一、依创新促发展 靠改革创局面（论文文献综述）
张小梨[1]（2020）在《区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察》文中认为现代化,是中华民族百余年来的追求与梦想,也是今天我们汲汲以求的奋斗目标和时代主题。职业教育现代化作为国家整体现代化的重要组成部分,其地位与作用十分重大。党的十九大提出到2035年基本实现社会主义现代化,到2050年把我国建成社会主义现代化强国两步走的重大战略部署。中国现代化走了一条不寻常的具有中国鲜明特色的道路,中国教育现代化裹挟在社会整体现代化浪潮中瞄准“教育优先发展“战略书写出浓墨重彩的篇章。职业教育因在教育整体系统中与经济社会直接而又紧密的关系,其现代化历程更具丰富、多彩与艰难,职业教育现代化是值得深入研究的重要时代课题。研究职业教育现代化,有多种视角,多种核心议题,但是基于中国幅员广阔、发展模式与发展道路的复杂性,区域职业教育现代化无疑是透视现代化发展的的重要观察点。可以说,没有区域的率先职业教育现代化,就不可能实现全国的职业教育现代化。我国区域职业教育的现代化,深圳因其特殊的历史地位,已然成为我国改革开放40年来辉煌成就的缩影和体现,对深圳这一研究对象的选择无疑最具典型性和可借鉴性。改革开放40多年来,深圳肩负着时代的使命,深圳的教育现代化任重道远,一个原本典型的农村教育在深圳实现现代化伟大历程中走了一条怎样的发展道路?作为教育现代化重要组成部分的职业教育现代化又经历了怎样的一种变迁?本文在分析深圳作为经济特区城市特点,包括发展的动力、发展的速度、模式等发展道路、特色的基础上,以区域发展理论和现代化理论为分析的理论基础框架,综合运用历史的、调查的、比较的等研究方法,对这一问题进行了比较全面的研究。首先,“现代化”是一个从传统社会向现代工业社会转变的历史过程,从传统向现代的社会转型中,职业教育的作用和定位十分特殊。将深圳职业教育现代历程置于中国社会背景下分析,本研究梳理了改革开放以来我国职业教育政策、发展历程和区域化发展,研究分析职业教育在政策规范治理下的应然状态,分析当前我国职业教育体系建设的发展阶段水平和我国职业现代化区域化建设路径,从而为区域职业教育现代化的实证研究提供支撑和依据。在此基础上,本研究还重点对深圳职业教育现代化发展历程做了比较全面的研究,总结概括出深圳职业教育现代化的发展道路,回答了职业教育现代化与深圳经济社会的关系问题。即从与区域经济社会同步发展到适度超前发展、科学发展、自主发展、跨越发展再到国际化、现代化的发展道路。其次,经过40多年的探索,深圳作为经济特区,中国改革开放的试验田,在职业教育现代化的探索中形成了独具特色的模式,本研究将之概括为:工学结合的“宝安模式”;职普衔接的“中职电大直通车”模式;协同治理的“职教集团”模式;产学研用的“校企合作”模式。第三,论文从人的现代化、现代职业教育制度的建立、服务区域发展的能力以及信息化、国际化等方面描绘了深圳职业教育现代化的目标,尤其重要的是揭示出这些目标实现的路径,如通过深圳城市精神的形成促进人的现代化;通过制度的创新建设现代职业教育制度;通过产教深入融合全面提升职业教育服务区域发展能力;通过学习借鉴促进职业教育师资队伍的现代化、职业教育的信息化和国际化等。最后,论文在结语部分总结概括出深圳职业教育现代化的特征、经验以及所存在的问题。
孟溦蕾[2]（2018）在《经济发展方式转变与五位一体生产方式的关系研究》文中指出党的十九大报告指出,当前我国正处于转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的关键时期。加快转变经济发展方式是我国“十三五”时期经济社会发展的核心内容和主要任务。在经济发展进入新常态的特定阶段,我国经济社会发展取得了一系列显着的新进展和新成就。但同时,经济社会发展中的不平衡和不充分的问题日益突出,这就使得通过提质增效、转型升级全面提升经济发展的质量和效益,进而从整体上增强经济发展的内在综合素质成为当下我国经济社会转型深入发展阶段追求实现经济的高质量发展成为促进经济社会生态实现全面协调可持续发展的内在要求和必然趋势的宏观背景下迫切需要解决的主要任务。而上述矛盾和问题产生的根本症结就在于传统粗放型经济发展模式所固有的弊端和缺陷仍在持续发挥影响和效力所导致。因此,实现对上述矛盾和问题的有效克服和有力消解,其根本途径就在于实现经济发展方式的切实转变。本文主要研究经济发展方式转变与五位一体生产方式的关系。五位一体生产方式是对中国特色社会主义事业五位一体总体布局的社会哲学表述,其内在地包含经济生产方式﹙简称为经济方式﹚、政治生产方式﹙简称为政治方式﹚、文化生产方式﹙简称为文化方式﹚、社会生产方式﹙简称为社会方式﹚和生态生产方式﹙简称为生态方式﹚五个方面的内容。从社会哲学角度对经济发展方式转变与五位一体生产方式的关系展开研究,从理论层面来讲,旨在从五位一体生产方式的角度科学把握经济发展方式转变本身所具有的内在本质,深刻挖掘基于五位一体生产方式总体性视域下经济发展方式转变过程所体现的客观规律和未来发展趋势,系统架构以五位一体生产方式为既有逻辑前提和内在展开线索的经济发展方式转变所应具有的整体性逻辑体系,从而为以建设现代化经济体系为目标,推进我国经济发展方式实现切实有效转变提供理论创新和实践探索的新基点。从实践层面来讲,目的在于对科学揭示和准确反映加快转变经济发展方式这一当下我国经济社会发展的核心内容和主要任务在经济发展新常态特定阶段我国经济社会发展全局中所具有的战略性地位和重大意义、所包含的核心内容和科学内涵、所呈现的新的特点、要求和趋势、所蕴涵的系统全面性深刻变革本质作出新的尝试和努力,为推动经济发展方式实现切实有效转变以加快形成引领经济发展新常态的发展方式作出贡献和力量。本文内容主要分为三部分。第一部分主要是重新解读了五位一体生产方式的马克思主义理论渊源,对马克思主义经典作家和中国共产党历代中央领导集体有关经济发展和经济发展方式转变的相关理论作出了全面系统的梳理和总结,旨在提供本课题的理论研究背景并据此确定由理论推演到实践探索的具体现实路径。第二部分主要是从社会哲学角度出发,以经济发展新常态下我国对经济发展方式转变所进行的理论探索和具体实践进程为基点,分别对作为五位一体生产方式组成内容的经济方式之经济力与经济关系和经济发展方式转变、政治方式之政治力与政治关系和经济发展方式转变、文化方式之文化力与文化关系和经济发展方式转变、社会方式之社会力与社会关系和经济发展方式转变、生态方式之生态力与生态关系和经济发展方式转变之间的辩证关系和相互作用展开研究和探讨,旨在对呈现在五位一体生产方式总体性视域下的经济发展方式转变的内在作用机理和具体作用路径作出系统性架构。第三部分主要是从总体性角度对五位一体生产方式和经济发展方式转变之间的相互作用进行了简要概述和总结。旨在以本文第二部分的具体展开论述为基础,对五位一体生产方式和经济发展方式转变之间的相互作用在进行总体性概括和说明的基础上为本课题的研究提供现实依据。
叶燊[3]（2014）在《十六大以来党的教育思想研究》文中研究表明党的教育思想是党的思想宝库的重要组成部分,也是马克思主义教育思想中国化的伟大成果。十六大以来,我党在继承马克思、恩格斯、列宁以及以毛泽东、邓小平、江泽民为核心党的三代中央领导集体的教育思想基础上,又创造性地发展出具有时代特色的教育思想,引领新世纪以来我国教育事业的发展,并取得了举世瞩目的成就。当前,十六大以来党的教育思想理论系统性研究尚处于初始阶段。本文紧紧围绕十六大以来党的教育思想这个主题,梳理了其理论源泉,指出其是对马克思、恩格斯、列宁以及以毛泽东、邓小平、江泽民为核心党的三代中央领导集体的教育思想的继承和创新；分析了其国内外背景,认为其是对国际教育发展趋势和国内社会变革趋势的积极回应；概括了其基本内容和主要特征,包括以科学发展观统领教育全局发展,以教育优先发展作为基本政策,以育人为本作为教育工作的根本要求,以改革创新作为教育发展的根本动力,以促进公平和提升质量作为教育发展的两大主题等；总结了其对我国教育事业发展的意义,如教育普及水平进一步提高,素质教育进一步落实,教育公平进一步增强等；展望了其对我国未来教育的深远影响,主要体现为深化教育优先发展战略,全面落实立德树人根本任务,努力办好人民满意的教育,构建惠及全民的公平教育体系,全面深化教育体制机制改革,力争成为世界教育强国。
桂大一[4]（2011）在《中国经济体制模式转换研究》文中研究指明中国市场经济体制模式的转换发端于农村,伴随着意识形态领域的去魅化进程而得到国家层面的制度认可。良好的经济绩效推动着体制变革在经济领域的各个方面次第展开,改革成为社会主流意识形态,理论界就计划与市场的关系和经济体制改革的目标、方向、路径、范围以及层次开始了大范围、长时间的探讨,并最终形成了社会主义市场经济体制这一目标模式。社会主义市场经济体制目标模式的确立标志着中国经济体制改革的系统性展开。中国经济体制转型是在转型目标明确、基本制度约束、改革形式开放的框架中寻求中国经济体制转换的过程。追求经济发展和国家现代化始终是这一经济体制转换的目标,探索社会主义制度和市场经济体制相融合的途径是这一转变过程的理论主题。中国市场经济体制模式转换的提出是与明确目标下社会经济体制有序转变、经济绩效良好、社会生活稳定变迁的改革过程相联系的,是对这一经济转型过程的经验总结和理论概括。本文首先从历史的角度对中国由计划经济体制向社会主义市场经济体制目标模式转换的过程进行了理论梳理,发现体制改革具有明显的阶段性特征,改革的每一步进展都是基于对现实问题的回应。在改革的进程当中,中央政府一直掌控着改革的主导权,实时调整目标,转换策略,推动改革由易到难、由浅入深不断发展；在改革的进程当中,实时的经济绩效和意识形态激励以及置身于国际市场的竞争压力是推动体制改革向目标模式转换的主要动力。经过30多年的体制变革,在成功扬弃西方理想制度设计,坚持从本国实际出发的基础上,中国经济体制改革取得了举世瞩目的成就,经济总量不断增大,与世界经济的融合不断加深,综合国力不断增强,政府职能发生转变,社会主义市场经济体制基本建立。与此同时,渐进式改革道路、政府主导型经济发展模式也留下了种种弊端,改革面临着动力消散、经济发展趋缓、社会矛盾凸显等现实问题。未来几年是中国经济体制改革达成现代成熟的市场经济体制这一目标模式关键时期,中央政府应凭借自身政治权威,借助于以经济增长为核心的发展意识形态,以更大决心和勇气全面推进各领域改革,更加重视改革顶层设计和总体规划,明确改革优先顺序和重点任务,深化综合配套改革试验,进一步调动各方面积极性,尊重群众首创精神,大力推进经济体制改革,积极稳妥推进政治体制改革,加快推进文化体制、社会体制改革,在重要领域和关键环节取得突破性进展。第一章首先考察了马克思主义计划经济体制的理论渊源和实践依据。新中国成立后实行计划经济体制是当时国内外经济环境的必然选择,计划经济体制一方面保证了国家集中全社会的经济资源进行大规模的投资和经济建设。但由于存在着无法有效配置资源和经济运行中的信息难题,容易造成供需脱节,难以形成对经济行为主体激励机制,企业创新动力不足,经济效率低下。在国民经济难以为继的历史关头,中国农村率先发起了以所有权与经营权分离为主要内容的体制改革,取得良好的经济绩效。在现实的经济利益的刺激下,改革边界逐渐拓展至城市,从而掀开了中国从计划经济体制向市场经济体制转换的历史篇章。第二章从理论上回顾了中国市场经济体制模式确立的整个过程。中国农村经济体制改革的成功得到了政府的响应,城市开始了以搞活国有企业为中心的经济改革。国有企业改革经历了从计划经济为主、市场调节为辅,到建立社会主义有计划商品经济,再到建立国家调节市场,市场引导企业的经济机制,最后是建立计划经济与市场调节相结合的经济体制的的制度创新,并最终形成社会主义市场经济体制目标模式。市场经济体制模式的确立是借鉴西方发达国家市场经济体制模式的经验,在从政府与市场的关系角度对比了西方主要三种市场经济体制模式各种特点基础上,提出了中国社会主义市场经济体制的目标模式的内涵应该是有着发达的市场体系,完善的运行机制,高效的微观基础,健全的社会保障体系,全方位参与全球竞争以及与市场经济相适应的经济意识观念。第三章论述了中国从计划经济体制向市场经济体制模式转换的动力机制。马克思主义认为生产力与生产关系的矛盾是社会的根本矛盾,生产力与生产关系的矛盾运动推动者社会的发展进步,生产力是中国制度变迁的根本动力。改革需要得到大多数人的支持才能继续深化,改革的潜在收益就是推动经济体制模式转换继续深化的直接动力。作为一种非正式制度,意识形态在经济发展过程中能够降低交易费用、激励经济增长；在制度变迁过程中,意识形态促进了正式制度与非正式制度的相互转化、发展。中国经济增长和体制转型所取得的成就得益于以经济增长为核心的发展共识的意识形态建设,地方政府在意识形态的激励下进行不断的制度创新,从而推动经济发展。对外开放也有效地促进了国内的制度调整。第四章将中国市场经济体制模式转换的过程分为四个阶段,并运用制度经济学的制度变迁理论对这一过程进行分析,发现中国市场经济体制模式转换过程有三大基本特征。一是目标的阶段性调整,从改革开始时的充分利用价值规律,发展生产,到把计划经济与市场调节相结合,利用市场配置资源,提高经济运行效率。最后到建立社会主义市场经济,使市场在国家的宏观控制下,对资源配置起基础性作用。二是改革过程的渐进性。中国改革的性质是社会主义制度的自我完善和自我发展,改革是要在原有制度的基础上通过边际性调整,逐步修改原有制度的内容,赋予社会主义制度以新的含义。三是政府主导了整个改革进程。在中国的集权式政治结构中,政府拥有绝对的政治力量对比优势,并且拥有很大的资源配置权力,能通过行政、经济和法律等手段在不同程度上约束其他社会行为主体的行为。第五章首先列举了中国体制模式转换30多年来所取得的经济成就,分析了中国改革的基本经验是在依据本国国情的基础上,制定了以经济建设为中心的发展战略,建立了政府主导型市场经济发展模式,采取了渐进式改革道路,利用了改革与开放的相互促进、相互补充,运用了公平与效率的适度权衡的政策组合。’另外,针对目前的经济发展局面,提出了在完善中国市场经济体制模式过程中仍,然存在的一些问题。第六章分析了中国市场经济体制模式转换过程中存在问题的成因并指明了改革的主体。由于制度绩效递减,制度存在着内卷化的趋向,中国必须尽快完成从计划经济体制向现代市场经济体制转换过程,而渐进式改革所造成的既得利益集团是改革持续进行的巨大阻力。面对现实,中央政府必须依赖自身政治权威,借助于以经济增长为中心的发展意识形态,充分发挥地方政府和微观市场主体的创造性制度供给,尽快完成向现代市场经济体制这一目标模式的转换。结论部分对全文作了简要总结并给出了当前改革要完成的具体任务。
郭新双[5]（2005）在《国外政策性金融机构研究 ——以美、日、韩三国为中心》文中研究表明本文在严格界定政策金融和政策性金融机构的基础上,从政策金融的一般理论出发,以比较研究和实证研究为主要方法,重点分析美国、日本、韩国的金融体系以及政策性金融机构的主要作用、基本特点、服务范围、运营模式等问题,提出了政策金融是任何金融体系的重要组成部份,不是市场经济的例外;政策性金融机构经营的失败没有客观必然性,只要政府保证对政策性金融机构的支持力度,并保持干预的适度,政策性金融机构健康运营是有可能的,不会成为金融危机的根源和政府的负担;政策当局和政策性金融机构也应根据客观环境的变化,及时调整政策性金融的职能和业务范围,允许有条件的政策性金融机构在制度创新和管理完善情况下,积极开展商业化经营,参与市场竞争等观点,指出了中国在发展中经济、发展中市场、发展中制度的现实背景下,必须走一条不同于其它发展中同家所走的路径。以市场直接融资为主的金融体系虽然是我国企业融资发展的方向,但以银行为中介的间接融资体制仍然会在相当长的时间内对中国金融发展起主导的作用,以银行为中介的融资活动仍然是推动中国经济发展的主要筹资渠道。同时,提出了为进一步发展和完善中国政策性金融机构的一些建议。
二、依创新促发展 靠改革创局面（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、依创新促发展 靠改革创局面（论文提纲范文）
（1）区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题提出与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题提出 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内相关研究现状梳理 |
| 二、国外相关研究现状梳理 |
| 三、国内外研究述评 |
| 第三节 核心概念解析 |
| 一、职业教育及其特征 |
| 二、职业教育现代化及其特性 |
| 三、深圳 |
| 第四节 研究思路、方法与实施方案 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、实施方案 |
| 第二章 区域职业教育现代化的理论基础 |
| 第一节 区域发展理论与职业教育 |
| 一、区域发展理论及深圳“国际性城市”的探索 |
| 二、职业教育与区域发展的关系 |
| 第二节 现代化与教育现代化理论 |
| 一、现代化的理论与深圳现代化道路的探索 |
| 二、教育现代化的内涵 |
| 第三节 区域职业教育现代化的分析框架 |
| 一、宏观层面:体制机制的建设 |
| 二、中观层面:职教文化的建构 |
| 三、微观方面:产教融合的深化 |
| 第三章 国家整体视野中的职业教育现代化历程 |
| 第一节 我国职业教育现代化发展的主要阶段 |
| 一、调整结构扩张式发展阶段(1978 年至1990 年) |
| 二、调整规模稳健式发展阶段(1991 年至1999 年) |
| 三、转型改革内涵式发展阶段(2000 年至2009 年) |
| 四、创新驱动质量提升发展阶段(2010 年至今) |
| 第二节 我国职业教育现代化发展的突出特点 |
| 一、现代职业教育体系的基本要素逐步形成 |
| 二、职业教育规模和结构更加合理 |
| 三、职业教育服务经济社会的能力显着增强 |
| 四、职业教育法制机制建设取得长足发展 |
| 第三节 我国职业教育现代化的区域化发展 |
| 一、职业教育现代化以区域经济社会现代化为基础 |
| 二、职业教育现代化以区域职业教育信息化为推进手段 |
| 三、职业教育现代化以区域职业教育本土性为特色亮点 |
| 第四章 区域视野中的深圳职业教育现代化历程 |
| 第一节 职业教育现代化的探索 |
| 一、职业教育与经济社会同步发展,适度超前 |
| 二、职业教育与市场需求协同发展 |
| 三、社会需求催生职业培训、技能培训 |
| 第二节 职业教育现代化的体系构建 |
| 一、构建职业教育现代化结构体系 |
| 二、构建职业教育现代化的质量体系 |
| 三、职业教育现代化发展历程的特点 |
| 第三节 职业教育现代化品牌的打造 |
| 一、打造职业教育的“深圳质量” |
| 二、打造深圳高等职业教育品牌 |
| 三、打造面向市场的成人教育品牌 |
| 第四节 职业教育现代化的形成 |
| 一、职业教育国际化在借鉴、创新、超越中实现 |
| 二、职业教育法治化建设在特区立法优势中体现 |
| 三、职业教育区域化发展在开放性发展中凸显 |
| 第五章 深圳职业教育现代化发展模式分析 |
| 第一节 多层次推进工学结合的“宝安模式” |
| 一、产业发展情况 |
| 二、“宝安模式”内容 |
| 三、“宝安模式”成效 |
| 第二节 职普衔接的“中职电大直通车”模式 |
| 一、职业教育基本情况 |
| 二、“中职电大直通车”内容 |
| 三、“中职电大直通车”成效 |
| 第三节 协同治理的“职教集团”模式 |
| 一、“职教集团”背景 |
| 二、“职教集团”特点 |
| 三、“职教集团”成效 |
| 第四节 产学研用的“校企合作”模式 |
| 一、“校企合作”现状 |
| 二、“校企合作”内容 |
| 三、“校企合作”成效 |
| 第六章 深圳职业教育现代化的目标及实现路径 |
| 第一节 以城市精神促进人的现代化 |
| 一、深圳城市精神的内涵 |
| 二、强化思想引领的价值 |
| 三、强化道德规范的作用 |
| 四、职业素养人才的培养 |
| 第二节 以制度创新推动现代职业教育制度的建立 |
| 一、完善职业教育法律制度 |
| 二、完善职业教育布局和专业结构 |
| 三、完善地方职业教育管理体制 |
| 四、完善校地合作办学机制 |
| 第三节 以产教深度融合全面提升服务区域发展能力 |
| 一、强化产教的深度融合力度 |
| 二、加大产教合作的制度建设 |
| 三、推动职业教育集群化发展 |
| 四、促进职教集团全面发展 |
| 第四节 以学习借鉴促进职业教育现代化、信息化、国际化 |
| 一、深化职业教育师资队伍现代化建设 |
| 二、加速推进职业教育的信息化 |
| 三、全面推进职业教育国际化建设 |
| 结语:深圳职业教育现代化的特征、经验与问题 |
| 一、深圳职业教育现代化的特征 |
| 二、深圳职业教育现代化的经验 |
| 三、深圳职业教育现代化深入推进存在的问题 |
| 四、后续工作展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（2）经济发展方式转变与五位一体生产方式的关系研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 abstract 论文创新点摘要 绪论 |
| (一)论文选题依据及意义 |
| 1.选题的理论依据 |
| 2.选题的实践依据 |
| 3.选题的意义 |
| (二)国内外研究现状分析 |
| 1.国内研究现状分析 |
| 2.国外研究现状分析 |
| 3.研究现状述评 |
| (三)论文的研究方法与创新 |
| 1.论文的研究方法 |
| 2.论文的创新之处 |
| (四)论文的重点难点问题 |
| (五)论文的基本思路 第一章 五位一体生产方式和经济发展方式转变的相关概念和基本理论概述 |
| 第一节 五位一体生产方式的马克思主义理论渊源 |
| 1.马克思关于全面生产理论和人类四生活论断 |
| 2.马克思关于社会生活的实践本质观点 |
| 第二节 转变经济发展方式的内涵和理论基础 |
| 1.转变经济发展方式的提出背景和概念内涵 |
| 2.马克思主义关于转变经济发展方式的相关理论 第二章 经济发展方式转变与经济方式 |
| 第一节 经济发展方式转变与经济力 |
| 1.经济发展方式转变与科技创新 |
| 2.经济发展方式转变与经济结构调整 |
| 3.经济发展方式转变与城乡一体化发展 |
| 第二节 经济发展方式转变与经济关系 |
| 1.经济发展方式转变与生产机制创新 |
| 2.经济发展方式转变与分配制度完善 |
| 3.经济发展方式转变与现代市场体系培育 |
| 4.经济发展方式转变与消费政策调整 第三章 经济发展方式转变与政治方式 |
| 第一节 经济发展方式转变与政治力 |
| 1.经济发展方式转变与坚持党的领导 |
| 2.经济发展方式转变与政府职能转变 |
| 第二节 经济发展方式转变与政治关系 |
| 1.经济发展方式转变与中国特色社会主义民主政治制度建设 |
| 2.经济发展方式转变与行政管理体制改革 第四章 经济发展方式转变与文化方式 |
| 第一节 经济发展方式转变与文化力 |
| 1.经济发展方式转变与文化产业发展 |
| 2.经济发展方式转变与文化创新建设 |
| 3.经济发展方式转变与道德素质提升 |
| 第二节 经济发展方式转变与文化关系 |
| 1.经济发展方式转变与社会主义核心价值体系建设 |
| 2.经济发展方式转变与生态文化发展 |
| 3.经济发展方式转变与和谐文化构建 第五章 经济发展方式转变与社会方式 |
| 第一节 经济发展方式转变与社会力 |
| 1.经济发展方式转变与民生建设 |
| 2.经济发展方式转变与社会治理能力提升 |
| 第二节 经济发展方式转变与社会关系 |
| 1.经济发展方式转变与社会公正建设 |
| 2.经济发展方式转变与社会稳定创设 第六章 经济发展方式转变与生态方式 |
| 第一节 经济发展方式转变与生态力 |
| 1.经济发展方式转变与生态产业发展 |
| 2.经济发展方式转变与生态文明建设 |
| 第二节 经济发展方式转变与生态关系 |
| 1.经济发展方式转变与生态消费转型 |
| 2.经济发展方式转变与循环经济机制完善 |
| 3.经济发展方式转变与环境保护制度调整 |
| 4.经济发展方式转变与资源节约政策进步 第七章 五位一体生产方式与经济发展方式转变的相互作用 |
| 第一节 五位一体生产方式对经济发展方式转变的推动作用 |
| 1.经济方式对经济发展方式转变的基础性作用 |
| 2.政治方式对经济发展方式转变的保证性作用 |
| 3.文化方式对经济发展方式转变的导引性作用 |
| 4.社会方式对经济发展方式转变的保障性作用 |
| 5.生态方式对经济发展方式转变的前提性作用 |
| 第二节 经济发展方式转变对五位一体生产方式的促进作用 |
| 1.经济发展方式转变对经济方式的创新性作用 |
| 2.经济发展方式转变对政治方式的变革性作用 |
| 3.经济发展方式转变对文化方式的推动性作用 |
| 4.经济发展方式转变对社会方式的牵引性作用 |
| 5.经济发展方式转变对生态方式的促进性作用 结论 参考文献 攻读博士学位期间取得的研究成果 致谢 作者简介 |
（3）十六大以来党的教育思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 第一章 十六大以来党的教育思想的理论源泉 |
| 第一节 马克思恩格斯列宁的教育思想 |
| 一、马克思恩格斯的教育思想概述 |
| 二、列宁的教育思想概述 |
| 第二节 十六大以前党的教育思想 |
| 一、以毛泽东为核心的党的第一代中央领导集体的教育思想 |
| 二、以邓小平为核心的党的第二代中央领导集体的教育思想 |
| 三、以江泽民为核心的党的第三代中央领导集体的教育思想 |
| 第二章 十六大以来党的教育思想的时代背景 |
| 第一节 十六大以来党的教育思想的国际背景 |
| 一、强化教育优先发展,增加教育投入 |
| 二、聚焦提高教育质量,培养创新人才 |
| 三、追求教育公平,促进全民教育 |
| 四、创建学习型社会,推进终身教育 |
| 五、教育国际化进程加快,教育竞争加剧 |
| 六、教育信息化进展提速,引发教育方式全方位改革 |
| 第二节 十六大以来党的教育思想的国内背景 |
| 一、经济体制深刻变革引领教育体制改革 |
| 二、社会结构深刻变动推动教育结构走向优化 |
| 三、利益格局深刻调整要求教育改革突出公平与均衡 |
| 四、思想观念深刻变化促进教育观念变革 |
| 第三章 十六大以来党的教育思想的主要内容与基本特征 |
| 第一节 十六大以来党的教育思想的主要内容 |
| 一、以科学发展观统领教育事业发展全局 |
| 二、把教育摆在优先发展的战略地位 |
| 三、把育人为本作为教育工作的根本要求 |
| 四、把改革创新作为教育发展的强大动力 |
| 五、把促进公平作为国家教育的基本政策 |
| 六、把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务 |
| 第二节 十六大以来党的教育思想的基本特征 |
| 一、坚持以中国特色理论体系为指导来全面贯彻党的教育方针和推动教育事业科学发展 |
| 二、坚持教育公平作为推进和谐社会建设的重要途径 |
| 三、坚持教育反映时代特点 |
| 四、坚持教育为建设中国特色社会主义伟大实践服务 |
| 五、坚持党的教育理论开放性品质 |
| 六、坚持改革创新来丰富中国特色社会主义教育理论体系 |
| 第四章 十六大以来党的教育事业的成就与发展中的问题 |
| 第一节 十六大以来党的教育事业的成就 |
| 一、教育优先发展的地位得到强化 |
| 二、素质教育的实施逐步深化 |
| 三、教育普及水平持续提升 |
| 四、教育改革开放更加深入 |
| 五、教育公平迈出重大步伐 |
| 六、教育教学质量稳步提高 |
| 第二节 十六大以来党的教育事业发展过程中的问题 |
| 一、教育观念更新落后,内容方法比较陈旧 |
| 二、素质教育推进困难,人才创新能力不强 |
| 三、教育体制不完善,学校办学活力不足 |
| 四、教育结构与布局不尽科学,城乡、区域教育不平衡 |
| 第五章 以党的教育思想新成果推进教育发展 |
| 第一节 深化教育优先发展战略 |
| 一、各级党委、政府要把优先发展教育作为重要任务 |
| 二、切实保障对教育经费的投入 |
| 三、积极鼓励引导社会力量出资兴办教育 |
| 第二节 全面落实立德树人根本任务 |
| 一、增强大中小学德育的实效 |
| 二、提高学生的身体素质和艺术素养 |
| 三、重视对学生开展心理健康教育 |
| 四、提升教师师德水平和业务能力 |
| 第三节 努力办好人民满意的教育 |
| 一、积极发展学前教育 |
| 二、推动义务教育均衡发展 |
| 三、努力普及高中阶段教育 |
| 四、大力发展职业教育 |
| 五、全面提高高等教育质量 |
| 六、构建完备的终身教育体系 |
| 七、提高民族教育发展水平 |
| 八、关心和支持特殊教育的发展 |
| 第四节 切实形成惠及全民的公平教育 |
| 一、建立和完善保障教育公平的制度 |
| 二、合理配置优质的教育资源 |
| 三、健全家庭经济困难学生资助体系 |
| 四、实现更高质量的毕业生就业 |
| 第五节 全面深化教育体制机制改革 |
| 一、改革考试招生制度,创新人才选拔机制 |
| 二、改革人才培养体制,创新人才培养模式 |
| 三、改革办学体制,建设现代学校制度 |
| 四、扩大教育开放,提升教育国际化水平 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（4）中国经济体制模式转换研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的意义与概念界定 |
| 二、国内外相关文献综述 |
| 三、研究的基本内容、结构与方法 |
| 四、论文的创新与不足 |
| 第一章 作为体制模式转换的经济改革 |
| 第一节 中国经济改革的历史背景 |
| 一、中国社会主义计划经济的理论与实践 |
| 二、计划经济体制模式的内在缺陷 |
| 第二节 中国经济体制改革的启动和探索 |
| 一、农村经济体制改革的破茧 |
| 二、城市经济体制改革的展开 |
| 三、宏观经济制度改革不断深入 |
| 四、对外开放的范围不断扩大 |
| 第二章 中国市场经济体制改革的目标模式 |
| 第一节 社会主义市场经济体制模式的确立 |
| 一、社会主义市场经济体制的内涵 |
| 二、社会主义市场经济体制目标模式的确立 |
| 第二节 世界主要市场经济模式的比较 |
| 一、发达国家几种典型市场经济模式的对比分析 |
| 二、转型期中国政府在市场经济建设中的作用 |
| 三、正确处理政府与市场的关系,完善社会主义市场经济体制 |
| 第三节 中国市场经济体制模式的基本架构 |
| 一、公有制为主体的所有制结构 |
| 二、市场为基础的调节机制 |
| 三、分层次的决策体系 |
| 四、合理的利益分配机制 |
| 五、全方位开放体系 |
| 第三章 中国市场经济体制模式转换的动力机制 |
| 第一节 中国市场经济体制模式转换的内生动力 |
| 一、体制变革与经济增长 |
| 二、中国经济体制模式转换的根本动力 |
| 三、中国经济体制模式转换的直接动力 |
| 第二节 意识形态、地方政府与制度变迁 |
| 一、作为制度的意识形态 |
| 二、意识形态与制度变迁 |
| 三、意识形态与地方政府的制度创新 |
| 第三节 对外开放与经济体制模式转换 |
| 第四章 中国市场经济体制模式转换的演进路径 |
| 第一节 中国市场经济体制模式转换的历史进程 |
| 一、体制改革的启动和局部实验(1978-1984) |
| 二、体制改革目标的拓展(1984-1992) |
| 三、社会主义市场经济体制的确立(1992-2002) |
| 四、社会主义市场经济体制的深化与完善(2002-) |
| 第二节 中国市场经济体制模式转换的演进方式 |
| 一、制度变迁 |
| 二、中国市场经济体制模式转换方式 |
| 第五章 中国市场经济体制模式转换的绩效研究 |
| 第一节 中国市场经济体制模式转换的基本成就 |
| 一、国民经济的快速发展 |
| 二、社会主义市场经济体制基本建立 |
| 三、社会事业的全面进步 |
| 四、政府职能发生转变 |
| 第二节 中国市场经济体制模式转换的基本经验 |
| 一、"中国模式"的提出 |
| 二、跨越新自由主义陷阱 |
| 第三节 中国市场经济体制模式转换面临的问题 |
| 第六章 推进体制模式转换,建立完善的市场经济体制 |
| 第一节 制度创新的主体 |
| 一、制度创新的宏观主体:中央政府 |
| 二、制度创新的中观主体:地方政府 |
| 三、制度创新的微观主体:企业、个人、中间组织 |
| 第二节 中国经济体制模式创新变革的必要性 |
| 一、制度绩效递减 |
| 二、渐进式改革的局限性 |
| 三、制度内卷化倾向与改革的临界点 |
| 第三节 完善市场经济体制的当前任务 |
| 一、改革面临的新形势 |
| 二、深化改革的主要任务 |
| 结论 |
| 主要参考文献 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
| 攻读博士学位期间参与的科研项目 |
（5）国外政策性金融机构研究 ——以美、日、韩三国为中心（论文提纲范文）
| 导论 |
| 一、问题的提出及国内外研究现状 |
| (一) 问题的提出 |
| (二) 国内外研究现状 |
| (三) 本文的研究视角 |
| 二、选题的理论意义与现实意义 |
| (一) 选题的理论意义 |
| (二) 选题的现实意义 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、主要内容与结构安排 |
| (一) 主要内容 |
| (二) 结构安排 |
| 五、可能的创新与研究上需要进一步深化的内容 |
| (一) 可能的创新 |
| (二) 需要进一步研究的内容 |
| 第一章 政策金融与政策性金融机构概述 |
| 第一节 政策金融与政策性金融机构 |
| 一、金融与政策金融 |
| 二、政策金融与政策性金融机构 |
| 第二节 政策性金融机构的本质特征 |
| 一、特定的业务领域和服务对象 |
| 二、补充、中立和优惠原则 |
| 三、以政府信用为基础的金融专业机构 |
| 四、特殊的资金来源渠道和放款原则 |
| 五、独立的法律依据 |
| 第二章 政策金融的一般理论 |
| 第一节 “市场失灵”理论 |
| 一、信息不对称 |
| 二、外部性 |
| 三、公共产品 |
| 四、垄断 |
| 第二节 经济起飞理论 |
| 一、经济起飞理论的基本内容 |
| 二、政策金融对经济发展的作用形式 |
| 第三节 金融约束理论 |
| 一、金融发展理论 |
| 二、金融深化理论 |
| 三、金融约束理论 |
| 第三章 美国政策性金融机构分析 |
| 第一节 美国的金融体系 |
| 一、美国金融体系的主要内容 |
| 二、美国金融体系的主要特征 |
| 第二节 美国主要政策性金融机构及其特点 |
| 一、农业政策性金融机构体系(FPCS) |
| 二、住宅金融机构体系(HCS) |
| 三、美国进出口银行(Ex-Im Bank) |
| 四、小企业管理局( SBA) |
| 第三节 美国政策性金融机构运营模式分析 |
| 一、市场化的政府参与方式 |
| 二、健全的法律法规和完善的监督管理体系 |
| 三、复合式机构形式较为典型 |
| 四、金融市场的活跃参加者 |
| 五、具有保护性功能 |
| 第四章 日本的政策性金融机构分析 |
| 第一节 日本的金融体系 |
| 一、日本金融体系的主要内容 |
| 二、日本金融体系的主要特征 |
| 第二节 日本主要政策性金融机构及其特点 |
| 一、日本政策投资银行(DBJ) |
| 二、日本国际协作银行(JBIC) |
| 三、国民生活金融公库(NLFC) |
| 四、住宅金融公库(GHLC) |
| 五、农林渔业金融公库(AFFFC) |
| 六、中小企业金融公库(JASME) |
| 七、公营企业金融公库(JFCME) |
| 八、中小企业信用保险公库(SBCIC) |
| 九、冲绳振兴开发金融公库(ODFC) |
| 第三节 日本政策性金融机构运营模式分析 |
| 一、政策性金融机构自成体系 |
| 二、资金来源独具特色 |
| 三、与各方面的关系较为协调 |
| 四、专业化的发展趋势 |
| 第五章 韩国的政策性金融机构分析 |
| 第一节 韩国的金融体系 |
| 一、韩国金融体系的主要内容 |
| 二、韩国金融体系的主要特征 |
| 第二节 韩国主要政策性金融机构及其特点 |
| 一、韩国开发银行(KDB) |
| 二、韩国进出口银行( EIBK) |
| 三、韩国中小工业银行(IBK) |
| 四、韩国住房信贷机构(KHFC) |
| 五、全国农业协同组合会(NACF) |
| 六、国家渔业合作联合会(NFFC) |
| 第三节 韩国政策性金融机构运营模式分析 |
| 一、政策性金融业务的集中经营与分散经营相结合 |
| 二、适时建立相应机构 |
| 三、政策性金融机构开始向综合型经营模式探索 |
| 第六章 金融危机与政策性金融机构分析 |
| 第一节 90 年代亚洲金融危机过程回顾和原因简要分析 |
| 一、90 年代的亚洲金融危机过程回顾 |
| 二、亚洲金融危机的原因分析 |
| 第二节 日本金融危机及原因分析 |
| 一、日本金融机构倒闭引发金融危机 |
| 二、日本金融危机的原因分析 |
| 三、日本的金融危机与政策性金融机构 |
| 第三节 韩国金融危机及原因分析 |
| 一、韩国的金融危机 |
| 二、韩国金融危机的原因分析 |
| 三、韩国金融危机与政策性金融机构 |
| 第七章 国外政策性金融机构健康运营的条件分析 |
| 第一节 政策性金融机构健康的外部条件 |
| 一、宏观经济的稳定 |
| 二、明晰的法律保障和有效的监管 |
| 三、强有力的政府支持 |
| 四、保持较高的资本充足率 |
| 五、不断调整服务领域和完善运行模式 |
| 六、市场是配置金融资源的基础制度 |
| 第二节 政策性金融机构健康运营的内部条件 |
| 一、建立严格的风险防范机制 |
| 二、清晰的责任中心 |
| 三、建立以人为本的激励约束机制 |
| 四、改善经营管理,保持一定的盈利水平 |
| 第八章 中国政策性金融机构的实践与发展思考 |
| 第一节 中国政策性金融机构的建立 |
| 一、政策性金融机构是中国政策性金融演变、发展和创新的结果 |
| 二、建立政策性金融机构是深化金融体制改革的必然产物 |
| 三、建立政策性金融性机构是社会主义市场经济体制下宏观调控的需要 |
| 四、建立国家政策性金融机构是国民经济发展的内在要求 |
| 第二节 中国政策性金融机构的实践分析 |
| 一、国家开发银行的实践分析 |
| 二、中国农业发展银行的实践分析 |
| 三、中国进出口银行的实践分析 |
| 第三节 政策性金融机构运营中的问题 |
| 一、法律依据的缺损 |
| 二、调整职能和服务范围滞后 |
| 三、政策性金融机构“政策性”不足 |
| 四、银行功能尚不完善 |
| 五、微观基础有碍政策性金融机构的健康运行 |
| 六、内部机构不适应现代企业发展的需要 |
| 第四节 对中国政策性金融机构存在和发展的思考 |
| 一、产业发展和升级仍需要政策性金融机构的支持 |
| 二、制度建设、体制建设是中国政策性金融机构的新职能 |
| 三、“政策性”体现为政府对市场的利用和对融资工具的选择上 |
| 四、政策性金融机构以建设市场的方法实现政府的意图 |
| 五、鼓励政策性金融机构开展商业性业务,推进市场化经营,参与市场竞争 |
| 第五节 发展和完善中国政策性金融机构的建议 |
| 一、构建相应的法律体系 |
| 二、合理界定政策性金融机构职能和服务范围 |
| 三、建立强有力的支持机制、约束机制和科学评价制度 |
| 四、支持有条件的政策性金融机构向商业化转变 |
| 五、加快现代企业制度建设 |
| 六、加快内部组织再造,实现政策目标和经济目标的协调统一 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻博期间发表的学术论文及其他成果 |
| 论文摘要(中文) |
| 论文摘要(英文) |
四、依创新促发展 靠改革创局面（论文参考文献）
- [1]区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察[D]. 张小梨. 天津大学, 2020(01)
- [2]经济发展方式转变与五位一体生产方式的关系研究[D]. 孟溦蕾. 中国石油大学(华东), 2018(07)
- [3]十六大以来党的教育思想研究[D]. 叶燊. 福建师范大学, 2014(03)
- [4]中国经济体制模式转换研究[D]. 桂大一. 武汉大学, 2011(04)
- [5]国外政策性金融机构研究 ——以美、日、韩三国为中心[D]. 郭新双. 吉林大学, 2005(06)
标签：市场经济体制论文; 社会主义市场经济体制论文; 经济建设论文; 中国模式论文; 深圳经济论文;