一、服务少先队,引领少年儿童健康成长——写在《辅导员》杂志创刊50周年之际（论文文献综述）
吕菁[1]（2021）在《少先队辅导员队伍建设机制的优化策略研究》文中研究说明
孙卓[2]（2021）在《小学少先队开展校外主题活动的现状与对策研究》文中提出近年来,随着我国改革开放和社会主义现代化进程的不断加快,党和人民对少先队员的身心素质发展提出了新的希望和要求。在全面推进素质教育工作的过程中,少先队活动育人的独特优势和功能逐渐显现,成为了广大少年儿童进行思想政治教育、提升综合素质的重要途径。主题活动作为少先队活动最重要的活动形式,能最大程度地满足少先队员各方面的发展需求,是目前学校提高教育教学质量、保障学生身心素质全面发展最有力的“法宝”。素质教育下的学生观认为,学校应组织学生积极参与到社会实践活动中去,帮助学生接触社会、了解社会,把书本知识与社会实践结合起来,让学生在实践中培养创新精神,在创新中提高实践能力。2017年,共青团中央、教育部、全国少工委印发的《少先队改革方案》强调要鼓励和推动少先队组织开展有利于少年儿童健康成长的各类校外实践活动。校外是少先队员生活学习的另一重要空间,是少先队开展主题活动的主要场所。开展校外活动不仅是对校内活动的延伸与补充,也是少先队员接触社会、适应社会的主要途径。因此,新时期下,开展好少先队校外主题活动,充分发挥主题活动在育人中的重要作用,对提升少先队工作的实效性、促进少先队员身心素质发展具有强大的现实意义。虽然少先队校外主题活动早在新中国成立之初就已广泛开展,但目前小学少先队主题活动在校外的开展情况并不乐观,存在着发展瓶颈和阻碍发展的诸多因素。因此,关注现阶段小学少先队校外主题活动的开展现状,推动少先队组织开展有利于少年儿童健康成长的各类主题活动成为当前少先队工作的主要任务。基于此,本文在前期文献分析的基础上设计了问卷和访谈提纲,分别选择了杭州市和余姚市三所小学进行实地调查。调查发现,当前小学少先队开展校外主题活动有许多值得借鉴的宝贵经验,也存在着很多亟待解决的实际问题,主要体现在活动安排落实不到位、指导队伍专业性不强、资源整合利用不够充分、活动方式方法不够多样、开展过程不够规范这五个方面。剖析这些问题产生的原因,发现家长的教育水平及对活动认知水平的差异、学校对主题活动的态度及辅导员的专业素质、国家缺少相应的政策支持和正确引导是制约少先队校外主题活动开展顺利与否的根本因素。为解决以上问题,研究以系统论和活动理论为依托,提出以下建议:第一,聚焦方向,树立科学先进的育人理念;第二,瞄准定位,打造专兼结合的指导队伍;第三,整合资源,生成特色鲜明的活动内容;第四,立足主题,选择灵活多样的方式方法;最后,提供保障,构建规范合理的制度体系。
曹绍娴[3]（2021）在《新媒体应用于少先队活动的实践与理性思考》文中提出少先队是少年儿童学习共产主义的学校,少先队活动是这个学校的课堂,少先队活动对于少年儿童成长的意义毋庸置疑。党和国家一直都很重视少先队工作与活动,特别是党的十八大以来,无论是领导人的相关讲话、党中央对少先队的相关工作要求,还是为推进少先队发展颁布的《少先队改革方案》,都强调要在少先队活动中注入“新能量”,实现少先队活动的改革创新,使少先队活动具有生命力。新媒体作为一种“新能量”,在发挥少先队组织的吸引力、凝聚力和影响力,满足少年儿童参与实践的需求,开辟少先队活动新形式等方面具有优势,将其应用于少先队活动正符合少先队改革的需要。因此,对新媒体应用于少先队活动的实践进行研究有着十分重要的意义。我国新媒体应用于少先队活动的实践历程与互联网在我国的发展历程几乎是同步进行的。从团中央、全国少工委的政策性文件、工作会议以及少先队活动的开展情况来看,如果以时间为节点,标志性事件、政策以及活动特征为依据对相关文献进行梳理,可以将新媒体应用于少先队活动的实践历程划分为四个阶段,分别是启蒙阶段、探索阶段、快速发展阶段以及深化改革阶段。新媒体在少先队活动中应用的实践历程就证明了新媒体应用于少先队活动是具有可行性的。对比传统媒体与新媒体在少先队活动中的应用,传统媒体存在活动资源应用不灵活、活动过程体验与互动欠缺、活动传播效果有限等局限性。新媒体则具有充实少先队活动内容、拓宽少先队活动平台、丰富少先队活动载体、拉近少先队辅导员与少先队员距离等优势。在信息技术的推动下,新媒体呈现越来越强劲的发展势头,对少先队活动的影响力也在持续增强。新媒体的发展是无止境的,少先队活动的发展也是无止境的。新媒体能给少先队活动的发展带来无限的可能。因此,将新媒体应用于活动中是少先队活动发展的新方向,也是开创少先队教育新局面的新思路。调查表明,目前新媒体应用于少先队活动具有接受认可普遍化、应用形式多元化、应用范围宽泛化、应用能力差异化等特点。但也存在着一些问题,主要表现为:辅导员对新媒体的认知不够清晰、对新媒体应用于活动的看法存在偏差、新媒体应用于活动中的条件欠佳、新媒体应用于活动的实践流于形式、新媒体应用于活动中的效果不理想等问题。从辅导员、少先队员和少先队三个层面来探讨其原因,表现为:辅导员新媒体素养不足、辅导员活动理念陈旧、新媒体建设不够完善、辅导员创新意识淡薄、少先队员主体性不凸显。实现新媒体在少先队活动中的有效应用,需要依据科学的理论来指导实践,要以传播过程理论来奠定新媒体的应用基础、以全面发展理论来明确新媒体的应用目标、以建构主义理论来厘清新媒体的应用思路;还应要厘清并处理好如下基本关系,包括新媒体与少先队员的关系、新媒体与少先队辅导员的关系、新媒体与少先队组织的关系;在实践中,要通过认清优势,更新活动理念、加强培训,提高新媒体素养、加大投入,建设队属新媒体等措施来提升新媒体在活动中应用的实效。
王若瑜[4]（2021）在《少先队中队辅导员胜任力研究 ——以S市四个核心城区为例》文中认为中国少年先锋队是党创立和领导的中国少年儿童的群团组织,是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队辅导员在少年先锋队中扮演重要教育角色,少先队辅导员不仅是党的少年儿童思想政治工作者,还是少年儿童亲密的朋友和指导者。其中少先队中队辅导员是学校党团组织聘请的兼职少先队工作者,是学校少先队工作的基础力量。少先队中队辅导员胜任力的提升有利于强化少年儿童的政治启蒙和价值观塑造,有利于引导少先队员从小培育和践行社会主义核心价值观。在研究少先队中队辅导员胜任力的过程中,首先,综述了当前胜任力内涵的研究、国内外教师胜任力的研究,以及少先队辅导员的研究。引入了胜任力理论,界定了少先队中队辅导员的概念,说明研究思路和方法。其次,通过胜任力核检表调查优秀少先队中队辅导员的胜任特征,并且根据调查结果对行为事件访谈结果进行编码,探索出少先队中队辅导员胜任力模型包括五个一级维度:知识、能力、专业理念、动机、个人特质;十六个二级维度:少先队知识、基本学科知识、互动沟通、创新能力、组织协调能力、领导能力、培养人才、服务精神、政治素养、敬业、自我反思、成就导向、灵活性、个人魅力、宽容、爱心。然后,根据中队辅导员胜任力模型编制调查问卷,根据预测问卷调查结果,运用探索性因素分析考察了少先队中队辅导员胜任力模型的合理性,对问卷进行信度和效度检验。通过对少先队中队辅导员胜任力现状的调查,可以看出S市四个核心城区少先队中队辅导员胜任力水平整体较好,五个胜任力维度得分由高到低依次为专业理念、能力、个人特质、动机、知识,其中知识维度和动机维度的分值均低于总体平均分值。在少先队中队辅导员胜任力模型二级维度中,发现中队辅导员对政治素养的自我评价最高,而对创新能力的自我评价最低。调查结果显示中队辅导员胜任力在年龄、学历、工作年限、是否参加培训这四方面存在显着差异,但是在性别方面不存在显着差异。最后,结合调查研究结果提出五方面建议:要明确角色定位,重视自主提升;提高专业素养,提升知识与能力;优化服务精神,提升专业理念;加强环境支持,提高中队辅导员工作热情;树立发展眼光,提升职业幸福感。
贾明明[5]（2021）在《少先队辅导员专业发展路径探索的叙事研究》文中认为随着我国综合国力的不断增强和社会的不断发展进步,在教育改革持续推进的背景下,少先队辅导员的专业发展日益成为教育界的新热点话题,引起了社会和学校的广泛关注。少先队辅导员的专业发展是提高少先队工作质量的重要支撑,随着少先队教育工作的日渐被重视,少先队辅导员的专业发展也日渐被重视起来。促进辅导员专业发展重要的是探索少先队辅导员专业发展的路径,因此,研究少先队辅导员的专业发展路径对其专业发展具有重要意义。本研究选取了K市两所学校的少先队大队辅导员作为研究对象,运用叙事研究的方法,通过观察和深度访谈,了解两位少先队辅导员的专业发展路径的现状,分析其有效性和不足,并根据分析提出相应的改善建议。全文分为四个部分:第一部分绪论。阐述了本文的选题缘由、研究目的、研究意义、核心概念界定、文献综述和研究设计。笔者在阅读了大量文献之后,对相关研究进行了文献综述和对本文的研究进行了概念界定。第二部分是两位辅导员的专业发展历程。通过深度访谈和观察,对两位少先队辅导员的基本情况、发展故事和发展路径异同进行了分析。第三部分是少先队辅导员专业发展路径探讨。笔者分别从政府层面、学校层面、家庭层面和个人层面对少先队辅导员的专业发展路径进行现状分析,了解不同层面的少先队辅导员专业发展路径的有效性和不足之处。第四部分是少先队辅导员专业发展有效路径构建。针对上一部分的不足之处,探索有效改进路径。首先要加强政府政策落实,完善对少先队辅导员的管理制度;其次巩固少先队辅导员的培训资源,保障少先队辅导员的专业发展路径;再次优化少先队辅导员专业发展的外部环境,增强外界对少先队辅导员的专业发展支持;最后强化少先队辅导员的自主发展意识,树立终身学习理念。
刘芳[6]（2020）在《小学少先队活动开展存在的问题及影响因素的调查研究 ——以ZS市部分小学为例》文中指出少先队活动对于少先队员来说不仅意味着知识的学习、身心的锻炼,更是培养青少年爱国主义情怀的重要方式。小学阶段开展各式各样的少先队活动对小学生的思想品德教育具有重要的意义。随着社会的进步和教育国际化发展进程的加快,社会、学校、家庭对孩子的培养已经不仅仅是局限于书本课程,各式各样的活动在中小学已经普遍开展,因而相对应的问题也就接踵而至。本研究以国内有关少先队活动的研究成果为理论前提,以江西省樟树市城乡具有代表性的五所城乡小学的少先队中队辅导员教师为调查对象,通过问卷、访谈的方式对222名小学少先队辅导员开展活动的现状进行了调研,并对这一现象进行了分析,最后综合辅导员们提出的建议做出了总结。本文分为五个部分。第一部分为引言,阐述了研究的背景、意义,界定了概念,介绍了问卷及访谈提纲的编制及研究的方法。第二部分为现状调查。根据国家政策对少先队活动的界定及要求,初步编制出包含27个项目的《小学少先队活动课实施现状调查问卷》,使用SPSS软件进行的统计分析。第三部分为现状调查结果分析。为了获得基层的少先队活动现状,笔者选择了工作地樟树市的五所学校,包括城区小学三所（百年名校一所,发展中学校一所,新成立小学一所）、一所九年一贯制小学,一所农村中心小学作为调查对象,利用SPSS统计软件,一方面从辅导员的角度了解各类学校在活动开展的总体状况,另一方面从所在学校的学校性质、辅导员性别、年龄、学历、职称及培训状况等方面进行个别差异性分析,得以比较全面客观地掌握我市小学少先队活动开展的现状及问题。第四部分为对研究结果的总结和对少先队活动开展的影响因素的分析。第五部分为提高少先队活动有效性的建议。
李翌茹[7]（2020）在《少先队社区活动实施的问题与改善对策研究 ——以太原市三所小学为例》文中研究指明少年儿童是祖国的未来和希望,习近平总书记在少先队建队70周年之际提出:“少先队员应从小学先锋、长大做先锋,努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。”少先队教育对少年儿童的成长有着重要意义,在最新颁布的少先队2019年工作要点中提到学校要积极运用社区和“五老”、家长资源、开发、实施实践项目活动载体,推进少先队员有组织的实践体验,引导少先队员接触社会、认识时代,学习体验政治参与和社会参与。（中少发[2019]1号）当前学校少先队社区活动越来越受到国家的重视,小学少先队社区活动不仅有利于少年儿童的健康成长,也是培养少年儿童综合素质的有效途径。目前小学少先队社区活动的实施受到多种因素的影响与制约,小学少先队社区活动内容普遍单一,活动方式不够多样,指导队伍较为薄弱,社区资源整合利用不够完善等。本研究采用问卷法、访谈法对太原市三所小学进行调查,问卷从活动设计、组织建设、活动内容、辅导队伍、资源利用、服务保障、活动评价等七个维度来设计,本研究旨在分析少先队社区活动实施存在的问题,提出对小学少先队社区活动实施的改善对策。第一部分介绍了本文的研究背景与问题,包括目前的研究现状,研究意义;第二部分介绍了研究的方法与思路,以及调查对象的构成;第三部分以太原市三所小学为调查对象对少先队社区活动的现状进行调查;第四部分从活动设计、组织建设、活动内容、辅导队伍、资源利用、服务保障、活动评价等七个维度分析少先队社区活动存在的问题;第五部分从家庭、社区、学校三方面分析成因;第六部分从活动设计、组织建设、活动内容、辅导队伍、资源利用、服务保障、活动评价等七个维度提出改善策略,为少先队社区活动将来的发展提供参考。
陈玺[8]（2020）在《红色资源融入小学少先队教育的调查研究》文中指出红色资源作为中华优秀文化的组成部分,具有优质的教育性,是爱国主义教育、理想信念教育的生动素材。近年来习近平总书记多次强调历史是最好的教科书和清醒剂,要让红色基因代代相传,号召全国少先队员多了解中国革命、建设和改革的历史知识,多向英雄模范人物学习,热爱党、热爱祖国、热爱人民。中国少年先锋队是培养合格建设者和可靠接班人的中国少年儿童群众组织,而少先队教育的主责主业就是对少年儿童进行政治启蒙和价值观塑造,红色资源本身的政治性、正向性和教育性等多重属性决定其可以丰富少先队教育内容和教育途径。本研究以广西区B市为研究区域,以问卷调查和半结构式访谈为主要研究方法,立足于当下红色资源融入小学少先队教育的现状和问题,探寻红色资源融入小学少先队教育的改善策略,为少年儿童政治启蒙与价值观塑造助力。少先队政治属性的诉求以及红色资源自身教育性优势为两者的融合研究提供了必要性和可能性。在本研究中“红色资源”指中国共产党领导各族人民在革命斗争中所形成的,能够为今天所开发利用并具有重要价值意义的各种精神及其物质载体的总和,具体表现为人们可以转化利用的物质形态、精神形态和信息形态的历史遗存,政治社会化是本研究的理论依据。根据张泰城对红色资源的分类,基于理论研究需要,B市红色资源可具体分为物质形态、精神形态和信息形态三大类,包含遗址遗迹类、红色器物类、纪念建筑类等7个小类。基于对B市市级、县级和村级三所小学410名少先队员以及135名少先队辅导员的问卷调查,再辅之以对14名少先队员和12名少先队辅导员的访谈,调查结果显示:B市红色资源融入小学少先队教育一般有自上而下文件精神的指示,学校领导层面很重视将红色资源运用于小学少先队教育;三种类型的红色资源中物质形态红色资源被选择的最多,排名前三的当属百色起义纪念馆、百色起义纪念碑和清风楼,且市级小学选择的红色资源类型多于县级小学和村级小学;市级少先队员参与红色活动的意愿强、方式多、频次高,县级次之,村级最低;绝大多数少先队辅导员认为红色活动的开展对少先队员而言效果很好,少先队员受益匪浅。红色资源融入小学少先队教育的必要性和重要性虽然已经得到一定程度的重视,也取得了一定的成效,但是在此过程中也存在少先队员对红色资源融入目的理解不完全,少先队组织对红色资源种类选择不丰富,少先队红色活动过程设计体验性不突出和少先队红色活动效果评价不系统等问题。因此为更好促进红色资源融入小学少先队教育,要整合各方相关资源形成合力,加强培训提升少先队辅导员红色素养,综合运用多种教育方式优化设计,重视评价强化红色教育效果,以此发挥红色资源的优势对少先队员进行良性教育。
史晓颖[9]（2020）在《小学少先队活动方案的设计分析及优化策略》文中进行了进一步梳理在中国社会主义教育体系中,少先队教育正逐步成为一种独立的形态,发挥着不可替代的育人作用,最主要的特征是少先队活动教育。它也是作为社会主义核心价值观的启蒙教育,与学校教育最大的区别就在于少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受。其中,少先队活动又是至关重要的。近几年,十九大、中国少年先锋队代表大会,以及习总书记对新时代少先队员的殷切寄语,都使得中国少年先锋队逐渐得到重视,作为组织的主要活动形式——少先队活动课,也日益成为国内学者研究的焦点。而活动开展得有效,关键是活动方案的制定是否具有科学性和可操作性。聚焦这一领域,纵观已有文献,笔者发现学者大多集中于探索少先队活动课的建设和实施,对活动方案文本设计的关注还较少,缺乏宏观的制定标准和要求。故本研究从偶然参与的一场内蒙古自治区第十二届辅导员技能大赛中汲取灵感,将小学少先队活动方案的设计及优化策略作为研究重点。按照“文献查阅——收集与分析文本内容——确定问题——追根溯源——如何解决”的计划,综合运用文献法、访谈法和内容分析法进行研究。期间主要侧重对活动方案中的各部分做细致分析,掌握设计者在每个阶段存在的困境,以便在对策方面尽可能地将多种情况考虑进来,帮助设计者尤其是少先队辅导员设计出一份科学、合理、高质量的活动方案。本文主要分为以下几个部分:第一部分,梳理已有的文献,结合国内学者对少先队活动方案设计的研究,以及国外童子军活动方案的设计特点,概括当前对小学少先队活动方案设计分析的进展情况。第二部分,运用内容分析法,对已经公开发表的45份少先队活动案例的文本内容做进一步了解,着重从方案的各要素出发对活动方案在文本的设计现状进行分析,既要肯定优点,也要找出问题,主要侧重后者。经概括,笔者发现问题集中体现在:活动背景太大,以会议和系列讲话居多;活动目标多依据主观判断,表述过于笼统和片面;活动主题和内容选择偏简单、涵盖不全面,表述不精确;活动过程中各环节的方式较为传统,对已有资源的利用率较低、缺乏备选和应急预案的制定;活动评价方法单一,侧重于队员知识和技能等某一方面的静态评价,或对活动效果与目标是否切合进行反思、经验的总结性评价,忽视了队员在活动中的情绪情感及活动后的心理变化等动态的、发展性的评估。第三部分,通过实地观察和访谈,近距离了解设计者在少先队活动方案设计中之所以会存在这些问题的原因有哪些。第四部分,在总结问题和概括原因之后,结合我国少先队活动的特点和少先队活动方案的价值所在,为方案的设计者提供科学、合理的策略。即首先要遵循规范性、科学性、趣味性、联动性和时代性这五大原则;其次对于文本的每一部分应分别做到背景和主题贴近队员生活、目的和内容表述全面细致、准备工作要集思广益、实施过程灵活贴切、活动延伸有深度、反思和评价具体多元。
马琳琳[10]（2019）在《共青团工作及其在新时代的创新发展研究》文中提出中国青年是国家和民族的希望,更是中国共产党的希望,始终是实现中华民族伟大复兴的先锋力量。做好青年工作关乎国家和民族的未来,关乎党执政的青年群众基础的稳固,关乎中华民族伟大复兴梦想的实现,更是新时代国家治理现代化的必然要求。因此,中国共产党一向对作为党的青年工作助手、重要社会支柱的共青团及其各项工作的开展非常重视。以习近平为核心的党中央还专门对新时代共青团工作的价值定位指明方向、对新形势下共青团的改革作出重要部署。在党的领导下,中国共青团在近百年的发展历程中也确实在为党培养储备青年人才、团结动员青年群众围绕党中心任务建功立业、引导青年群众自觉培育和践行共产主义信仰、服务群众和维护青年群众权益、参与创新社会治理和维护社会稳定等方面发挥了不可替代的作用。但是同时也应看到,新时代共青团仍然面临着各种因素诱发的“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”,即“四化”问题的挑战,共青团工作还无法有效满足各阶层青年日益增长的发展需求,还存在与国家治理现代化的全面改革要求不相适应的地方。这既需要在共青团改革既有成果基础上在实践层面的持续推进,也需要相关研究的及时跟进。因此,对共青团工作及其在新时代的创新发展研究,力争突破多学科研究成果分散、思想理论基础梳理和历史经验总结缺乏系统性、对共青团工作实践历程缺乏宏观把握等不足,从中共党史学的角度整合多学科研究成果,以马克思主义青年观为指导,以历史为启示,以问题为导向,在对党领导共青团工作的思想理论基础求本溯源的基础上,全面回顾建党以来共青团工作的实践历程,总结历史经验,探索发展规律,分析青年群体因时代变化所呈现出来的新特点、新需求,探讨新时代共青团工作的创新发展之策。论文主要由五部分构成:第一部分先通过系统梳理马克思、恩格斯、列宁等马克思主义经典作家关于青年的地位和作用、青年群体全面解放与发展的途径以及党如何引领青年组织做好青年工作的一些重要论述,界定马克思主义青年观的基本理论内核;再通过系统梳理以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平为代表的中国共产党领导人,结合中国革命、建设和改革实际,对不同历史阶段青年问题和共青团工作的认识,揭示中国共产党青年观的时代特点及其对马克思主义青年观的继承与发展,为本研究的开展奠定思想理论基础。第二部分研究中国共青团在党的领导下,结合中国政治经济社会发展的实际和青年群体总体特征的变化,在不断推进共青团组织及其各项工作革新的过程中,在组织性质、组织结构设计、组织原则、组织环境营造等组织内外部生态建设方面的特色。第三部分系统梳理中国共青团从社会主义青年团星星之火在新民主主义革命初期在全国各地点亮,到新中国成立初期以燎原之势遍及城乡各行各业,到“文化大革命”的沉沙折戟,再到中国特色社会主义建设时期的重新整顿、恢复、发展及全面活跃的历史进程,并梳理共青团围绕中国共产党各个时期的中心任务在思想引领青年、组织动员青年、团结青年、服务青年等方面的重要工作实践及成就,总结共青团工作的基本经验。第四部分先研究新时代新形势下党和政府将共青团纳入了国家治理现代化的总体设计之中、以“互联网+”为代表的新信息技术的革故鼎新、新型城镇化和社会组织的发展提供的新机遇、新资源、新平台;再结合对新时代青年群体特征的分析,研究这些新变化对共青团组织的有效覆盖、共青团的组织结构、共青团工作的内容与方式方法等提出的新挑战以及共青团组织自身的“四化”问题。第五部分在系统梳理中国共青团工作实践历程、总结共青团工作的基本经验、深入分析新时代共青团所面临的机遇与挑战的基础上,提出了当前共青团工作创新的思路与理念,探讨新时代共青团在思想引领、工作方式方法以及组织平台建设等方面的增强青年工作针对性和实效性的创新发展之策。总之,从中国共青团的实践历程来看,共青团工作是一项常做常新的工作,共青团工作的创新发展无论是对党、国家和民族的发展,还是对青年群体的成长成才以及对共青团组织自身的发展来说,都是至关重要的。因此,共青团组织需要在党的领导下,按照“政治性、先进性、群众性”的基本要求,继续继承发扬共青团工作的优良传统,抓住中国政治经济社会新发展新变化带来的新机遇,正视来自组织内外部的各种挑战和问题,把握青年群体的新特征,在国家治理现代化的新布局中寻求共青团工作的新突破,以更好地为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚青春力量。
二、服务少先队,引领少年儿童健康成长——写在《辅导员》杂志创刊50周年之际（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、服务少先队,引领少年儿童健康成长——写在《辅导员》杂志创刊50周年之际（论文提纲范文）
（2）小学少先队开展校外主题活动的现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)党中央十分重视少年儿童教育和少先队工作 |
| (二)主题活动是少先队开展工作的重要议题 |
| (三)校外是少先队开展主题活动的另一重要空间 |
| (四)对少先队校外主题活动现状的反思 |
| 二、文献综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 小学少先队校外主题活动的理论阐释 |
| 一、概念界定 |
| (一)少先队 |
| (二)主题活动 |
| (三)少先队校外主题活动 |
| 二、小学少先队校外主题活动的本质属性 |
| (一)小学少先队校外主题活动的类型及特征 |
| (二)小学少先队开展校外主题活动的重要性及必要性 |
| 三、小学少先队校外主题活动的理论基础 |
| (一)系统论 |
| (二)活动理论 |
| 第三章 小学少先队开展校外主题活动的现状分析 |
| 一、调查设计与实施 |
| (一)调查问卷及访谈提纲设计 |
| (二)抽样及调查实施 |
| 二、小学少先队开展校外主题活动的经验总结 |
| (一)正确认识校外主题活动的重要价值 |
| (二)着力夯实主题活动的校外阵地建设 |
| (三)结合区域优势打造特色校外主题活动 |
| (四)不断丰富校外主题活动的形式与内容 |
| (五)主动争取社会各界力量的理解与支持 |
| 三、小学少先队开展校外主题活动的问题剖析 |
| (一)活动安排落实不到位 |
| (二)指导队伍专业性不强 |
| (三)资源整合利用不够充分 |
| (四)活动方式方法不够多样 |
| (五)开展过程缺乏规范 |
| 四、小学少先队开展校外主题活动存在问题的成因分析 |
| (一)家庭层面:家长教育水平及活动认知水平有差异 |
| (二)学校层面:学校重视不足以及辅导员素质的欠缺 |
| (三)国家层面:没有给予相应文件支持和正确的引导 |
| 第四章 小学少先队开展校外主题活动的改革建议 |
| 一、聚焦方向,树立科学先进的育人理念 |
| (一)树立儿童为本,全面发展的理念 |
| (二)树立德育为先,体验为魂的理念 |
| (三)树立队为主体,协同共育的理念 |
| 二、瞄准定位,打造专兼结合的指导队伍 |
| (一)提升少先队辅导员的专业地位 |
| (二)发展学校少先队辅导员的专业素养 |
| (三)培养学校少先队辅导员的专业情感 |
| 三、整合资源,生成特色鲜明的活动内容 |
| (一)充分了解校外资源,提炼蕴含的教育价值 |
| (二)选取适宜的活动资源,融进预设的活动内容 |
| (三)深挖特色活动资源,形成独特的内容体系 |
| 四、立足主题,选择灵活多样的活动方法 |
| (一)引入角色体验 |
| (二)加强社会服务 |
| (三)尝试探究实践 |
| 五、提供保障,构建规范合理的制度体系 |
| (一)确立常态化的开展制度 |
| (二)制定以队为主的队、家、社合作制度 |
| (三)建立权责明确的安全保障制度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在学期间主要学术成果 |
（3）新媒体应用于少先队活动的实践与理性思考（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.党和国家高度重视少先队活动 |
| 2.新媒体在教育领域已得到广泛应用 |
| 3.少先队改革的需求 |
| (二)研究意义 |
| 1.有助于丰富和发展少先队活动理论 |
| 2.有助于指导新媒体应用于少先队活动实践 |
| 3.有助于提升新媒体应用于少先队活动效果 |
| (三)研究综述 |
| 1.少先队活动的相关研究 |
| 2.新媒体的相关研究 |
| 3.少先队活动与新媒体的相关研究 |
| (四)基本概念厘定 |
| 1.媒体 |
| 2.新媒体 |
| 3.活动 |
| 4.少先队活动 |
| (五)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、新媒体应用于少先队活动的实践历程 |
| (一)启蒙阶段 |
| (二)探索阶段 |
| 1.建设专属网络阵地 |
| 2.通过互联网开展活动 |
| 3.开始引导健康上网 |
| (三)快速发展阶段 |
| 1.高度重视新媒体 |
| 2.加强新媒体阵地建设 |
| 3.积极探索新应用 |
| (四)深化改革阶段 |
| 1.在认识基础上强力推动 |
| 2.积极促进媒体融合发展 |
| 3.不断延伸新媒体应用 |
| 二、新媒体应用于少先队活动的必要性 |
| (一)传统媒体应用于活动中的局限 |
| 1.信息资源应用不灵活 |
| 2.活动过程互动欠缺 |
| 3.活动传播效果有限 |
| (二)新媒体应用于活动中的优势 |
| 1.充实少先队活动内容 |
| 2.拓宽少先队活动平台 |
| 3.丰富少先队活动载体 |
| 4.拉近辅导员与队员距离 |
| 三、新媒体应用于少先队活动的现状 |
| (一)新媒体应用于少先队活动的调查对象及工具 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查工具 |
| (二)新媒体应用于少先队活动的总体状况 |
| 1.对新媒体的认知 |
| 2.对新媒体应用于少先队活动的看法 |
| 3.新媒体应用于少先队活动中的条件 |
| 4.新媒体应用于少先队活动的具体实践 |
| 5.新媒体应用于少先队活动中的效果 |
| (三)新媒体应用于少先队活动的差异分析 |
| 1.不同类别辅导员的应用状况 |
| 2.不同任职时长辅导员的应用状况 |
| (四)新媒体应用于少先队活动的现状调查小结 |
| 1.接受认可普遍化 |
| 2.应用方式多元化 |
| 3.应用范围宽泛化 |
| 4.应用能力差异化 |
| 四、新媒体应用于少先队活动中存在的问题及原因分析 |
| (一)存在的问题 |
| 1.对新媒体认知不够清晰 |
| 2.对新媒体应用于活动看法存在偏差 |
| 3.新媒体应用于少先队活动条件欠佳 |
| 4.新媒体应用于少先队活动实践流于形式 |
| 5.新媒体应用于少先队活动效果不理想 |
| (二)存在问题的原因分析 |
| 1.辅导员新媒体素养不足 |
| 2.辅导员活动理念陈旧 |
| 3.新媒体建设不够完善 |
| 4.辅导员创新意识浅薄 |
| 5.少先队员主体性不凸显 |
| 五、新媒体应用于少先队活动的理性思考 |
| (一)新媒体应用于少先队活动应遵循的实践依据 |
| 1.传播过程理论:奠定新媒体应用基础 |
| 2.全面发展理论:明确新媒体应用目标 |
| 3.建构主义理论:厘清新媒体应用思路 |
| (二)新媒体应用于少先队活动应处理好的基本关系 |
| 1.新媒体与少先队员的关系 |
| 2.新媒体与少先队辅导员的关系 |
| 3.新媒体与少先队组织的关系 |
| (三)新媒体应用于少先队活动的优化策略 |
| 1.认清优势,更新活动理念 |
| 2.加强培训,提升新媒体素养 |
| 3.加大投入,建设队属新媒体 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 新媒体在少先队活动中的应用状况调研问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（4）少先队中队辅导员胜任力研究 ——以S市四个核心城区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)国家重视少先队辅导员的培养 |
| (二)少先队辅导员队伍建设的现实需求 |
| (三)少先队中队辅导员自我提升的需要 |
| 二、文献综述 |
| (一)胜任力研究概述 |
| (二)教师胜任力研究概述 |
| (三)少先队辅导员研究概述 |
| 三、理论基础 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)少先队中队辅导员 |
| (二)胜任力 |
| 第二章 研究设计 |
| 一、研究目的与内容 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究内容 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第三章 少先队中队辅导员胜任力模型构建 |
| 一、建模流程及方法 |
| 二、提炼模型要素 |
| (一)收集胜任力特征条目 |
| (二)行为事件访谈构建胜任力模型 |
| 三、胜任力模型建立及分析 |
| (一)胜任力模型建立 |
| (二)胜任力模型分析 |
| 第四章 少先队中队辅导员胜任力现状调查 |
| 一、问卷编制 |
| (一)预测问卷编制发放 |
| (二)问卷信效度分析 |
| 二、问卷发放与回收 |
| 三、少先队中队辅导员现状调查结果分析 |
| (一)少先队中队辅导员整体胜任力水平分析 |
| (二)少先队中队辅导员胜任力各维度分析 |
| (三)各背景变量对少先队中队辅导员胜任力水平的影响 |
| 第五章 少先队中队辅导员胜任力优化策略 |
| 一、明确角色定位,丰富知识储备 |
| (一)厘清角色关系,找准角色定位 |
| (二)拓宽学习渠道,深化专业素养 |
| 二、提高创新能力,重视自主提升 |
| (一)提升科研水平,丰富实践活动 |
| (二)发挥能动意识,践行终身学习 |
| 三、增强服务精神,优化专业理念 |
| (一)倾听与观察,搭建交流平台 |
| (二)缩小规模,聚焦儿童发展 |
| 四、提供环境支持,强化工作动机 |
| (一)加强学校支持,创造发展基础 |
| (二)优化舆论环境,提升光荣感 |
| 五、树立发展眼光,提升职业幸福感 |
| (一)调整观念,更新认知儿童 |
| (二)调适情绪,做快乐辅导员 |
| 研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）少先队辅导员专业发展路径探索的叙事研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、国家政策导向提供了少先队辅导员专业发展的外部条件 |
| 二、少先队辅导员专业发展路径的问题凸显 |
| 三、个人专业及兴趣 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第四节 核心概念界定 |
| 一、少先队辅导员 |
| 二、少先队辅导员专业发展 |
| 三、专业发展路径 |
| 四、少先队辅导员专业发展路径 |
| 第五节 文献综述 |
| 一、关于少先队辅导员专业发展的文献综述 |
| 二、关于专业发展路径的文献综述 |
| 第六节 研究设计 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究对象的选取 |
| 三、研究方法 |
| 四、对研究资料的整理与分析 |
| 第二章 A辅导员和B辅导员的专业发展历程 |
| 第一节 A辅导员和B辅导员基本情况 |
| 一、结缘A辅导员 |
| 二、结缘B辅导员 |
| 第二节 A辅导员和B辅导员的专业发展故事 |
| 一、束手无策时期 |
| 二、勇于攀登时期 |
| 三、驾轻就熟时期 |
| 第三节 A辅导员和B辅导员专业发展路径异同 |
| 一、A辅导员和B辅导员专业发展路径相同之处 |
| 二、A辅导员和B辅导员专业发展路径不同之处 |
| 第三章 少先队辅导员专业发展路径探讨 |
| 第一节 政府层面 |
| 一、政府重视程度以及培养方式的有效性是辅导员专业发展的制度基础 |
| 二、政策落实与经费投入是辅导员发展的物质基础 |
| 第二节 学校层面 |
| 一、校长重视辅导员工作是辅导员专业发展的保障 |
| 二、角色定位和管理制度是辅导员发展的引领 |
| 第三节 家庭层面 |
| 一、家人支持是少先队辅导员工作的保障 |
| 二、少先队员家长的理解是助动力 |
| 第四节 个人层面 |
| 一、自主发展意识是辅导员专业发展的动力来源 |
| 二、创新意识和反思意识是辅导员专业发展的关键 |
| 第四章 少先队辅导员专业发展有效路径构建 |
| 第一节 加强政策落实,完善管理制度 |
| 一、重视少先队教育工作的地位 |
| 二、完善少先队辅导员聘任制度 |
| 三、强化少先队辅导员激励机制 |
| 第二节 巩固培训资源,保障发展路径 |
| 一、健全少先队辅导员培训体系 |
| 二、调整少先队辅导员培训内容 |
| 三、改进少先队辅导员培训模式 |
| 第三节 优化外部环境,增强外界支持 |
| 一、优化教育部门及学校的支持环境 |
| 二、优化家庭及其他社会单位的支持环境 |
| 第四节 强化自主发展意识,树立终身学习理念 |
| 一、强化自主发展意识 |
| 二、树立终身学习理念 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（6）小学少先队活动开展存在的问题及影响因素的调查研究 ——以ZS市部分小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 问题与困惑 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内专着研究 |
| 1.3.2 期刊文献 |
| 1.3.3 相关政策 |
| 1.3.4 对文献的理解与评价 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 少先队 |
| 1.4.2 少先队辅导员 |
| 1.4.3 少先队活动 |
| 1.5 研究思路和方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第2章 少先队活动开展的现状调查问卷编制 |
| 2.1 调查对象基本情况 |
| 2.2 调查内容 |
| 2.3 调查问卷设计 |
| 2.4 问卷的收发与录入 |
| 2.5 访谈问题的编制 |
| 2.6 调查的重点和难点 |
| 第3章 少先队活动开展的影响因素分析 |
| 3.1 调查对象基本情况 |
| 3.2 少先队辅导员队伍现状 |
| 3.2.1 辅导员性别比 |
| 3.2.2 辅导员是否专职 |
| 3.2.3 辅导员学历 |
| 3.2.4 辅导员年龄 |
| 3.3 各校对少先队活动课开展的认知与态度 |
| 3.4 辅导员对少先队活动的认识及态度 |
| 3.5 社会力量对少先队活动的支持 |
| 3.6 少先队活动主题与策划 |
| 3.7 学校之间少先队活动认知及落实情况对比 |
| 第4章 少先队活动开展存在的问题 |
| 4.1 辅导员师资队伍薄弱 |
| 4.1.1 性别比例失调 |
| 4.1.2 专业培训实效低 |
| 4.1.3 职业倦怠 |
| 4.2 学校重视不够 |
| 4.3 争取社会力量支持不够 |
| 4.4 城乡学校开展活动差距明显 |
| 第5章 提高少先队活动开展有效性的建议 |
| 5.1 增强辅导员队伍的师资力量 |
| 5.1.1 提升专业素养提高辅导员教师角色意识 |
| 5.1.2 落实政策激励减少职业倦怠 |
| 5.1.3 培养新鲜血液让辅导员队伍年轻化 |
| 5.1.4 鼓励课堂创新加强教研交流机制 |
| 5.2 加大学校对少先队活动的关注力度 |
| 5.2.1 精准落实政策 |
| 5.2.2 保障活动课时 |
| 5.2.3 关心辅导员队伍的成长 |
| 5.3 争取社会力量的支持拓宽少先队活动的资源 |
| 5.3.1 加强社会认可度 |
| 5.3.2 拓展少先队主题活动基地 |
| 5.3.3 增强社区志愿者参与度 |
| 5.3.4 营造良好的家校合作氛围 |
| 5.4 激活农村小学少先队活动领域 |
| 5.4.1 完善督导机制,保障活动课时 |
| 5.4.2 用心发掘身边的资源开展特色教育 |
| 5.4.3 开展城乡结对加强各校辅导员之间交流互动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 少先队大队辅导员访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）少先队社区活动实施的问题与改善对策研究 ——以太原市三所小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)相关文献综述 |
| 1.国内相关研究 |
| 2.国外相关研究 |
| (三)相关概念界定 |
| (四)研究问题 |
| (五)研究意义 |
| 1.理论价值 |
| 2.现实意义 |
| 一、研究方法与实施过程 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)调查对象 |
| (四)调查工具 |
| 二、少先队社区活动实施情况调查结果与分析 |
| (一)少先队社区活动设计情况调查现状分析 |
| (二)少先队社区活动辅导员情况调查现状分析 |
| (三)少先队社区活动的资源利用调查现状分析 |
| (四)少先队社区活动的内容调查现状分析 |
| (五)少先队社区活动的组织建设调查现状分析 |
| (六)少先队社区活动的服务保障调查现状分析 |
| (七)少先队社区活动评价调查现状分析 |
| 三、少先队社区活动实施存在的问题 |
| (一)少先队社区活动设计薄弱 |
| (二)少先队社区活动的辅导质量有待提高 |
| (三)少先队社区活动资源利用不足 |
| (四)少先队社区活动内容缺乏系统性 |
| (五)少先队社区活动组织建设存在障碍 |
| (六)少先队社区活动服务保障有待加强 |
| (七)少先队社区活动的评价体系有待完善 |
| 四、少先队社区活动实施存在问题的成因分析 |
| (一)家庭层面 |
| (二)学校层面 |
| (三)社区层面 |
| 五、少先队社区活动实施的改善对策 |
| (一)促进少先队社区活动设计更合理化 |
| (二)增强少先队社区活动的辅导质量 |
| (三)加强少先队社区活动的资源利用 |
| (四)完善少先队社区活动内容 |
| (五)加强少先队社区活动组织建设 |
| (六)增强少先队社区活动服务保障 |
| (七)完善少先队社区活动评价体系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 少先队社区活动实施情况调查问卷(少先队员问卷) |
| 附录B 少先队社区活动实施情况调查问卷(辅导员问卷) |
| 附录C 少先队社区活动实施现状访谈提纲(辅导员卷) |
| 附录D 少先队社区活动实施现状访谈提纲(社区工作人员卷) |
| 致谢 |
（8）红色资源融入小学少先队教育的调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究缘起 |
| 1.少先队政治属性的诉求 |
| 2.红色资源自身的教育性优势 |
| 3.少先队教育对红色资源的需求 |
| (二)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究综述 |
| 1.关于红色资源的研究 |
| (1)红色资源概念研究 |
| (2)红色资源类型研究 |
| (3)不同视角下的红色资源研究 |
| 2.关于少先队教育的研究 |
| (1)少先队组织研究 |
| (2)少先队活动研究 |
| (3)少先队辅导员研究 |
| 3.关于红色资源与少先队教育的融合研究 |
| (四)研究设计 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究对象 |
| 3.研究方法 |
| (1)文献分析法 |
| (2)问卷调查法 |
| (3)访谈研究法 |
| (五)论文的创新点与难点 |
| 1.论文的创新点 |
| 2.论文的难点 |
| 一、核心概念及理论基础 |
| (一)核心概念界定 |
| 1.红色 |
| 2.资源 |
| 3.红色资源 |
| 4.少先队教育 |
| (二)理论依据:政治社会化 |
| 二、B市红色资源类型 |
| (一)物质形态的红色资源 |
| (二)精神形态的红色资源 |
| (三)信息形态的红色资源 |
| 1.红色文献类 |
| 2.红色文学艺术类 |
| 三、红色资源融入小学少先队教育的现状调查 |
| (一)研究工具 |
| 1.调查问卷的编制 |
| 2.访谈提纲的编制 |
| (二)研究对象 |
| 1.问卷调查对象基本情况 |
| 2.访谈调查对象基本情况 |
| (三)调查结果 |
| 1.红色资源融入小学少先队教育的规划现状 |
| 2.红色资源融入小学少先队教育的类型选择现状 |
| 3.红色资源融入小学少先队教育的活动开展现状 |
| 4.红色资源融入小学少先队教育的效果分析 |
| 5.结论 |
| 四、红色资源融入小学少先队教育的问题审视 |
| (一)少先队员对红色资源融入目的理解不完全 |
| (二)少先队组织对红色资源种类选择不丰富 |
| (三)少先队红色活动过程设计体验性不突出 |
| (四)少先队红色活动效果评价不系统 |
| 五、红色资源融入小学少先队教育的策略建议 |
| (一)形成合力:整合各方相关资源 |
| (二)加强培训:提升少先队辅导员红色素养 |
| (三)优化设计:综合运用多种教育方式 |
| (四)重视评价:强化红色教育效果 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读研期间科研成果 |
| 致谢 |
（9）小学少先队活动方案的设计分析及优化策略（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究缘由 |
| 1.少先队活动的特殊性 |
| 2.基于研究者自身的观察与思考 |
| 3.少先队活动方案的价值所在 |
| (二)研究综述 |
| 1.国内关于少先队活动方案的研究综述 |
| 2.国外关于少先队和童子军组织活动方案的研究 |
| (三)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (四)研究思路和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法和手段 |
| 二、相关概念及理论基础 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.活动方案、教案 |
| 2.少先队活动方案 |
| (二)研究的理论基础 |
| 1.马克思关于人的全面发展学说 |
| 2.活动课程理论 |
| 3.活动主体理论 |
| 4.联合活动理论 |
| 5.历史合力思想 |
| 三、当前小学少先队活动方案设计的现状分析 |
| (一)活动方案设计中的可取之处 |
| 1.有效把握时事 |
| 2.彰显组织属性 |
| 3.合理使用媒介 |
| (二)活动方案设计中的问题呈现 |
| 1.活动背景分析不足 |
| 2.活动主题略显宽泛 |
| 3.活动内容详略不当 |
| 4.活动目标过于笼统 |
| 5.活动过程形式简单 |
| 6.活动评估方法单一 |
| (三)活动方案设计中的现实反思 |
| 1.片面理解方案价值 |
| 2.理论知识积累较少 |
| 3.忽视纲领文件的指引 |
| 4.合力育人的理念不足 |
| 5.缺少整体评价的视角 |
| 四、优化小学少先队活动方案设计的建议 |
| (一)小学少先队活动方案在设计中应遵循的原则 |
| 1.规范性 |
| 2.科学性 |
| 3.联动性 |
| 4.趣味性 |
| 5.时代性 |
| (二)优化小学少先队活动方案设计的具体策略 |
| 1.背景和主题做到贴近儿童 |
| 2.目标和内容做到全面细致 |
| 3.准备工作做到集思广益 |
| 4.活动过程做到灵活贴切 |
| 5.反思和评价做到具体多元 |
| 五、结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
（10）共青团工作及其在新时代的创新发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究的创新点与不足 |
| 五、研究思路与研究方法 |
| 第一章 共青团工作的思想基础 |
| 一、马克思主义经典作家的青年观 |
| (一)青年是重要的革命力量,代表着未来和希望 |
| (二)接受教育和参加社会生产劳动是青年全面发展的重要途径 |
| (三)先进青年组织应担负起建设共产主义社会的重任 |
| 二、中国共产党主要领导人的青年观 |
| (一)新民主主义革命时期和建国初期毛泽东的青年观 |
| (二)改革开放新时期中国共产党主要领导人的青年观 |
| (三)新时代习近平的青年观 |
| 第二章 共青团的组织特色 |
| 一、共青团的组织性质 |
| (一)跟着共产党走:共青团组织的政治性 |
| (二)领着青年走:共青团组织的先进性 |
| (三)与青年同步走:共青团组织的群众性 |
| 二、共青团的组织结构 |
| (一)共青团组织的结构形态 |
| (二)共青团纵横网状结构的优势 |
| 三、共青团的组织原则 |
| (一)共青团“三个服从”的原则 |
| (二)共青团代表大会制度 |
| (三)共青团民主选举制度 |
| (四)上下级团组织互通情报、互相监督制度 |
| (五)共青团集体领导制度 |
| 四、共青团的组织职能 |
| (一)共青团的政治职能 |
| (二)共青团的社会职能 |
| 五、共青团的组织环境 |
| (一)共青团与党的关系 |
| (二)共青团与全国青联的关系 |
| (三)共青团与全国学联的关系 |
| 第三章 共青团工作的实践轨迹 |
| 一、共青团工作的历史前奏 |
| (一)共青团工作开展的思想前奏 |
| (二)共青团工作开展的组织奠基 |
| (三)共青团工作开展的力量储备 |
| 二、新民主主义革命时期共青团工作的开创 |
| (一)占领思想高地:开展面向青年的教育宣传 |
| (二)发动有生力量:革命运动中对青年的组织动员 |
| 三、社会主义建设时期共青团工作的有序深入 |
| (一)政治学习中共产主义思想道德教育 |
| (二)抗美援朝运动中爱国主义教育 |
| (三)社会主义建设中集体主义教育 |
| 四、文化大革命期间共青团工作的中断与初步恢复 |
| 五、中国特色社会主义建设时期共青团工作的恢复与发展 |
| (一)共青团的工作由恢复和发展开始走向全面活跃 |
| (二)共青团的工作制度化、科学化探索 |
| (三)共青团工作由管理向服务的转变 |
| 六、共青团工作的历史经验 |
| (一)坚持党的领导是共青团工作的政治保障 |
| (二)坚持理论建设是共青团工作的思想保障 |
| (三)坚持服务大局是共青团工作发展的工作重点 |
| (四)坚持融入青年是共青团工作创新的力量源泉 |
| 第四章 新时代共青团工作面临的机遇与挑战 |
| 一、共青团工作创新发展的新机遇 |
| (一)中国共产党对共青团思想引领提出更高期待 |
| (二)“互联网+”为共青团工作方式创新提供技术支撑 |
| (三)新型城镇化为扩大共青团覆盖面奠定基础 |
| (四)社会组织发展为共青团职能发挥提供平台 |
| 二、共青团工作面临的挑战 |
| (一)青年群体结构多元分化影响共青团工作覆盖力 |
| (二)青年思想与需求多样化影响共青团工作引领力 |
| (三)组织资源有限供给与离散影响共青团工作组织力 |
| (四)行政化与机关化风气遗存影响共青团工作凝聚力 |
| 第五章 新时代共青团工作的创新发展 |
| 一、共青团工作创新的理念 |
| (一)以青年为本是共青团工作创新的原则 |
| (二)增强技术性是共青团工作创新的核心 |
| (三)完善制度是共青团工作创新的突破口 |
| 二、中国梦视域下的共青团思想引领工作创新 |
| (一)“中国梦”与共青团思想引领的价值定位 |
| (二)共青团思想引领路径的多元化 |
| 三、新媒体视域下的共青团工作方式创新 |
| (一)共青团网络工作的新环境 |
| (二)共青团对青年网络话语体系的把握 |
| (三)共青团构建新媒体话语体系的新理念 |
| 四、社会治理视域下的共青团工作的创新 |
| (一)青年组织是共青团工作创新的重要变量 |
| (二)成为“枢纽型组织”:共青团参与社会治理的发展方向 |
| (三)跨界搭台:增强共青团的枢纽性有效途径 |
| (四)扁平化与品牌化:提升基层团组织活力的有益探索 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、服务少先队,引领少年儿童健康成长——写在《辅导员》杂志创刊50周年之际（论文参考文献）
- [1]少先队辅导员队伍建设机制的优化策略研究[D]. 吕菁. 西南大学, 2021
- [2]小学少先队开展校外主题活动的现状与对策研究[D]. 孙卓. 天津师范大学, 2021(10)
- [3]新媒体应用于少先队活动的实践与理性思考[D]. 曹绍娴. 广西师范大学, 2021(11)
- [4]少先队中队辅导员胜任力研究 ——以S市四个核心城区为例[D]. 王若瑜. 天津师范大学, 2021(11)
- [5]少先队辅导员专业发展路径探索的叙事研究[D]. 贾明明. 云南师范大学, 2021(08)
- [6]小学少先队活动开展存在的问题及影响因素的调查研究 ——以ZS市部分小学为例[D]. 刘芳. 江西师范大学, 2020(05)
- [7]少先队社区活动实施的问题与改善对策研究 ——以太原市三所小学为例[D]. 李翌茹. 长春师范大学, 2020(08)
- [8]红色资源融入小学少先队教育的调查研究[D]. 陈玺. 广西师范大学, 2020(06)
- [9]小学少先队活动方案的设计分析及优化策略[D]. 史晓颖. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [10]共青团工作及其在新时代的创新发展研究[D]. 马琳琳. 东北师范大学, 2019(04)