一、浅谈如何做好图书馆阅览工作（论文文献综述）
张若蓉[1]（2021）在《高校图书馆在“双一流”学科建设背景下流通阅览服务创新效能策略研究——以西藏民族大学图书馆为例》文中研究指明随着"双一流"学科建设的提出,高校图书馆如何最大化的发挥自己的服务效能,为"双一流"建设做出自己的贡献是我们图书馆人应该思考的问题。文章以西藏民族大学图书馆为例,阐述了该馆流通阅览服务工作现状,并就高校图书馆流通阅览服务工作存在的问题提出相应的创新策略,以此为高校图书馆流通阅览服务工作提供借鉴。
杨丽丽[2]（2021）在《相互“形塑”中的学习空间与学习行为 ——大学图书馆学习空间使用情况调查与分析》文中研究表明受高校人才培养模式转型、现代学习技术发展等因素的影响,大学生学习方式正在走向多元化、个性化、信息化。图书馆作为高校重要教学科研支持部门,也在发生相应的变革。根据空间社会学理论,空间既是行为发生的条件,又是由行为所建构的。那么,图书馆学习空间,又是如何支持当下多样化的学习行为并被学习行为所改变呢?本研究在实地调研的基础上试图回答以下问题:大学图书馆是否支持或是满足大学生的学习方式转型?学生自发的新型学习方式如何推动图书馆学习空间改变?这种相互“形塑”是否在形成新的高校学习文化?为有效揭示新技术环境、学科背景等因素对图书馆学习空间的影响,本研究选择西南地区四所不同层次和类型大学的新建校区图书馆为研究对象,通过访谈、观察等质性研究方法,描述图书馆学习空间与学习行为二者之间的互动,总结当前高校图书馆学习空间建设的经验,发现学习空间与学习行为之间的相互塑造。论文主要分为:第一部分:绪论。主要是提出问题,阐述论文研究缘起、研究意义、已有相关研究,提出研究步骤、研究技术线路图、研究方法、研究对象等。第二部分:四所大学新校区图书馆学习空间建设及其中学习行为的调查分析。通过现场观察、访谈、体验,发现各校图书馆建设个性鲜明,空间建设及资源供给上体现了鲜明的学科特色和校园文化传统,但各校学生在图书馆中的学习行为表现出来高度的统一性。D大学作为信息技术为主的985理工大学,其图书馆科技感十足,但学生主要使用图书馆的自主、静默学习空间进行无需或少量技术支持的学习;C大学作为985综合型大学,其图书馆造型古朴,馆藏丰富,但学生主要找地方“自习”,评价“不好用”;J大学作为以交通技术为主的工科211大学,其图书馆学习空间重实用,学生主要来图书馆找地方写作业、复习,多功能空间“基本没用”;S大学是省属重要师范大学,其图书馆规模大、空间多,学生进馆学习的人数多,但设施设备少有考虑使用者的感受,评价“不舒服”。第三部分:“学习空间”与“学习行为”相互形塑推动着多元学习文化的形成。通过对图书馆学习空间建设和使用的调查,发现各大学图书馆建设表现出一些共同点:资源供给及设施设备的数字化、信息化明显升级;空间功能多样化是普遍趋势;相对于学习空间硬件设施设备的升级换代,学习空间管理与服务都表现出相对的滞后。各大学图书馆带有鲜明的本校学科特色和传统校园文化特点,但各校学生在图书馆的学习行为共性大于个性,使用图书馆的目的、主要学习行为类型都高度相似。尽管如此,各校学生对图书馆学习空间的需求有显着的差异:文科、综合类大学现有空间条件不足,大学学生期待图书馆提供更“完备”和“好用”的空间条件;工科类大学现有空间条件较好,学生期待图书馆提供“更舒服”和“更独立”的学习条件。图书馆学习空间与学生空间期待的落差主要源于现有的图书馆建设、管理缺乏学生参与。学生新的学习空间需求、新的学习方式与图书馆的学科传统、现代化建设相互作用,正在推动形成新的多元化学习文化。
郭睿坤[3]（2021）在《基于环境心理学的图书馆室内公共空间设计研究 ——以邯郸地区为例》文中进行了进一步梳理进入21世纪以来,我国的公共图书馆建设发展迅速,公共图书馆作为城市文化建设中不可或缺的元素之一,承担着书籍的收藏、借阅和为广大市民提供阅览空间的功能,也是城市文化的重要标志。当下,在我国部分图书馆建筑的室内公共空间设计中,存在对于读者阅读行为和心理的因素考虑较少,对公共图书馆使用者的心理需求关注不足等方面还有所欠缺的问题,本研究主要针对这一现象,对基于环境心理学的图书馆室内公共空间设计研究进行研究:调查比对了三个具有不同代表性的图书馆室内公共空间设计实例,通过对问卷数据的分析和实地调研的总结,找出了其中对环境心理学考虑不足的部分;通过将环境心理学相关理论与室内设计相融合,分析出图书馆室内设计对读者使用行为的影响;通过研究环境心理学中的环境知觉、环境认知、空间行为和场景与场所的相关理论,总结出室内环境中对学习行为有促进作用的设计元素;通过对各个设计元素的综合讨论,得出对读者的阅读行为起到积极作用的图书馆室内环境设计原则和设计理念。最后根据以上的理论,以邯郸图书馆为例,对公共图书馆的室内公共空间提出相关设计策略,并对未来环境心理学与室内设计相结合的理论研究进行了展望。
马莉[4]（2020）在《探析高校图书馆流通阅览工作定位问题的思考》文中研究表明在当前随着我国社会的不断发展以及进步,人们对于知识的吸收变得越来越淡泊,诸多的年轻人较为喜欢在手机上阅读书籍,很少愿意在图书馆内进行阅读,这便在一定的程度上使得我国高校图书馆的入座率变得越来越低。那么在本篇文章当中,我们主要是简单的指出了图书馆界业内外对流通阅览工作认识上的误区,对流通阅览工作地位不高的原因进行了深入的分析,对流通阅览工作定位问题给出了针对性的分析,提出相关的解决对策,来加强高校图书馆流通工作的定位,希望能够提供给相关从事者一些有效的帮助。
蒋莉[5]（2020）在《基于POE理论的高校图书馆“灰空间”优化策略研究 ——以合肥地区为例》文中提出随着信息化程度的加强,学生的学习方式有了极大的转变,新型的学习模式逐渐发展起来。学生对图书馆的需求已不仅限于传统的借还书以及寻求一桌一椅看书学习。更高的精神和文化追求对高校图书馆的建设提出了更高的要求。为满足新条件下读者的需求,增强读者的空间体验感,提高空间舒适度,促进各种交往行为产生。当下高校图书馆改建或新建时应更多关注灵活多样的“灰空间”设计。本文将选取安徽大学文典阁、安徽农业大学图书馆以及合肥学院南艳湖校区图书馆的“灰空间”进行使用后评估,并以此为出发点探讨能优化高校图书馆建设的思路。本文共分六章,其中第四章和第五章为本文的核心内容。第一章为绪论部分。论述本课题的研究背景,目的及意义。界定研究对象及其范围,阐述相关理论的国内外发展和选定研究方法。第二章介绍理论基础。研究高校图书馆“灰空间”的特征及其使用者的行为、心理特点。介绍高校图书馆“灰空间”的概况,并对其本质,分类,以及使用者的活动类型进行细致描述。对POE的相关理论,包括其概念,基本方法,基本程序以及在图书馆相关领域的研究进行阐述。第三章构建评价体系。进行图书馆“灰空间”POE研究体系构建。包括前期准备阶段,实施阶段和研究阶段的整体流程和具体任务,制订评估指标集,列出了22个评价因子,并在收集专家意见的基础上计算出个指标权重值。为本文奠定理论和技术基础。第四章开展使用后评估研究。选取合肥地区三个高校图书馆进行实地调研。使用文献法,观察法对其“灰空间”现状进行了解。再基于POE对其“灰空间”使用状况进行问卷调查和数据整理,得出较为真实和客观的评价结果。根据调研结果对比分析三个案例的空间类型、使用者的活动形式以及满意度,得出使用者对空间的“开放性”、“舒适感”以及“空间密度和尺度”满意度较高,对“设备”、“空间灵活性”、“分隔介质”以及“声音环境”这几方面的满意度较差。最后,结合观察结果分析总结出合肥高校图书馆建设的亮点与不足,切实影响使用者在空间的使用情况的原因主要有空间的启发作用不强、空间的物理环境不佳、物质的配置服务不足以及对使用者的心理感受关注度不够。第五章探讨高校图书馆“灰空间”优化策略。以促进新建或改建图书馆的优质建设为出发点,以案例研究成果为突破点,以建筑学的专业素养和使用者需求为以落脚点,基于物理量层面和心理量层面,探索更适用的高校图书馆“灰空间”的优化设计的策略,并在此基础上对前文三个案例提出相应优化建议,为日后高校图书馆“灰空间”的发展提供借鉴和参考。第六章为总结。对本文进行全面总结,阐述本文研究结果和研究的局限性。
黄一[6]（2020）在《高校图书馆改扩建设计研究》文中指出本文主要研究的问题是高校图书馆改扩建设计。随着高校图书馆自身的老化与高校人数的不断增加,社会整体技术水平快速发展,部分建成较久的高校图书馆已无法满足现代高等教育的需求,故高校图书馆的改扩建行为是其延续寿命和顺应时代的必然选择。而在高校图书馆改扩建中,新旧部分之间的关系处理与整合手段是决定高校图书馆改扩建的成败与否的关键问题。而我国学术界对于此问题的研究仍未臻圆满,故本文通过对文献与案例的总结与归纳,提出了新旧部分整合的各类模式以及高校图书馆改扩建中的普遍原则与具体策略,以期对高校图书馆在今后的改扩建设计中提供一定参考借鉴。本文主要从以下三个部分进行论述。第一部分是对高校图书馆改扩建设计的研究现状、研究背景与改扩建动因进行分析,对应文中的第一章与第二章。基于对高校图书馆改扩建设计的研究现状和背景的研究明确了研究方向与框架,通过对高校图书馆发展与改扩建的内因与外因的分析,总结出了高校图书馆的改扩建的实质内容与本质动力,并提出了这些动因作用到高校图书馆改扩建中的结果。第二部分是对高校图书馆改扩建模式与改扩建原则的提出。通过对优秀案例的研究,分析各高校图书馆在改扩建中采取的模式,并对其进行归纳总结,提出了三大类共十种高校图书馆改扩建的模式;在通过对各类案例主要注重方面与成功点,进行高校图书馆改扩建原则的提炼。通过对模式与原则的提出,为后续研究提供了分类方式与指导思想。第三部分则对新旧馆舍内外融汇整合的模式与具体整合设计策略的重点研究。对内部流线与外部体量的整合方式进行归纳总结,并提出在高校图书馆改扩建原则指导下的具体设计策略,并对高校图书馆改扩建未来发展趋势做出了一定预测。
刘宇[7]（2020）在《学科知识服务模式下美国高校图书馆自主学习空间的建设及借鉴》文中进行了进一步梳理传统高校图书馆的主要职责除了为纸质文献资源提供存储场地、为师生、研究人员提供书籍借阅服务外,还为读者提供学习、阅览的空间。随着时代和技术的进步,人们的阅读介质与阅读方式发生了翻天覆地的变化,这三类空间的比例关系也随之不断改变,特别是高校教学模式的改革促进了学生的学习方式由被动向主动转变,学生因此成为了整个学习过程的核心要素;作为学生课后重要的学习场所——高校图书馆提出了“以读者为中心”的服务理念,将服务重心由“书籍”转向了“人”;服务对象的转变导致图书馆内部各功能空间的布局和面积配比均出现较大幅度的变动,纸质文献的存储与借阅空间不再是馆内占比最大的空间,取而代之的是围绕“读者”展开的一系列新型学习空间、复合型功能空间、创意趣味空间以及一些人性化休憩空间等。本文将美国高校图书馆的自主学习空间作为主要研究对象,通过对美国高校教学模式和教育理念、大学生学习行为和需求、高校图书馆学科知识服务模式以及高校图书馆自主学习空间形成发展的原因等方面的分析,并深入研究了其馆内各功能用房的配比和空间组织、各类型自主学习空间的特征和面积占比以及美国高校图书馆学科知识服务的发展体系,并详细了解美国高校图书馆自主空间的建设情况,进而为我国高校图书馆的自主学习空间建设提供有价值的参考依据。论文共六章,主要分为四个部分叙述:第一部分包括第一章和第二章,涵盖了绪论篇章和理论知识的归纳整理部分。绪论篇章主要介绍了本次研究的背景、与高校图书馆自主学习空间和学科知识服务相关的国内外文献综述、有关概念的阐释、研究对象及内容、研究目的意义和创新点、研究方法和研究框架等;第二章主要介绍了学科知识服务模式以及高校图书馆自主学习空间的形成发展历程。第二部分为第三章,为国内高校图书馆自主学习空间的现状研究。笔者就国内七所高校图书馆进行了调研分析,深入研究了其内部各大功能用房的面积配比、各类型自主学习空间的建设现状、相关配套服务设施以及学科知识服务建设等内容,并结合调研问卷的回馈信息,总结了目前国内高校图书馆自主学习空间的不足与亟待改进之处。第三部分包括第四章和第五章,主要分析了美国高校教育环境、学生学习行为对图书馆自主学习空间的形成发展奠定的有利基础,并对美国高校图书馆内部自主学习空间的展开了具体研究,为本文核心研究内容。第四章具体分析了美国高校的教育理念、教学模式、美国高校学生的学习行为和需求以及美国高校图书馆学科知识服务的形成发展,为后文奠定基础;第五章则是具体展开对美国高校图书馆自主学习空间的研究,介绍了其历史背景与形成发展的条件,研究了高校图书馆内各功能空间的配比、空间组织以及各类自主学习空间的类型、特征、功能组成以及占比情况,同时也一并分析了美国高校图书馆学科知识服务的特点与建设情况。第四部分为第六章,为美国高校图书馆自主学习空间建设对我国的借鉴意义。具体从两个方面进行概括总结:其一,将中美高校图书馆自主学习空间以及学科知识服务的建设情况进行比较,并从析总结国内高校图书馆的相对不足之处;其二,根据以上成果结合我国现有国情,总结归纳出在美国高校图书馆自主学习空间以及学科知识服务的建设中值得借鉴参考的五项内容。通过以上研究与分析,希望能对未来我国高校图书馆自主学习空间的建设产生一定价值的参考与借鉴意义。
葛文娴[8]（2020）在《新中国成立初期图书馆阅读推广工作研究（1949-1956）》文中研究表明回望过去,方能更好地展望未来,阅读推广需要从历史中寻找思想的活力。新中国成立初期是一个比较特殊的历史时期,这一时期的图书馆阅读推广工作颇具时代特色。当前相关研究较为缺乏,本项研究希望系统梳理这一时期的图书馆阅读推广工作,促进图书馆阅读推广的传承和发展。本研究通过文献研究法、案例分析法等科学的研究方法深入探究新中国成立初期图书馆阅读推广工作的开展。本文第一章为绪论。第二章概述历史背景,发现当时国家文化政策的推动、苏联经验的引导、新中国成立初期民众对阅读需求的增长以及图书馆事业进入新的发展阶段等对图书馆阅读推广工作产生深刻影响。第三章整体论述新中国成立初期图书馆开展阅读推广的概况,各级各类图书馆多集中在华东、东北、华北、西南等地区。各公共图书馆均设立了推广组或群众工作组进行阅读推广工作的开展,同时图书馆学专修科学校教育与实习培训班等继续教育都得到发展,而继续教育更加注重馆员对阅读推广工作的实践培训。在为工农兵服务的方针下,图书馆阅读推广的对象更多是工人、农民、士兵。后三章重点介绍了新中国成立初期组织读书小组、编制推荐书目工作的开展情况,从其发展流程、特点分析、功能认知等方面进行了分析,同时对于其他带有时代特色的工作方式也进行了简单介绍。第七章是对该时期图书馆阅读推广工作的思考,尽管当时阅读推广工作具有时代性,服务于时事运动与中心工作,但其通过“以书就人”,深入到广大人民群众中,明显改善了当时的社会阅读氛围,儿童阅读工作也开始得到重视,促使图书馆服务理念得到转变,但仍存在图书馆专业人员短缺,馆员专业能力有待提高、脱离宣传图书的本质以及缺少社会力量的联结与参与的不足。最后从重视志愿者的作用、注重读者后续阅读指导等方面为当代阅读推广工作提出借鉴措施。
赵子漩[9]（2020）在《贵阳市公共图书馆服务体系研究》文中研究表明《中华人民共和国公共图书馆法》于2018年1月1日正式实施,为公共图书馆事业的发展提供了方向和保障,同时也面临新的机遇和挑战。贵阳市是西南欠发达民族地区的典型代表。贵阳市公共图书馆服务体系的建设紧随时代步伐,取得了一定成就,但也存在一些问题。本文的研究给贵阳市城区公共图书馆服务体系架构提出一些改进建议和策略,有一定的实践意义。首先,论述了公共图书馆服务体系的相关概念以及信息政治经济学、图书馆政治学、覆盖全社会的公共图书馆服务体系理论。其次,在本文的调研部分,对广州、深圳公共图书馆服务体系进行典型案例分析,总结经验。对贵阳市城区公共图书馆进行了田野调查和读者调查,总结现状并分析原因。最后,根据调研结果,针对存在问题提出了一系列切合实际且符合贵阳本地特色的完善策略,包括服务体系、基础条件、基础阅读服务、阅读推广服务、弱势群体服务和数字化服务。本文涉及的重要研究方法有:田野调查法、问卷调查法、文献研究法等。第一,基础理论部分。通过购买专业书籍、查阅网络资源和图书馆数据库及藏书的方法,收集丰富的有关于本研究的文献,通过筛选成为本研究的主要素材和理论基础。第二,调研部分。运用田野调查法,对各个图书馆实地参观、对馆长馆员进行专家访谈、获取服务数据等,得到大量真实可靠的一手资料,成为本研究的主要分析素材。运用问卷调查法,设计读者调查问卷,针对用户对公共图书馆的参与行为、认知和态度进行调查,分析数据并得出研究所需的结论。本研究有两个创新点,即视角创新和观点创新。一、视角创新。采用适用性的理论视角,注重学术研究与实际工作的黏性,注重对于实践工作的适用性指导,提出的策略具有适用性和可实施性。二、观点创新。本文提出完善贵阳市公共图书馆服务体系架构、提升贵阳市公共图书馆基础阅读服务品质、强化贵阳市公共图书馆阅读推广服务等六大方面的优化策略,不仅为贵阳市,也希望能够为西部民族地区及欠发达城市图书馆提供有效指导。
苏笑悦[10]（2020）在《适应教育变革的中小学教学空间设计研究 ——以一线城市为例》文中认为时代的变迁对劳动市场产生冲击、社会对于人才培养目标的新要求促使全球中小学教育体系发生深刻变革。世界各国纷纷审视教育培养的目标与方向,新的教育理念、教育形态与教学实践不断涌现。在此背景下,我国中小学教学空间的设计也面临了全新的挑战。一方面,经济社会的转型、新一轮科技革命与人们对于美好教育的追求为中小学教育的变革创造了条件。在一系列相关政策的推动下,全国各地的教育研究者与实践者们针对传统教育的弊端探索出一大批教育新成果,这些新成果对教学空间的设计提出了新需求。另一方面,传统设计思维与习惯使教学空间的设计创新面临了问题与困境。当下,教育变革的新发展与传统教学空间设计之间的矛盾日益突出,新的设计理论、设计方法的研究具有迫切性。基于上述问题,以教学空间为研究对象,以教育变革为研究视角,聚焦在一线城市。从建筑师参与的角度,采取教育学与建筑学跨学科的研究方法,强调教育因素在教学空间设计中的重要作用。充分借鉴国内外设计经验,基于国内既有的教育变革新型成果分析教学需求,并以此作为教学空间设计的教育学基础和重要创新驱动,构建适应教育变革的中小学教学空间设计理论框架。随后,按照从宏观到微观的顺序,从教学空间框架、教学空间要素2个层面,分别对教学空间集、功能场室与共享空间的设计策略进行研究。以此构建适应教育变革的中小学教学空间设计理论框架与策略体系。使教学空间的研究顺应教育的新变革,有助于对我国整个中小学教学空间设计研究系统进行补充与拓展,为新时期应对教育变革对教学空间设计带来的挑战提供思路与指导,探索中国未来中小学校。在内容上包括上、下两篇。上篇:设计理论建构（第一、二、三、四、五章）第一章,对研究的背景、对象、综述、方法、创新点与框架等内容进行总体概括。第二、三章,通过全球视角,以在教育实践层面对教学空间设计产生重要影响的课程设置与教学方式为切入点,分别对国外和国内共10个典型国家的（现）当代中小学教育变革与教学空间的理论与实践的发展历史、新型成果与发展趋势进行研究,构建国内外（现）当代中小学教育变革与教学空间的比较研究平台。深化对教育变革和教学空间的发展创新规律性认识,发现二者之间的内在关联与作用机制。第四章,采取层层递进的方式,根据建筑设计研究的特点对教育学领域的教学方式进行适应性整合与归纳,引入教学行为研究。运用整合理论构建“教学方式整合模型”,将我国教学方式新成果整合到四个象限中,以此为工具分析适应教育变革的教学需求,总结共性与趋势。第五章,提出以教学需求作为教学空间设计的重要创新驱动,构建适应教育变革的中小学教学空间设计理论框架,从理论基础、设计原则、设计程序与设计内容方面对传统教学空间的研究与设计进行适应性调整,建立主体研究框架。下篇:设计策略研究（第六、七、八章）第六章,从教学空间框架层面,对教学空间集的设计策略进行研究。对传统研究与设计中采取的单一“功能区”概念进行改良,提出适应教育变革的教学空间集模式、指标区间与组合方式,为多样化的教学需求提供全面的教学空间框架类型。第七、八章,从教学空间要素层面,分别对功能场室和共享空间的设计策略进行研究。基于教学需求归纳10条设计原则,对各空间要素的传统教学需求与设计、新型教学需求与功能、功能模块设计与功能模块空间整合进行研究,梳理各空间要素的新功能、新定位、新场景与新形态。在功能场室方面,提出功能复合化的“教学中心”概念优化传统研究中的“专用教室”,共构建15大“教学中心”;在共享空间方面,分别对室内开放空间、校园景观与室外运动场地/设施的设计策略进行研究。最后,在结论部分总结了文章的成果——适应教育变革的中小学教学空间设计研究核心内容,指出研究的不足与后期研究展望。
二、浅谈如何做好图书馆阅览工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈如何做好图书馆阅览工作（论文提纲范文）
（1）高校图书馆在“双一流”学科建设背景下流通阅览服务创新效能策略研究——以西藏民族大学图书馆为例（论文提纲范文）
| 1 高校图书馆在“双一流”学科建设背景下流通阅览服务在效能创新中的重要性 |
| 1.1 消除负面影响因素 |
| 1.2 注重个性化信息服务 |
| 1.3 提升图书馆影响力 |
| 2 高校图书馆在“双一流”学科建设背景下流通阅览服务工作现状分析 |
| 2.1 常规服务工作 |
| 2.2 创新型服务工作 |
| 2.2.1 学科服务。 |
| 2.2.2 预约送书上门服务。 |
| 2.2.3 阅读学分制。 |
| 2.2.4 超期豁免日。 |
| 2.3 特色馆藏服务工作 |
| 2.3.1 藏学文献信息中心。 |
| 2.3.2 藏族木刻版画艺术陈列室。 |
| 2.3.3 民大文库。 |
| 2.3.4 西藏文化特色数据库。 |
| 3 高校图书馆在“双一流”学科建设背景下流通阅览服务效能创新中存在的问题 |
| 3.1 读者对馆员工作岗位性质的认知度欠缺 |
| 3.2 图书的借阅总量递增趋势不明显但馆员的工作量并未减少 |
| 3.3 馆员对工作性质缺乏职业认同感 |
| 4 高校图书馆在“双一流”学科建设背景下流通阅览服务效能创新中的有效策略 |
| 4.1 正确认识流通阅览服务部门工作性质 |
| 4.2 开展多元化的读者服务工作 |
| 4.3 优化读者服务工作和业务管理细节 |
| 5 结语 |
（2）相互“形塑”中的学习空间与学习行为 ——大学图书馆学习空间使用情况调查与分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起与问题提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.5 概念界定 |
| 1.6 研究设计 |
| 2 “高科技含量但使用不足的”D大学新校区图书馆 |
| 2.1 D大学新图书馆学习空间分布及学生使用情况 |
| 2.2 “被沉默的”D大学新图书馆学习空间 |
| 3 “高大上但不接地气的”C大学新校区图书馆 |
| 3.1 C大学新图书馆学习空间分布及学生使用情况 |
| 3.2 “美中不足”的C大学新图书馆学习空间 |
| 4 “本分的”J大学新校区图书馆 |
| 4.1 J大学新图书馆学习空间分布及学生使用情况 |
| 4.2 “还可以的”J大学新图书馆学习空间 |
| 5 “不好用的”S大学新校区图书馆 |
| 5.1 S大学新图书馆学习空间分布及学生使用情况 |
| 5.2 “支持学习不足的”S大学新图书馆学习空间 |
| 6 “学习空间”与“学习行为”相互形塑推动多元化学习文化的形成 |
| 6.1 大学图书馆建设现状 |
| 6.2 大学图书馆学习空间与学习行为的相互形塑 |
| 6.3 小结 |
| 7 结论与反思 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）基于环境心理学的图书馆室内公共空间设计研究 ——以邯郸地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的及意义 |
| 1.2 相关理论的研究现状 |
| 1.2.1 国内相关理论研究现状 |
| 1.2.2 国外相关理论研究现状 |
| 1.3 相关概念的界定 |
| 1.3.1 环境心理学相关概念 |
| 1.3.2 层次分析法(AHP) |
| 1.4 研究的内容、拟解决的关键问题 |
| 1.4.1 研究的内容 |
| 1.4.2 拟解决的关键问题 |
| 1.5 研究对象及研究方法 |
| 1.5.1 研究对象的选取 |
| 1.5.2 调研对象的选取 |
| 1.5.3 研究方法 |
| 1.6 研究的创新点 |
| 1.7 论文框架 |
| 1.8 未尽事宜 |
| 第2章 相关理论研究发展概况 |
| 2.1 环境心理学相关理论的研究 |
| 2.1.1 环境心理学的概念及发展 |
| 2.1.2 适用于室内设计的环境心理学主要理论 |
| 2.2 历史上图书馆室内设计的发展 |
| 2.2.1 国外图书馆室内设计的发展历史 |
| 2.2.2 国内图书馆室内设计发展的历史 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 调查问卷设计 |
| 3.1 问卷的内容设计 |
| 3.1.1 问卷设计的原则 |
| 3.1.2 问卷内容的设计 |
| 3.1.3 问卷指标分析 |
| 3.2 问卷处理与分析 |
| 3.2.1 调查问卷 |
| 3.2.2 问卷样本量确定 |
| 3.2.3 问卷效度分析 |
| 3.2.4 问卷信度检验 |
| 3.3 权重的确定 |
| 3.3.1 权重确定方法选择 |
| 3.3.2 层次分析法 |
| 3.3.3 计算指标权重 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 图书馆室内公共空间设计实例分析 |
| 4.1 首都图书馆 |
| 4.1.1 问卷数据分析 |
| 4.1.2 现场调研及观察 |
| 4.1.3 亟待改进指标 |
| 4.2 天津市图书馆文化中心分馆 |
| 4.2.1 问卷数据分析 |
| 4.2.2 现场调研及观察 |
| 4.2.3 亟待改进指标 |
| 4.3 河北省图书馆 |
| 4.3.1 问卷数据分析 |
| 4.3.2 现场调研及观察 |
| 4.3.3 亟待改进指标 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 基于环境心理学的图书馆室内公共空间设计要点 |
| 5.1 室内空间设计要点 |
| 5.1.1 环境知觉角度的室内空间设计要点 |
| 5.1.2 空间行为角度的室内空间设计要点 |
| 5.1.3 环境认知角度的室内空间设计要点 |
| 5.2 室内动线设计要点 |
| 5.2.1 环境认知角度的室内动线设计要点 |
| 5.2.2 空间行为角度的室内动线设计要点 |
| 5.2.3 场景和场所角度的室内动线设计要点 |
| 5.3 室内环境设计要点 |
| 5.3.1 环境知觉角度的室内环境设计要点 |
| 5.3.2 环境认知角度的室内环境设计要点 |
| 5.3.3 空间行为角度的室内环境设计要点 |
| 5.3.4 场景场所角度的室内环境设计要点 |
| 5.4 室内设计原则及设计理念 |
| 5.4.1 设计原则 |
| 5.4.2 设计理念 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 邯郸图书馆室内公共空间再设计策略 |
| 6.1 邯郸图书馆公共空间室内设计现状分析 |
| 6.1.1 入口大厅(含展览及商业空间)现状分析 |
| 6.1.2 阅览空间现状分析 |
| 6.1.3 交通空间现状分析 |
| 6.2 邯郸图书馆公共空间室内设计改造构思 |
| 6.2.1 入口大厅(含展览及商业空间)改造构思 |
| 6.2.2 阅览空间改造构思 |
| 6.2.3 交通空间改造构思 |
| 6.3 邯郸图书馆的室内公共空间改造策略 |
| 6.3.1 入口大厅(含展览及商业空间)改造策略 |
| 6.3.2 阅览空间改造策略 |
| 6.3.3 公共共享空间改造策略 |
| 6.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表论文和参加科研情况 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附录 |
（4）探析高校图书馆流通阅览工作定位问题的思考（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、在流通阅览工作认识方面存在片面性 |
| (一)认为其工作无技术含量,跟其他部门相比地位较轻 |
| (二)认为其工作人人可胜任,没有太多其他方面的要求 |
| (三)认为其工作没有什么前途可言 |
| 三、影响流通阅览工作地位的具体因素 |
| (一)历史遗留问题 |
| (二)管理层认识问题 |
| (三)工作人员自身管理理念问题 |
| (四)聘任机制问题 |
| 四、对流通阅览部作用与地位的重新审视 |
| (一)流通阅览工作服务读者时间长,接触范围广 |
| (二)其人数占比大,应得到重视、尊重 |
| (三)流通阅览工作前途一片光明,应当配备最好的专业人员,给读者提供好的服务 |
| 五、提升流通阅览工作地位的对策 |
| (一)更新观念,重塑信心 |
| (二)提升素养,激发潜能 |
| 六、结束语 |
（5）基于POE理论的高校图书馆“灰空间”优化策略研究 ——以合肥地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高校图书馆建设 |
| 1.1.2 现代活动行为对“灰空间”的需求增长 |
| 1.1.3 使用后评估的重要性 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象及范围 |
| 1.3.1 相关名词界定 |
| 1.3.2 研究对象及范围 |
| 1.4 国内外相关理论研究和发展现状 |
| 1.4.1 POE理论研究综述 |
| 1.4.2 “灰空间”研究综述 |
| 1.5 研究方法及内容 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究内容 |
| 1.6 研究框架 |
| 第二章 相关基础研究 |
| 2.1 高校图书馆“灰空间”的相关概论 |
| 2.1.1 高校图书馆的建筑及其职能 |
| 2.1.2 高校图书馆“灰空间”概述 |
| 2.1.3 高校图书馆“灰空间”的特性 |
| 2.1.4 高校图书馆“灰空间”的分类 |
| 2.2 高校图书馆“灰空间”的使用者活动特征 |
| 2.2.1 高校图书馆“灰空间”使用者需求 |
| 2.2.2 高校图书馆“灰空间”使用者规模 |
| 2.2.3 高校图书馆“灰空间”使用者行为特征 |
| 2.3 POE理论阐述 |
| 2.3.1 POE的概念及意义 |
| 2.3.2 高校图书馆“灰空间”引入POE理论的必要性 |
| 2.3.3 POE在图书馆相关领域及其“灰空间”的研究 |
| 第三章 高校图书馆“灰空间”POE研究体系建构 |
| 3.1 评估流程构建 |
| 3.2 合肥各高校图书馆“灰空间”探察 |
| 3.2.1 调研地点概况 |
| 3.2.2 重点案例选择 |
| 3.3 资源计划 |
| 3.4 研究计划 |
| 3.4.1 构建使用后评估方法体系 |
| 3.4.2 确定高校图书馆“灰空间”评估指标集 |
| 3.4.3 计算高校图书馆“灰空间”评估指标权重 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 合肥高校图书馆“灰空间”使用后评估调查 |
| 4.1 安徽大学文典阁“灰空间”的使用后评估调查 |
| 4.1.1 安徽大学文典阁“灰空间”的评估准备 |
| 4.1.2 安徽大学文典阁“灰空间”的调研评估 |
| 4.1.3 基于调研评估的结论分析 |
| 4.2 安徽农业大学图书馆“灰空间”的使用后评估调查 |
| 4.2.1 安徽农业大学图书馆“灰空间”的评估准备 |
| 4.2.2 安徽农业大学图书馆“灰空间”的调研评估 |
| 4.2.3 基于调研评估的结论分析 |
| 4.3 合肥学院南艳湖校区图书馆“灰空间”的使用后评估调查 |
| 4.3.1 合肥学院南艳湖校区图书馆“灰空间”的评估准备 |
| 4.3.2 合肥学院南艳湖校区图书馆“灰空间”的调研评估 |
| 4.3.3 基于调研评估的结论分析 |
| 4.4 三个图书馆“灰空间”使用后评估的比较分析 |
| 4.4.1 受欢迎的空间类型比较分析 |
| 4.4.2 使用者活动形式比较分析 |
| 4.4.3 空间满意度比较分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 高校图书馆“灰空间”的优化策略研究 |
| 5.1 高校图书馆“灰空间”的优化原则 |
| 5.1.1 人本化原则 |
| 5.1.2 多元化原则 |
| 5.1.3 文化性原则 |
| 5.1.4 灵活性原则 |
| 5.1.5 智慧化原则 |
| 5.2 高校图书馆“灰空间”优化策略探索 |
| 5.2.1 改善物理环境的优化策略 |
| 5.2.2 完善配套设施的优化策略 |
| 5.2.3 提升空间认知的优化策略 |
| 5.2.4 满足美学感受的优化策略 |
| 5.3 高校图书馆“灰空间”案例优化建议 |
| 5.3.1 欢迎度较高的“灰空间”优化建议 |
| 5.3.2 欢迎度较低的“灰空间”优化建议 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 总结 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究的创新与贡献 |
| 6.3 研究局限性 |
| 参考文献 |
| 后记或致谢 |
| 附录A 安大高校图书馆“灰空间”使用后满意度调查 |
| 附录B 安农大高校图书馆“灰空间”使用后满意度调查 |
| 附录C 合肥学院高校图书馆“灰空间”使用后满意度调查 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（6）高校图书馆改扩建设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题的研究背景 |
| 1.2 课题的研究目的 |
| 1.3 课题的研究意义 |
| 1.4 课题的研究对象与范围 |
| 1.4.1 课题的研究对象 |
| 1.4.2 课题的研究范围 |
| 1.5 国内外文献综述 |
| 1.5.1 国内外高校图书馆改扩建研究情况对比分析 |
| 1.5.2 国外高校图书馆改扩建的相关研究 |
| 1.5.3 国内高校图书馆改扩建的相关研究 |
| 1.6 课题的研究方法 |
| 1.7 课题的研究框架 |
| 1.8 本文的创新之处 |
| 第二章 高校图书馆发展历史与改扩建的动因分析 |
| 2.1 高校图书馆发展历史 |
| 2.1.1 西方高校图书馆发展历史 |
| 2.1.2 我国高校图书馆发展历史 |
| 2.1.3 中西方高校图书馆发展趋势总结 |
| 2.2 高校图书馆自身需求与职能的变化 |
| 2.2.1 馆舍面积不足 |
| 2.2.2 结构设备老化 |
| 2.2.3 建筑立面陈旧 |
| 2.2.4 原有空间使用不便 |
| 2.2.5 书籍借阅模式革新 |
| 2.3 社会技术发展对高校图书馆的促进 |
| 2.3.1 网络信息技术发达 |
| 2.3.2 智能化技术的应用 |
| 2.3.3 绿色生态技术的引入 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 高校图书馆改扩建案例及模式研究 |
| 3.1 独立改扩建式 |
| 3.1.1 自身改造式 |
| 3.1.2 原地新建式 |
| 3.1.3 易地新建式 |
| 3.1.4 其他建筑改造式 |
| 3.1.5 独立改扩建式归纳总结 |
| 3.2 水平改扩建式 |
| 3.2.1 单侧改扩建式 |
| 3.2.2 两侧改扩建式 |
| 3.2.3 环绕改扩建式 |
| 3.2.4 内庭改扩建式 |
| 3.2.5 单元改扩建式 |
| 3.2.6 水平改扩建式归纳总结 |
| 3.3 垂直改扩建式 |
| 3.3.1 向上改扩建式 |
| 3.3.2 向下改扩建式 |
| 3.3.3 垂直改扩建式归纳总结 |
| 3.4 高校图书馆既有馆舍的价值研究 |
| 3.4.1 既有馆舍的价值分类 |
| 3.4.2 既有馆舍物质层面价值 |
| 3.4.3 既有馆舍精神层面价值 |
| 3.4.4 既有馆舍的价值判断与不同结果 |
| 3.5 小节 |
| 第四章 高校图书馆改扩建原则与新旧整合方式研究 |
| 4.1 高校图书馆改扩建原则 |
| 4.1.1 协调共生原则 |
| 4.1.2 高效创新原则 |
| 4.1.3 多样复合原则 |
| 4.1.4 持续发展原则 |
| 4.2 高校图书馆内部新旧流线整合方式 |
| 4.2.1 高校图书馆内部流线分析 |
| 4.2.2 串连式的新旧流线整合方式 |
| 4.2.3 鱼骨式的新旧流线整合方式 |
| 4.2.4 环绕式的新旧流线整合方式 |
| 4.2.5 辐射式的新旧流线整合方式 |
| 4.2.6 流线整合方式与改扩建模式之间的对应关系 |
| 4.3 高校图书馆外部新旧体量整合方式 |
| 4.3.1 新建筑主导式 |
| 4.3.2 旧建筑主导式 |
| 4.3.3 新旧一体式 |
| 4.4 高校图书馆新旧衔接空间设计研究 |
| 4.4.1 新旧衔接空间的作用 |
| 4.4.2 新旧衔接空间的设计方式 |
| 4.4.3 新旧衔接空间对内部流线整合的影响 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 高校图书馆改扩建设计策略及发展趋势研究 |
| 5.1 高校图书馆改扩建的设计策略研究 |
| 5.1.1 总平面设计策略 |
| 5.1.2 功能设计策略 |
| 5.1.3 流线设计策略 |
| 5.1.4 造型设计策略 |
| 5.2 高校图书馆改扩建未来发展趋势研究 |
| 5.2.1 空间整合化的程度提高 |
| 5.2.2 信息智能化的程度提高 |
| 5.2.3 开放共享化的程度提高 |
| 5.2.4 绿色低碳化的程度提高 |
| 5.3 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录Ⅰ 国内外高校图书馆改扩建典型案例地区分布统计(共75个) |
| 附录Ⅱ 国外高校图书馆改扩建典型案例(国外案例共47个) |
| 附录Ⅲ 国内高校图书馆改扩建典型案例(国内案例共28个) |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（7）学科知识服务模式下美国高校图书馆自主学习空间的建设及借鉴（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 信息技术发展引发的阅读方式转变 |
| 1.1.2 教育理念转变引起的学习方式改变 |
| 1.1.3 中美高校图书馆发展情况 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 与高校图书馆自主学习空间相关的国内外研究综述 |
| 1.2.2 与高校图书馆知识服务模式相关的国内外研究综述 |
| 1.3 相关概念及阐释 |
| 1.3.1 高校图书馆知识服务模式 |
| 1.3.2 自主学习与合作学习 |
| 1.3.3 自主学习空间与藏阅空间 |
| 1.3.4 高校图书馆自主学习空间 |
| 1.4 研究对象及内容 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 研究目的、意义及创新点 |
| 1.5.1 研究目的 |
| 1.5.2 研究意义 |
| 1.5.3 研究创新点 |
| 1.6 研究方法及研究框架 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究框架 |
| 1.7 本章小结 |
| 第二章 高校图书馆自主学习空间及知识服务模式研究 |
| 2.1 高校图书馆自主学习空间的发展 |
| 2.1.1 图书馆空间布局的发展历程 |
| 2.1.2 高校图书馆的“传统学习空间” |
| 2.1.3 从“传统学习模式”到“数字化网络学习” |
| 2.1.4 从“传统学习空间”到“自主学习空间” |
| 2.2 学科知识服务模式 |
| 2.2.1 知识服务模式的内涵 |
| 2.2.2 知识服务模式的类型 |
| 2.2.3 学科知识服务模式 |
| 2.2.4 学科知识服务模式的特征 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 国内高校图书馆自主学习空间现状研究 |
| 3.1 调研背景 |
| 3.1.1 调研对象选取 |
| 3.1.2 调研方法 |
| 3.2 国内高校图书馆自主学习空间调研及分析 |
| 3.2.1 调研对象基本信息介绍 |
| 3.2.2 图书馆各功能用房面积占比分析 |
| 3.2.3 各类型自主学习空间建设现状 |
| 3.2.4 配套服务设施分析 |
| 3.2.5 学科知识服务建设 |
| 3.3 调研问卷分析 |
| 3.4 现状问题汇总 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 以学科知识服务模式为背景的美国高校教学理念及学生学习行为与需求研究 |
| 4.1 美国高校教育理念及教学模式 |
| 4.1.1 美国高校教育理念研究 |
| 4.1.2 美国高校教学模式研究 |
| 4.1.3 国内高校教学现状 |
| 4.1.4 中美高校教学模式比较 |
| 4.2 美国大学生学习行为与使用需求研究 |
| 4.2.1 图书馆内行为类型的研究 |
| 4.2.2 图书馆内学习行为的研究 |
| 4.2.3 学习行为与环境互动性研究 |
| 4.2.4 使用需求研究 |
| 4.3 美国高校图书馆的“学科知识服务模式”研究 |
| 4.3.1 学科知识服务体系的发展 |
| 4.3.2 提供“学科知识服务”的美国高校图书馆自主学习空间 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 面向学科知识服务的美国高校图书馆自主学习空间案例研究 |
| 5.1 美国高校图书馆自主学习空间建设发展背景 |
| 5.1.1 历史背景 |
| 5.1.2 发展条件 |
| 5.2 美国高校图书馆功能配比及空间布局研究 |
| 5.2.1 研究对象选取 |
| 5.2.2 设计概况及定位分析 |
| 5.2.3 图书馆各功能空间面积配比分析 |
| 5.2.4 图书馆内部各功能用房空间组织分析 |
| 5.3 美国高校图书馆自主学习空间研究 |
| 5.3.1 自主学习空间的功能构成 |
| 5.3.2 自主学习空间的类型 |
| 5.3.3 各类型自主学习空间面积占比分析 |
| 5.3.4 自主学习空间特征 |
| 5.4 美国高校图书馆自主学习空间配套服务研究 |
| 5.4.1 学科知识服务 |
| 5.4.2 技术服务 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 美国高校图书馆自主学习空间建设对我国的借鉴意义 |
| 6.1 中美高校图书馆自主学习空间及学科知识服务建设的比较研究 |
| 6.2 适应我国国情的美国高校图书馆自主学习空间建设借鉴 |
| 6.2.1 增加自主学习空间在高校图书馆内的面积占比 |
| 6.2.2 丰富自主学习空间的类型、增加空间的趣味性 |
| 6.2.3 提升个体学习空间的占比、增加学习空间的私密性灵活性 |
| 6.2.4 完善自主学习空间的人性化布局、管理及配套设施 |
| 6.2.5 促进非功能性交通空间的利用及多元化发展 |
| 6.2.6 结合智能技术提升学科知识服务的整体质量与用户体验 |
| 6.3 本章小结 |
| 结论与展望 |
| 研究成果 |
| 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 高校图书馆使用情况及满意度调查 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）新中国成立初期图书馆阅读推广工作研究（1949-1956）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与价值 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 资料搜集 |
| 1.6 本文创新点 |
| 第二章 新中国成立初期图书馆阅读推广背景概述 |
| 2.1 国家文化政策的推动 |
| 2.2 苏联经验的引导 |
| 2.3 新中国成立初期民众对阅读的需求 |
| 2.4 图书馆事业进入新的发展阶段 |
| 第三章 新中国成立初期图书馆阅读推广工作概况 |
| 3.1 图书馆阅读推广的主体 |
| 3.2 图书馆阅读推广的客体 |
| 3.3 图书馆阅读推广工作方式概览 |
| 第四章 新中国成立初期图书馆的书目推荐工作 |
| 4.1 新中国成立初期图书馆书目推荐的发展脉络 |
| 4.2 新中国成立初期对书目推荐的功能认知分析 |
| 4.3 新中国成立初期书目推荐的特点分析 |
| 4.4 书目推荐的特殊形式——读书计划 |
| 第五章 新中国成立初期图书馆读书会组织工作 |
| 5.1 新中国成立初期图书馆发展读书会的基本脉络 |
| 5.2 新中国成立初期图书馆界对读书会的认知分析 |
| 5.3 新中国成立初期图书馆发动组织读书会的策略 |
| 5.4 新中国成立初期图书馆对读书会的管理 |
| 5.5 新中国成立初期图书馆对读书会的阅读指导 |
| 第六章 新中国成立初期图书馆其他阅读推广方式 |
| 6.1 举办图书展览 |
| 6.2 设计图书宣传画 |
| 6.3 组织读者座谈会 |
| 第七章 对新中国成立初期图书馆阅读推广工作的思考 |
| 7.1 新中国成立初期图书馆阅读推广工作的特征 |
| 7.2 新中国成立初期图书馆阅读推广的成效 |
| 7.3 新中国成立初期图书馆阅读推广工作的不足 |
| 7.4 新中国成立初期图书馆阅读推广经验探讨 |
| 7.5 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 新中国成立初期开展阅读推广工作的部分图书馆名录 |
| 附录二 新中国成立初期部分图书馆编制的推荐书目和读书计划 |
| 附录三 山东省图书馆编制的读书计划 |
| 附录四 苏北图书馆读书会简章 |
| 致谢 |
| 在读期间取得的研究成果 |
（9）贵阳市公共图书馆服务体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 公共图书馆服务体系日益重要 |
| 1.1.2 贵阳市公共图书馆服务体系不健全 |
| 1.1.3 公共文化服务体系示范区建设促发展 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状及述评 |
| 1.2.2 国内研究现状及述评 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 为贵阳市公共图书馆实践工作提供借鉴 |
| 1.3.2 有利于提高贵阳市公共图书馆服务效能 |
| 1.3.3 有利于贵阳市公共文化服务体系的发展 |
| 1.4 研究对象 |
| 1.5 研究思路与研究方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究内容与创新点 |
| 1.6.1 研究内容 |
| 1.6.2 创新点 |
| 2 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 公共图书馆 |
| 2.1.2 公共图书馆服务体系 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 信息政治经济学 |
| 2.2.2 图书馆政治学 |
| 2.2.3 覆盖全社会的公共图书馆服务体系理论 |
| 3 国内城市公共图书馆服务体系典型经验借鉴 |
| 3.1 典型案例选取依据 |
| 3.2 深圳市公共图书馆服务体系 |
| 3.3 广州市公共图书馆服务体系 |
| 3.4 国内城市公共图书馆服务体系经验总结 |
| 3.4.1 服务体系架构日趋成熟 |
| 3.4.2 制度建设完善 |
| 3.4.3 阅读推广精彩纷呈 |
| 3.4.4 重视残障人士服务 |
| 3.4.5 注重文化传播 |
| 3.4.6 注重数字化建设 |
| 4 贵阳市公共图书馆服务体系现状调研及分析 |
| 4.1 贵阳市基本情况介绍 |
| 4.2 贵阳市公共图书馆服务体系分析 |
| 4.2.1 贵阳市公共图书馆服务体系架构分析 |
| 4.2.2 贵阳市各图书馆基础数据与服务特色 |
| 4.2.3 贵阳市各层次重点公共图书馆服务案例 |
| 4.2.4 贵阳市公共图书馆服务体系现状分析 |
| 4.3 用户调研 |
| 4.3.1 问卷设计与发放 |
| 4.3.2 问卷调查结果分析 |
| 4.3.3 问卷调查结论 |
| 5 贵阳市公共图书馆服务体系存在问题及原因分析 |
| 5.1 服务体系架构不完善 |
| 5.2 基础条件较弱 |
| 5.2.1 资金不充裕 |
| 5.2.2 馆舍面积不足 |
| 5.2.3 人员条件有待提高 |
| 5.2.4 信息资源建设水平不高 |
| 5.3 基础阅读服务不丰富 |
| 5.4 阅读推广活动较单调 |
| 5.5 弱势群体服务不充分 |
| 5.6 数字文化服务不到位 |
| 6 贵阳市公共图书馆服务体系优化策略 |
| 6.1 完善贵阳市公共图书馆服务体系架构 |
| 6.1.1 构建基于区域性服务网络的公共图书馆服务体系 |
| 6.1.2 完善制度建设 |
| 6.1.3 图书馆与各级服务点相辅相成 |
| 6.1.4 实体图书馆与现代技术相结合 |
| 6.1.5 多元化渠道拓展服务点 |
| 6.2 夯实贵阳市公共图书馆基础条件 |
| 6.2.1 争取多元化资金来源渠道 |
| 6.2.2 多渠道解决馆舍不足 |
| 6.2.3 提高服务人员专业性 |
| 6.2.4 完善多种信息资源 |
| 6.3 提升贵阳市公共图书馆基础阅读服务品质 |
| 6.4 强化贵阳市公共图书馆阅读推广服务 |
| 6.4.1 基本策略 |
| 6.4.2 重点模式设计 |
| 6.5 重视贵阳市公共图书馆弱势群体服务 |
| 6.5.1 未成年人服务 |
| 6.5.2 老年人服务 |
| 6.5.3 残障人士服务 |
| 6.5.4 农民工服务 |
| 6.6 升级贵阳市公共图书馆数字服务 |
| 6.6.1 引进相关基础设施和阅览设备 |
| 6.6.2 建立公共数字阅览室 |
| 6.6.3 充分利用贵阳大数据优势 |
| 6.6.4 开展数字阅读推广 |
| 7 结语 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究不足 |
| 7.3 未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 贵阳市城区公共图书馆读者使用及满意度调查问卷 |
| 附录B 部分问卷调查数据图表 |
| 致谢 |
（10）适应教育变革的中小学教学空间设计研究 ——以一线城市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 上篇:适应教育变革的中小学教学空间设计理论建构 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 时代变迁引发全球人才培养的新趋势 |
| 1.1.2 教育变革新成果对教学空间的新需求 |
| 1.1.3 教学空间设计创新面临的问题与困境 |
| 1.2 研究边界 |
| 1.2.1 主要学科:教育学与建筑学 |
| 1.2.2 研究对象:教学空间 |
| 1.2.3 研究视角:教育变革 |
| 1.2.4 地域界定:一线城市 |
| 1.2.5 时间语境:当代 |
| 1.2.6 教育阶段:中小学教育 |
| 1.2.7 教育类型:公办、普通教育 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 影响教学空间设计的教育要素:课程设置与教学方式 |
| 1.3.2 国内外教育变革与教学空间的理论与实践 |
| 1.3.3 适应教育变革的教学空间设计理论建构与设计策略研究 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 教育变革研究综述 |
| 1.4.2 教学空间研究综述 |
| 1.4.3 未来学校研究与实验计划 |
| 1.4.4 总体研究评述 |
| 1.5 研究目的、意义与创新点 |
| 1.5.1 研究目的:应对教学空间设计新挑战,助力我国教育现代化建设 |
| 1.5.2 研究意义:对现状研究和设计的补充与拓展 |
| 1.5.3 研究创新点 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 跨学科研究 |
| 1.6.2 比较研究 |
| 1.6.3 类型学研究 |
| 1.6.4 理论研究与设计实践相结合 |
| 1.6.5 文献研究 |
| 1.6.6 前沿会议论坛与网络资源利用 |
| 1.6.7 案例调研、访谈与分析 |
| 1.7 研究框架 |
| 1.8 本章小结 |
| 第二章 国外中小学教育变革与教学空间的理论与实践 |
| 北美洲 |
| 2.1 美国 |
| 2.1.1 美国现当代中小学教育与教学空间的发展历史 |
| 2.1.2 教育变革与教学空间的新型成果:磁石学校与特许学校 |
| 2.1.3 真实教育与尊重个体差异的教育变革 |
| 2.1.4 开放式与小型教学单元的教学空间 |
| 欧洲 |
| 2.2 芬兰 |
| 2.2.1 芬兰当代中小学教育的发展历史 |
| 2.2.2 适应完整公民发展需求的教育变革 |
| 2.2.3 整体性与灵活性的教学空间 |
| 2.3 英国 |
| 2.3.1 英国现当代中小学教育与教学空间的发展历史 |
| 2.3.2 学术教育与个体发展相结合的教育变革 |
| 2.3.3 常规教室与共享功能相结合的教学空间 |
| 2.4 法国 |
| 2.4.1 法国当代中小学教育的发展历史 |
| 2.4.2 学术教育与个体发展相结合的教育变革 |
| 2.4.3 基于传统空间模式改良的教学空间 |
| 2.5 德国 |
| 2.5.1 基础知识与个体发展相结合的教育变革 |
| 2.5.2 注重共享空间表达的教学空间 |
| 大洋洲 |
| 2.6 澳大利亚 |
| 2.6.1 澳大利亚当代中小学教育的发展历史 |
| 2.6.2 推动个性化教育的教育变革 |
| 2.6.3 极富开放性的教学空间 |
| 亚洲 |
| 2.7 日本 |
| 2.7.1 日本当代中小学教育与教学空间的发展历史 |
| 2.7.2 学习与实践相结合的教育变革 |
| 2.7.3 常规空间与共享空间共融的教学空间 |
| 2.8 韩国 |
| 2.8.1 韩国当代中小学教育的发展历史 |
| 2.8.2 对传统教育弊端进行改良的教育变革 |
| 2.8.3 对传统空间模式进行适应性调整的教学空间 |
| 2.9 新加坡 |
| 2.9.1 新加坡当代中小学教育与教学空间的发展历史 |
| 2.9.2 兼顾学术教育与个性化发展的教育变革 |
| 2.9.3 小型教学单元与灵活性的教学空间 |
| 2.10 国外经验的借鉴与启示 |
| 2.10.1 教育变革的实施途径:教育多样化 |
| 2.10.2 教学空间的设计基础:教学需求 |
| 2.10.3 教学空间的设计程序:多方协同 |
| 2.10.4 教学空间的设计内容:整体设计 |
| 2.11 本章小结 |
| 第三章 国内中小学教育变革与教学空间的理论与实践 |
| 3.1 我国当代中小学教育与教学空间的发展与探索期(1949年-2010年) |
| 3.1.1 教育初创期:从旧教育到新教育的过渡(1949年-1966年) |
| 3.1.2 教育迷茫期:文革影响下的发展停滞(1966年-1978年) |
| 3.1.3 教育复兴期:教育普及和素质教育探索(1978年-1999年) |
| 3.1.4 教育转型期:素质教育曲折发展(1999年-2010年) |
| 3.1.5 历史经验总结:影响教育与教学空间质量发展的主要因素 |
| 3.2 我国当代中小学教育与教学空间的新变革期(2010年-至今) |
| 3.2.1 教育发展新环境 |
| 3.2.2 教育政策新导向 |
| 3.2.3 教育变革新驱动 |
| 3.3 我国教育变革新型成果 |
| 3.3.1 基于传统教育进行局部优化 |
| 3.3.2 对传统教育进行系统性革新 |
| 3.4 我国教育变革发展趋势 |
| 3.4.1 课程设置:对学生个性需求的尊重 |
| 3.4.2 教学方式:教育与真实生活的结合 |
| 3.4.3 其他类型:STEM教育与创客教育 |
| 3.5 我国中小学教学空间典型新型成果调研 |
| 3.5.1 上海德富路中学 |
| 3.5.2 深圳荔湾小学 |
| 3.5.3 深圳南山外国语学校科华学校 |
| 3.5.4 北京四中房山校区 |
| 3.5.5 深圳红岭实验小学 |
| 3.5.6 北京中关村三小万柳校区 |
| 3.5.7 北京十一学校龙樾实验中学 |
| 3.5.8 北京大学附属中学(改造) |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 适应教育变革的教学需求研究 |
| 4.1 教学方式在建筑学领域适应性研究综述 |
| 4.2 分析工具建构:教学方式整合模型 |
| 4.2.1 影响因素纳入 |
| 4.2.2 模型建构借鉴:整合理论 |
| 4.2.3 教学方式整合模型建构与利用 |
| 4.2.4 完整教学需求集合 |
| 4.3 教学组织下的教学需求发展研究 |
| 4.3.1 行政班制教学 |
| 4.3.2 包班制教学 |
| 4.3.3 走班制教学 |
| 4.3.4 混班/混龄制教学 |
| 4.3.5 研究小结 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 适应教育变革的教学空间设计理论框架建构 |
| 5.1 设计创新驱动的丰富 |
| 5.2 理论基础:教育学与建筑学相关理论 |
| 5.2.1 “做中学”理论 |
| 5.2.2 建构主义理论 |
| 5.2.3 问题求解理论 |
| 5.2.4 情境认知与学习理论 |
| 5.2.5 学校城市理论 |
| 5.2.6 空间环境教育理论 |
| 5.3 设计原则:教育学与建筑学的相辅相成 |
| 5.3.1 适应当下并面向未来的教学需求 |
| 5.3.2 促进教育的良性发展 |
| 5.4 设计程序:多方协同的良性互动 |
| 5.4.1 教育机构:空间的需求提出者与评价者 |
| 5.4.2 设计机构:空间的表达者与中坚力量 |
| 5.4.3 政府管理机构(或代建机构):空间发展的推动者 |
| 5.4.4 施工机构:空间建造品质的保障者 |
| 5.4.5 设备研发与供应机构:空间运营的支持者 |
| 5.5 设计内容:对传统设计方法与策略的适应性调整 |
| 5.5.1 空间框架:教学空间集 |
| 5.5.2 空间要素:功能场室与共享空间 |
| 5.6 本章小结 |
| 下篇:适应教育变革的中小学教学空间设计策略研究 |
| 第六章 适应教育变革的教学空间集设计策略 |
| 6.1 相关概念界定与研究综述 |
| 6.1.1 教学空间集 |
| 6.1.2 组成要素 |
| 6.1.3 教学空间集类型学最新研究综述 |
| 6.2 教学空间集模式集合建构 |
| 6.2.1 教学空间集模式大类 |
| 6.2.2 教学空间集模式子类 |
| 6.2.3 教学空间集模式集合 |
| 6.2.4 教学空间集模式实例 |
| 6.3 教学空间集指标研究 |
| 6.3.1 相关研究综述与研究样本选取 |
| 6.3.2 单位教学空间集内的学生人数 |
| 6.3.3 单位教学空间集的面积指标 |
| 6.3.4 教学空间集指标优化与建议 |
| 6.4 教学空间集组合方式 |
| 6.4.1 串联组合 |
| 6.4.2 围绕全校共享空间组合 |
| 6.4.3 空间立体互通组合 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 适应教育变革的功能场室设计策略 |
| 7.1 相关概念界定与技术路线 |
| 7.1.1 教学中心 |
| 7.1.2 技术路线 |
| 7.2 设计原则 |
| 7.2.1 空间形式:多样化与个性化 |
| 7.2.2 空间功能:功能复合化 |
| 7.2.3 空间边界:灵活性、透明性与复杂性 |
| 7.2.4 空间环境:沉浸式教学氛围 |
| 7.2.5 空间要素:设计要素教材化 |
| 7.2.6 空间交互:泛在互联的智慧校园 |
| 7.2.7 空间品质:人文关怀 |
| 7.2.8 空间余地:留白设计 |
| 7.3 集体中心(原普通教室) |
| 7.3.1 传统教学需求与设计:单一授课 |
| 7.3.2 功能复合化的“集体中心” |
| 7.3.3 功能最简化的精神属性“集体中心” |
| 7.4 信息共享中心(原图书馆/室) |
| 7.4.1 传统教学需求与设计:以书为本 |
| 7.4.2 新型教学需求与功能:自主学习与交互场所 |
| 7.4.3 功能模块设计研究 |
| 7.4.4 功能模块空间整合:独立馆室与开放式阅览区 |
| 7.5 科研中心(原实验室) |
| 7.5.1 传统教学需求与设计:以仪器为本 |
| 7.5.2 新型教学需求与功能:授课与操作并重 |
| 7.5.3 功能模块设计研究 |
| 7.5.4 功能模块空间整合:开放空间与高新实验设备相结合 |
| 7.6 人文中心(原史地教室) |
| 7.6.1 传统教学需求与设计:单一授课 |
| 7.6.2 新型教学需求与功能:文化高地 |
| 7.6.3 功能模块设计与空间整合:氛围营造 |
| 7.7 艺术中心(原美术、书法教室) |
| 7.7.1 传统教学需求与设计:授课练习 |
| 7.7.2 新型教学需求与功能:素质拓展 |
| 7.7.3 功能模块设计研究 |
| 7.7.4 功能模块空间整合:开放展示 |
| 7.8 表演中心(原音乐、舞蹈教室) |
| 7.8.1 传统教学需求与设计:单一授课 |
| 7.8.2 新型教学需求与功能:表演功能强化 |
| 7.8.3 功能模块设计与空间整合:多样化与专业化 |
| 7.9 生活技能中心(家政教室,原劳技教室) |
| 7.9.1 传统教学需求与设计:模仿操作 |
| 7.9.2 新型教学需求与功能:真实技能获取 |
| 7.9.3 功能模块设计研究 |
| 7.9.4 功能模块空间整合:氛围营造 |
| 7.10 互联网中心(原计算机教室) |
| 7.10.1 传统教学需求与设计:以设备为本 |
| 7.10.2 新型教学需求与功能:提升信息素养 |
| 7.10.3 功能模块空间整合:互联网共享区与辅助教学资源 |
| 7.11 创新中心(创客教室、STEM教室等) |
| 7.11.1 新型教学需求与功能:创新与实践 |
| 7.11.2 功能模块设计研究 |
| 7.11.3 功能模块空间整合:氛围营造 |
| 7.12 生活中心(原食堂与学生宿舍) |
| 7.12.1 食堂:适应学生新的生活习惯与教学行为外延 |
| 7.12.2 学生宿舍:空间品质打造 |
| 7.13 运动中心(原风雨操场) |
| 7.13.1 传统教学需求与设计:经济性为本 |
| 7.13.2 新型教学需求与功能:多样化运动 |
| 7.13.3 功能模块设计研究:经济性与多样化兼顾 |
| 7.14 教师研修中心(原教务办公室) |
| 7.14.1 传统办公需求与设计:独立办公场所 |
| 7.14.2 新型教学需求与功能:适应教师成长 |
| 7.14.3 功能模块设计研究 |
| 7.14.4 功能模块空间整合:办公环境营造与教育属性强化 |
| 7.15 民主管理中心(原行政办公室) |
| 7.15.1 传统办公需求与设计:权威塑造 |
| 7.15.2 新型教学需求与功能:民主塑造 |
| 7.15.3 功能模块设计研究 |
| 7.15.4 功能模块空间整合:去中心化 |
| 7.16 社区纽带中心(原校门和围墙) |
| 7.16.1 传统教学需求与设计:隔离社区 |
| 7.16.2 新型教学需求与功能:社区纽带 |
| 7.16.3 功能模块设计研究 |
| 7.16.4 功能模块空间整合:共享与纽带 |
| 7.17 卫生中心(原卫生间) |
| 7.17.1 传统需求与设计:基本生理需求 |
| 7.17.2 新型教学需求与功能:卫生意识与心理尊重 |
| 7.17.3 功能模块设计研究 |
| 7.17.4 功能模块空间整合:如厕环境与空间趣味性 |
| 7.18 本章小结 |
| 第八章 适应教育变革的共享空间设计策略 |
| 8.1 相关概念界定与技术路线 |
| 8.1.1 概念与分类 |
| 8.1.2 技术路线 |
| 8.2 设计原则 |
| 8.2.1 共通性设计原则 |
| 8.2.2 设计要素游戏化 |
| 8.2.3 设计要素自然化 |
| 8.3 室内开放空间 |
| 8.3.1 传统教学需求与设计:辅助课下活动 |
| 8.3.2 新型教学需求与功能:辅助与互补结合 |
| 8.3.3 “辅助”定位下的功能模块设计:舒适性与趣味性 |
| 8.3.4 “互补”定位下的功能模块设计:开放性与灵活性 |
| 8.3.5 功能模块空间整合:开放式空间边界 |
| 8.4 校园景观 |
| 8.4.1 传统教学需求与设计:视觉观赏为本 |
| 8.4.2 新型教学需求与功能:教育属性强化 |
| 8.4.3 功能模块设计研究 |
| 8.4.4 功能模块空间整合:复杂化校园景观设计 |
| 8.5 室外运动场地/设施 |
| 8.5.1 传统教学需求与设计:单一性与无趣性 |
| 8.5.2 新型教学需求与功能:多样性与趣味性 |
| 8.5.3 功能模块设计研究:游戏化与自然化 |
| 8.6 本章小结 |
| 结论 |
| 主要成果与结论 |
| 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
四、浅谈如何做好图书馆阅览工作（论文参考文献）
- [1]高校图书馆在“双一流”学科建设背景下流通阅览服务创新效能策略研究——以西藏民族大学图书馆为例[J]. 张若蓉. 西藏科技, 2021(11)
- [2]相互“形塑”中的学习空间与学习行为 ——大学图书馆学习空间使用情况调查与分析[D]. 杨丽丽. 四川师范大学, 2021(12)
- [3]基于环境心理学的图书馆室内公共空间设计研究 ——以邯郸地区为例[D]. 郭睿坤. 河北工程大学, 2021(04)
- [4]探析高校图书馆流通阅览工作定位问题的思考[J]. 马莉. 传媒论坛, 2020(23)
- [5]基于POE理论的高校图书馆“灰空间”优化策略研究 ——以合肥地区为例[D]. 蒋莉. 安徽建筑大学, 2020(01)
- [6]高校图书馆改扩建设计研究[D]. 黄一. 华南理工大学, 2020(02)
- [7]学科知识服务模式下美国高校图书馆自主学习空间的建设及借鉴[D]. 刘宇. 华南理工大学, 2020(02)
- [8]新中国成立初期图书馆阅读推广工作研究（1949-1956）[D]. 葛文娴. 河北大学, 2020(08)
- [9]贵阳市公共图书馆服务体系研究[D]. 赵子漩. 贵州财经大学, 2020(04)
- [10]适应教育变革的中小学教学空间设计研究 ——以一线城市为例[D]. 苏笑悦. 华南理工大学, 2020(01)