一、需要和动机概念辨析（论文文献综述）
王耀辉[1]（2021）在《医生道德风险行为发生机理及防范机制研究》文中进行了进一步梳理我国医疗卫生事业存在医疗费用不断增长、医疗风险居高不下现象。导致医患关系紧张、医患矛盾突出。一方面患者看病难、看病贵,成为阻碍我国民生和经济发展的一大障碍;另一方面医患纠纷演变成恶性暴力伤医事件,导致医生的执业体验也不断恶化。医疗服务行业存在典型的供需双方信息不对称特征,作为代理人的医生由于具有信息不对称优势,客观上在诊疗过程中会发生医生道德风险行为。对此,在宏观层面的体制政策和中观层面的管理制度已有一定的研究,但是立足于医生个体视角,对其行为心理层面的微观机制还缺乏深入的研究。本研究采用质性研究和量化研究相结合的方法。首先通过文献研究和理论分析,科学界定了医生道德风险的概念内涵,深入比较了医生道德风险和医生诱导需求、过度医疗、防御性医疗等概念的区别。然后,运用扎根方法开展了医生道德风险行为类型和影响因素的质性研究,获得了各个类型及其具体内涵。通过理论分析获得了各影响因素的相互关系,构建了概念模型,在对各影响因素进行操作化定义后,形成了各个变量的初始测量条款。随后按照问卷编制的原则和流程形成了初始测评问卷。通过前测,在经过效度信度检验后,建立了科学的测评问卷。随后采用问卷调查的方法获得数据,进行了信度、效度分析,并通过结构方程模型等方法对研究假设进行了检验。最后结合概念模型和实证结果提出了相应的防范机制,得到了一系列的研究结论。首先,本研究科学界定了医生道德风险的内涵和维度。对于医疗领域的道德风险问题,现有研究大多从医疗保险中的道德风险、医生诱导需求、防御性医疗、过度医疗等视角研究,基本上以作为型的道德风险行为为主。本研究从道德风险的根本属性出发,将不作为的道德风险行为纳入讨论,科学界定了医生道德风险的内涵,并将医生道德风险按主被动方式、损害后果程度进行区分。本研究通过扎根分析获得了医生道德风险的6大类和18小类行为类型、具体表现形式及特征,其中6大类行为包括:渎职行为、过度手术、过度检查、过度用药、过度使用耗材、过度住院治疗。本研究尤其是识别了不作为型的医生道德风险行为,补充了医生道德风险中渎职行为的具体内容。其次,本研究深入分析了医生道德风险行为的影响因素及相互关系。基于医生个人而言,医生道德风险行为的影响因素可以通过六个方面解析,包括:动机维度、机会维度、合理化维度、能力维度、暴露维度和惩罚维度。运用质性研究方法获得了各个变量的具体项目,通过探索性因子分析发现,六个影响因素的条款各自归为了一个独立的因子;通过内部一致性分析、相关性分析和验证性因子分析,开发的测量量表具有较好的收敛效度、区分效度、聚合信度和内部信度。再次,本研究揭示了医生道德风险行为影响因素的作用机制和传导路径。动机、机会、合理化和能力分别正向影响意向,医生道德风险意向正向影响医生道德风险行为。意向的中介效应显着,意向在动机、合理化、机会、能力和行为之间起中介作用。相比而言,意向对机会到行为的中介效应最为明显,意向对能力到行为的中介效应最不明显。暴露的调节效应显着。医院级别、医生年龄、医生职务和医生职称对医生道德风险行为具有干扰作用。最后,本研究建立了医生道德风险行为的防范机制。针对现有防范缺乏系统性并易产生漏洞、扯皮等问题,基于本文建立的医生道德风险行为发生机理理论框架进行了系统分析,并对各个影响因素的因子载荷进行了排序。研究表明:其中来自漏诊误诊压力成为医生道德风险行为的首要动机,医患知识转移程度低下是医生道德风险行为机会的主要原因,安全代价成为医生道德风险行为的首要理由,医生对患者的强势说服能力是其主要优势,医院监督检查是对医生最有影响的暴露手段,行业处罚对医生的震慑作用最大。并综合提出医生道德风险行为的“1+3+6”防范机制:以行为类型及后果严重程度确定防范目标;构建宏观、中观、微观三个层面的防范体系;形成动机、机会、能力、合理化、暴露和惩罚六个视角的防范措施,形成了一体化的防范新思路。综上所述,本研究科学界定了医生道德风险概念内涵,基于医生个人视角构建了医生道德风险行为发生机理概念模型,并为理论研究提供了实证支持,丰富了医疗行为和道德风险的理论研究,并为医生道德风险行为的防范提供了决策参考。
汤奎[2]（2021）在《初中生几何最值学习障碍调查及教学策略研究》文中研究表明几何课程在中学教育中占有重要的地位。几何最值问题,因灵活性高、综合性强,一直是初中几何教学的难点,也是学生学习的难点。因此,研究初中生几何最值学习障碍的类型及其产生的原因,不仅有利于一线教师更好地理解几何最值、提高教学效率,而且能促进初中生几何思维能力的发展。首先,通过文献分析法对几何最值学习障碍的核心概念、类型等进行综述,在此基础上明确研究问题、理清研究思路、搭建研究框架、选择研究方法,构建包含情感障碍和认知障碍的初中生几何最值学习障碍框架,并初步制定了情感态度问卷量表及几何最值内容测试卷,通过预测试对其进行修订后确立正式问卷和测试卷。其次,利用问卷及测试卷对成都市某中学391名初中生的几何最值学习障碍进行调查。通过对问卷结果的定量和定性分析发现,初中生几何最值情感方面主要存在三种类型的障碍:动机障碍、信念障碍、策略障碍,障碍率分别为46.44%、57.60%、47.74%。动机障碍包括内部动机、外部动机,具体表现在缺少学习兴趣,内部动机不足,外部动机过强;信念障碍包括知识信念、自我信念、过程信念,具体表现在自信心不足,学习被动;策略障碍包括元认知障碍、认知障碍,具体表现在缺少具体的学习策略,缺乏认知监控等。研究发现各情感障碍间的相关系数都在中等程度（0.327～0.638）,即情感障碍间存在显着相关性。通过对测试结果的定量和定性分析发现,初中生在认知方面主要存在四种类型的障碍:记忆障碍、操作障碍、理解障碍和思维障碍,障碍率分别为80.32%、64.68%、90.36%、96.00%。记忆障碍包括表征障碍、编码障碍、存储障碍,具体表现为学生在记忆几何最值概念、性质、定理、基本模型时出现错误或遗漏;操作障碍包括作图障碍、表达障碍,具体表现为构造基本图形困难,辅助线的添加存在障碍,数学语言的转换能力弱等;理解障碍包括题意理解障碍、概念理解障碍、图形识别障碍、方法理解障碍,具体表现为不能理解问题题意,难以理解几何概念的本质属性,不能识别复杂图形中的几何最值基本模型,在理解和选择解决问题的最佳方法上存在障碍等;思维障碍包括分析障碍、推理障碍、思维定势障碍,具体表现为逻辑思维不清晰,归纳推理和演绎推理能力弱,思维定势阻碍问题的解决等。本研究还从年级、性别、认知障碍间关系等方面进行比较研究,发现不同性别、年级的初中生认知障碍类型无显着性差异,各认知障碍间存在显着相关性。最后,通过理论分析和测试,明确了初中生几何最值学习障碍的类型及其成因,建立了几何最值学习障碍框架。根据学习障碍成因分析,提出具体的教学策略,并给出指导教学设计的具体建议:利用多种表征方式引导学生加强概念记忆;总结基本模型增强学生图形识别能力;重视教学过程,规范操作程序;借助几何直观理解问题本质;加强学生使用具体解决几何最值问题策略的训练。
李刚[3]（2021）在《老年顾客参与运动健康服务的价值共创路径研究》文中研究说明我国是世界上老年人口最多的国家,而且老龄化正持续加深,形势十分严峻。在体育产业和健康产业政策规划引领和市场创新驱动的共同作用下,体医融合不断推进,运动干预、慢病防治、健康促进、体质评估、运动监控、运动康复等产品与服务不断形成,各种运动健康服务模式不断涌现,运动健康服务逐渐成为积极应对人口老龄化的新渠道。运动健康服务的相关研究日益引起学界和业界的高度重视,老年顾客参与运动健康服务价值共创的相关研究还是一个相对新兴的研究领域。本文以老年顾客参与运动健康服务的价值共创路径为研究对象,综合运用服务主导逻辑理论、MOA理论,采用理论分析与案例分析相结合、定性研究与定量研究相结合的方法,逐层进行分析,探讨了运动健康服务、顾客参与运动健康服务的相关理论,按照“动因-行为-结果”的逻辑主线构建了顾客参与运动健康服务价值共创路径的分析框架,并系统分析了各要素的内涵与维度,实证揭示了老年顾客参与运动健康服务的价值共创路径。通过全文的分析论证,得出主要结论如下:第一,运动健康服务是指以提升全民健康水平为目标,以更好地满足人们健康需求为导向,以运动干预为手段,通过体医部门协同、技术融合、资源整合等方式,提供运动干预慢性病、运动康复、运动促进健康等方面的服务。运动健康服务具有产品混合性、对象广泛性、过程融合性、价值多样性和主动参与性等特征。从功能属性和消费需求角度,运动健康服务可划分为健康修复类、健康维护类和健康促进类;从产业角度,运动健康服务运可划分为运动医疗服务、运动健身服务、运动信息服务、运动保险服务、运动组织管理服务以及运动装备相关产品销售、出租与贸易代理等。运动健康服务作为一项综合性服务涉及众多利益相关者,本文基于利益相关者理论将其划分为核心、次核心和边缘利益相关者三种类型。第二,运动健康服务情境下的顾客参与具有独特内涵,在参与方式上具有体育参与和服务参与双重属性,在服务生产方式上兼具合作生产和独自生产;其特征包括主动健康、全程参与、沉浸体验;在类型划分方面,按照参与动机可分为被动参与和主动参与,按照参与强度可分为强参与和弱参与。企业不能直接提供价值,只能提供价值主张,顾客在价值共创过程中起主导作用,需要投入健康知识、运动技能、运动经验等资源;顾客价值内生于合作生产之中,并由顾客感知获得;顾客价值有着较为复杂的高阶结构,包括显性价值（如健康促进、慢病干预、愉悦身心、健康生活、休闲娱乐等）和隐性价值（包括降低医疗支出,提高劳动能力,促进家庭和睦及社区和谐等）。第三,老年顾客参与运动健康服务价值共创的理论框架涉及参与动机、参与机会、参与能力、顾客参与和顾客价值5个核心范畴及其14个主范畴,其中,参与动机包括健康动机、社交动机,参与机会包括地理可达性、内容可适性,参与能力包括知识储备、身体能力,顾客参与包括人际互动、信息分享和合作行为,顾客价值包括实用价值、享乐价值、学习价值、社会价值和经济价值。参与动机、参与机会、参与能力三者均能显着正向影响顾客参与运动健康服务,参与动机通过参与机会、参与能力间接作用与顾客参与。顾客参与显着正向影响顾客价值。通过研究,本文认为新时代我国健康保障体系建设的路径逐渐发生变化,健康服务发展逻辑转向“以人民健康为中心”的健康发展理念,转向预防、康复、健康促进一体化的运动健康服务体系,转向政府主导、部门协同、全社会共同参与的运动促进健康服务模式,由此建议政府部门要树立以人民健康为中心的服务理念,优化运动健康服务供给体系,完善运动健康服务需求管理。
刘黎[4]（2021）在《基于健康体育（HBPE）课程理念的体育课外作业对儿童身体素养影响研究》文中研究指明教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》印发后的国新办新闻发布会上表示:“为确保学生掌握运动技能,体育课布置作业必将成为未来趋势,要把文化课的作业减下来,体育课作业加上去。”由此,体育课外作业一跃成为社会舆论焦点,其实施也箭在弦上。体育课外作业有助于学生巩固体育课堂教学内容的同时,促进其“知情意行”的发展;在增加家长与学生交流机会的同时,促进学生与社区人员的接触机会;在巩固体育课堂知识的同时,增进学生、家长以及社区人员的情感;在培养学生团结协作等优良品德的同时,进一步推进学生的全面健康发展。本研究采用量化研究的方式,结合理论与实践,借助多种方法研究基于健康体育（HBPE）课程理念的体育课外作业对儿童身体素养的影响,具体包括儿童身体能力、日常行为、知识与理解以及动机与信心这4个身体素养维度的变化情况。本研究最主要的研究方法为实验法,选取上海市思源中学预备年级四班和五班的儿童为实验对象,其中预备四班的38名儿童（女21人,男17人）为实验组,预备五班的37名儿童（女18人,男19人）为对照组。对于实验组,进行为期12周的基于健康体育课程理念的体育课外作业干预;对于对照组,则进行常规体育课外作业干预。在实验干预前,考察并选取加拿大身体素养测评体系第二版（CAPL-2）作为测量工具,此工具适用于8～12岁儿童。对于两个组别的前测数据,采用SPSS20.0统计软件展开检验。结果显示,实验组和对照组儿童在身体素养各个维度上均不具备显着性差异,表明实验对象符合干预实验开展条件。通过12周的干预实验,对实验组和对照组儿童进行后测数据的检验,得出如下结果:（1）实验组与对照组儿童身体素养总维度与身体能力维度后测数据有显着性差异;（2）实验组儿童身体素养总维度、身体能力维度、日常行为维度以及知识与理解维度前后测数据有显着性差异;对照组儿童身体素养总维度、身体能力维度以及日常行为维度前后测数据有显着性差异;（3）除身体能力维度外,身体素养总维度、日常行为维度、知识与理解维度、动机与信心维度都显示女生成绩均值提升幅度更大;（4）12周基于健康体育课程理念的体育课外作业干预对儿童总体的知识与理解和动机与信心维度提升幅度较小;（5）男生的PACER折返跑与平板支撑后测数据提升幅度更大,而CAMSA测试未显示出性别差异;（6）平均每日步数后测数据未显示出性别差异,女生MVPA后测数据提升幅度更大;（7）干预后实验组儿童身体素养各维度水平提升幅度均大于对照组儿童。综上所述,本研究探究了基于健康体育课程理念的体育课外作业对儿童身体素养的影响,并从重视基于健康体育课程理念的体育课外作业、体育课外作业的布置要更具针对性以及完善基于健康体育课程理念的体育课外作业内容进行建议,以期以健康体育课程理念下的体育课外作业的方式提升学生身体素养。
尤达[5]（2021）在《网络时代美国创剧人研究》文中研究指明美国创剧人,英文为the creator of American TV soaps,sitcoms and series,原指提供故事创意或者完成试播集剧本向各大电视网推销的人,在实际生产中演变为美剧的创作主体,即具有创作剧本能力的执行制片人。从历史观之,电视时代的创剧人在美剧生产过程中流露出普遍性特点,由此形成的群体特征深刻影响着创剧人自身的演变:从身份的确立到群体的形成,再到阶层的固化。网络时代的创剧人致力于群体特征的变革,以此打破阶层的桎梏。立足创剧人文本的内容与形式观之,所谓“变革”与以往并非只是理念上的区分,在实践场域的分野十分明晰。创剧人既对美剧成规化生产模式进行大胆革新,又依据“自我”的觉感与体认进行个性化创造。更为重要的是,创剧人调和了成规与个性间的对立关系,在文本的内容选择上追求“他者互文”与“自我表现”的紧密结合,表现形式上注重制作范式与创作风格的高度统一,由此在作品中反映出多元且精彩的主题,满足受众不断增长和变化的娱乐需求。这便使得创剧人不再只是播出机构定义下一味媚俗的符号客体,而是被赋予对超越性的追求。本文从历史与现实的维度探讨美国创剧人群体的演变;从文本的内容选择与表现形式上深入考察网络时代创剧人的变革举措,指出其群体特征的两个维度;进而分析这两个维度的相互关系与共同作用;最后基于媒介场域的变化探讨群体特征发生变革的外在成因,从创剧人心理探讨变革的内在动因。如此,形成了对网络时代美国创剧人从表象到本质的考察。揆诸现实,这一研究的目的在于面对美剧在全球范围内卓越的传播力,从创作主体维度探寻美剧的成功之道,以求能在去芜存菁中有效“吸收外来”,为国产电视剧的发展带来启示意义。
王磊[6]（2021）在《大学生锻炼坚持行为影响因素及促进策略研究》文中研究说明大学生是国家的未来和民族的希望,欲文明其精神,先自野蛮其体魄。大学生的体质健康与锻炼坚持状况,对体育强国建设和中华民族伟大复兴中国梦的实现具有重大意义。锻炼坚持是指个体持续在一段时间内进行规律锻炼并长期保持的行为,是个体通过体育锻炼增强体魄、健康生活、健全人格、锤炼意志的必要条件。《体育强国建设纲要》中明确“要将促进青少年提高身体素养和养成健康生活方式作为学校体育教育的重要内容”。高校体育不但肩负体育教育职能,更兼具促进锻炼坚持、增强学生体质、建设校园体育、建树正确体育观的育人责任。但至今为止,大学生身体活动不足、锻炼坚持困难,依旧是学校体育的突出问题。体育领域学者对大学生锻炼坚持行为的研究由来已久,取得了丰富的研究成果,在梳理时发现,相关研究历经探索与奠基、起步与发展、成熟与融合三个阶段,形成了以健康信念模型、计划行为理论、社会认知理论等为核心的理论框架,但缺乏对决策过程的关注;且近年来信息技术发展赋能大学生锻炼行为虚拟化,虚拟体育社交与用户生成内容知识共享等,改变了传统锻炼坚持行为的研究场域,相关适应性研究稀缺。基于此,提出了大学生锻炼坚持行为影响因素与促进策略的研究问题。本研究综合运用用户生成内容分析与挖掘、文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计、机器学习和逻辑归纳等研究方法,从我国大学生锻炼坚持行为研究历程梳理入手,结合虚拟锻炼社区用户生成内容分析与访谈资料的交互验证,识别大学生锻炼坚持行为的影响因素,理顺大学生锻炼坚持行为的决策过程、建立模型验证影响因素间的作用机制,并细化锻炼坚持行为分类、制定促进策略,通过系统研究得出如下结论:（1）大学生锻炼坚持行为受生活方式自评、健康认知自评、运动认知自评、个人投入、社会支持、锻炼氛围、场地器材、锻炼获益感知、锻炼风险感知、锻炼动机、锻炼自我效能、锻炼坚持时间、锻炼坚持质量等13个因素的影响。这13个因素构成大学生锻炼坚持行为模型的五大因素即健康自我评价、锻炼条件、锻炼效果感知、锻炼内驱力和锻炼坚持行为。（2）大学生锻炼坚持行为模型五大因素之间存在“感知输入-决策-驱动-行为输出”的四层决策逻辑,形成一个链式中介模型,可归纳为具有五因素四层次的“SCeiP”行为模型。该模型是以大学生锻炼坚持行为为研究对象,以促进和优化锻炼坚持相关因素及决策过程为目标,通过不断完善锻炼坚持行为相关因素作用及协同,促进大学生持续做出锻炼坚持决策的行为模型。（3）锻炼内驱力是锻炼坚持行为的动力来源,是“SCeiP”模型中的核心中介变量,且根据个体所处行为阶段不同,影响不同。模型内部两条促进路径和外部两条反馈路径,均遵循“客观-主观-客观”的作用逻辑,说明锻炼坚持是客观因素通过主观因素发挥能动作用的结果,研究既要关注客观影响因素,更要关注主观作用机制。（4）大学生容易受到外界信息的影响,单次锻炼的效果感知与经验总结,会影响后续决策。锻炼坚持实质上是一个动态变化、螺旋发展的系统,是个体针对“是否进行锻炼”做出理性决策的过程。在一段时期内,每次决策及行为输出结果均会反馈至输入层,影响新一轮决策。在虚拟锻炼社区调研中发现锻炼者偏好对锻炼效果进行成本效益分析,只有锻炼获益大于锻炼风险时,个体才会产生足够的锻炼内驱力,选择坚持锻炼。（5）虚拟锻炼社区汇集大学生锻炼坚持及衍生的锻炼知识共享与社交行为,锻炼坚持行为理论在虚拟化锻炼场域中具有一定适应性,但仍需不断拓展。大学生信息化锻炼虚拟社区与平台是新时代锻炼坚持行为叙述规则和价值逻辑建立的主战场,需要着力设计与打造。基于“SCeiP”模型形成了高校大学生锻炼坚持行为线上线下双循环促进的总体思路。根据巴纳姆效应理论,利用信息化平台知识共享塑造科学体育观导向,在尊重学生个体行为差异的前提下,发挥学生体育锻炼坚持价值认同的聚合效应,以促进大学生锻炼坚持。（6）为实现“因人而异”“因材施教”的大学生锻炼坚持行为预测与导向内容推荐,实现分类促进策略,本研究选用PCA-GS-SVM算法训练大学生锻炼坚持行为数据分类器,训练效率高且正确率在训练集及测试集中均高于87%,能够满足大学生锻炼坚持行为信息化平台分类促进策略的应用要求,有效支撑“SCeiP”模型实践应用。将锻炼坚持行为分为八类,针对不同类别行为特点,制定具体分类促进策略。（7）设计实现大学生锻炼坚持行为促进信息化平台,为实现“因人而异”“因材施教”的锻炼坚持促进提供平台策略及保障策略。从应用需求出发设计平台功能,将“SCeiP”行为模型中涉及的理论概念具象化,融合反馈机制、激励体系、粘性强化等,设计锻炼坚持行为信息化促进方法,为“SCeiP”行为模型的应用落地打造良好基础。并针对锻炼坚持行为促进信息化平台的推广应用,从组织保障策略、制度保障策略、监管反馈策略等三个方面,制定保障策略。本研究创新性主要集中于以下三点:第一,研究引入管理学理论拓展锻炼坚持研究理论架构,拓宽现有锻炼行为研究的应用场景;第二,集成大数据研究方法,拓展虚拟锻炼社区用户分类和用户生成内容分析研究路径,丰富了锻炼坚持行为研究的方法论体系;第三,自行发展大学生锻炼坚持行为问卷,为大学生锻炼坚持行为量化研究提供有效量具及实证基础。
胡玮璇[7]（2021）在《企业员工亲组织不道德行为产生机理研究》文中进行了进一步梳理商业发展的同时伴随而来的商业道德问题逐渐受到学界和业界的关注,近年来不断曝光的企业不道德事件不仅对商业环境产生不良影响,更对企业的声誉和长期发展造成了严重损害,影响了企业的战略发展。虽然员工的不道德行为并非都是出于破坏性的目的,可能是无心甚至是好心办了坏事,但对企业的负面影响却是不容忽视的。近年来受到关注的亲组织不道德行为是有利于组织短期利益但却最终严重损害组织长期利益的不道德行为,尽管亲组织不道德行为的初衷是维护组织利益,但是却不能因此而舍弃组织的长期良性战略发展。因此,了解亲组织不道德行为的产生原因以及有效抑制和治理企业员工的亲组织不道德行为是保证企业健康发展和关系到企业长期战略的重要议题,并且进一步促进了社会商业文明的优化。本研究从“知行合一”的视角和社会、组织和个人多方面因素出发,结合对个体行为有很好解释力的计划行为理论的延伸,并通过对企业员工组织认同、道德认同、授权和道德推脱的相关文献进行梳理和评述,从整体上了解和把握相关研究的研究脉络和研究现状,然后以社会认同理论、社会认知理论、自我决定理论和计划行为理论为理论基础构建企业员工亲组织不道德行为产生机理模型,探究亲组织不道德行为产生的成因和路径,通过探索道德推脱的的调节作用拓展亲组织不道德行为产生机理的作用边界。本研究采用结构方程分析、bootstrap中介效应分析、层次回归模型等计量统计方法分析正式调研数据并且验证提出的研究模型和研究假设。本研究的主要结论如下:1.亲组织不道德行为的产生机理中组织认同、道德认同和授权的不同作用亲组织不道德行为的产生机理中包含三个与亲组织不道德行为相关的前因变量,即组织认同、道德认同和授权。本研究中组织认同通过行为态度和行为意图的中介作用对亲组织不道德行为的最终产生有正向的促进作用,即员工具有高组织认同时,考虑到高水平组织认同的消极作用,具有高组织认同的员工更容易对亲组织不道德行为持积极的行为态度,从而倾向于做出有利于组织的不道德行为。道德认同通过主观规范和行为意图的中介作用对最终亲组织不道德行为的产生有负向的或抑制的作用,虽然经过实证检验后不显着,但负向作用的结果与国内外有关道德认同与亲组织不道德行为的研究中两者负向的相关关系是一致的,道德认同是个体在受到社会普遍认同的道德标准的影响下产生的道德行为的预测因素,而主观规范亦是指个体受到感知的社会压力的影响从而决定是否能够做出某一行为,进一步得出道德认同与主观规范的正向相关关系,同时本研究中的实证结果中这两个变量的正向相关显着也验证了这一关系。本研究中道德认同通过主观规范和行为意图的中介作用抑制亲组织不道德行为这一机制路径不显着的原因可能是,亲组织不道德行为兼具亲组织和不道德双重特性,因此,虽然个体由于对自己道德原则的坚持从而否定不道德行为,但亲组织的特性符合道德认同中个体对自我采取行动以提升或保护他人福利的承诺认知,使个体对亲组织不道德行为产生矛盾心理,与此同时由于亲组织不道德行为是不宜公开对他人说明的也不易被外界察觉,所以个体受到外界影响的可能性会降低。通过授权作为亲组织不道德行为产生机理的前因变量得到的实证研究结果可知,授权与知觉行为控制正向显着相关,知觉行为控制和行为意图的中介效果成立,因此,授权通过知觉行为控制和行为意图的中介作用最终影响企业员工亲组织不道德行为的产生。实证研究结果说明了个体感知自我被授权从事亲组织不道德行为的能力后以此为依据评估产生此类行为的障碍和难易程度,最终个体的授权越大、个体的知觉行为控制越高时,正向促进亲组织不道德行为的行为意图形成与行为产生。。2.亲组织不道德行为的产生机理的三条路径本研究中亲组织不道德行为的产生机理通过以下三条路径:第一,组织认同通过行为态度的作用形成行为意图,最终产生亲组织不道德行为。组织认同与行为态度显着相关,行为态度与行为意图显着相关,行为意图与亲组织不道德行为显着相关,并且方向均为正向,行为态度在组织认同和行为意图之间的中介效果以及行为意图在行为态度和亲组织不道德行为之间的中介效果成立,因此,组织认同通过行为态度和行为意图最终产生亲组织不道德行为的路径成立,此路径是亲组织不道德行为产生机理的第一条路径;第二,道德认同通过对主观规范的作用形成行为意图,最终抑制亲组织不道德行为。道德认同与主观规范显着相关,主观规范与行为意图不显着相关,行为意图与亲组织不道德行为显着相关,并且道德认同与主观规范以及行为意图与亲组织不道德行为的路径系数为正,而主观规范与行为意图的路径系数为负,主观规范在道德认同和行为意图之间的中介效果以及行为意图在主观规范和亲组织不道德行为之间的中介效果不成立,因此,道德认同通过主观规范和行为意图最终产生亲组织不道德行为的路径不成立,此路径作为亲组织不道德行为产生机理的第二条路径不成立;第三,授权通过对知觉行为控制的作用形成行为意图,最终产生亲组织不道德行为。授权与知觉行为控制显着相关,知觉行为控制与行为意图显着相关,行为意图与亲组织不道德行为显着相关,并且方向均为正向,知觉行为控制在授权和行为意图之间的中介效果以及行为意图在行为态度和亲组织不道德行为之间的中介效果成立,因此,授权通过知觉行为控制和行为意图最终产生亲组织不道德行为的路径成立,此路径是亲组织不道德行为产生机理的第三条路径。。3.道德推脱在亲组织不道德行为的产生机理中起到调节作用本研究引入变量道德推脱作为调节变量并分析其在亲组织不道德行为的产生机理中起到的调节作用,探究亲组织不道德行为因其亲组织特性从而与一般不道德行为的产生是否存在不同。实证研究中通过层次回归模型并对调节效应进行检验,结果显示,道德推脱在形成行为意图后与最终亲组织不道德行为的产生过程中其调节作用显着。因此,道德推脱可以显着调节行为意图与亲组织不道德行为关系的强弱,即当员工的道德推脱水平较高时,行为意图更可能发展为亲组织不道德的实际行动。本研究的主要创新点:1.将社会因素、组织因素和个人因素与计划行为理论模型的延伸整合形成对亲组织不道德行为产生机理的系统解释。关于亲组织不道德行为的现有研究主要是分别依据社会认同理论、社会交换理论和社会认知理论提出亲组织不道德行为的前因,并未从系统的视角对亲组织不道德行为的动机和路径进行分析。因此,本研究结合以往研究的人际因素、个体因素和组织因素,以社会因素、组织因素和个人因素为视角与亲组织不道德行为的计划性特征,引入完整计划行为理论模型并对其进行延伸,从“知行合一”的视角验证多方面因素通过计划行为理论形成路径最终系统地解释亲组织不道德行为的产生机理。2.运用计划行为理论解释亲组织不道德行为进而丰富了计划行为理论在不道德行为领域的研究。计划行为理论对道德行为等正向行为具有很好的解释力,但对不道德行为等负向行为的研究尚未广泛开展。虽然目前有关亲组织不道德行为的个别研究运用了计划行为理论,但仅涉及了计划行为理论的理念或部分框架。本研究将完整的计划行为理论模型运用到对亲组织不道德行为的解释中,是对负向行为进行了验证,是对计划行为理论解释不道德行为的补充,拓展了计划行为理论的应用范围和普适性,同时也为亲组织不道德行为的研究提供了新的研究范式。3.界定亲组织不道德行为产生机理的作用边界。本研究在探讨亲组织不道德行为产生的系统解释机制时,根据亲组织不道德行为的“亲组织”与“不道德”的双重特性引入道德推脱变量界定其产生机理的作用边界。虽然目前研究中有关于道德推脱与亲组织不道德行为的内容,但是仅将道德推脱作为中介变量进行研究。本研究关注亲组织不道德行为的意图形成后到最终亲组织不道德行为产生中,个体通过启动道德推脱机制为自己实施亲组织不道德行为寻找借口的过程,因此,将道德推脱作为亲组织不道德行为产生机理的调节变量,是对当前关于亲组织不道德行为的研究的发展。
朱芬[8]（2021）在《科学家人文精神及其价值研究》文中进行了进一步梳理科学技术的飞速发展在造就人类社会发展与福化的同时,也带来了一系列人与自然、人与社会、人与自身的背离问题。面对科技发展的双重效应,科技哲学领域研究者们从不同视角进行了溯源和追问。对科学活动主体的人文精神反思亦成为其中重要一环。以萨顿、斯诺为代表的西方学者就深刻意识到,科学危机的本质在于陷入工具理性的陷阱,消除其社会根源的现实出路在于给科学一种“向善”的导引和约束。而这一点不可能由科学自身来完成,需要充分发挥科学家人文精神的作用和功能。研究科学家人文精神及其价值,有助于揭示科学的人文蕴含和人性意义,增强研究者对人文学科的价值认同,加深和促进包括科研人员在内的普通大众对科学“增进人类福祉”这一崇高使命的理解。另一方面,尽管我国已发展成为科技大国,但国家和人民对于有家国情怀、有温度、顶天立地的科学家的需求没有变化。特别是在当下,随着科技向善、人是目的等主流价值观在各种组织的兴起,科学家人文精神研究更是被赋予了新的时代意义与使命。研究综合运用文献分析、内容分析、社会网络分析、语义网络分析、扎根理论、对比分析等质性和量化手段,以420位杰出科学家传记和127位中国当代青年科技精英的访谈为分析素材,基于科学家内部视角窥探和提炼了科学家人文精神的基本内涵及其对于科研创新活动的积极作用,力图揭示科学家科学活动的丰盈影响因素,打破公众对科学家单一的刻板印象,为科技创新人才培养提供多元路径参考。具体研究内容包括以下几个方面:首先,简要分析了研究的必要性和重要性。通过呈现和描述当前中国科学家整体的精神面貌及国内大力倡导和弘扬科学家精神的时代背景,指出研究科学家人文精神及其价值既是一种时代需求,也有其现实必要性。其次,对与研究相关的一些基本概念进行了界定和辨析,并基于国际上代表性学术观点,将科学家人文精神界定为认识层面的人文学科素养、态度层面的科学道德良知和价值层面对人类的终极关怀。第三,对杰出科学家人文精神进行了实证分析。研究发现,杰出科学家人文精神主要表现在深厚的人文艺术修养、纯粹的求知和探索动机以及促进人类福祉的普世情怀。同时研究还分析了人文精神在拓宽认知边界、启迪灵性思维、净化创造心境以及唤醒道德良知等方面的积极影响。第四,在文化和时代语境的双重考量下,进一步挖掘当代中国青年科技精英人文精神的内涵和意义。研究发现,当代中国青年科技精英人文精神主要体现为报国为民的家国情怀、信实不欺的诚信态度、执着不懈的求索精神、团结合作的协同精神以及兼济天下的奉献意识;并进一步从动力推进、道德约束、境界提升和价值导引四个方面探析了其内在机制。第五,重新思考了科学家人文精神的内涵和价值。基于两次实证分析结果,研究从科学活动主体的人性、科学社会功能中的人性、科学文化传统中的人性三个方面论证了“科学家人文精神本质是一种人性关切”的基本观点,并深入分析了其在丰富科学家文化精神追求、推动科技创新和人类社会可持续发展中的“无用”之用。同时,基于科学家人文精神作用受到客观条件制约以及人文与科学在本体论和方法论上的差异,分析了科学家人文精神促进科技创新的有限性。并探讨了大科学时代的科学家应当如何在追求科学进步和促进人类福祉之间保持平衡和张力。最后,通过辩证分析涵养中国科学家人文精神的现实环境,针对性地提出了对策和建议。研究的创新在于通过综合实证分析和理论思辨方法,从具体微观的科学实践活动中提炼并剖析了科学家人文精神的内涵及价值。研究的核心结论是:科学家人文精神本质是一种人性关切,在丰盈科学家文化精神追求的同时,帮助科学家跳出旧有范式制约、辩证把握科学的本质规定,从而引导和启发科学家从负责任角度为人类活动提出睿智而中肯的建议。在某种意义上,这是一种深远的影响,它使科学家在更高的层次上思考人与自然、人与人、人与世界的关系。这种上位思考也直接关系着科学发现与创造的能力。同时研究也指出应恰如其分地认识科学家人文精神影响的有限性。只有充分认识人文精神与科学精神在促进人类福祉上的相通性和一致性,真正实现二者的有机融合,才能促进科技与社会的实质进步与发展。
岳蓓蓓[9]（2021）在《企业购后价值反馈对绿色重购行为的影响机制研究》文中研究指明随着我国民众对良好生态环境期盼的不断攀升,以低碳、节能、环保、循环、健康等为特征的绿色生活方式悄然兴起,以资源节约和生态保护为特征的绿色消费已经从环境治理的被动需求转化为居民生活品质提升的主动需求,我国政府为推动绿色消费也从顶层设计到具体标准出台了一系列政策和保障措施。虽然绿色消费具有广阔的市场前景和强大的政策支持,但绿色消费在实践中依然面临着诸多挑战和现实困境。由于绿色消费行为的环保效用体验具有时间滞后性,在消费和使用过程中很难在短时间内被消费者直接观察和感知,如果一段时间内消费者未能体验到绿色消费行为的预期环保效用,消费者就会对绿色消费行为产生困惑、失望等消极情绪以及较低的自我效能感和控制感,当消费者再次面临绿色消费决策时就会产生徘徊、犹豫甚至是拒绝的行为。因此,如何提升消费者的绿色效用感知、吸引消费者持续而重复地进行绿色消费成为企业开拓绿色市场、获得绿色竞争优势以及开展全方位、多样化绿色营销所亟待解决的重要问题。目前学术界对绿色消费行为的研究基本上是把绿色消费行为默许为消费者的初次或单次消费行为,聚焦于购前决策过程与影响因素,如人口统计特征、内部心理因素与外部情境因素等,对购后过程以及重复性绿色消费行为的研究鲜有涉及。事实上,绿色重复消费行为会明显有别于初次或单次绿色消费行为,但其形成机制与影响因素目前尚未明确。消费者首次或之前的绿色消费行为是否影响以及如何影响其后续的绿色重复消费行为,尚需理论界进一步探讨。本研究从企业反馈的视角出发探究了重复性绿色消费行为的形成机制,弥补了此前绿色消费领域对反馈效应和购后营销过程考察的不足,同时也丰富了绿色营销战略中的反馈策略研究。本文依据反馈干预理论和社会交换理论界定了绿色重购行为中企业反馈的核心构念——购后价值反馈,并明晰了社会性价值反馈和功能性价值反馈两类购后价值反馈对绿色重购意向的促进作用,构建了以购后价值反馈为自变量、温情感为中介变量、反馈时机为调节变量、绿色重购意向为因变量的理论模型,即研究一,并通过实验1、2和3三个实验验证了所提的研究假设。其中实验1验证了相比于无价值反馈,购后价值反馈显着提升绿色重购意向,且社会性价值反馈比功能性价值反馈促进绿色重购意向的效果更好。实验2更换实验材料和被试验证了社会性价值反馈比功能性价值反馈更能提升温情感,且温情感在购后价值反馈影响绿色重购意向的过程中发挥中介作用。实验3再次更换实验材料和被试验证了即时反馈时,社会性价值反馈比功能性价值反馈更能提升温情感,进而提升绿色重购意向;延迟反馈时,社会性价值反馈与功能性价值反馈引发的温情感处于较低水平且无显着差异,进而绿色重购意向无显着差异。在得出社会性价值反馈更能促进绿色重购意向的结论后,围绕着企业应该如何设计社会性价值反馈策略这一问题,依据社会比较理论,引入比较反馈这一概念,探讨了社会性价值比较反馈影响绿色重购意向的作用机制,构建了以比较反馈和关系强度为自变量、印象管理动机为中介变量、反馈情境为调节变量、绿色重购意向为因变量的理论模型,即研究二,并通过实验4、5和6验证了所提的研究假设。其中实验4验证了比较反馈和关系强度对绿色重购意向具有交互作用。强关系时,上行比较反馈比下行比较反馈更容易激发绿色重购意向;弱关系时,上行比较反馈与下行比较反馈对绿色重购意向的影响无差异。实验5验证了印象管理动机在比较反馈和关系强度对绿色重购意向的交互影响中起中介作用。强关系时,上行比较反馈比下行比较反馈更容易激发印象管理动机;弱关系时,上行比较反馈与下行比较反馈对印象管理动机的影响无差异?实验6验证了公开反馈时,无论是强关系还是弱关系,上行比较反馈比下行比较反馈更能激发印象管理动机,进而绿色重购意向更强;私密反馈时,无论是强关系还是弱关系,上行比较与下行比较激发的印象管理动机均处于较低水平且无显着差异,进而绿色重购意向也无显着差异。通过上述两个研究,本文从企业反馈角度出发,发现并验证了消费者绿色重购意向的产生机制,丰富了绿色消费行为与绿色营销领域购后价值反馈策略的相关研究。研究一界定了绿色重购行为中企业反馈的关键概念——购后价值反馈,并构建了购后价值反馈影响绿色重购意向的理论模型;确定了社会性价值反馈和功能性价值反馈这一划分方式,证实了两类购后价值反馈均会提升绿色重购意向;补充和完善了绿色重购意向中购后情感的研究,揭示了温情感是绿色重购行为中的情感强化机制,厘清了反馈时机是温情感发挥中介作用的重要边界条件。研究二探讨和解决了在绿色重购行为中社会性价值反馈如何设计的问题,并构建了社会性价值比较反馈影响绿色重购意向的理论模型;基于社会网络理论中的关系强度视角剖析了上行比较反馈和下行比较反馈对绿色重购行为存在差异化影响的原因;发现并验证了印象管理动机在绿色重购意向中的中介作用,补充和完善了印象管理动机前置因素的研究,确定了反馈情境是印象管理动机在绿色重购意向中发挥中介作用的重要边界条件。
于上官[10]（2021）在《切韵图史》文中提出“切韵者,上字爲切,下字爲韵”,“切韵”可以指反切,衍生而来的有“切韵学”“切韵图”等术语。唐宋夏金元时代研究汉语语音及其结构的学问,叫“切韵学”,而以矩形网状显示汉语语音结构的图表则名“切韵图”。“切韵图史”以唐宋夏金元时期切韵图爲研究对象,旨在厘清唐宋夏金元切韵图传承因袭、嬗变推衍的脉络及与相关韵书的关系,展现唐宋夏金元时期切韵图的演进原委,揭示其发展流变的逻1线索和历史事实。据我们探访蒐集,唐宋夏金元时期约有四十三部切韵图。传世者有《韵镜》《七音略》《皇极经世解起数诀》《四声等子》《切韵指掌图》《经史正音切韵指南》等。通过对作者音韵理念、撰着动机、编则体例、文献联系等综合考察,本文将切韵图别爲“韵镜-七音”“皇极经世”“四十四转”“指玄-指掌图”四大系列。一、存世的《韵镜》《七音略》及早佚的《五音韵镜》《指微韵镜》《洪韵》《七音韵鉴》皆可列入“韵镜-七音”系列之中。该系韵图编制的目的包括传播“依切求音、即音求字”的“韵镜之学”,应用“七音之学”。“韵镜之学”“七音之学”有其内在的一致性,都是讨论语音与反切的学问。其基本体例是:四十三转（即四十三张声韵图表）,声母标目采取始帮终日、二十三列的格局,列字依据《广韵》居多。存世的《韵镜》《七音略》都是相当成熟、完善的韵图。二、存世的《皇极经世书·声音唱和图》《皇极经世声音数》《皇极经世起数诀》,已佚的《皇极经世声音法》,及《起数诀》撰图所吸收的已佚音韵论着《切韵心鉴》《韵谱》都可列入“皇极经世”系列。该系列韵图编制的目的是以语音阐释术数理论等哲学问题,基本体例是其特有的“天声地音”格局。三、已佚的《切韵类例》和残卷《卢宗迈切韵法》可列入“四十四转”系列之中,其撰作目的与“韵镜-七音”系列应该比较接近,但其体例上以四十四转列图（即有四十四张声韵图表）、列字多依据《集韵》。四、已佚的《指玄论》《切韵指玄论》《切韵指元疏》《指玄注》《切韵指玄论注》等,及与之密切相关的《四声等第图》《切韵澄鉴图》《切韵满庭芳》《切韵指迷讼》《四声等子》《切韵指南》等,皆可列入“指玄”系列。传世的《切韵指掌图》和已佚的《切韵指掌图节要》皆可列入“指掌图”系列。这两系列的撰作目的都与反映时音有一定的关联,且形制相似,基本体例都是大规模合韵并图、载有成系统的门法图例等等,遂放在一起称爲“指玄-指掌图”系列。“韵镜-七音略”系列的原型,或者説更早期韵图的撰作动机,我们推断,是以韵书爲撰作基础、悉昙字母理论爲指导而作的梳理汉语语音系统的论着,是爲译经、文化交流等服务的。“指玄-指掌图”系列反映时音的部分,反而体现了韵图最原始的描绘语音功用。随着书面语口语的分离、韵图论着的进一步成熟,最初描绘语音的韵图开始变成具备查音检字、练音、阐明术数理论哲学观念等多种功用的论着。唐宋夏金元时期各系列韵图之间不是泾渭分明、互不干涉的,也会相互影响。如《起数诀》成书参考的《韵谱》与《指掌图》的声母标目形制相同,《指掌图》列字与《韵镜》相合率最高等等。我们据各系列的研究成果绘制切韵图谱系图,载於文末。本文开题伊始,即私立训条,辨明体制,贯穿本文的指导思想有二:1.韵图是“层累地造出来的”,构建“韵图史”,必须决破“以语音史研究爲主线”的藩篱。音系相同的韵图,它们之间很可能没有任何传承关系;有传承关系的韵图,它们的音系未必是完全一样的。2.构建“韵图史”,必须密切结合韵图体例、音学理念等撰着者主观性因素做深入的考察。本文结论及创新之处有五:1.提出“汉语韵图史”“切韵图史”两个音韵学术语,并对概念的内涵外延进行了科学的界定。2.对“汉语韵图史”作出分期,分爲“切韵学”时期和“等韵学”时期,涵盖唐五代“切韵图”萌芽期、宋夏“切韵图”成熟发展期、金元“切韵图”嬗变期、明清“等韵图”鼎盛期、清末民国“等韵图”衰微期五个阶段。3.对唐宋夏金元时期的切韵图作全面的稽考工作,蒐集切韵图四十三部。4.将切韵图划分爲四大系列,对四大系列切韵图的传承演变进行详细梳理,绘制各系列切韵图的传承图谱。5.构建出一部近乎完整的“切韵图史”。梳理出各系列传承嬗变脉络,阐明其演化机制并绘制出“切韵图传承图谱”。
二、需要和动机概念辨析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、需要和动机概念辨析（论文提纲范文）
（1）医生道德风险行为发生机理及防范机制研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及问题提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目标及主要内容 |
| 1.4 研究方案 |
| 1.5 本章小结 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.3 文献综述 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 医生道德风险行为成因、类型及影响因素 |
| 3.1 医生道德风险成因 |
| 3.2 医生道德风险行为类型 |
| 3.3 医生道德风险行为影响因素 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 医生道德风险行为发生机理概念模型 |
| 4.1 理论推演 |
| 4.2 研究模型构建 |
| 4.3 变量释义 |
| 4.4 研究假设 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 医生道德风险行为影响因素测试量表 |
| 5.1 问卷设计方法 |
| 5.2 变量测量量表设计 |
| 5.3 样本前测 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 医生道德风险行为发生机理模型 |
| 6.1 数据收集 |
| 6.2 数据分析 |
| 6.3 假设检验 |
| 6.4 分析与讨论 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 医生道德风险行为防范机制 |
| 7.1 防范机制的总体设计 |
| 7.2 防范具体措施 |
| 7.3 防范主要载体 |
| 7.4 本章小结 |
| 8 结论和展望 |
| 8.1 主要研究结论 |
| 8.2 研究创新 |
| 8.3 研究不足 |
| 8.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 医生道德风险行为研究访谈提纲 |
| 附录2 扎根理论开放式编码分析(原始文本) |
| 附录3 调查问卷预调研方案 |
| 附录4 博士论文调查问卷 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（2）初中生几何最值学习障碍调查及教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract: |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究方法和思路 |
| 1.5 研究创新之处 |
| 1.6 本章小结 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 学习障碍 |
| 2.2 数学学习障碍 |
| 2.3 几何最值学习障碍 |
| 2.4 数学教学策略 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 几何最值学习障碍问卷及测试卷编制 |
| 3.1 几何最值学习障碍问卷编制 |
| 3.2 几何最值学习障碍测试卷编制 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 几何最值学习障碍调查实施与结果分析 |
| 4.1 问卷及测试卷调查的实施 |
| 4.2 调查与访谈结果统计及分析 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 几何最值学习障碍类型及成因分析 |
| 5.1 几何最值学习障碍类型分析 |
| 5.2 几何最值学习障碍成因分析 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 几何最值教学策略及教学设计 |
| 6.1 应对情感障碍的教学策略 |
| 6.2 应对认知障碍的教学策略 |
| 6.3 教学建议及教学设计 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 研究不足与展望 |
| 7.1 研究不足 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 几何最值问卷调查表(预测试) |
| 附录2 几何最值内容测试卷(预测试) |
| 附录3 几何最值问卷调查表(正式测试) |
| 附录4 几何最值内容测试卷(正式测试) |
| 附录5 学生访谈提纲 |
| 附录6 教师访谈提纲 |
| 致谢 |
| 在校期间研究成果 |
（3）老年顾客参与运动健康服务的价值共创路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 发展诉求:人口老龄化急需发挥运动的健康促进价值 |
| 1.1.2 现实审视:“体医融合”催生多样化运动健康服务模式 |
| 1.1.3 国际经验:全民参与是政府完善健康保障体系的政策主张 |
| 1.1.4 趋势研判:健康社区是实现主动健康的重要阵地 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.2.1 实践问题 |
| 1.2.2 理论问题 |
| 1.3 研究目的与研究意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究方法与技术路线 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 技术路线 |
| 1.6 研究的结构安排 |
| 1.7 本章小结 |
| 第2章 文献综述与理论基础 |
| 2.1 要点梳析:运动健康服务研究内容检视 |
| 2.1.1 运动干预、体力活动和科学健身的概念辨析 |
| 2.1.2 体医融合 |
| 2.1.3 运动健康意涵的演变历程 |
| 2.1.4 运动健康服务内涵的多视角审视 |
| 2.2 实践审视:国内外运动健康服务推进工作探索 |
| 2.2.1 政府在运动健康服务发展中富有成效的政策探索 |
| 2.2.2 运动健康服务发展的实践探索 |
| 2.3 总体概览:老年运动健康服务研究剖析 |
| 2.3.1 老年运动健康服务发展现状与困境 |
| 2.3.2 老年运动健康服务需求与供给 |
| 2.4 他山之况:顾客参与研究回顾 |
| 2.4.1 顾客参与的内涵 |
| 2.4.2 顾客参与的维度构成 |
| 2.4.3 顾客参与水平 |
| 2.4.4 顾客参与的前因变量 |
| 2.4.5 顾客参与的结果变量 |
| 2.5 理论基础 |
| 2.5.1 服务主导逻辑 |
| 2.5.2 MOA理论 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 顾客参与运动健康服务价值共创的基本理论 |
| 3.1 运动健康服务的概念界定 |
| 3.1.1 运动健康服务概念的要素结构 |
| 3.1.2 运动健康服务概念要素分析 |
| 3.1.3 运动健康服务的概念表达 |
| 3.2 运动健康服务的特征 |
| 3.2.1 产品混合性 |
| 3.2.2 对象广泛性 |
| 3.2.3 过程融合性 |
| 3.2.4 价值多样性 |
| 3.2.5 主动参与性 |
| 3.3 运动健康服务类型 |
| 3.4 运动健康服务的利益相关者 |
| 3.5 顾客参与运动健康服务价值共创的理论分析 |
| 3.5.1 顾客参与运动健康服务价值共创的分析框架 |
| 3.5.2 运动健康服务情境下顾客参与内涵、特征与类型 |
| 3.5.3 顾客参与运动健康服务动因的理论分析 |
| 3.5.4 顾客参与运动健康服务价值共创的理论分析 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 顾客参与运动健康服务的探索性案例分析 |
| 4.1 研究方法 |
| 4.1.1 方法选择 |
| 4.1.2 案例选择 |
| 4.1.3 研究资料收集 |
| 4.2 案例介绍和研究发现 |
| 4.2.0 案例介绍 |
| 4.2.1 研究发现 |
| 4.3 案例研究结论 |
| 第5章 老年顾客参与运动健康服务价值共创路径的质性分析 |
| 5.1 扎根理论研究方法及其研究流程 |
| 5.2 基于扎根理论的老年顾客参与运动健康服务价值共创分析 |
| 5.2.1 研究设计 |
| 5.2.2 质性分析过程 |
| 5.2.3 范畴提取与模型构建 |
| 5.3 模型阐述 |
| 5.3.1 顾客参与运动健康服务前因变量分析 |
| 5.3.2 顾客参与运动健康服务的维度阐释 |
| 5.3.3 运动健康服务情境下顾客价值内涵及维度阐释 |
| 5.3.4 老年顾客参与运动健康服务价值共创分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 老年顾客参与运动健康服务价值共创路径的量化分析 |
| 6.1 研究假设推导 |
| 6.1.1 基于MOA理论的运动健康服务参与研究假设 |
| 6.1.2 顾客参与对顾客价值的影响 |
| 6.2 研究量表设计 |
| 6.2.1 初始量表设计 |
| 6.2.2 研究量表纯化 |
| 6.2.3 正式量表设计 |
| 6.3 调查问卷设计与小样本测试 |
| 6.3.1 调查问卷设计 |
| 6.3.2 小样本测试 |
| 6.4 大样本数据收集与分析 |
| 6.4.1 数据收集 |
| 6.4.2 样本特征与描述性统计分析 |
| 6.4.3 信度、效度检验 |
| 6.4.4 结构方程模型分析 |
| 6.4.5 结果分析与讨论 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 政策建议 |
| 7.2.1 树立以人民健康为中心的服务理念 |
| 7.2.2 优化运动健康服务供给体系 |
| 7.2.3 完善运动健康服务需求管理 |
| 7.3 研究的创新点 |
| 7.4 研究局限与研究展望 |
| 7.4.1 研究局限 |
| 7.4.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间科研成果 |
| 致谢 |
（4）基于健康体育（HBPE）课程理念的体育课外作业对儿童身体素养影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.2.1 理论意义 |
| 1.2.2.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 健康体育(HBPE)课程概念界定 |
| 2.1.2 身体素养(Physical Literacy)概念界定 |
| 2.1.2.1 国外身体素养(Physical Literacy)概念界定 |
| 2.1.2.2 国内身体素养(Physical Literacy)概念界定 |
| 2.1.3 体育课外作业概念界定 |
| 2.2 研究现状 |
| 2.2.1 健康体育(HBPE)课程研究现状 |
| 2.2.1.1 国外健康体育(HBPE)相关课程研究 |
| 2.2.1.2 国内健康体育(HBPE)相关课程研究 |
| 2.2.2 身体素养(Physical Literacy)研究现状 |
| 2.2.2.1 国外身体素养(Physical Literacy)研究现状 |
| 2.2.2.2 国内身体素养(Physical Literacy)研究现状 |
| 2.2.3 体育课外作业研究现状 |
| 2.2.3.1 国外体育课外作业研究现状 |
| 2.2.3.2 国内体育课外作业研究现状 |
| 2.3 小结 |
| 3 实验对象与研究方法 |
| 3.1 实验对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.2.1 问卷调查对象 |
| 3.2.2.2 问卷调查内容 |
| 3.2.2.3 问卷的发放与回收 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.3.1 实验目的 |
| 3.2.3.2 实验地点 |
| 3.2.3.3 实验测量工具 |
| 3.2.3.4 实验条件控制 |
| 3.2.3.5 实验日期与干预时间 |
| 3.2.3.6 干预实验实施方法 |
| (1)准备阶段 |
| (2)实验阶段 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 实验结果与分析 |
| 4.1 身体素养总维度 |
| 4.1.1 实验干预前后组间对比 |
| 4.1.1.1 实验干预前组间对比 |
| 4.1.1.2 实验干预后组间对比 |
| 4.1.2 实验干预前后组内对比 |
| 4.1.2.1 实验组组内对比 |
| 4.1.2.2 对照组组内对比 |
| 4.1.3 身体素养水平总分析 |
| 4.2 身体能力维度 |
| 4.2.1 实验干预前后组间对比 |
| 4.2.1.1 实验干预前组间对比 |
| 4.2.1.2 实验干预后组间对比 |
| 4.2.2 实验干预前后组内对比 |
| 4.2.2.1 实验组组内对比 |
| 4.2.2.2 对照组组内对比 |
| 4.2.3 身体能力维度水平总分析 |
| 4.3 日常行为维度 |
| 4.3.1 实验干预前后组间对比 |
| 4.3.1.1 实验干预前组间对比 |
| 4.3.1.2 实验干预后组间对比 |
| 4.3.2 实验干预前后组内对比 |
| 4.3.2.1 实验组组内对比 |
| 4.3.2.2 对照组组内对比 |
| 4.3.3 日常行为维度水平总分析 |
| 4.4 知识与理解维度 |
| 4.4.1 实验干预前后组间对比 |
| 4.4.1.1 实验干预前组间对比 |
| 4.4.1.2 实验干预后组间对比 |
| 4.4.2 实验干预前后组内对比 |
| 4.4.2.1 实验组组内对比 |
| 4.4.2.2 对照组组内对比 |
| 4.4.3 知识与理解维度水平总分析 |
| 4.5 动机与信心维度 |
| 4.5.1 实验干预前后组间对比 |
| 4.5.1.1 实验干预前组间对比 |
| 4.5.1.2 实验干预后组间对比 |
| 4.5.2 实验干预前后组内对比 |
| 4.5.2.1 实验组组内对比 |
| 4.5.2.2 对照组组内对比 |
| 4.5.3 动机与信心维度水平总分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 基于健康体育课程理念的体育课外作业有助于提升儿童的身体素养水平 |
| 5.1.2 体育课外作业干预结果显示出性别差异 |
| 5.1.3 12 周基于健康体育课程理念的体育课外作业干预对儿童总体的知识与理解和动机与信心维度提升幅度较小 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 重视基于健康体育课程理念的体育课外作业 |
| 5.2.2 体育课外作业的布置要更具针对性 |
| 5.2.3 完善基于健康体育课程理念的体育课外作业内容 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 CAPL-2 问卷 |
| 附录2 基于健康体育课程理念的体育课外作业内容样式 |
| 附录3 计步器记录表 |
| 附录4 实验过程图 |
（5）网络时代美国创剧人研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 第二节 文献综述 |
| 第三节 研究对象 |
| 第四节 研究思路和方法 |
| 第一章 身份与阶层:美国创剧人群体的演变 |
| 第一节 电视时代创剧人的身份界定(1928-1963) |
| 一、创剧人身份的探索:从发明家到电视人 |
| 二、创剧人身份的确立:首席编剧与执行制片人 |
| 第二节 电视时代创剧人的阶层分析(1964-1998) |
| 一、创剧人群体的形成:三大剧种创剧人群体 |
| 二、创剧人阶层的出现:三大阶层创剧人分布 |
| 第三节 网络时代创剧人的阶层突破(1999-2019) |
| 一、模型构建:多源异构数据下的第一阶层创剧人画像 |
| 二、画像分析:从第一阶层创剧人到创剧人“职业群体” |
| 第二章 他者与自我:网络时代创剧人文本的内容选择 |
| 第一节 他者互文:临摹现实文本下的客观写实 |
| 一、效仿现实生活:从真人真事中取材 |
| 二、互文经典作品:从文学与影视中取材 |
| 第二节 自我表现:“三重自我建构”下的主观抒情 |
| 一、对“个体自我”的探寻 |
| 二、对“关系自我”的定位 |
| 三、对“集体自我”的认知 |
| 第三节 紧密结合:创剧人文本内容层面的群体特征 |
| 一、他者故事中自我的汇入 |
| 二、自我镜像中他者的虚构 |
| 第三章 制作与创作:网络时代创剧人文本的表现形式 |
| 第一节 制作范式:视听电影化与叙事文学性 |
| 一、电影化影像策略:质感营造与“景观”制造 |
| 二、文学性叙事策略:叙事结构与叙事线索 |
| 第二节 创作风格:视听个性化与叙事风格化 |
| 一、个性化的长镜头与蒙太奇 |
| 二、风格化的“话语”建构 |
| 第三节 高度统一:创剧人文本形式层面的群体特征 |
| 一、制作范式中个性的凸显 |
| 二、创作风格中成规的体现 |
| 第四章 互构与升华:群体特征两个维度的相互关系与共同作用 |
| 第一节 相互关系:成规与个性的互构 |
| 一、同源性:相近起源与发展 |
| 二、同构性:相互建塑和形构 |
| 三、共生性:互相依存与协作 |
| 第二节 共同作用:多元且精彩的主题 |
| 一、世界观的引导:个人信仰与哲学思辨 |
| 二、人生观的认同:女性主义、反同性歧视和反种族歧视 |
| 三、价值观的迎合:反英雄、非英雄与集体无意识 |
| 第五章 环境与心理:网络时代创剧人群体特征的成因 |
| 第一节 外在环境之变:媒介场域架构下的特征成因 |
| 一、网络时代媒介场域的架构变化 |
| 二、媒介与受众博弈下的底层逻辑 |
| 第二节 内在心理动因:“人类动机理论”下的特征成因 |
| 一、自我求生:生活困难者的生理需要 |
| 二、自我救赎:面临威胁者的安全需要 |
| 三、自我倾诉:身份认同困惑者的归属需要与情感缺失者的情感需要 |
| 四、自我证明:事业受挫者的尊重需要 |
| 五、自我实现:美国创剧人的终极追求 |
| 结语 |
| 第一节 从传播到效仿:美剧强大的影响力 |
| 第二节 在分辨中学习:现状、启示与反思 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在校期间取得的成果 |
| 致谢 |
（6）大学生锻炼坚持行为影响因素及促进策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究问题 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究问题 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 创新性 |
| 第二章 文献综述及理论基础 |
| 2.1 文献综述 |
| 2.1.1 相关概念的研究 |
| 2.1.2 锻炼坚持行为影响因素的研究 |
| 2.1.3 锻炼坚持行为促进的相关理论 |
| 2.1.4 文献述评 |
| 2.2 锻炼坚持行为促进的相关管理理论基础 |
| 2.2.1 社会交换理论 |
| 2.2.2 健康自我管理与行为决策 |
| 2.2.3 综合集成思想与TEI@I方法论 |
| 2.3 大数据分析的相关理论与技术 |
| 2.3.1 大数据支持体育行为记录与干预 |
| 2.3.2 用户生成内容的自然语言处理与主题发现 |
| 2.3.3 行为特征的聚类 |
| 2.3.4 基于有监督机器学习的行为特征分类器 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 大学生锻炼坚持行为因素与结构 |
| 3.1 大学生锻炼坚持行为因素研究设计 |
| 3.1.1 因素筛选方法 |
| 3.1.2 研究过程 |
| 3.1.3 资料收集与处理 |
| 3.1.4 资料初步分析结果 |
| 3.2 因素界定 |
| 3.2.1 基于文献的相关关键词界定 |
| 3.2.2 基于UGC内容的因素提取 |
| 3.3 模型因素一致性检验 |
| 3.3.1 回访专家过程及数据选择 |
| 3.3.2 权重计算与一致性检验 |
| 3.4 因素结构分析 |
| 3.4.1 锻炼坚持行为五因素 |
| 3.4.2 锻炼效果感知双向作用拆分 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 大学生锻炼坚持行为模型假设与验证 |
| 4.1 锻炼坚持行为分析框架 |
| 4.2 研究假设 |
| 4.2.1 健康行为自评、锻炼效果感知和锻炼内驱力 |
| 4.2.2 锻炼条件、锻炼效果感知和锻炼内驱力 |
| 4.2.3 锻炼效果感知、锻炼内驱力和锻炼行为 |
| 4.2.4 锻炼行为模型中的链式中介 |
| 4.2.5 锻炼行为模型中的调节变量 |
| 4.3 问卷设计原则与题目类型 |
| 4.3.1 问卷题目类型 |
| 4.3.2 问卷设计原则 |
| 4.3.3 问卷题目设计 |
| 4.4 大学生锻炼坚持行为模型验证 |
| 4.4.1 预调研 |
| 4.4.2 正式调研 |
| 4.4.3 结果分析 |
| 4.5 大学生锻炼坚持行为促进的“SCeiP”模型 |
| 4.5.1 “SCeiP”模型逻辑与特征 |
| 4.5.2 “SCeiP”模型内部促进双路径 |
| 4.5.3 “SCeiP”模型外部反馈双路径 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 大学生锻炼坚持行为分类促进策略 |
| 5.1 大学生锻炼坚持行为分类促进思路、指导原则与目标 |
| 5.1.1 大学生锻炼坚持行为分类促进的总体思路 |
| 5.1.2 大学生锻炼坚持行为分类促进的指导原则 |
| 5.1.3 大学生锻炼坚持行为分类促进的目标 |
| 5.2 大学生锻炼坚持行为分类与结果 |
| 5.2.1 大学生锻炼坚持行为分类需求分析及过程 |
| 5.2.2 大学生锻炼坚持行为分类结果 |
| 5.3 大学生锻炼坚持行为分类特点 |
| 5.3.1 锻炼行为数据分类偏差分析 |
| 5.3.2 不同类别特点形成原因分析 |
| 5.4 大学生锻炼坚持行为分类促进的“因材施教”策略 |
| 5.4.1 大学生锻炼坚持行为分类促进方式 |
| 5.4.2 不同大学生锻炼坚持行为类别促进策略 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 大学生锻炼坚持行为促进平台及保障策略 |
| 6.1 大学生锻炼坚持行为促进平台设计与实现 |
| 6.1.1 大学生锻炼坚持行为促进平台的设计 |
| 6.1.2 大学生锻炼坚持行为促进平台的实现 |
| 6.2 大学生锻炼坚持行为促进保障策略 |
| 6.2.1 大学生锻炼坚持行为促进组织保障策略 |
| 6.2.2 大学生锻炼坚持行为促进制度保障策略 |
| 6.2.3 大学生锻炼坚持行为促进监督反馈策略 |
| 6.3 本章小结 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 大学生锻炼坚持行为管理因素构成专家意见调查表 |
| 附录2 大学生锻炼坚持行为影响因素权重专家调查表 |
| 附录3 预调研问卷独立样本T检验结果汇总 |
| 附录4 大学生锻炼坚持行为调查问卷 |
| 附录5 移动应用爬虫程序展示(部分) |
| 附录6 用户生成内容话题识别程序展示(部分) |
| 附录7 Mplus程序部分展示(部分) |
| 附录8 大学生锻炼坚持行为促进平台与应用关键代码(部分) |
| 图目录 |
| 表目录 |
| 攻读期间发表学术论文 |
| 致谢 |
| 附件 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（7）企业员工亲组织不道德行为产生机理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 现实背景 |
| 1.1.2 理论背景 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容与研究对象 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究对象 |
| 1.4 研究方法与技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.5 可能的创新点 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 亲组织不道德行为 |
| 2.1.1 亲组织不道德行为的概念及测量 |
| 2.1.2 亲组织不道德行为与相似概念辨析 |
| 2.1.3 亲组织不道德行为依据的主要理论 |
| 2.1.4 亲组织不道德行为的前因与结果变量 |
| 2.1.5 亲组织不道德行为以往研究述评 |
| 2.2 组织认同 |
| 2.2.1 组织认同的概念界定 |
| 2.2.2 组织认同与相似概念辨析 |
| 2.2.3 组织认同的主要动机 |
| 2.2.4 组织认同的前因变量研究 |
| 2.2.5 组织认同的结果变量研究 |
| 2.2.6 组织认同的研究小结 |
| 2.3 道德认同 |
| 2.3.1 道德认同的概念与测量 |
| 2.3.2 道德认同的前因与结果变量研究 |
| 2.3.3 道德认同的研究小结 |
| 2.4 授权 |
| 2.4.1 授权的概念界定 |
| 2.4.2 授权与相似概念辨析 |
| 2.4.3 授权的前因与结果变量研究 |
| 2.4.4 授权的研究小结 |
| 2.5 道德推脱 |
| 2.5.1 道德推脱的概念与机制 |
| 2.5.2 道德推脱的测量 |
| 2.5.3 道德推脱的前因与结果变量研究 |
| 2.5.4 道德推脱的研究小结 |
| 第3章 理论基础与研究假设 |
| 3.1 基础理论 |
| 3.1.1 社会认同理论 |
| 3.1.2 社会认知理论 |
| 3.1.3 自我决定理论 |
| 3.1.4 计划行为理论 |
| 3.2 研究假设 |
| 3.2.1 组织认同与行为态度 |
| 3.2.2 道德认同与主观规范 |
| 3.2.3 授权与知觉行为控制 |
| 3.2.4 亲组织不道德行为的计划性 |
| 3.2.5 计划行为理论相关变量的中介作用 |
| 3.2.6 道德推脱的调节作用 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 量表设计、预调研和正式调研 |
| 4.1 量表设计 |
| 4.1.1 量表设计原则 |
| 4.1.2 问卷基本结构 |
| 4.1.3 变量量表设计 |
| 4.2 预调研 |
| 4.2.1 预试样本数据收集 |
| 4.2.2 初始量表题项筛选方法 |
| 4.2.3 亲组织不道德行为的题项筛选 |
| 4.2.4 组织认同的题项筛选 |
| 4.2.5 道德认同的题项筛选 |
| 4.2.6 授权的题项筛选 |
| 4.2.7 道德推脱的题项筛选 |
| 4.2.8 行为态度的题项筛选 |
| 4.2.9 主观规范的题项筛选 |
| 4.2.10 知觉行为控制的题项筛选 |
| 4.2.11 行为意图的题项筛选 |
| 4.2.12 社会称许性的题项筛选 |
| 4.3 正式调研 |
| 4.3.1 正式调研问卷 |
| 4.3.2 问卷发放与收集 |
| 4.3.3 描述性统计分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 数据分析和假设检验 |
| 5.1 信度分析 |
| 5.2 共同方法变异检验 |
| 5.3 效度分析 |
| 5.4 违犯估计检验 |
| 5.5 相关分析 |
| 5.6 模型拟合度指标 |
| 5.7 假设检验 |
| 5.7.1 人口统计变量对潜变量的差异分析 |
| 5.7.2 亲组织不道德行为产生机理中研究假设分析 |
| 5.7.3 亲组织不道德行为产生机理中中介作用分析 |
| 5.7.4 道德推脱在亲组织不道德行为产生机理中的调节作用分析 |
| 5.8 本章小结 |
| 第6章 研究结论与管理建议 |
| 6.1 研究结论与讨论 |
| 6.2 理论贡献 |
| 6.3 管理启示和建议 |
| 6.4 研究局限和未来研究方向 |
| 参考文献 |
| 附录1 引用的英文量表 |
| 附录2 预调研问卷 |
| 附录3 正式调研问卷 |
| 附录4 预试数据的共同方法变异分析 |
| 攻读博士期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（8）科学家人文精神及其价值研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 科学与人文的结合是科技发展的必然趋势 |
| 1.1.2 人文精神关乎科学家科学活动的价值向度 |
| 1.1.3 当代中国急需塑造科学人才的人文精神 |
| 1.2 研究现状及评述 |
| 1.2.1 杰出科学家人文精神的研究 |
| 1.2.2人文浸润与科学成就的相关性分析 |
| 1.2.3 人文精神助力科学活动的机理探索 |
| 1.2.4 缺乏结合科学实践的微观实证研究 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 丰富对科学家人文精神的学理性认识 |
| 1.3.2 更深层次理解和推进科技与社会发展 |
| 1.4 研究方法、技术路径与创新之处 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路径 |
| 1.4.3 创新之处 |
| 第2章 科学家人文精神的概念厘清与理论基础 |
| 2.1 概念辨析 |
| 2.1.1 科学家与杰出科学家 |
| 2.1.2 人文与人文精神 |
| 2.1.3 人文精神与科学精神 |
| 2.2 代表性观点 |
| 2.2.1 科学家的人文学养 |
| 2.2.2 科学家的道德良知 |
| 2.2.3 科学家的人类关怀 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 马克思主义: 人论 |
| 2.3.2 萨顿: 科学人文主义 |
| 2.3.3 劳斯: 科学是一种文化 |
| 第3章 杰出科学家人文精神的实证分析 |
| 3.1 基于传记内容的杰出科学家人文精神探索 |
| 3.1.1 杰出科学家的选定 |
| 3.1.2 以学术评传和自传为研究素材 |
| 3.1.3 研究范式的考量 |
| 3.1.4 内容分析为主要研究方法 |
| 3.1.5 数据处理 |
| 3.2 杰出科学家人文精神主要表现的研究结果 |
| 3.2.1 深厚的人文艺术素养 |
| 3.2.2 纯粹的求知探索动机 |
| 3.2.3 增进人类福祉的宇宙情怀 |
| 3.3 杰出科学家人文精神影响的研究结果 |
| 3.3.1 拓宽认知疆域 |
| 3.3.2 启迪灵性思维 |
| 3.3.3 激发创造动能 |
| 3.3.4 引领价值追求 |
| 3.4 讨论: 人文艺术熏陶让科学家更优秀? |
| 第4章 当代中国青年科技精英人文精神的实证分析 |
| 4.1 基于访谈文本的当代中国青年科技精英人文精神探析 |
| 4.1.1 青年科技精英的选取 |
| 4.1.2 以Wiley人物专访为分析文本 |
| 4.1.3 扎根理论为研究方法 |
| 4.1.4 数据处理 |
| 4.2 中国当代青年科技精英人文精神内涵的研究结果 |
| 4.2.1 报国为民的家国情怀 |
| 4.2.2 信实不欺的诚信态度 |
| 4.2.3 坚持不懈的探索精神 |
| 4.2.4 跨界互动的协作精神 |
| 4.2.5 兼济天下的奉献意识 |
| 4.3 中国当代青年科技精英人文精神影响的研究结果 |
| 4.3.1 动力推进 |
| 4.3.2 道德约束 |
| 4.3.3 境界提升 |
| 4.3.4 价值引导 |
| 4.4 讨论 |
| 4.4.1 中国人文的“为道”与西方人文的“为学” |
| 4.4.2 科学家镜像评价与真实自我之间的反差 |
| 第5章 科学家人文精神的审思 |
| 5.1 科学家人文精神本质是一种人性关切 |
| 5.1.1 科学活动主体的人性 |
| 5.1.2 科学社会职能中的人性 |
| 5.1.3 科学文化传统中的人性 |
| 5.1.4 出发点与落脚点:人 |
| 5.2 科学家人文精神的价值分析 |
| 5.2.1 让科学家“高出”自己 |
| 5.2.2 增进科学活动的上位思考和德性考量 |
| 5.2.3 为科技创新提供价值引领和精神支撑 |
| 5.2.4 推动人类持续发展和文明进步 |
| 5.3 科学家人文精神积极作用的有限性 |
| 5.3.1 科学家人文精神价值的发挥受到历史与境的影响 |
| 5.3.2 认识论差异决定了人文精神对科学创造作用的有限性 |
| 5.3.3 方法论差异决定了人文精神对科学创造作用的有限性 |
| 5.4 为学还是为道?当代科学家应当具备怎样的人文精神? |
| 5.4.1 当代科学发展的新特征——步入大科学时代 |
| 5.4.2 大科学时代凸显科学家社会责任与伦理道德 |
| 5.4.3 大科学时代科学家还需要“为科学而科学”吗? |
| 5.4.4 追求科学卓越和促进人类福祉在大科学时代不可偏废 |
| 第6章 科学家人文精神培育提升的现实环境及对策建议 |
| 6.1 有利环境 |
| 6.1.1 中华优秀传统文化的历史积淀 |
| 6.1.2 科学家精神得到大力弘扬 |
| 6.2 制约因素 |
| 6.2.1 工具理性的蔓延张扬 |
| 6.2.2 重理轻文的教育格局 |
| 6.2.3 科技体制的内在缺陷 |
| 6.2.4 科学家人性形象传播不足 |
| 6.3 培育途径 |
| 6.3.1 注重好奇心和求知欲的早期引导和激发 |
| 6.3.2 重视科学后备人才伦理道德的贯通式培育 |
| 6.3.3 变革教育模式中科学与人文的过度对立 |
| 6.3.4 塑造科学家形象时坚持以人为本 |
| 6.4 提升对策 |
| 6.4.1 鼓励科学家的人文艺术浸润 |
| 6.4.2 增强科学家科研的内在探索动机 |
| 6.4.3 重视良好学术生态的营造与建设 |
| 6.4.4 加大国家层面的呼吁与弘扬 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 主要结论 |
| 7.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 |
（9）企业购后价值反馈对绿色重购行为的影响机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与问题提出 |
| 1.1.1 现实背景 |
| 1.1.2 理论背景 |
| 1.1.3 问题提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究思路与研究内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究的主要创新 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 绿色重购行为 |
| 2.1.1 绿色重购行为与意向的概念界定 |
| 2.1.2 绿色重购行为的相关理论 |
| 2.1.3 绿色重购行为的研究进展与述评 |
| 2.1.4 小结 |
| 2.2 企业反馈 |
| 2.2.1 企业反馈的内涵 |
| 2.2.2 企业反馈的理论阐述 |
| 2.2.3 企业反馈的研究进展与述评 |
| 2.2.4 小结 |
| 第3章 研究一:购后价值反馈与绿色重购行为 |
| 3.1 问题提出与研究目的 |
| 3.2 文献回顾与理论基础 |
| 3.2.1 购后价值反馈 |
| 3.2.2 温情感 |
| 3.2.3 反馈时机 |
| 3.3 假设推演 |
| 3.3.1 购后价值反馈对绿色重购意向的促进作用 |
| 3.3.2 温情感的中介作用 |
| 3.3.3 反馈时机的调节作用 |
| 3.3.4 研究模型一 |
| 3.4 实验设计与假设检验 |
| 3.4.1 前测 |
| 3.4.2 实验1:购后价值反馈对绿色重购意向的影响 |
| 3.4.3 实验2:温情感的中介作用 |
| 3.4.4 实验3:反馈时机的调节作用 |
| 3.4.5 研究一结果讨论 |
| 第4章 研究二:社会性价值比较反馈与绿色重购行为 |
| 4.1 问题提出与研究目的 |
| 4.2 文献回顾与理论基础 |
| 4.2.1 比较反馈 |
| 4.2.2 关系强度 |
| 4.2.3 印象管理动机 |
| 4.2.4 反馈情境 |
| 4.3 假设推演 |
| 4.3.1 比较反馈和关系强度对绿色重购意向的交互作用 |
| 4.3.2 印象管理动机的中介作用 |
| 4.3.3 反馈情境的调节作用 |
| 4.3.4 研究模型二 |
| 4.4 实验设计与假设检验 |
| 4.4.1 实验4:比较反馈和关系强度的交互作用 |
| 4.4.2 实验5:印象管理动机的中介作用 |
| 4.4.3 实验6:反馈情境的调节作用 |
| 4.4.4 研究二结果讨论 |
| 第5章 结论与讨论 |
| 5.1 主要结论 |
| 5.1.1 购后价值反馈对绿色重购意向的影响 |
| 5.1.2 社会性价值比较反馈对绿色重购意向的影响 |
| 5.2 理论贡献与管理启示 |
| 5.2.1 理论贡献 |
| 5.2.2 管理启示 |
| 5.3 研究局限与研究展望 |
| 5.3.1 研究局限 |
| 5.3.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间科研成果 |
| 后记 |
（10）切韵图史（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 附件 |
| 绪论 |
| 一 “韵图”释名 |
| 二 “汉语韵图史”“切韵图史”的提出及其分期 |
| 三 与本选题相关的前修时彦的研究成果 |
| 四 研究思路和方法 |
| 第一章 切韵—切韵学—切韵图—切韵图史 |
| 第一节 唐宋夏金元切韵图稽考 |
| 一 存世韵图 |
| 二 失传可考韵图 |
| 三 失传待考韵图 |
| 四 小结 |
| 第二节 切韵学理念之形成、发展及切韵图产生之背景与条件 |
| 一 梵语的传入 |
| 二 韵图与悉昙 |
| 三 切韵理论论着 |
| 第三节 切韵图产生的时间及分类标准 |
| 一 韵图産生时间 |
| 二 韵图分类标准 |
| 第二章 “韵镜-七音”系列韵图 |
| 第一节 《指微韵镜》到《韵镜》 |
| 一 张麟之之功绩——《韵镜》撰作动机考 |
| 二 《韵镜》的层累性——《韵镜》与相关韵书 |
| 三 《韵镜》所反映的音系 |
| 第二节 《七音韵》辨正 |
| 一 《七音韵》性质 |
| 二 《七音韵》与《七音韵鉴》 |
| 三 《七音韵》与相关韵书字书 |
| 第三节 《七音略》 |
| 一 “七音略”名义及其撰作目的 |
| 二 《七音略》的层累性——《七音略》与相关韵书 |
| 三 《七音略》所反映的音系 |
| 第四节 小结 |
| 第三章 “皇极经世”系列韵图 |
| 第一节 《皇极经世书·声音唱和图》 |
| 一 《皇极经世书·声音唱和图》作者及其基本结构 |
| 二 《皇极经世书·声音唱和图》的阐释 |
| 第二节 《皇极声音数》 |
| 一 《皇极声音数》与《皇极经世解起数诀》的关系 |
| 二 《皇极声音数》基本结构 |
| 第三节 《皇极经世解起数诀》 |
| 一 祝泌天声地音格局的发展和应用 |
| 二 《皇极经世解起数诀》所包含术语与理念 |
| 三 《皇极经世解起数诀》所反映的语音面貌 |
| 第四节 小结 |
| 第四章 “四十四转”系列韵图 |
| 第一节 《切韵类例》《卢宗迈切韵法》中的几个问题 |
| 一 《切韵类例》之名义 |
| 二 《卢宗迈切韵法》“序”中所引“诗” |
| 第二节 切韵法比较研究 |
| 一 “五音傍同”与“三十六字母切韵法” |
| 二 “上去声同呼字图” |
| 三 “指掌图”比较研究 |
| 第三节 小结 |
| 第五章 “指玄-指掌图”系列韵图 |
| 第一节 传世韵图的基本情况 |
| 一 《切韵指掌图》 |
| 二 《四声等子》 |
| 三 《经史正音切韵指南》 |
| 第二节 图例研究 |
| 一 传世韵图图例内容对比研究 |
| 二 韵书徵引韵图内容1佚研究 |
| 第三节 列字、用韵、语音概貌 |
| 一 “指掌图”系韵图 |
| 二 《四声等子》《经史正音切韵指南》 |
| 第四节 小结 |
| 第六章 唐宋夏金元时期韵图衍化大势 |
| 第一节 各系列韵图内部的同与异 |
| 一 “韵镜-七音”系列 |
| 二 “皇极经世”系列 |
| 三 “四十四转”系列与“指玄-指掌图”系列 |
| 第二节 不同系列韵图之间的同与异 |
| 一 “韵镜-七音”系列与“四十四转”系列 |
| 二 “韵镜-七音”“指玄-指掌图”“皇极经世”系列 |
| 第三节 唐宋夏金元时期韵图发展特徵 |
| 第四节 唐宋夏金元时期韵图发展分期 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
四、需要和动机概念辨析（论文参考文献）
- [1]医生道德风险行为发生机理及防范机制研究[D]. 王耀辉. 中国矿业大学, 2021
- [2]初中生几何最值学习障碍调查及教学策略研究[D]. 汤奎. 四川师范大学, 2021(12)
- [3]老年顾客参与运动健康服务的价值共创路径研究[D]. 李刚. 上海体育学院, 2021(09)
- [4]基于健康体育（HBPE）课程理念的体育课外作业对儿童身体素养影响研究[D]. 刘黎. 上海体育学院, 2021(11)
- [5]网络时代美国创剧人研究[D]. 尤达. 南京艺术学院, 2021(12)
- [6]大学生锻炼坚持行为影响因素及促进策略研究[D]. 王磊. 山东大学, 2021(10)
- [7]企业员工亲组织不道德行为产生机理研究[D]. 胡玮璇. 吉林大学, 2021(01)
- [8]科学家人文精神及其价值研究[D]. 朱芬. 中国科学技术大学, 2021(09)
- [9]企业购后价值反馈对绿色重购行为的影响机制研究[D]. 岳蓓蓓. 吉林大学, 2021(01)
- [10]切韵图史[D]. 于上官. 吉林大学, 2021(01)