一、读、思、议、讲、练五字教学法琐谈（论文文献综述）
余秋萍[1]（2020）在《以学促教 全面发展学生核心素养——“读思达”教学法在小学数学课堂教学中的应用》文中提出"读思达"教学法是指将阅读、思考与表达结合在一起的教学方法。"续思达"教学法一方面强调学生输入知识信息的重要性,肯定了学生的思维能动性;另一方面也希望学生可以通过表达输出进行知识交流,及时地进行思维碰撞,是实现以学促教教学改革的重要手段。本文将从组织丰富的数学阅读活动,引导学生自主整理数学资料;组织优良的数学探究活动,提升学生的思考能力;组织优良的数学合作交流活动,训练学生的数学表达能力这三个角度,分析小学数学教师应该如何实施"读思达"教学法,以切实实现以学促教的教学改革,为提升学生的数学素养奠定基础。
任嘉春[2]（2020）在《初中语文诗歌节奏感教学研究》文中研究说明诗歌是语文学习的主导文类之一。在部编版教材中,诗歌选文占据着较大比重,是语文学习的重点。鲜明的节奏是诗歌在形式上最根本的特点,诗歌的学习可以从诗歌的节奏这一切口进行。把握诗歌节奏,离不开对诗歌的熟读涵泳。经过文献阅读和实地调查发现,在一线语文教学中,95%的老师们都认可诗歌节奏对诗歌教学的巨大作用,但真正能在课堂中有效教授诗歌节奏的却寥寥无几。尽管一部分老师能够通过讲授诗歌朗读技巧来带领学生体会诗歌节奏,但是教学效果却不甚理想。教和学的矛盾冲突在实际教学中明显存在。诗歌节奏的形成与语言元素呈现出周期性反复的规律有关。语言的相互组合形成诗歌的顿歇,有连有停、有急有缓,诗歌的节奏便由此产生。将诗歌节奏感教学引入课堂,是理解诗意、体悟诗情、加强诗歌记忆效果的有效手段。基于教学现状,论文从诗学、语言学、修辞学、情感表达角度具体阐述了诗歌节奏感教学的具体可行性措施。诗歌讲究押韵,韵脚字的同一韵母在诗句中有规律的重复,节奏由此不断绵延加强。同时,诗中一些双声词、叠韵词和叠音词的使用,也会造成音素的回旋,增强诗歌节奏感。在现代诗歌中,往往还会使用诸如排比、反复、顶真等辞格,增强诗句语势,表现诗人情志,突出诗歌节奏。节奏感的教学,可以借鉴诗学、语言学、修辞学的相关理论,通过熟读涵泳来体会习得。读诗是语文诗歌教学的必经环节,把握诗歌节奏是教师引导学生读诗最关键的一步。此外,诗人也常常借诗传情达意,诗歌中蕴藏的感情也会透过诗歌的节奏表现出来,即所谓的“声情统一”原则。这些都是诗歌节奏感教学的理论依据,也是教师必备的基本功。因此,教师在平时的诗歌学习中要关注能体现节奏的诗句,培养其对诗歌节奏的敏感度。于学生而言,有些理论知识可能超出其接受程度,教师可借助具体的诗歌例子来向学生阐明深奥的理论知识,帮助他们意会诗歌的节奏美,并通过熟读涵泳加强体会。
练跃凡,杨菊先[3]（1986）在《读、思、议、讲、练五字教学法琐谈》文中研究指明 数学课在教学方法上的改革与其他课程一样,必须把传授知识与培养能力结合起来。我校从1 977年起招收高中毕业生,选用全国工科专业的中专试用教材《教学》第三、四册作为授课内容,总学时140。学生入学前已不同程度地学过《高等数学》的一些内容。为了使学习内容系统连贯,学生能在原来的基础上加深理解而又不
二、读、思、议、讲、练五字教学法琐谈（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、读、思、议、讲、练五字教学法琐谈（论文提纲范文）
（1）以学促教 全面发展学生核心素养——“读思达”教学法在小学数学课堂教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、组织丰富的数学阅读活动,引导学生自主整理数学资料 |
| 二、组织优良的数学探究活动,提升学生的思考能力 |
| 三、组织优良的数学合作交流活动,训练学生的数学表达能力 |
（2）初中语文诗歌节奏感教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 部编版初中教材诗歌选编概况 |
| 第一节 诗歌选文的总体编选情况 |
| 第二节 诗歌编选的具体情况 |
| 第二章 诗歌节奏感教学的现状分析 |
| 第一节 诗歌教学的理论研究现状 |
| 第二节 诗歌节奏感教学的调研现状 |
| 第三章 诗歌节奏感的教学实施 |
| 第一节 从诗学角度看节奏感教学 |
| 第二节 从语言学角度看节奏感教学 |
| 第三节 从修辞学角度看节奏感教学 |
| 第四节 从情感表达角度看节奏感教学 |
| 第四章 诗歌节奏感教学设计举隅 |
| 第一节 《望岳》教学设计 |
| 第二节 《乡愁》教学设计 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 初中语文诗歌的节奏感教学现状调查问卷(老师卷) |
| 附录二 初中语文诗歌的节奏感教学现状调查问卷(学生卷) |
| 附录三 初中学生教材诗歌图片 |
| 致谢 |
| 在校期间公开发表论文及着作情况 |
四、读、思、议、讲、练五字教学法琐谈（论文参考文献）
- [1]以学促教 全面发展学生核心素养——“读思达”教学法在小学数学课堂教学中的应用[J]. 余秋萍. 教育界, 2020(28)
- [2]初中语文诗歌节奏感教学研究[D]. 任嘉春. 喀什大学, 2020(07)
- [3]读、思、议、讲、练五字教学法琐谈[J]. 练跃凡,杨菊先. 中国林业教育, 1986(02)