一、以趣促学 主动发展（论文文献综述）
沈丹,曾腾[1]（2021）在《水平四体操燕式平衡教学设计》文中认为一、指导思想本课坚持"健康第一"的指导思想,以学生发展为中心,紧扣新课程标准要求,遵循学生的个体差异及对客观事物的认知规律,采用循序渐进、层层深入的教学方法,启发学生合作探究、自主发展。全课从七年级学生身心特点实际出发,围绕燕式平衡教学重难点,创新教法,以帮促学,以练促学,以趣促学,以评促学,培养学生自主学习、团结合作、勇敢顽强、吃苦耐劳、敢于挑战的体育素养。
杨爽[2]（2021）在《人教版高中语文教材外国文学作品选编及教学研究》文中指出21世纪信息技术发展迅速,各个国家之间交流日益密切,人们了解各国文明的需求也与日俱增,文学作品是一个国家的瑰宝,也是沟通各国文化的纽带。外国文学作品是展现各国文化精髓的窗口,可以展示不同国家独特的文化风格,文化底蕴,对高中生来说有重大的审美价值,同时也有重大的教育意义。但当前外国文学作品的教育却存在很大的问题,由于外国文学作品选编和功利化的教学心理等问题,高中阶段教师和学生普遍都不重视外国文学的教与学,把绝大部分的时间放在高考题的训练上,在语文教学上,外国文学作品无法和中国传统文学相媲美。当下课改之风盛行,人教版高中语文教材外国文学作品选编及教学研究尤为重要。本论文主要以人教版高中语文教材外国文学作品的选编及教学为研究对象,将从以下几个部分进行研究:第一部分为绪论部分,从实践和理论两个方面来说明选题的依据、高中语文教材外国文学作品的研究现状及研究方向、选题的意义及研究的方法。第二部分为中学语文教材外国文学作品的选材现状:从选文数量、篇目及体裁、教育功用价值分类三个角度来分析中学语文教材外国文学作品的选文;同时就人教版高中语文教材外国文学作品选编的优缺点展开讨论。第三部分就高中语文外国文学作品教学的现状展开调查,将调查情况与调查结果分析阐释清楚。第四部分,基于调查和分析,指出高中语文教材中外国文学作品教学存在问题的原因。第五部分为高中语文教材外国文学作品教学存在问题的解决策略,包括尊重学生需求,提高教师素养等。
梁文[3]（2021）在《部编本初中语文教材名着阅读实施路径探析——以七年级教材为例》文中指出基于部编本初中语文教材"名着导读"的新变化,革新传统的教学模式并践行"多读书,好读书,读好书,读整本书"的倡议既是课程本身的要求,也是时代赋予的使命和责任。那么,如何真正让名着阅读走进课堂,激发学生的阅读兴趣,使其掌握多种阅读技能呢?本文以七年级教材为例,结合教学实践,从"以趣促学""以法启智""以思悟情"三方面进行了一些探索和思考。
展启朝[4]（2020）在《中职物理教学中分层教学的方法及以趣促学的实施效果探究》文中提出随着现代社会对教育事业的关注程度越来越高,中等职业学校物理教学方法的改革必须加快步伐。在中等职业课程体系中,物理教学是其主要的组成部分,它不仅可以指导学生对某件事物的本质进行自主、探索研究,还能提高学生面对具体问题进行理智、科学分析的能力。分层教学法主要是针对性格不一样的学生,对其施行不一样的教学措施,使学生可以进一步提高自己的学习成绩。对拥有不同学习习惯和学习风格的学生设置不同的教学策略,并将教学策略与学生的学习兴趣相结合,以此来促进学生对物理进行学习,使学生在物理课堂上消化的知识量变多,满足各类学生的学习需求。
陈雯君[5]（2020）在《高中实用文教学策略研究 ——以“实用性阅读与交流学习任务群”为中心》文中进行了进一步梳理新课程改革以来,我们越来越强调语文与实践的关系,重视学生的语言文字运用能力的培养。实用类文本以其突出的实用性功能与现代社会生活息息相关。新出台的《普通高中语文课程标准（2017版）》提出了“实用性阅读与交流学习任务群”,将实用类文本的教学提到了应有的地位。但在一线教学中,实用类文本教学的现状却不尽如人意,问题仍不少。教师对实用类文本的教学普遍没有一个比较完整科学的理论系统,有关这类文本教什么、怎么教的知识都比较零碎,不能很好地落实新课标的目标要求。基于此,笔者认为实用文的教学有着较大的研究价值与必要性。本文将围绕“实用性阅读与交流学习任务群”,以新课标作为理论指导,结合教师专业发展和考查评价、学生指导等角度,对高中实用文教学策略进行研究。本文的研究主要从以下几个方面展开:引言部分阐述了选题的缘由,对近年关于实用文教学的研究现状作了文献综述,从理论和实践层面概述了本文的研究意义,并提出了主要研究方法。正文部分分为四章。第一章首先明确了实用类文本的概念,依据部分学者的观点以及考试大纲和新课标的说明区分了实用文的类型及特征;其次阐述了实用文在中学的教育意义;最后概述了实用类文本教学的基本要求。第二章是对实用类文本教学现状的调查与优秀课例的分析,分三点展开:第一以问卷的形式调查分析了实用文教学“教”的情况和“学”的情况;第二以收集历年高考试题的形式分析了考查选文、试题及写作命题的特点与问题;第三选择一则肖培东老师的教学课例,为策略研究获得一些启发。第三章从新课标、教师、考查评价、学生这四个角度具体阐述了实用文教学完善的策略:于新课标的指导而言,第一是以语文核心素养引领实用文教学方向,第二是以实用文学习任务群落实教学内容、拓展教学途径;于教师提高而言,第一是改变教师关于实用文教学的固有观念,第二是提升教师PCK,促进专业能力发展,第三是建构实用文教学新模式;于考查评价的完善而言,第一是拓宽阅读视角,丰富实用类文本考查题型,第二是强化试题选文的时代性特征,第三是转变单一评价方式,构建多维评价训练体系,第四是平衡实用类文体考查的读写比例;于学生指导而言,第一是指导学生正确认识实用文的应用价值,第二是尝试以趣促学,提高学生学习效率。第四章则选取了笔者自身两则教学实践课例,将本文的策略研究付诸实践并继续反思提高。
谢程[6]（2020）在《“双线索教学模式”在高职院校田径课程教学中的应用研究》文中认为随着社会的发展以及全球信息化的普及,给我国教学以及教学工作者带来了巨大的压力与挑战。社会不断的发展与进步,国家对人才的需求程度也在不断的提升,“素质教育”应运而生,“素质教育”的提出对当代青少年学生综合能力要求越来越全面,学生不仅要有竞争与合作能力,更需要有健康的体魄和心理。素质教育的深入发展,为我国教育教学的改革带来了新局面,当然也给体育教学带来了新的机遇与挑战,如何提升体育课堂效率和质量,成为了现今体育教师们遇到的新问题。在体育课程的改革中,传统体育教学模式的改革成为了广大专家学者关注的领域,基于此,“双线索教学模式”应运而生。研究通过教学实验法、问卷调查法和数理统计等方法,以湖南省劳动人事职业学院2018级田径选修课中的两个班级共计70名学生作为实验对象,经过16周的实验,得出以下结论:1.实验班与对照班学生在实验后,身体素质的成绩中,仅在男生50米和引体向上,女生50米和仰卧起坐之间存在明显的差异。2.实验班和对照班的教学在学习兴趣方面,在“双线索教学模式”下的实验班对田径项目感兴趣程度人数的增加远大于传统教学模式下的对照班,由此可以说明双线索教学模式能有效提升学生的体育学习积极兴趣、自主与探究学习、运动参与程度、对体育的关注程度,在学生的体育学习消极兴趣方面,则能有效改善学生的消极体育学习兴趣3.实验班和对照班的教学在在田径成绩方面存在显着性的差异,实验后短跑成绩和投掷实心球的成绩都要好于实验前,且实验班成绩提升的幅度要大于对照班提升的幅度。4.实验班和对照班在积极幸福感维度、心理烦恼维度和疲劳程度维度上面的得分存在显着性差异,“双线索教学模式”能有效提升学生体育运动的积极幸福感,缓解心理疲劳程度和疲劳。
彭金梅[7]（2020）在《职业导向引导下的应用文写作教学趣味性研究》文中研究说明高等职业教育注重培养的人才是集生产、管理、服务于一体的高技能应用型人才,在教学中职业能力的培养处于核心位置。作为培养职业写作能力的应用文写作课程在现实教学中,因其教学内容的特定性,学生基础的欠缺导致该课程教学成效不大。要转变这种情况,应用文写作教学应以职业就业为导向,以"趣"入手,构建有效的教学模式。
李孝刚[8]（2019）在《谈中职物理分层教学及以趣促学》文中研究指明随着教学改革的深入,中职学校的教学理念在逐渐改变。中职教育的目的是培养能够适应社会发展的高素质人才,中职物理课程是工科类专业的基础性课程。中职物理教学的目的在于使学生具有基本的操作技能、综合的职业能力以及良好的科学素养。随着近年来中职院校学生的生源质量不断下降,中职物理教学也进入新的瓶颈期。面对这样的情况,提高中职物理教学的质量,增强学生的专业能力和科学素养成为中职院校发展的重要问题。在中职物理教学中采取分层教学和以趣促学的方式可以为这个问题的解决提供新的途径。
蒋甜[9]（2019）在《初中语文情趣化阅读教学探究》文中进行了进一步梳理作为新课标所提倡的一种教学理念,情趣化阅读教学以情感为基调,在教育学依据、人本主义心理学依据、课程依据的指导下,通过教师富有情趣的教学艺术,激发学生的学习兴趣,达到“认知”和“情感”和谐统一的效果。近些年来,情趣化阅读教学越来越受到关注,它对改变过往重知轻情,过于注重学生成绩而忽视学生情感体验和学习乐趣的现象有很大的帮助,让学生能生动活泼的进行学习。这有助于学生的认知和情感的和谐统一,从而帮助学生提高语文素养,培养学生高雅情趣和高尚情操,形成完美的人格。在情趣化阅读教学中,教师利用教材、教师教学艺术和学生主动探究中的情趣因素对学生进行情感熏陶,去调动学生的学习兴趣和培养学生的个性。多角度的去品味文本语言,深层次的挖掘教材情感,并尽情感悟文本中的形象意境,以充分利用好教材中的情趣因素。在巧妙运用教学艺术中的情趣因素方面,利用教学设备创设情境,灵活运用教学手段使课堂充满情趣,以增强学生学习兴趣。在学生主动探究的情趣因素这点上,重视学生的个人体验,联系学生的生活经验,以多元化的评价启发学生思考,通过创设平台来张扬学生的个性,使情趣因素充分的发挥。在整个教学实践中,情趣化阅读教学对丰富学生的情感体验、唤发学生的审美乐趣、张扬学生的个性特点都有积极的作用。但在实施过程中也受到一定因素的影响,主要是受到情知统一的思想未全面落实,情趣化阅读教学在实践上存在误差的影响,因而给教学实践带来一定的局限性,这还需要在今后的实践中逐渐改善。
张跃根[10]（2018）在《以“趣”促“学” 营造高效数学课堂》文中研究指明小学数学不同于其它课程,知识比较抽象,概念、数量关系较多,而且联系又紧密。教学中要善于激发学生学习的主动性,提高课堂教学的趣味性,做到以"趣"促"学",使学生乐于主动探究,营造高效数学课堂。
二、以趣促学 主动发展（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、以趣促学 主动发展（论文提纲范文）
（1）水平四体操燕式平衡教学设计（论文提纲范文）
| 一、指导思想 |
| 二、教材分析 |
| 三、学情分析 |
| 四、教学策略 |
| （一）关注差异，以帮促学 |
| （二）妙用器材，以练促学 |
| （三）巧设游戏，以趣促学 |
| （四）注重评价，以评促学 |
（2）人教版高中语文教材外国文学作品选编及教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题依据 |
| (一)实践依据 |
| (二)理论依据 |
| 二、文献综述 |
| (一)外国文学作品进入中学语文教材历史研究 |
| (二)中学语文教材中外国文学作品选编研究 |
| (三)外国文学作品教学现状研究 |
| (四)外国文学作品的教学策略研究 |
| 三、选题意义 |
| (一)对教师教学的意义 |
| (二)对学生学习的意义 |
| (三)对促进国际文化交流的意义 |
| 四、研究的方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)调查法 |
| (三)跨学科研究法 |
| (四)实践法 |
| 第二章 高中语文教材外国文学作品的选材现状 |
| 一、高中语文教材外国文学作品的选文分析 |
| (一)选文数量 |
| (二)篇目及作者、国体和年代 |
| (三)外国文学篇目的体裁及主题 |
| 二、高中语文教材外国文学作品选编的优缺点 |
| (一)高中语文教材外国文学作品选编的优点 |
| (二)高中语文教材外国文学作品选编的缺点 |
| 第三章 高中语文教材外国文学作品教学的现状调查 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查方法 |
| 三、调查对象 |
| 四、调查过程 |
| (一)问卷调查 |
| (二)教师访谈 |
| 五、调查结果分析 |
| (一)学生兴趣不足,重视程度过低 |
| (二)学生被动接受,学习目标模糊 |
| (三)教师唯分是图,文学素养匮乏 |
| (四)教师方法老套,过度依赖网络 |
| 第四章 高中语文教材外国文学作品教学存在问题的原因分析 |
| 一、选文体裁不甚合理,功利性学习心理根深蒂固 |
| 二、忽略以学生为主体,文章教学重难点模糊不清 |
| 三、教育环境制约师生,高考指挥棒地位不易撼动 |
| 四、教师教学观念固化,掩盖作品丰富的文学内涵 |
| 第五章 高中语文教材外国文学作品教学存在问题的解决策略 |
| 一、尊重学生个性需求,唤起兴趣及重视程度 |
| (一)体裁分配合理,感受别样魅力 |
| (二)开展兴趣活动,做到以趣促学 |
| (三)定期组织测试,丰富测试形式 |
| 二、提高教师文学素养,转变态度及固化观念 |
| (一)广泛涉猎外国作品,认真研读课程标准 |
| (二)关注教育前沿信息,阶段反思教学过程 |
| (三)拓展作品创作背景,深度挖掘教材作品 |
| 三、师生摒弃功利心理,改变教育环境制约性 |
| (一)改变教师评价机制,完善评价标准 |
| (二)采取学生多元评价,促进全面发展 |
| 四、丰富课堂教学方法,体味异国作品文学美 |
| (一)创设情境教学,体验身临其境 |
| (二)小组合作教学,达成学习目标 |
| (三)利用角色扮演,让角色活起来 |
| 结论 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录1 语文教材中外国文学作品学习情况(学生) |
| 附录2 语文教材中外国文学作品教学情况访谈(教师) |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）部编本初中语文教材名着阅读实施路径探析——以七年级教材为例（论文提纲范文）
| 一、以学生阅读兴趣为切入点，以趣促学———以《朝花夕拾》导读为例 |
| 二、以学生阅读体验为着力点，以法启智———以《西游记》导读为例 |
| (一)构建“1+2+X”阅读体系———让学生多读书，读好书 |
| (二)加强阅读方法指导———让学生善读书，好读书 |
| 三、以学生阅读收获为落脚点，以思悟情———以《骆驼祥子》导读为例 |
（4）中职物理教学中分层教学的方法及以趣促学的实施效果探究（论文提纲范文）
| 一、中等职业学校物理教学当前的实际情况 |
| 二、中等职业学校物理教学中实施分层教学和以趣促学的教学策略 |
| （一）教师需要更改原本的教学理念 |
| （二）对学生进行分层 |
| （三）对目标进行分层 |
| （四）对教学进行分层 |
| （五）对评价进行分层 |
| 三、结语 |
（5）高中实用文教学策略研究 ——以“实用性阅读与交流学习任务群”为中心（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究现状 |
| (三)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (四)研究方法 |
| 一、实用类文本的分类、特征及教学意义与要求 |
| (一)实用类文本的分类及特征 |
| (二)强化高中实用文教学的意义 |
| 1.有利于更好地落实新课标的育人目标 |
| 2.更好地体现了高考《考试大纲》的育人导向 |
| 3.有利于学生更好地适应工作生活 |
| (三)高中实用类文本教学的基本要求 |
| 二、高中实用类文本教学现状分析 |
| (一)实用类文本教学现状调查分析 |
| 1.实用文教师教学状况调查分析 |
| 2.实用文学生学习状况调查分析 |
| (二)实用类文本高考考查情况分析 |
| 1.实用文阅读选文情况分析 |
| 2.实用文阅读试题设置情况分析 |
| 3.实用文写作命题情况分析 |
| (三)实用类文本名师教学课例分析 |
| 三、高中实用类文本教学完善策略 |
| (一)从新课标出发的完善策略 |
| 1.以语文核心素养引领实用文教学方向 |
| 2.以实用文学习任务群落实教学内容、拓展教学途径 |
| (二)从教师角度的完善策略 |
| 1.转变教师关于实用文教学的固有观念 |
| 2.提升教师PCK、促进专业能力发展 |
| 3.建构实用文教学新模式 |
| (三)从考查评价出发的完善策略 |
| 1.拓宽阅读视角,丰富实用类文本考查题型 |
| 2.强化试题选文的时代性特征 |
| 3.转变单一评价方式,构建多维评价训练体系 |
| 4.平衡好实用类文体考查的读写比例 |
| (四)从学生角度的完善策略 |
| 1.指导学生正确认识实用文的应用价值 |
| 2.以趣促学,提高学生学习效率 |
| 四、高中实用类文本教学实践与反思 |
| (一)《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》教学实践与反思 |
| 1.教材内容分析 |
| 2.学情分析 |
| 3.教学目标与重难点分析 |
| 4.教学过程 |
| 5.课后教学反思 |
| (二)《在马克思墓前的讲话》教学实践与反思 |
| 1.教材内容分析 |
| 2.学情分析 |
| 3.教学目标与重难点分析 |
| 4.教学过程 |
| 5.课后教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（6）“双线索教学模式”在高职院校田径课程教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 创新之处 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 国内研究综述 |
| 1.4.3 国外研究综述 |
| 第2章 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家咨询法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 教学实验法 |
| 2.2.6 教学计划 |
| 2.2.7 教学实施 |
| 第3章 实验结果与分析 |
| 3.1 实验前学生身体素质情况分析 |
| 3.2 实验前学生学习兴趣情况分析 |
| 3.3 实验前学生技能成绩情况分析 |
| 3.4 实验后学生身体素质情况分析 |
| 3.5 实验后学生学习兴趣情况分析 |
| 3.6 实验后学生技能成绩情况分析 |
| 3.7 实验后学生主观锻炼体验情况分析 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 教学应用过程实例情况 |
| 附录 B |
| 附录 C 教案设计 抗洪救灾——快速跑 |
| 致谢 |
（7）职业导向引导下的应用文写作教学趣味性研究（论文提纲范文）
| 一 引言 |
| 二 以趣促学的重要性 |
| 三 在写作教学中以趣促学的途径 |
| (一) 心理上激趣 |
| (二) 内容上引趣 |
| (三) 教法上生趣 |
| (四) 应用中显趣 |
| (五) 考核中促趣 |
（9）初中语文情趣化阅读教学探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 第2章 情趣化阅读教学理论解读 |
| 2.1 内涵 |
| 2.1.1 “情趣化教学”的内涵 |
| 2.1.2 “情趣化阅读教学”的内涵 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 教育心理学依据 |
| 2.2.2 课程依据 |
| 2.2.3 人本主义理论依据 |
| 2.3 语文情趣化阅读教学的最终目标 |
| 2.3.1 对学生进行情感熏陶 |
| 2.3.2 调动学生学习兴趣 |
| 2.3.3 培养和塑造学生个性 |
| 2.4 实施条件 |
| 2.4.1 宏观环境 |
| 2.4.2 课堂氛围 |
| 第3章 初中语文情趣化阅读教学中的情趣因素 |
| 3.1 教材层面 |
| 3.1.1 文本中的语言特色 |
| 3.1.2 文本中的形象意境 |
| 3.1.3 文本中的真挚情感 |
| 3.2 教师层面 |
| 3.2.1 轻松自由的教师态度 |
| 3.2.2 丰富多样的教学手段 |
| 3.3 学生层面 |
| 3.3.1 真切的生活情感体验 |
| 3.3.2 不拘一格的个性理解 |
| 3.3.3 活跃灵动的自由想象 |
| 第4章 初中语文情趣化阅读教学策略 |
| 4.1 教材中的情趣因素的充分利用 |
| 4.1.1 变换角度,品味文本语言 |
| 4.1.2 结合诵读,感悟形象意境 |
| 4.1.3 借助语境,挖掘教材情感 |
| 4.2 教师教学艺术中情趣因素的巧妙运用 |
| 4.2.1 利用教学设备创设情境 |
| 4.2.2 教师灵活运用教学语言 |
| 4.2.3 巧设提问,营造活跃氛围 |
| 4.2.4 穿插游戏,丰富教学形式 |
| 4.2.5 设置实验,增强教学趣味 |
| 4.2.6 利用留白,增添教学悬念 |
| 4.3 学生主动探究中情趣因素的积极发挥 |
| 4.3.1 强化体验,联系学生生活经验 |
| 4.3.2 多元评价,启发学生思考 |
| 4.3.3 创设平台,激发学生想象 |
| 第5章 初中语文情趣化阅读教学的价值评价 |
| 5.1 初中语文情趣化阅读教学的优点 |
| 5.1.1 有利于丰富学生的情感体验 |
| 5.1.2 有利于唤发学生的审美乐趣 |
| 5.1.3 有利于张扬学生的个性特点 |
| 5.2 初中语文情趣化阅读教学的反思 |
| 5.2.1 情知统一的思想未全面落实 |
| 5.2.2 情趣化阅读教学在实践上存在误差 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 致谢 |
（10）以“趣”促“学” 营造高效数学课堂（论文提纲范文）
| 一、激发学生学习的主动性 |
| 二、提高课堂教学的趣味性 |
| 1. 巧设悬念, 激发兴趣。小学生好奇心强, 在讲解新知识时, 巧设悬念, 能唤醒学生求知欲望, 往往有意想不到的效果。如学习“2、3、5的倍数的数的特征”时, 可告诉学生, 无论你写哪个数, 我都能快速说出这个数是不是2、3、5的倍数。学生一听, 兴趣大增, 都想来测试老师, 经过几个回合的较量, 情况确实如此, 比班上计算最快的学生都要快, 对此学生产生好奇心理, 形成悬念, 想知道其中的秘密, 我便及时揭示课题, 讲解新课, 效果不言而喻。 |
| 2. 加强直观, 调动兴趣。 |
| 3. 言行幽默, 诱发兴趣。 |
| 4. 开展活动, 深化兴趣。 |
| 三、把握教学策略的灵活性 |
四、以趣促学 主动发展（论文参考文献）
- [1]水平四体操燕式平衡教学设计[J]. 沈丹,曾腾. 体育教学, 2021(10)
- [2]人教版高中语文教材外国文学作品选编及教学研究[D]. 杨爽. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [3]部编本初中语文教材名着阅读实施路径探析——以七年级教材为例[J]. 梁文. 课程教学研究, 2021(01)
- [4]中职物理教学中分层教学的方法及以趣促学的实施效果探究[J]. 展启朝. 现代职业教育, 2020(46)
- [5]高中实用文教学策略研究 ——以“实用性阅读与交流学习任务群”为中心[D]. 陈雯君. 江西师范大学, 2020(10)
- [6]“双线索教学模式”在高职院校田径课程教学中的应用研究[D]. 谢程. 湖南科技大学, 2020(06)
- [7]职业导向引导下的应用文写作教学趣味性研究[J]. 彭金梅. 教育现代化, 2020(10)
- [8]谈中职物理分层教学及以趣促学[J]. 李孝刚. 中学物理教学参考, 2019(22)
- [9]初中语文情趣化阅读教学探究[D]. 蒋甜. 湖南科技大学, 2019(06)
- [10]以“趣”促“学” 营造高效数学课堂[J]. 张跃根. 课程教育研究, 2018(27)