 一、教育资源不足 |
| 二、教师的教学经验影响情境教学的使用效果 |
| 第四章 情境教学在小学中学段英语阅读教学中运用的改进策略 |
| 第一节 提高教师在阅读中运用情境教学的能力 |
| 一、在实践教学中反思 |
| 二、分析中学段学生的学习特点 |
| 第二节 高效整合中学段英语阅读教学中的情境资源 |
| 一、深入开发教材情境资源 |
| 二、科学选择多媒体网络情境资源 |
| 三、有效引入生活情境资源 |
| 第三节 根据小学英语阅读教学要求综合使用多种情境创设方式 |
| 一、关注阅读情境的整体性 |
| 二、注重情境创设方式的多样性 |
| 第四节 注重情境预设与生成的结合 |
| 一、在预设中生成新情境 |
| 二、提高情境生成的敏感性 |
| 第五节 提倡知情统一的整体性评价 |
| 一、从不同方面对学生进行正面评价 |
| 二、在真实情境中对学生进行具体评价 |
| 三、多主体参与评价激励学生全面发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一: 情境教学在小学中学段英语阅读教学中运用的教师访谈提纲 |
| 附录二: 情境教学在小学中学段英语阅读教学中运用的学生访谈提纲 |
| 附录三: 情境教学在小学中学段英语阅读教学中运用的调查问卷(教师卷) |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）核心素养视角下思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的及意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| (四)测试法 |
| 四、论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)核心素养 |
| (二)思维导图 |
| (三)阅读 |
| 二、文献综述 |
| (一)核心素养的国内外研究综述 |
| (二)思维导图的国内外研究综述 |
| (三)英语阅读教学的国内外研究综述 |
| (四)核心素养与思维导图在高中英语阅读教学中应用的研究综述 |
| 第三章 理论基础 |
| 一、图式理论 |
| 二、知识可视化理论 |
| 三、建构主义理论 |
| 第四章 研究设计与实施 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究工具 |
| (一)问卷调查 |
| (二)访谈 |
| (三)试卷测试 |
| (四)数据统计工具 |
| 四、研究准备 |
| (一)思维导图结构图类型 |
| (二)思维导图在高中英语阅读教学中的应用 |
| 五、研究过程 |
| 六、教学案例 |
| 第五章 数据分析与讨论 |
| 一、问卷信效度分析 |
| (一)问卷信度分析 |
| (二)问卷效度分析 |
| 二、问卷调查结果分析 |
| 三、测试卷结果分析 |
| (一)前后测成绩对比分析 |
| (二)学生阅读成绩变化原因的讨论 |
| 四、访谈结果分析 |
| 结论 |
| 一、研究发现 |
| 二、教学启示 |
| (一)对教师的启示 |
| (二)对学校的启示 |
| (三)对阅读课堂教学的启示 |
| 三、研究的不足与展望 |
| (一)本研究的不足 |
| (二)本研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 关于高中生英语阅读情况的调查问卷 |
| 附录2 学生访谈提纲及访谈记录 |
| 附录3 阅读理解测试题 |
| 附录4 阅读理解成绩表 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、优化阅读教学 提高学生的英语阅读能力（论文参考文献）
- [1]指向学科素养培育的英语主题阅读探析[J]. 吕嫦琳. 中学生英语, 2022(06)
- [2]主题引导，深化重点——浅析基于主题意义探究的小学英语阅读教学策略[J]. 芮梨. 智力, 2021(33)
- [3]学科核心素养优化高中生英语阅读[J]. 董晶晶. 英语画刊(高中版), 2021(33)
- [4]利用英语外刊促进高中英语阅读[J]. 李玮林. 英语画刊(高中版), 2021(32)
- [5]思维导图在高中英语阅读教学中的应用初探[J]. 陈雪. 山西青年, 2021(21)
- [6]新课改背景下高中英语阅读教学方法分析[J]. 曲文峰. 中学生英语, 2021(38)
- [7]新时期核心素养背景下优化小学英语阅读教学的策略[J]. 李桂青. 校园英语, 2021(40)
- [8]优化小学英语阅读教学的实践研究[J]. 丁海英. 校园英语, 2021(37)
- [9]情境教学在小学中学段英语阅读教学中的运用研究 ——以S市三所小学为例[D]. 胡碧琦. 扬州大学, 2021(09)
- [10]核心素养视角下思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 杨雨琪. 哈尔滨师范大学, 2021(09)