一、浅谈加强中学生课外阅读教学（论文文献综述）
黄依婷[1]（2021）在《俯仰两无愧 ——夏丐尊、叶圣陶1930年代课外阅读理论与实践研究》文中研究指明
郑爽[2]（2021）在《YJ市S中学语文课外阅读现状调查与分析》文中进行了进一步梳理语文课外阅读是语文课堂内容的拓展延伸,是获取广泛知识的重要源头,是语文阅读内容的重要组成部分。语文课外阅读对学生学习能力的养成、思维逻辑的训练和语文素养的提升都有着重要的作用。学生们正确认识语文课外阅读的重要性,掌握正确的阅读方法,会增加知识储备量,不断拓宽学生的视野。在新课程改革的影响下,学校教师越来越认识到课外阅读对学生全面发展的重要作用。YJ市S中学有着高素质的教师队伍,学校严格按照教育部颁布的条文政策制定教学计划,教师灵活运用相应的教学方法,开展教学活动。在新课程标准的要求和建议下,学校采用多种先进的方法,对学生的课外阅读进行具体的、有针对性地指导。学生们对课外阅读产生了浓厚的兴趣,在阅读能力上有了明显的提高,课外阅读取得了显着的效果,但也存在些许不足。本文运用访谈法、问卷调查法等调研方法,对YJ市S中学语文课外阅读进行调查研究,结合语文阅读实施的实际情况,探索有效的方法策略,以期使YJ市S中学的语文课外阅读效果更加显着。本论文分为五个章节。第一章为绪论,概述了论文的研究目的和意义、研究现状、范围和方法、主要概念的界定。第二章的主要内容为新课程标准对初中生语文课外阅读的要求和建议。第三章内容是YJ市S中学语文课外阅读调查现状。首先是调查YJ市S中学的基本情况,即学校情况、教师情况和学生情况。其次是学校语文课外阅读现状,即对语文课外阅读的重视度,语文课外阅读的阅读内容情况,课外阅读量的调查,课外阅读的指导情况和阅读目的的调查。第四章是学校在语文课外阅读方面取得的成效和不足。成效方面,YJ市S中学学生对语文课文阅读有较高的兴趣,有良好的阅读习惯,学校和教师注重学生的个性化阅读,阅读能力在稳步提高。当然还有些许不足之处,受传统观念的影响较大,阅读方法较少,学生的阅读途径比较单一,课内和课外阅读不连贯。第五章内容为课外阅读的建议,针对YJ市S中学课外阅读现状提出改进建议,主要是转变传统固有观念,多样的阅读方法,拓宽阅读途径,并要加强课内外的连贯性。本论文对YJ市S中学语文课外阅读现状进行分析,希望对YJ市S中学语文课外阅读教学起到一定的帮助作用。
高文敏[3]（2021）在《云南边疆高中语文课外阅读情况调查及指导策略 ——以泸水市L中学为例》文中指出语文课外阅读作为课内学习的有益补充和完善,一方面有利于实现高中生语文核心素养的提升,另一方面通过完善语文课外阅读这种形式能有效使国家通用语在云南边疆地区进行普及推广,培养高中民族学生的民族文化认同感,铸牢中华民族共同体意识进而实现各民族的团结发展。对云南边疆高中语文课外阅读情况进行调查,可以促使对当地的学生对课外阅读更加重视,可以丰富学生的阅读理论,还可以为促进课外阅读更好地发展提供理论参考,故而很有意义。本文以泸水市L中学高中语文课外阅读为研究对象,首先通过观察、问卷调查和访谈等方式了解实际情况,然后对学生课外阅读问题的成因进行了分析,进而提出具体的指导策略。研究主要分为四大部分:第一,绪论。包括从课程标准、素质教育、泸水市发展等方面论述课外阅读的时代要求与现实意义、对阅读和课外阅读的概念界定、高中语文课外阅读的文献综述等。第二,对语文课外阅读情况的调查分析部分。首先通过对学生进行调查问卷,对教师、家长进行访谈的方式了解泸水市L中学高中生语文课外阅读情况,接着对调查结果和访谈进行全面统计、归纳分析,最后总结发现高中生对不仅对学习有严重的畏难情绪,对语文课外阅读还凸显为娱乐性强、随意性强等问题。第三,成因分析部分。分别从学生、学校和家庭三个角度对云南边疆高中生在语文课外阅读中出现的问题进行成因剖析。第四,策略指导部分,也是本研究的重点所在,包括对云南边疆高中生进行课外阅读需遵守的原则,对云南边疆高中进行课外阅读指导的重要内容以及探讨了云南边疆高中实际开展课外阅读的有效途径。
宋研[4]（2021）在《课外阅读提升初中生语文素养研究》文中研究说明在语文学习中,课外阅读是不可或缺的一部分。不论是我们国家还是其他国家的母语教育,课外阅读的指导和研究从古至今都得到很大的重视。在《义务教育语文课程标准》（2011年版）中,提出了四项语文课程的基本理念,其中“全面提高学生的语文素养”是第一点。2020年4月22日,《中小学生阅读指导目录（2020年版）》首次亮相,这个目录是由教育部基础教育课程教材发展中心组织研制并发布的,其中为初中生推荐了100种阅读书目,可见课外阅读得到了相当程度的重视。对学生学好语文课程来讲,语文素养是基础;对学生的全面发展来讲,语文素养更是基础。所以,语文素养的提升离不开语文学习,更离不开课外阅读。全文除了绪论和结语外,共分四章。第一章初中生课外阅读的理论依据初中生课外阅读的理论依据是建构主义学习理论、《义务教育语文课程标准》（2011年版）和教育学方面关于阅读的理论。建构主义学习理论的知识观、学生观与学习观,《义务教育语文课程标准》中“课程目标与内容”“实施建议”对学生阅读的要求,教育学方面古代与近代学者提出的阅读理论等,是本文研究与写作的理论基础。第二章课外阅读对提升初中生语文素养的意义课外阅读对初中生语文素养的提升表现在很多方面,如丰富语言积累、发展思维能力、培养审美趣味、促进文化传承及提高思想道德修养等,进而促进学生语文能力的整体提升,实现素养与成绩双得。第三章课外阅读提升初中生语文素养现状的问卷调查及分析通过对六盘水市两所中学的419名学生开展问卷调查,发现在初中生课外阅读中存在良好阅读习惯尚未形成、阅读类型相对集中、阅读时间比较随意、选择阅读材料随意等方面的问题。在课外阅读提升语文素养中存在学生的逻辑思维能力不强、表达与创造美的意识不够、背诵经典的习惯尚未形成等方面问题。上述问题有多方面成因,主要体现在初中生自我管理能力较弱、学习压力增大、教师指导不力、家长督促不够、同学之间的影响、网络媒体与文化交流的影响等。第四章课外阅读提升初中生语文素养的策略探究基于在调查中发现的问题,结合相关文献以及教学实践,为了更好地促进初中生课外阅读的开展,提升语文素养,建议采取如下策略:指向语言,助力语言素养的提升;立足思维,助力思维能力的发展;聚焦审美,在悄然浸润中滋养审美;品味文化,在日积月累中积淀文化;多方合力促进课外阅读,综合提升语文素养。
吐热尼沙·托合提[5]（2021）在《中学生语文阅读理解能力研究》文中研究指明在中学语文教学过程中,中学生的语文阅读能力培养会面临进步缓慢的问题,而这种现象的发生,往往影响学生对语文阅读理解能力学习的积极性。本文以K市X中学学生为研究对象,从初中阶段学生语文阅读兴趣和主观能动性的现状,中学生语文阅读方式、习惯与计划制定的现状,中学生课外剩余时间语文阅读现状调查,语文教师及学生家长对中学生课外及课内语文阅读能力培养的支持与指导的现状四个方面就K市X中学生语文阅读理解目前所处现状进行研究。经研究发现,目前K市X中学学生语文阅读能力培养在教师、学生、家长三个方面均存在一定问题。教师方面的问题主要是教学目标不明确、教学形式过于“呆板”,没能营造良好的课堂气氛、“填鸭式”教学,无法有效引导学生独立思考;学生方面的问题主要是学生缺乏对语文阅读的兴趣、学生阅读面狭窄,多局限于课本教材、汉语语言环境不理想,汉语语文学习不过关、学生阅读体系的构建缺失,理解能力存在不足;学生家长方面的问题主要为对培养中学生的语文阅读能力重视度不够、家长缺乏对学生语文阅读能力培养中的参与度,导致学生对语文阅读的积极性不高。针对上面发现的问题,分别从中学语文教师、中学学生、学生家长三个层面提出提升中学学生语文阅读理解能力的相关对策。首先是从提高教师综合教学素质入手,提高语文教师汉语水平及语言表达能、提高语文教师的专业知识水平、重视师生关系,树立师表形象。其次是从中学生入手,提高语文阅读的的兴趣,丰富学生阅读生活、鼓励学生激发兴趣、更新教学手段突破老旧教学方法,换位思考“感同身受式”教学、不断鼓励学生,提高学生语文阅读的自信心;再次是从运用科学方法,引导学生有效阅读入手、明确中学语文阅读能力培提升的教学目标、建立全面提升中学生语文阅读能力评价体系、帮助学生掌握语文阅读技巧;再次是从重点培养中学生良好语文阅读习惯着为目标,注重培养中学生聚精会神的读书习惯、培养学生有效阅读,真实阅读的读书习惯、培养不定期复习阅读的习惯;次次是从家长方面入手,让家长帮助孩子科学选择课余读物尽可能选择孩子感兴趣的书籍、贴近生活与孩子多参加亲自阅读活动。
关若男[6]（2020）在《通辽市科尔沁区初中生语文课外阅读情况调查研究》文中认为随着语文课程改革的深入,语文课外阅读已成为拓展学生知识、提高学生认识水平、加强学生人文素养不可缺少的重要途径。本人利用自身的有利条件,对通辽市科尔沁区初中生的语文课外阅读情况进行了调查研究,为初中生课外阅读的指导贡献一份绵薄之力。本文研究的主要内容包括:第一部分主要明确课外阅读调查的必要性、意义以及相关的理论,阐述了本文的研究的思路和方法,并对问卷进行预调查的信度效度分析。第二部分主要通过问卷调查和访谈的方法,随机选取通辽市科尔沁区七、八、九年级50名教师和1187名学生作为调查对象,从阅读的目的与动机、途径和载体、投入、内容与方法以及指导评价等五个方面归纳分析了通辽市科尔沁区开展课外阅读的实际状况,同时对通辽市科尔沁区课外阅读的社会环境进行了实地考察,通过对搜集的资料进行分析和讨论,总结了通辽市科尔沁区初中生课外阅读存在的问题,并对其进行分析。第三部分主要是在上述分析的基础上,为通辽市科尔沁区初中语文课外阅读提出一些指导建议与方法。经过研究分析后,本文为提升通辽市科尔沁区初中生的课外阅读的质量,提出了以下建议:包括观念的转变、环境的营造、兴趣的培养、方法的指导以及评价机制的健全。以兴趣为抓手,提升阅读品味;以阅读质量为保证,扩大阅读数量;以线下阅读为基础,开发线上指导;以篇章为根本,延伸整本书阅读等。
孔靓[7]（2020）在《陕北地区农村初中语文课外阅读对策研究 ——以榆林市绥德县崔家湾中学为例》文中指出随着“部编本”新教材在全国推行,中小学语文教学对教师和学生提出了更高的要求。新教材格外注重学生的阅读,注重培养学生的阅读兴趣,注重语文课向课外阅读延伸。课内阅读和课外阅读是新教材的“一体两翼”,二者对语文学习同样重要,在不断进行语文课程改革的今天,课外阅读显然得到了更为广泛的重视。但目前陕北地区农村初中生的课外阅读情况仍非常严峻,学生的语文学习与课外阅读脱节。为了使课外阅读能真正的走进陕北地区农村初中生的学习生活,切实提高他们的语文素养,本文以榆林市绥德县崔家湾中学的初中学生为调查对象,通过调查问卷收集数据,探索适用于陕北地区农村初中生课外阅读的策略,真正对他们的语文学习提供有益的帮助。全文分为四个部分:第一部分,绪论。主要包括选题的依据与目的、国内外研究现状、研究内容与方法。第二部分,对崔家湾中学初中学生从课外阅读的兴趣和态度、阅读量和阅读内容、教师和家长对学生课外阅读的影响,这三个大的方面进行了问卷调查。第三部分,分析绥德县崔家湾中学的课外阅读现状,探索崔家湾中学在课外阅读方面存在的问题以及原因。第四部分,针对当前崔家湾中学课外阅读存在的问题,得出提升陕北地区农村初中生阅读能力的几点思考。
戚吉光[8]（2020）在《初中生课外读物选择的研究》文中进行了进一步梳理阅读是人们获得所需知识的一个重要渠道,若仅限于教材,学生的阅读面和阅读量都远远不够。课外阅读对学生能力的提高乃至素养的形成具有极其重要的作用。近些年来,课外读物市场空前活跃,市场上关于中学生的课外书籍琳琅满目。而面对这种现状,不少初中生选择课外读物存在一定的问题。多数初中生具有浓厚的课外阅读兴趣,但他们大多沉溺于休闲文化,这导致使课外阅读成了一种文学缺失的错位阅读。本文探索初中生怎样在语文教师的引导和帮助下,学会用自己的鉴别力和判断力选择喜欢并且有益于身心健康的课外读物,并提出要保障初中生阅读课外读物的外部环境的建设,学校、社会、家庭也应该在各个层次、方面上要有所作为。本文共分六个章节,第一部分:绪论。主要论述研究背景、研究问题、研究理论基础以及近些年国内外研究现状。第二部分:主要阐述优秀读物的重要性,一方面有利于发挥语文工具性和人文性的作用,另一方面是课堂教学的有效补充。第三部分:对于初中生课外读物选择的现状调查。主要有调查问卷设计思路、调查结果及分析和与当地中学语文教师的访谈。通过对调查结果的分析研究,找出中学生语对于课外读物选择中存在问题及原因。第四部分:主要论述初中生选择课外读物的策略。本章从初中生自身的角度考虑,提出在选择课外读物时应该注重读物的经典性和文学性,注重个性和全面相结合的原则,以及注重课内外阅读相结合。第五部分:从传统阅读资源、现代文学阅读资源和流行阅读资源三个层面制定了课外阅读体系。第六部分:初中生读物选择的外部环境建设。包括教师引导以及定期对这些课外读书进行阅读评价,同时对于保障学生阅读课外读物课外的时间、营造良好的课外读物环境提出相关建议。
蔡欣桧[9]（2020）在《初中散文教学中学生阅读能力培养策略研究》文中研究说明散文教学是初中语文阅读教学的重要组成部分,是培养学生散文阅读能力,提升学生语文核心素养的重要环节。近两年全面普及的统编版初中语文教材选文中,散文篇目的占比较大,处于选文系统的重要地位。据笔者调研统计,多数一线语文教师认为,提升学生的散文阅读能力是散文教学中的“老大难”问题。因此,笔者以初中散文教学为研究对象,以提升初中生散文阅读能力为出发点,以一线散文阅读教学现状为现实依据,结合初中生心理发展特点,深入探究训练学生各项散文阅读能力的有效方法,以期在散文教学中提升学生的阅读能力。论文主要由绪论、正文、结语三大部分组成,具体内容如下:绪论部分,主要阐述撰写本论文的前期准备工作,从本研究的研究背景及意义、相关核心概念界定及理论依据、研究现状和研究方法四方面进行论述。第一章从散文选文编排情况,课程标准与“1·N结合学习理论”观照下的散文阅读能力两方面进行详细阐述;第二章结合问卷调查和教师访谈,从统编版初中语文的散文教学和学生散文阅读能力习得两方面阐述散文教学中各项散文阅读能力训练现状;第三章承接第二章现状描述,从教材、教师、学生三方面剖析初中散文教学中各项散文阅读能力培养存在的不足,并进行归因分析;第四章为本论文的核心部分,基于现状描述、问题剖析和归因分析,从散文教学中教学资源最优化、散文阅读能力训练灵活化和散文阅读能力建构有效性三方面提出初中散文教学中培养学生散文阅读能力的策略,旨在让教师在散文教学中可以实施多种多样的训练方法,以达到提升学生散文阅读能力的目标。结语部分,对论文主要内容的评述和对培养学生散文阅读能力的粗略反思与展望。
赵秋霞[10]（2020）在《小学高段学生课外阅读现状及对策研究 ——以昆明市L小学为例》文中认为阅读是必备的学习能力之一,是学生对所阅读文本的理解和再创造的过程。学生通过阅读可以认识世界、汲取知识、提升思维、获得审美的体验。课外阅读作为阅读的一种形式,是课堂、教材阅读之外的一种阅读活动,是学生利用课余时间,通过纸质和网络等多种方式进行的一种阅读。课外阅读不仅能作为课内阅读的补充,丰富小学高段学生的阅读视野,开阔知识面,而且有助于培养学生的语感、发展思维,对学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力的培养和提升都颇有助益。然而目前小学高段的课外阅读中存在着诸多不足。本文以昆明市五华区L小学高段学生为研究对象,调查其课外阅读的现状,探究改善城市小学高段学生课外阅读现状的对策。本论文由六个部分组成。绪论概述了选题的缘由、研究的意义、研究的现状、研究的目标、研究的思路和方法。第一章对本研究中涉及的核心概念进行界定,阐述了小学高段课外阅读的教学理念,探究了课外阅读对小学高段学生的重要意义。第二章运用调查法和访谈法,向学生、家长和教师了解L小学高段学生课外阅读的现状,包括学生阅读兴趣、阅读资源、阅读习惯、阅读内容、教师指导等情况。第三章通过分析调查问卷和访谈资料,梳理小学高段学生在课外阅读中存在的问题,讨论教师、家长在培养学生课外阅读习惯和能力方面存在的不足,探究了这些问题背后的成因。第四章针对上述存在的问题,提出了相应的对策,包括激发课外阅读兴趣、增加课外阅读时间、合理利用图书资源、加强课外阅读指导、提供外部支持等方面的策略。结语章对本研究进行总结和反思,提出未来进一步努力的方向。
二、浅谈加强中学生课外阅读教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈加强中学生课外阅读教学（论文提纲范文）
（2）YJ市S中学语文课外阅读现状调查与分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究的现状 |
| 1.4 研究的范围和方法 |
| 1.4.1 研究范围 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 主要概念界定 |
| 1.5.1 阅读 |
| 1.5.2 课外阅读 |
| 第二章 课程标准对语文阅读的要求及建议 |
| 2.1 语文课程标准对初中语文课外阅读的要求 |
| 2.2 语文课程标准对初中语文课外阅读的建议 |
| 2.3 语文课外阅读对中学生的影响与意义 |
| 2.3.1 中学语文课外阅读的影响 |
| 2.3.2 中学语文课外阅读的意义 |
| 第三章 YJ市S中学语文课外阅读现状调查 |
| 3.1 调查对象基本情况 |
| 3.1.1 学校情况 |
| 3.1.2 教师情况 |
| 3.1.3 学生情况 |
| 3.2 课外阅读基本情况现状 |
| 3.2.1 课外阅读的重视程度 |
| 3.2.2 课外阅读的指导情况调查 |
| 3.2.3 课外阅读的阅读目的调查 |
| 3.2.4 课外阅读的内容调查 |
| 3.2.5 课外阅读的阅读量调查 |
| 第四章 YJ市S中学语文课外阅读取得的成效及存在的问题 |
| 4.1 语文课外阅读取得的成效 |
| 4.1.1 课外阅读兴趣较高 |
| 4.1.2 注重个性化阅读 |
| 4.1.3 良好的课外阅读习惯 |
| 4.1.4 课外阅读能力较强 |
| 4.2 课外阅读存在的问题 |
| 4.2.1 课外阅读受传统观念的束缚 |
| 4.2.2 课外阅读方法较少 |
| 4.2.3 课外阅读的阅读途径单一 |
| 4.2.4 课内与课外阅读衔接不连贯 |
| 第五章 YJ市S中学语文课外阅读的建议 |
| 5.1 转变传统的课外阅读思想 |
| 5.1.1 转变功利性的阅读目的 |
| 5.1.2 建立课外阅读评价体系 |
| 5.1.3 拓宽阅读题材 |
| 5.2 多样的课外阅读方法 |
| 5.2.1 指导学生在阅读中思考 |
| 5.2.2 制定合理阅读计划 |
| 5.2.3 培养学生做读书笔记习惯 |
| 5.3 拓展多样式的阅读途径 |
| 5.3.1 有效利用图书馆 |
| 5.3.2 开展丰富的阅读活动 |
| 5.3.3 利用多媒体手段提高阅读效果 |
| 5.4 加强课内外的连贯性 |
| 5.4.1 让课外阅读成为课内阅读的延伸 |
| 5.4.2 让课外阅读开启课内阅读 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
（3）云南边疆高中语文课外阅读情况调查及指导策略 ——以泸水市L中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景与意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)相关概念的界定 |
| 1.阅读 |
| 2.课外阅读 |
| (三)文献综述 |
| 1.国内边疆教育及课外阅读的研究现状 |
| 2.国外课外阅读的研究现状 |
| (四)研究思路和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (五)研究的重点难点及创新之处 |
| 1.研究的重难点 |
| 2.创新之处 |
| 一、对泸水市高中语文课外阅读的情况调查 |
| (一)研究问题的背景情况说明 |
| (二)对泸水市高中生语文课外阅读调查的先行认识 |
| 1.当前泸水市的社会现实及教育状况和特点 |
| 2.培养高中生的语文课外阅读有利于国家通用语的普及 |
| 3.培育云南边疆高中生的语文课外阅读利于铸牢中华民族共同体意识 |
| (三)泸水市高中生的语文课外阅读情况调查 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查对象 |
| 3.问卷调查的基本情况 |
| 4.问卷调查结果分析 |
| 5.泸水市高中生在学习与语文课外阅读中的主要问题以及学生的阅读特点分析 |
| 二、云南边疆高中语文课外阅读中的成因分析 |
| (一)边疆学生的内部因素 |
| 1.阅读内容消遣化 |
| 2.阅读能力薄弱 |
| 3.文化传承意识欠缺 |
| (二)边疆地区的学校因素 |
| 1.校园阅读氛围不浓郁 |
| 2.学校图书馆资源不足 |
| 3.教师对学生的指导情况不统一 |
| (三)边疆学生的家庭因素 |
| 1.父母受教育程度偏低 |
| 2.家庭教育观念落后 |
| 3.家庭可支配收入低 |
| 三、提升云南边疆高中的课外阅读指导策略 |
| (一)对云南边疆高中生进行课外阅读需遵守的原则 |
| 1.坚持国家主流与继承优秀边疆文化相统一的原则 |
| 2.坚持从实际出发的人性化阅读原则 |
| 3.坚持以促进学生发展为本的阅读原则 |
| (二)对云南边疆高中进行课外阅读指导的重要内容 |
| 1.树立正确的课外阅读观 |
| 2.选择合理的阅读类型 |
| 3.贴合实际的阅读方法 |
| (三)探讨云南边疆高中实际开展课外阅读的有效途径 |
| 1.开发校本课外阅读课程资源 |
| 2.提升语文教师的阅读指导能力 |
| 3.创设校园阅读氛围 |
| (四)基于整本书阅读与研讨的指导案例 |
| 1.阅读内容的整体规划 |
| 2.循序渐进的分阶段指导 |
| 3.正确的阅读方法和问题意识 |
| 4.分享阅读成果 |
| 5.阅读测评 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（4）课外阅读提升初中生语文素养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、初中生课外阅读的理论依据 |
| (一)相关概念辨析 |
| 1.阅读与课外阅读 |
| 2.素养与语文素养 |
| (二)理论基础 |
| 1.建构主义学习理论 |
| 2.《义务教育语文课程标准》(2011 年版) |
| 3.教育学方面关于阅读的理论 |
| 二、课外阅读提升初中生语文素养的意义 |
| (一)丰富积累,提升思维与表达能力 |
| 1.丰富语言积累,提高运用与表达能力 |
| 2.发展思维能力,促进语文能力的提升 |
| (二)获取知识,培养文学审美趣味 |
| 1.获取丰富知识,实现素养与成绩双得 |
| 2.培养文学审美趣味,提高审美情趣 |
| (三)提高修养,增强文化自信 |
| 1.提高思想修养,形成健全人格 |
| 2.增强文化自信,促进文化传承 |
| 三、“课外阅读提升初中生语文素养现状”的问卷调查及分析 |
| (一)调查问卷的设计与调查 |
| 1.学生基本信息 |
| 2.初中生课外阅读基本情况 |
| 3.课外阅读提升初中生语文素养的表现 |
| (二)调查问卷的整理与分析 |
| 1.客观题调查现状成因分析 |
| 2.主观题调查现状成因分析 |
| 四、课外阅读提升初中生语文素养的策略探究 |
| (一)指向语言,助力语言素养的提升 |
| 1.养成良好阅读习惯,促进语言积累 |
| 2.开展阅读分享活动,提高语言表达能力 |
| (二)立足思维,助力思维品质的提升 |
| 1.敢于提出质疑,矛盾分析中锻炼思维能力 |
| 2.学会比较阅读,思考探究中发展思维能力 |
| 3.开展专题阅读,整合概括中促进思维能力 |
| 4.运用图示方法,循序渐进中提升思维能力 |
| (三)聚焦审美,在悄然浸润中滋养审美 |
| 1.品析感悟,培养鉴赏能力 |
| 2.朗诵诗歌,培养审美情趣 |
| 3.读后练笔,进行审美创造 |
| (四)品味文化,在日积月累中积淀文化 |
| 1.开展背诵会,丰富文化积累 |
| 2.丰富阅读形式,鼓励文化传承 |
| (五)多方合力促进课外阅读,综合提升语文素养 |
| 1.对教师的要求 |
| 2.对父母的要求 |
| 3.对学校的要求 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 课外阅读提升初中生语文素养现状调查问卷 |
| 致谢 |
（5）中学生语文阅读理解能力研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第四节 国内外研究现状与文献评述 |
| 一、境外现状研究 |
| 二、国内现状研究 |
| 三、文献综述 |
| 第五节 主要研究内容及研究路径 |
| 第六节 概念界定 |
| 一、语文素养 |
| 二、中学语文教学 |
| 三、阅读能力 |
| 四、阅读理解 |
| 第一章 K市X中学语文阅读理解能力培养的调查 |
| 第一节 调查目的 |
| 第二节 调查对象 |
| 第三节 调查内容 |
| 第二章 K市X中学学生语文阅读理解能力培养的现状 |
| 第一节 中学学生语文阅读兴趣和主观能动性的现状分析 |
| 一、中学学生语文阅读兴趣的现状分析 |
| 二、中学阶段八年级语文阅读主观能动性的现状分析 |
| 第二节 中学学生语文阅读方式、习惯与计划制定的现状 |
| 一、中学学生语文阅读方式的现状分析 |
| 二、中学学生语文阅读习惯的现状分析 |
| 三、中学学生语文阅读计划制定的现状分析 |
| 第三节 中学学生课余时间阅读现状分析 |
| 第四节 教师与家长对高年级学生语文阅读能力培养的支持与指导的现状分析 |
| 一、能力培养的支持与指导情况表 |
| 二、家长对中学学生语文阅读能力培养的支持与指导的分析 |
| 第三章 K市X中学学生语文阅读能力培养存在的问题 |
| 第一节 教师存在的问题 |
| 一、教学目标不明确 |
| 二、“填鸭式”教学,无法有效引导学生独立思考 |
| 三、教师的汉语水平及语言表达能力有待提高 |
| 第二节 学生存在的问题 |
| 一、学生缺乏对语文阅读的兴趣 |
| 二、学生阅读面狭窄,多局限于课本教材 |
| 三、学生阅读体系的构建缺失,理解能力存在不足 |
| 四、汉语语言环境不理想,汉语言文学学习不过关 |
| 第三节 学生家长存在的问题 |
| 一、对学生的语文阅读能力培养缺乏重视 |
| 二、对学生语文阅读能力培养中的参与程度不高 |
| 第四章 提高K市X中学学生语文阅读能力的对策建议 |
| 第一节 提高教师综合教学素质 |
| 一、提高语文教师汉语水平及语言表达能力 |
| 二、提高语文教师的专业知识水平 |
| 三、重视师生关系,树立师表形象 |
| 第二节 从学生兴趣入手,引导学生阅读能力提升 |
| 一、丰富教学内容,激发学生兴趣 |
| 二、创新教学形式,“感同身受式”教学 |
| 三、积极鼓励学生,增强学生自信 |
| 第三节 运用科学方法,引导学生有效阅读 |
| 一、明确中学阶段语文阅读能力培养教学目标 |
| 二、构建系统的语文阅读能力评价体系 |
| 三、帮助学生掌握语文阅读技巧 |
| 第四节 培养学生养成良好的阅读习惯 |
| 一、培养学生专心致志的读书习惯 |
| 二、培养学生广泛阅读的读书习惯 |
| 三、培养复习的习惯 |
| 第五节 家长应在学生的语文阅读能力培养中发挥更大作用 |
| 一、帮助孩子科学选择课余读物 |
| 二、尽可能选择孩子感兴趣的书籍 |
| 三、贴近生活,与孩子多参加亲自阅读活动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 |
| 读硕期间发表的论文目录 |
（6）通辽市科尔沁区初中生语文课外阅读情况调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究的目的与意义 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究思路和方法 |
| 五、课外阅读相关理论概述 |
| 第一章 通辽市科尔沁区课外阅读情况调查的选择与实施 |
| 第一节 问卷调查的设计与实施过程 |
| 一、调查目的 |
| 二、对象选择 |
| 三、问卷编制 |
| 四、调查过程 |
| 第二节 课外阅读环境的设计与实施过程 |
| 一、调查目的 |
| 二、对象选择 |
| 第二章 通辽市科尔沁区课外阅读具体调查数据分析与讨论 |
| 第一节 基于问卷调查的分析与讨论 |
| 一、初中生课外阅读的目的与动机 |
| 二、初中生课外阅读的途径和载体 |
| 三、初中生对课外阅读的投入 |
| 四、初中生课外阅读的内容和方法 |
| 五、初中生课外阅读的指导评价 |
| 第二节 基于课外环境调查结果的分析 |
| 一、初中生课外阅读的社会环境分析 |
| 二、初中生课外阅读的学校环境分析 |
| 三、初中生课外阅读的家庭环境分析 |
| 第三节 通辽市科尔沁区初中生课外阅读存在的问题 |
| 一、阅读目的受外界刺激影响,且具有一定的娱乐性 |
| 二、阅读时间不够,阅读量不足 |
| 三、课外阅读缺乏有效性指导 |
| 四、学校、家庭与学生难以形成统一 |
| 五、城乡教育资源不均衡 |
| 第四节 通辽市科尔沁区初中生课外阅读问题成因分析 |
| 一、流行文化的盛行影响着初中生课外阅读 |
| 二、阅读评价体系不健全 |
| 三、家长的读书热情影响初中生课外阅读 |
| 四、语文教师的专业素养影响初中生课外阅读 |
| 第三章 初中生课外阅读指导建议 |
| 第一节 初中生课外阅读指导策略 |
| 一、树立正确观念,明确阅读目的 |
| 二、形成家校合力,营造阅读环境 |
| 三、活用多种方式,激发阅读兴趣 |
| 四、健全指导系统,提升阅读效率 |
| 五、建构评价体系,完善评价机制 |
| 第二节 初中生课外阅读的指导方法 |
| 一、趣味与品位相结合 |
| 二、质量与数量相结合 |
| 三、线上与线下相结合 |
| 四、自主与规范相结合 |
| 五、单篇与整本书相结合 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（7）陕北地区农村初中语文课外阅读对策研究 ——以榆林市绥德县崔家湾中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)选题依据与目的 |
| (二)文献综述 |
| (三)研究内容与方法 |
| 一、陕西省榆林市绥德县崔家湾中学初中学生课外阅读调查 |
| (一)关于学生课外阅读兴趣和态度的调查 |
| (二)关于学生课外阅读量及阅读内容的调查 |
| (三)教师和家长对学生课外阅读的影响 |
| 二、陕西省榆林市绥德县崔家湾中学初中学生课外阅读存在的问题及原因分析 |
| (一)学校层面 |
| (二)教师层面 |
| (三)学生层面 |
| (四)家庭层面 |
| (五)社会层面 |
| 三、提升陕北地区农村初中生阅读能力的几点思考 |
| (一)学校层面 |
| 1.完善制度,营造阅读氛围 |
| 2.开展相关校园活动,激发课外阅读兴趣 |
| 3.开设家长课堂,推进家校合作 |
| (二)教师层面 |
| 1.推进课堂改革 |
| 2.加强课外阅读的指导 |
| 3.重视学生课外阅读兴趣的培养 |
| 4.建立评价机制 |
| (三)学生层面 |
| 1.树立课外阅读自觉意识 |
| 2.拓宽课外读物的来源 |
| 3.养成良好的阅读习惯 |
| (四)家庭层面 |
| 1.塑造家庭阅读环境 |
| 2.家长积极沟通,正确引导 |
| (五)社会层面 |
| 1.利用陕北地区的文化资源,架起桥梁 |
| 2.有效利用“农村书屋” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（8）初中生课外读物选择的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家对全民阅读的倡导 |
| 1.1.2 语文课程标准对初中生阅读的要求 |
| 1.1.3 选择优秀的课外读物对学生自身的意义 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究价值及意义 |
| 1.3.1 理论价值 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 1.5 研究理论基础 |
| 1.5.1 阅读教学心理学 |
| 1.5.2 选择理论 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献研究法 |
| 1.6.2 问卷调查法 |
| 1.6.3 访谈法 |
| 第2章 选择优秀课外读物的重要性 |
| 2.1 有利于发挥语文工具性作用 |
| 2.2 有利于发挥语文人文性作用 |
| 2.2.1 有利于丰富精神世界,形成正确的价值观 |
| 2.2.2 扩宽知识视野,培养情怀 |
| 2.3 课外读物是课堂教学的有效补充 |
| 2.4 课外读物管理是学生学习方式转变的必备良方 |
| 第3章 中学生课外读物选择的现状调查 |
| 3.1 调查的目的 |
| 3.2 调查的设计 |
| 3.2.1 关于初中生课外读物选择问卷调查设计 |
| 3.2.2 问卷信度检验 |
| 3.2.3 问卷效度检验 |
| 3.2.4 教师访谈提纲 |
| 3.3 关于“初中生课外读物选择”问卷调查结果与分析 |
| 3.3.1 初中生自身选择读物的统计调查分析 |
| 3.3.2 影响学生选择读物重要他人的统计调查及分析 |
| 3.3.3 初中生选择课外读物的学段特征 |
| 第4章 课外读物选择策略 |
| 4.1 选择读物时要尊重经典文学 |
| 4.2 读物选择时要注重个性和全面相结合 |
| 4.2.1 分层推荐 |
| 4.2.2 兴趣推荐 |
| 4.2.3 全面推荐 |
| 4.3 读物选择注重课内外相结合 |
| 第5章 课外读物阅读体系的制定 |
| 5.1 传统阅读资源的择取 |
| 5.2 现代文学阅读资源的择取 |
| 5.3 流行阅读资源的择取 |
| 第6章 初中生课外读物选择的外部环境建设 |
| 6.1 定期进行阅读评价 |
| 6.2 营造良好的课外读物环境 |
| 6.2.1 教师营造良好的课外读物环境 |
| 6.2.2 学校营造课外读物环境 |
| 6.2.3 家长营造良好环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 问卷调查 |
| 附录2 教师访谈 |
| 致谢 |
（9）初中散文教学中学生阅读能力培养策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、相关核心概念界定、研究内容及理论依据 |
| (一)核心概念界定与研究内容 |
| (二)理论依据 |
| 三、国内研究现状 |
| (一)初中散文阅读教学的相关研究 |
| (二)初中语文阅读能力现状及策略的相关研究 |
| (三)初中散文教学中阅读能力培养的相关研究 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)文本分析法 |
| (三)问卷调查法 |
| (四)访谈法 |
| 第一章 统编版初中语文教材散文选文与学生阅读能力概述 |
| 第一节 统编版初中语文教材中散文选文编排情况 |
| 一、统编版初中语文教材中各个类型散文编排情况 |
| 二、统编版初中语文教材中作业系统编排情况 |
| 第二节 课程标准与“1·N结合学习理论”观照下的散文阅读能力 |
| 一、 《义务教育语文课程标准(2011 年版)》对学生阅读能力的要求 |
| 二、“1·N结合学习理论”与初中生散文阅读能力之间的启示 |
| 第二章 初中散文教学中学生阅读能力培养现状调查 |
| 第一节 散文教学中学生阅读能力训练实施现状 |
| 一、散文教学中学生阅读能力训练现状调查实施情况 |
| 二、散文教学中学生阅读能力训练现状调查结果 |
| 第二节 散文教学中学生阅读能力习得构建现状 |
| 一、散文教学中教读课文阅读能力与自读课文阅读能力配合度分析 |
| 二、散文教学中课内学得阅读能力与课外延伸使用率结合度分析 |
| 三、散文教学中学生自身修养与阅读能力之间的关联度分析 |
| 第三章 初中散文教学中学生阅读能力培养存在的问题及归因分析 |
| 第一节 初中散文教学中学生阅读能力培养存在的问题 |
| 一、教师对统编版教材的把握度与学生阅读能力培养的关联 |
| 二、教师阅读能力训练策略与学生阅读能力提升的关联 |
| 三、教学对象自身修养与阅读能力习得的关联 |
| 第二节 初中散文教学中学生阅读能力培养存在问题的归因分析 |
| 一、教师对统编版教材资源利用困境归因 |
| 二、散文课堂教学中学生阅读能力训练策略实施困境归因 |
| 三、散文阅读中学生阅读能力习得困境归因 |
| 第四章 初中散文教学中学生阅读能力培养策略 |
| 第一节 散文教学中教学资源最优化策略 |
| 一、指导预习,锻炼学生搜集查询信息能力 |
| 二、关注旁批和阅读提示,引导学生训练阅读策略 |
| 三、把握教材作业系统,强化学生的散文阅读能力 |
| 第二节 散文教学中阅读能力训练灵活化策略 |
| 一、区分统编版教材课型,采用“建构主义理论”培养学生的阅读能力 |
| 二、区别散文各个类型,择优教学方法培养学生阅读能力 |
| 第三节 散文教学中阅读能力建构有效性策略 |
| 一、“戚勒五段教学法”指导课内阅读教学,培养学生散文阅读能力 |
| 二、加强课外阅读,提高学生散文阅读能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 1.专着书籍 |
| 2.硕博论文 |
| 3.期刊论文 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 导师评阅表 |
（10）小学高段学生课外阅读现状及对策研究 ——以昆明市L小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 问题的提出与研究的意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究的意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第三节 研究目标、思路及方法 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究思路 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 小学高段课外阅读的概念及意义 |
| 第一节 核心概念 |
| 一、小学高段 |
| 二、阅读 |
| 三、课外阅读 |
| 第二节 小学高段课外阅读的教学理念 |
| 一、学生的身心发展特点 |
| 二、学生的阅读能力 |
| 三、课外阅读的要求 |
| 四、课外阅读的教材安排 |
| 第三节 小学高段课外阅读的意义 |
| 一、课外阅读有助于培养学生的语感 |
| 二、课外阅读有助于提升学生的习作能力 |
| 三、课外阅读有助于课内阅读的实施 |
| 四、课外阅读有助于发展学生的思维 |
| 第二章 小学高段学生课外阅读情况调查 |
| 第一节 调查的设计 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查内容 |
| 四、调查方法 |
| 五、调查实施过程 |
| 第二节 学生问卷分析 |
| 一、关于课外阅读兴趣的调查 |
| 二、关于课外阅读时间的调查 |
| 三、关于课外阅读资源的调查 |
| 四、关于课外阅读内容的调查 |
| 五、关于课外阅读习惯的调查 |
| 六、关于课外阅读指导的调查 |
| 七、关于课外阅读男女生差异的调查 |
| 八、关于课外阅读能力与语文成绩关联性的调查 |
| 第三节 家长问卷分析 |
| 一、家长的基本情况 |
| 二、关于家长态度的调查 |
| 三、关于课外书选购情况的调查 |
| 四、关于家庭阅读环境的调查 |
| 五、关于家校配合情况的调查 |
| 第四节 教师访谈情况分析 |
| 一、教师对学生课外阅读的态度 |
| 二、教师对学生课外阅读的了解情况 |
| 三、教师对学生课外阅读的指导情况 |
| 四、教师对学生课外阅读问题的反馈 |
| 第三章 小学高段学生课外阅读存在的问题及成因分析 |
| 第一节 小学高段学生课外阅读存在的问题 |
| 一、学生层面存在的问题 |
| 二、教师层面存在的问题 |
| 三、家长层面存在的问题 |
| 第二节 小学高段学生课外阅读存在问题成因分析 |
| 一、小学高段学生的特殊性 |
| 二、学校对学生课外阅读不够重视 |
| 三、教师对课外阅读指导的重视不够 |
| 四、家长未充分认识课外阅读的重要性 |
| 五、当前社会环境的影响 |
| 六、对高段课外阅读安排不够合理 |
| 第四章 小学高段学生课外阅读能力提升对策研究 |
| 第一节 激发起课外阅读的兴趣 |
| 一、选择学生感兴趣的课外书 |
| 二、开展丰富的课外阅读活动 |
| 第二节 增加课外阅读时间 |
| 一、减少课后作业量 |
| 二、增加校内阅读的时间 |
| 三、适时调整教学进度 |
| 四、合理安排课余时间 |
| 五、制定课外阅读计划 |
| 第三节 合理利用图书资源 |
| 一、培养学生选择读物的能力 |
| 二、教师合理推荐图书 |
| 三、充分利用公共图书资源 |
| 四、整本书阅读和零星阅读相结合 |
| 第四节 加强课外阅读指导 |
| 一、提升教师的指导能力 |
| 二、关注学生差异和特点 |
| 三、加强阅读方法的指导 |
| 四、重视整本书阅读的指导 |
| 五、建立完善的评价制度 |
| 第五节 提供课外阅读的外部支持 |
| 一、教育部门提供课外阅读支持 |
| 二、家校合力营造良好的家庭阅读氛围 |
| 三、教材合理安排课外阅读内容 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A:小学高段学生课外阅读现状调查问卷(学生卷) |
| 附录 B:小学高段学生课外阅读现状调查问卷(家长卷) |
| 附录 C:小学高段学生课外阅读现状访谈提纲(教师卷) |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
四、浅谈加强中学生课外阅读教学（论文参考文献）
- [1]俯仰两无愧 ——夏丐尊、叶圣陶1930年代课外阅读理论与实践研究[D]. 黄依婷. 华中师范大学, 2021
- [2]YJ市S中学语文课外阅读现状调查与分析[D]. 郑爽. 延边大学, 2021(02)
- [3]云南边疆高中语文课外阅读情况调查及指导策略 ——以泸水市L中学为例[D]. 高文敏. 大理大学, 2021(08)
- [4]课外阅读提升初中生语文素养研究[D]. 宋研. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [5]中学生语文阅读理解能力研究[D]. 吐热尼沙·托合提. 喀什大学, 2021(08)
- [6]通辽市科尔沁区初中生语文课外阅读情况调查研究[D]. 关若男. 内蒙古民族大学, 2020(02)
- [7]陕北地区农村初中语文课外阅读对策研究 ——以榆林市绥德县崔家湾中学为例[D]. 孔靓. 延安大学, 2020(12)
- [8]初中生课外读物选择的研究[D]. 戚吉光. 长春师范大学, 2020(08)
- [9]初中散文教学中学生阅读能力培养策略研究[D]. 蔡欣桧. 石河子大学, 2020(08)
- [10]小学高段学生课外阅读现状及对策研究 ——以昆明市L小学为例[D]. 赵秋霞. 云南师范大学, 2020(07)
标签：初中生论文; 散文论文; 义务教育语文课程标准论文; 中学生论文; 读书论文;