一、论CAI课件创作中的关键技术及实现（论文文献综述）
李建平[1]（2014）在《计算机辅助教学课件在中小学教学中的应用》文中研究表明本文从多年来实际工作中总结了计算机辅助教学在教学中的使用、开发及计算机辅助教学课件的制作、使用及注意等一些内容。
曾庆东[2]（2013）在《新课标体系下高中物理藏汉双语CAI课件研究 ——以高中物理必修一为例》文中研究表明藏汉双语教育是我国藏族聚居地区特有的教育模式,是少数民族教育中的一个重要组成部分。我国在藏汉双语教学中已经取得了许多成果,但在教育过程中也遇到了很多难题,其中最严重的就是教学资源匮乏,因此开发藏汉双语物理CAI课件是一个十分迫切的课题。本论文就高中物理藏汉双语CAI课件的设计理论基础、需求和实践做了研究。首先,从心理学、教育学、教育传播理论、物理学科及藏汉双语教学五个方面对高中物理藏汉双语CAI课件的设计理论基础做了详细的分析研究。其次,结合在其他地区CAI课件研究成果和藏汉双语教学经验,对藏族聚居区高中学校的学生民族成分、学生语言程度、多媒体硬件和CAI课件的现状和需求以及学生对CAI的态度等方面设制了问卷,选取了来自藏族聚居区的40多个学校的八十名在校大学生作为调查对象,对他们的高中学校及自身学习进行了调查,并对一些来自藏区的同学和教师进行访谈。了解到藏族聚居区的民族学校的学生主要以藏为主,而且他们日常用语也主要是藏语,但他们高中毕业后接触的资料基本上是汉语,因此他们急需藏汉双语的教辅资料；高中学校都配备了计算机机房和多媒体教室,满足了CAI课件应用的硬件需求；学校实验设备匮乏,不能满足基本教学要求,而计算机集图像、视频、动画于一体,为学生了解实验原理提供了方法和途径,并且能够促进学生学习的兴趣,因此,他们希望使用计算机辅助教学。最后,根据高中物理藏汉双语CAI课件设计的基本原则,设计了包含部分内容高中物理的CAI课件,选取了高中物理必修一的第四章部分内容进行了教学实例分析,并且对提出了高中物理藏汉双语CAI课件评价要求。
王亮[3]（2012）在《高中化学氧气制备和性质探究式CAI课件开发与实践》文中认为新课改倡导以科学探究为主的多样化学习方式,多媒体计算机辅助教学（CAI）是信息社会重要的现代教育手段,将多媒体计算机辅助教学“CAI"与“科学探究”的思想紧密结合起来已经成为了现代教育的新趋势。氯气的性质和制备是高中化学知识体系中的重要内容,对于金属性质的研究和非金属性质的研究起到了很重要的承接作用。但许多学校因实验条件所限或出于安全问题的考虑,省略了氯气性质和制备实验的教学环节,严重影响氯气性质和制备方法的教学效果。为了使许多不具备满足新课改实验室要求学校也能够完成《化学课程标准》中要求的大部分探究性实验内容,弥补因考虑安全问题省略了氯气性质和制备实验带来的缺憾,促进氯气的性质和制备教学,开展高中化学氯气制备和性质探究式CAI课件开发与实践研究具有重要的实用价值。本文主要进行两个方面的研究。一是开发1套包含“氯气制备的探究”、“氯气性质的探究”、“微观探究反应本质”、“氯气的绿色回收”等四个方面的氯气的探究式高中化学CAI课件”。研究阐述了设计“探究式CAI课件”脚本的依据和原则、编写脚本的案例,CAI课件结构模式和运行特点以及课件中各元件的特点,制作CAI课件注意事项,制作课件案例等。二是选取呼和浩特市铁路第一中学学校两个高一年级两个不同班级的学生为研究对象,对所开发研制的CAI课件进行了为期2周、10课时的实际教学实验,并对其实验结果进行教育统计、分析。通过对探究式高中化学CAI课件实验结果的统计分析,发现学生在回答探究试题的正确率上,实验班比相应对照班明显要好,差异极其明显；在回答一般试题的成绩上,差异比较显；在知识迁移应用的试题上两个班级差异不明显。但总体上实验班的成绩略高出对照班。探究式高中化学CAI课件在仿真的情境中提出问题或引导学生提出和发现问题,对问题一步一步探究的过程中培养了学生科学探究能力,发挥了学生自主学习的积极性,激发了学生学习化学的兴趣,培养了他们的创造性思维,从而提高了学生的课堂学习效率,在教学中应该把真实演示实验和CAI课件实验结合使用。同时在实验中还发现探究式高中化学CAI课件优越性的体现还与使用教师对课件的熟悉程度有密切关系。
魏淑惠[4]（2011）在《CAI课件及制作的基本要求》文中提出本文从多媒体CAI的基本含义出发,通过多媒体CAI的优势和应用效果,系统地阐述了多媒体CAI制作的流程、介绍了制作所需要的流行软件,提出了在制作中需要注意的问题,为多媒体CAI课件制作规范化、系统化提供参考,以提高多媒体CAI课件的制作水平和实际应用效果。
郑双双[5]（2011）在《运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究》文中提出CAI课件已是高中物理课堂教学中的一种常用教学媒体,其辅助教学的优势显而易见,可以激发学生兴趣、节省授课时间、帮助教师讲授难以讲清楚的物理问题等。但是如果使用不当,也会起到相反的作用,影响教学质量。所以,应当找准课件辅助教学的切入点,即辅在何时,辅在何处。针对这一问题,本文提出了一些方法帮助教师科学、合理地运用CAI课件辅助高中物理课堂教学,充分发挥其积极作用。首先,通过文献法发现相关研究的不足,确定研究内容。然后,编制了学生调查问卷和教师访谈提纲,进而通过问卷法和访谈法对高中物理课堂教学中使用CAI课件的现状进行了调查和分析。在此基础上,提出了如何恰当运用CAI课件辅助教学的几点方法：①翻页速度与讲课节奏要协调；②如何根据教学内容恰当选择使用CAI课件；③CAI课件与其他教学媒体需要有机结合使用；④CAI课件在新课导入、实验、课堂练习、课堂总结等教学环节的合理使用。同时配有相应的案例分析,并以“牛顿第三定律”为例设计了一节教学。最后,运用前实验研究方法对“牛顿第三定律”一节课进行了教学实践,根据课堂小测验和学生评价卡进行了教学效果分析,并进行了教学反思,即对教师和学生提出了几点要求,同时对如何制作符合学生实际情况的课件提出了几点建议。根据教学实践的实际反馈情况发现本人提出的几点使用方法对提高高中物理课堂教学效率具有一定的可借鉴意义,可以帮助教师更充分地发挥CAI课件的优势,进而提高课堂教学水平和学生学习质量。CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究是很有价值的,仅凭本研究还相差甚远。该如何恰到好处地发挥CAI课件的优势仍需相关专家学者继续努力。
谢冬兴[6]（2010）在《《体育赏识》校本课程M-CAI课件的制作》文中认为运用文献法、分析法,对《体育赏识》体育校本课程M-CAI课件制作的设计理念,课件中各种素材的制作应用软件与制作方法以及课件制作运行软、硬件系统进行了阐述。《体育赏识》M-CAI课件创作工具为Authorware7.02,其特点是具有强大的交互功能,设计遵循教与学的基本规律。
张立恒[7]（2009）在《对多媒体CAI课件现状的思考及对策》文中研究说明计算机辅助教学为我们提供了先进的教学手段,优化了课堂教学,而CAI课件质量的好坏直接影响着教学效果的优劣。从目前开发的CAI课件来看,有相当一部分课件教学效果不理想,本文就多媒体CAI课件制作中一系列的问题作初步的探讨。
王雪松[8]（2009）在《刍议多媒体CAI课件开发与制作》文中认为CAI教学现代教育技术的重要组成部分,多媒体CAI课件的开发是一项系统性很强、知识性要求很高的工作,作为一个课件开发者,应如何才能制作好一个课件,结合自身开发实际经验谈了一点看法。
王振宇[9]（2009）在《普通高校羽毛球多媒体教学网站的研究与设计》文中研究说明随着计算机辅助教学的发展,传统的单机版的计算机辅助教学越来越难以适应现代化教学的需求,计算机辅助教学开始向网络化方向发展。这种网络化计算机辅助教学能够提供丰富的学习资源,并且教学实施不受时空限制,还能实现教师与学生、学生与学生之间的多向信息交流,甚至能够开展网上协作式学习。网络课件具有以下特点：（1）制作简单,缩短了开发周期。（2）费用低。（3）容易运行。（4）资料丰富,便于更新。目前国内外网络CAI课件的相关研究不少,各大高校也都开展了相关的研究。而体育实践课教学相关的网络CAI课件则不多,且不够完善。羽毛球作为普通高校体育实践课的一门主要课程,长期以来由教师讲解,示范动作为主。少部分学校采取CAI课件进行辅助教学。但由于体育实践课的课时太少,学生难以在课堂完全消化所学知识,对羽毛球学习的帮助受到了限制,因此有必要设计一款基于网络的多媒体教学课件,由此课件进行辅助教学,可以打破体育教学时间和空间的限制。通过走访教师,查阅相关文献资料,确定采用计算机技术设计羽毛球网络多媒体教学网站,用网络多媒体的形式来表达羽毛球的技战术特点,呈现相关羽毛球资讯,突出羽毛球学习的重点,根据学生需求和学生兴趣,添加有针对性的内容。新闻系统可以为学生提供图文教学资料以及羽毛球讯息,视频点播系统可以更为直观地向学生表达羽毛球的技战术。Email和留言板等交互板块,可以完成教师与学生之间的交互,使教师与学生可以不必面对面就可以进行交流。本研究所设计的网站的特点及优势：本文的设计打破了理念上的常规,这个网络课件,首先是一个普通的网站,其次才是一个通过网站进行教学的课件,网站提供一个普通网站所具备的一些功能。本研究的重点还在于在网站中添加了新闻系统和视频点播系统两大模块.本文设计的网站,给出了一些网站的基本功能,在实际的制作和应用中,完全可以根据需求分析,利用发达的网络技术制作出各种各样的功能模块。此网站以羽毛球教学为基础,还可以以此模式扩展到其他体育课程的教学。
李文忠[10]（2008）在《多媒体CAI课件在足球传球战术理论教学中的应用研究》文中研究表明随着教育改革的深入,计算机多媒体技术作为现代化教学、训练手段得到越来越广泛的应用,教育者也普遍感受到了现代多媒体技术给教学带来的便捷和高效,多媒体教学是随着计算机技术的迅猛发展而兴起的利用多媒体计算机把教学内容以人类联想的方式,把多种媒体信息（文字、图像、声音等）有机集成并显示于荧屏上,使学习者通过交互界面完成一系列人机交互操作来进行学习。由于多媒体提供的信息量大、范围广,在足球理论课教学中可从多个角度,跨越时空提供声、像、图示等信息,使学生能利用多种感知手段获取各种有效动态资料,从而丰富自己的想象力,促进创造力的形成,提高学习效果。教学、训练课件模式应用到足球教学中,将对传统单一的足球教学、训练模式提出挑战,也是未来教学、训练改革与发展的必然趋势。本文采用文献资料法、录像观察法、专家访谈法、软件编制法等研究方法,通过分析教学大纲、教学理论以及对比赛录像的观察、分析、编辑、剪辑,进而研究多媒体CAI课件对足球传球战术理论教学的影响。经研究得出如下结论:1.在理论教学中,此多媒体课件生动形象的演示和教师详细的讲解以及不同画面的前后对照,可以对足球传球战术在运动员的脑海中的初步形成起到抛砖引玉的效果。2.通过此多媒体课件的应用可以将足球运动抽象、枯燥的理论形象地表现出来,而且多媒体课件演示的技战术示范内容可在很大程度上代替教师的技战术示范,且不存在技战术示范的差异性,可以为学生建立正确的技战术概念,从而为提高个人战术意识打下坚实的基础。3.在这个多媒体课件中,信息输出和接收通道的畅通为大容量传授知识提供了有利条件,足球比赛场景的演示,将教师从边演示边操作的重复性劳动中解放出来,在一个更高的层次上将教学思想表现出来。4.在足球理论课中采用本研究所得到的CAI课件进行教学,改进了足球课的教学方法,提高了教学质量。5.将此多媒体技术引入到足球理论教学过程中,能够给学生提供一个全新的、身临其境的环境。6.在足球理论教学中运用此多媒体课件对足球专业的教学和训练过程具有较大的实用价值,适应现代教学理论与科技的发展趋势。
二、论CAI课件创作中的关键技术及实现（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论CAI课件创作中的关键技术及实现（论文提纲范文）
（1）计算机辅助教学课件在中小学教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、现代教育需要CAI课件教学: |
| 二、CAI课件的开发: |
| 1. 做好前期制作的准备工作: |
| 2. 选择恰当的软件开发工具: |
| 3. CAI课件的开发: |
| 三、CAI课件在教学中的应用: |
| 1. 课堂展示类课件: |
| 2. 自学型课件: |
| 3. 实验模拟课件: |
| 四、CAI课件在教学中的应用策略: |
| 1. 深入学习现代教育思想、理论指导下的现代教育技术, 从而实现教育过程的最优化: |
| 2. 在CAI课件教学中注意课件的积累: |
| 3. 加强队伍建设: |
| 4. 加强软硬件的配套设施的建设: |
| 五、CAI课件在教学应用中应注意的几个问题: |
| 1. 正确看待CAI课件教学在中小学教学中的位置: |
| 2. 坚持学生的主体地位: |
（2）新课标体系下高中物理藏汉双语CAI课件研究 ——以高中物理必修一为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外CAI发展历史与现状 |
| 1.3.2 国内CAI发展历史与现状 |
| 1.4 研究方法和思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 第二章 物理藏汉双语CAI课件开发的理论基础 |
| 2.1 心理学学习理论 |
| 2.1.1 行为主义学习理论 |
| 2.1.2 认知主义学习理论 |
| 2.1.3 建构主义学习理论 |
| 2.2 教育学基础 |
| 2.3 教传播理论 |
| 2.3.1 教育传播理论的概念 |
| 2.3.2 教育传播理论对高中物理藏汉双语CAI课件制作的启示 |
| 2.4 物理学科 |
| 2.4.1. 物理学科特点 |
| 2.4.2 物理学科特点对使用CAI课件优化教学过程的启示 |
| 2.5 双语教学 |
| 2.5.1 藏汉双语教学现状 |
| 2.5.2 藏汉双语教学现状对高中物理藏汉双语CAI课件设计的要求 |
| 第三章 藏族聚居区高中CAI课件使用现状及需求调查分析 |
| 3.1 调查对象的选取 |
| 3.2 调查问卷的设计 |
| 3.3 对调查问卷的分析 |
| 3.3.1 学生语言的掌握程度 |
| 3.3.2 硬件设施 |
| 3.3.3 对计算机辅助教学的了解及渴望度 |
| 3.3.4 CAI在物理实验中的应用 |
| 3.3.5 对计算机辅助课件的需求 |
| 第四章 中学物理CAI课件制作原则和技术实现 |
| 4.1 高中物理藏汉双语CAI课件制作原则 |
| 4.1.1 科学性原则 |
| 4.1.2 结合学生认知特点原则 |
| 4.1.3 探究式教学原则 |
| 4.1.4 形象直观原则 |
| 4.1.5 结合生产实践(STS渗透)原则 |
| 4.2 高中物理CAI实现技术 |
| 4.2.1 处理材料的工具 |
| 4.2.2 多媒体课件开发流程 |
| 4.3 网页说明 |
| 第五章 藏汉双语CAI课件教学设计实例 |
| 5.1 牛顿第一定律 |
| 5.1.1 教材分析 |
| 5.1.2 理论指导下的CAI课件设计 |
| 5.1.3 课堂教学设计 |
| 5.2 探究加速度与力、质量的关系 |
| 5.2.1 教材分析 |
| 5.2.2 理论指导下的媒体设计 |
| 5.2.3 课堂教学设计 |
| 5.3 牛顿第二定律 |
| 5.3.1 教材分析 |
| 5.3.2 理论指导下的媒体设计 |
| 5.3.3 课堂教学设计 |
| 5.4 牛顿第三定律 |
| 5.4.1 教材分析 |
| 5.4.2 理论指导下的媒体设计 |
| 5.4.3 课堂教学设计 |
| 第六章 高中物理藏汉双语CAI课件的评价标准 |
| 第七章 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）高中化学氧气制备和性质探究式CAI课件开发与实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 第一章 前言 |
| 一、研究背景、意义和现状 |
| 二、研究内容和目的 |
| 三、研究方法 |
| (一） 实验法 |
| (二） 文献法 |
| (三） 观察法 |
| (四） 访谈法 |
| 第二章 高中化学氯气制备和性质探究式CAI课件开发与实践研究的理论基础 |
| 一、认知学习理论 |
| 二、建构主义学习理论 |
| (一） 个体建构主义 |
| (二） 维果斯基的发展理论及其教学应用 |
| 三、探究性学习的基本过程 |
| (一） 以问题为中心 |
| (二） 跟进性探究 |
| 第三章 高中化学氯气制备和性质探究式CAI课件开发 |
| 一、脚本制作 |
| (一） 设计脚本的依据和原则 |
| (二） 编写脚本的案例 |
| 二、高中化学氯气制备和性质探究式CAI课件的结构模式和运行特点 |
| 三、高中化学关于氯气制备和性质的探究式CAI课件的开发 |
| (一） 素材的收集 |
| (二） 制作探究式CAI课件注意事项 |
| (三） 探究式CAI课件制作案例 |
| 第四章 高中化学氯气制备和性质的探究式CAI课件教学效果的实践检验 |
| 一、实验对象及实验方法 |
| 二、实验结果统计方法 |
| 三、实验结果 |
| 四、实验结果的分析与讨论 |
| (一） 前测成绩独立样品T检验 |
| (二） 后测成绩一般试题、知识迁移应用试题和探究试题成绩独立样品T检验 |
| 五、教学效果评价 |
| 第五章 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 CAI课件前测试题(预期的答案在括号或题的下面,有*号的是探究题） |
| 致谢 |
（4）CAI课件及制作的基本要求（论文提纲范文）
| 一、多媒体CAI课件的含义 |
| 二、多媒体CAI的优势和应用效果 |
| 1. 多媒体CAI的优势。 |
| 2. 多媒体CAI的应用效果。 |
| 三、多媒体CAI课件制作的流程 |
| 1. 选题。 |
| 2. 设计。 |
| 3. 编写脚本。 |
| 4. 素材的收集与制作。 |
| 5. 多媒体CAI课件的开发。 |
| 6. 测试与修改。 |
| 四、多媒体CAI课件制作中应该注意的问题 |
| 1. 合适的课件风格。 |
| 2. 适中的字体大小。 |
| 3. 简洁、层次少的界面。 |
| 4. 科学的配色。 |
| 5. 简单的操作。 |
| 6. 易于扩充、便于维护。 |
| 五、多媒体CAI的发展前景 |
| 1. 掌握每个学生的学习基础、水平和能力, 以此为 |
| 2. 允许学生用自然语言与计算机进行人机对话, 并 |
| 3. 大大拓宽了CAI的模式, 例如建立虚拟教室、智能导师系统、教学模拟等。 |
| 4. 能诊断学生学习过程中的错误, 并分析错误原因 |
（5）运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 国内外已有研究综述 |
| 1.1.1 计算机辅助教学概况 |
| 1.1.1.1 国外计算机辅助教学概况 |
| 1.1.1.2 国内计算机辅助教学概况 |
| 1.1.2 CAI课件评价的标准 |
| 1.1.2.1 国外关于CAI课件评价标准的研究 |
| 1.1.2.2 国内关于CAI课件评价标准的研究 |
| 1.1.3 CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.3.1 国外CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.3.2 国内CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.4 运用CAI课件的教学效果分析 |
| 1.1.4.1 国外有关CAI课件教学效果的分析 |
| 1.1.4.2 国内有关CAI课件教学效果的分析 |
| 1.2 已有研究存在的不足 |
| 1.3 本研究的内容、意义和方法 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 2 本研究的理论基础 |
| 2.1 行为主义学习理论 |
| 2.2 建构主义学习理论 |
| 2.3 教学最优化理论 |
| 2.4 课堂演播型模式 |
| 3 CAI课件在高中物理课堂教学中应用的现状 |
| 3.1 教室硬件设施的配备和使用 |
| 3.2 教师计算机基本操作能力 |
| 3.3 CAI课件与其他教学媒体的关系 |
| 3.4 师生对使用CAI课件的态度及评价 |
| 3.5 其他与运用CAI课件相关的基本情况 |
| 4 高中物理课堂教学中恰当使用CAI课件的方法 |
| 4.1 翻页速度与讲课节奏要协调 |
| 4.2 根据教学内容恰当选择使用CAI课件 |
| 4.3 CAI课件与其他教学媒体有机结合 |
| 4.3.1 课件与板书的结合 |
| 4.3.2 课件与展台、幻灯机的结合 |
| 4.3.3 课件与实物、模型、挂图的结合 |
| 4.4 在有关教学环节中恰当运用CAI课件 |
| 4.4.1 CAI课件在新课导入时的使用 |
| 4.4.2 CAI课件在实验方面的使用 |
| 4.4.3 CAI课件在课堂练习时的使用 |
| 4.4.4 CAI课件在课堂总结时的使用 |
| 5 在高中物理课堂教学中使用CAI课件的教学设计——以"牛顿第三定律"为例 |
| 5.1 教学任务分析 |
| 5.2 学情分析 |
| 5.3 教学目标 |
| 5.4 教学重点与难点 |
| 5.5 教学媒体 |
| 5.6 教学课件的设计 |
| 5.7 教学过程设计 |
| 5.8 板书设计 |
| 6 运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的实践效果分析 |
| 6.1 实践研究准备阶段 |
| 6.2 实践研究实施阶段 |
| 6.2.1 现状调查(2010.07—2010.10) |
| 6.2.2 提出方法(2010.10—2010.11) |
| 6.2.3 教学设计(2010.11—2010.12) |
| 6.2.4 教学实践(2010.12) |
| 6.3 实践研究结果分析 |
| 6.4 实践研究总结反思 |
| 6.4.1 对教师提出了更高的要求 |
| 6.4.2 对学生提出了一些要求 |
| 6.4.3 制作CAI课件的几点建议 |
| 6.4.4 教室硬件设施需要及时维护 |
| 7 本研究的结论、不足与展望 |
| 7.1 本研究的结论 |
| 7.2 本研究的不足 |
| 7.3 本研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 教师访谈提纲 |
| 附录B 教师访谈结果 |
| 附录C 学生问卷 |
| 附录D 学生问卷结果 |
| 附录E 课堂小测验结果汇总 |
| 附录F 课件使用效果评价结果汇总 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）《体育赏识》校本课程M-CAI课件的制作（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2《体育赏识》校本课程概述[2] |
| 3《体育赏识》校本课程M-CAI课件的设计 |
| 3.1 课件脚本是课件制作的关键 |
| 3.2 合理选择课件各个媒体信息的呈现形式 |
| 3.3 课件的制作要做到教与学相结合 |
| 3.4 课件的制作要根据学生的学习反馈及时改善 |
| 3.5 多媒体课件突出优点是有较强的交互性 |
| 4《体育赏识》校本课程M-CAI课件的制作 |
| 4.1 素材的采集及制作 |
| 4.1.1 文本的制作 |
| 4.1.2 音频素材的采集和制作 |
| 4.1.3 图像素材的采集和制作 |
| 4.1.4 视频素材的采集和制作 |
| 4.1.5 动画素材的采集和制作 |
| 4.2 课件操作运行平台 |
| 4.2.1 硬件环境 |
| 4.2.2 软件环境 |
| 4.3 课件的总体制作 |
| 4.4 课件的调试与发布 |
| 5 小结 |
（7）对多媒体CAI课件现状的思考及对策（论文提纲范文）
| 一、多媒体CAI课件概述 |
| 二、多媒体CAI课件当前的使用现状 |
| 三、多媒体CAI课件的制作 |
| (一) 常用工具及选择 |
| (二) 制作的一般步骤 |
（8）刍议多媒体CAI课件开发与制作（论文提纲范文）
| 1 开发流程 |
| 2 开发原则 |
| 2.1 教学性原则 |
| 2.2 可控性原则 |
| 2.3 科学性原则 |
| 2.4 简约性原则 |
| 2.5 艺术性原则 |
| 3 课件制作步骤 |
| 3.1 选题是基础, 脚本编写是关键 |
| 3.2 素材采集和制作是保证 |
| 3.3 合成平台选择是核心 |
| 3.4 测试和评价是保障 |
| 4 课件制作关键点 |
| 5 结束语 |
（9）普通高校羽毛球多媒体教学网站的研究与设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 多媒体CAI概述 |
| 1.1.1 多媒体技术及多媒体CAI概念的界定 |
| 1.1.2 多媒体CAI的学习理论基础 |
| 1.1.3 多媒体CAI应用现状及发展趋势 |
| 1.1.4 多媒体CAI技术在体育课教学中的应用现状 |
| 1.2 网络课件概述 |
| 1.2.1 网络课件概念的界定及其特点 |
| 1.2.2 网络课件类型 |
| 1.2.3 网络课件的制作步骤 |
| 1.2.4 网络课件的优势 |
| 1.2.5 网络课件在体育教学中的应用 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 选题意义 |
| 第2章 研究对象、研究内容、研究方法和设计指导思想 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献资料法 |
| 2.3.2 专家访谈法 |
| 2.4 设计指导思想 |
| 第3章 规划设计 |
| 3.1 前期分析 |
| 3.2 教学目标和使用对象 |
| 3.2.1 教学目标 |
| 3.2.2 使用对象 |
| 3.3 教学内容设计 |
| 3.4 教学策略 |
| 3.5 系统整体设计 |
| 3.6 羽毛球多媒体教学网站的设计开发环境 |
| 第4章 网站的设计 |
| 4.1 素材的准备 |
| 4.2 网站各部分功能的实现 |
| 4.2.1 前期准备工作 |
| 4.2.2 网站框架设计 |
| 4.2.3 创建并编辑站点 |
| 4.2.4 新闻系统设计 |
| 4.2.5 邮件系统设计 |
| 4.2.6 留言板页面设计 |
| 4.2.7 视频点播系统设计 |
| 4.2.8 网站的上传 |
| 4.3 设计难点 |
| 第5章 小结 |
| 5.1 本研究主要进行的工作 |
| 5.2 本研究所设计的网站的特点及优势 |
| 第6章 不足分析与展望 |
| 6.1 本网站设计所存在的问题 |
| 6.2 网络CAI教学的发展趋势 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果 |
| 致谢 |
（10）多媒体CAI课件在足球传球战术理论教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 多媒体CAI课件在相关领域的应用研究 |
| 1.2.2 多媒体CAI课件在足球领域的应用研究 |
| 1.2.3 对于足球传球战术基本内容的相关研究 |
| 1.3 本文的研究任务 |
| 2.研究内容、研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究内容 |
| 2.2 研究对象 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献资料法 |
| 2.3.2 录像观察法 |
| 2.3.3 专家访谈法 |
| 2.3.4 软件编制法 |
| 2.4 研究程序 |
| 3.研究结果与分析 |
| 3.1 理论教学中足球传球战术的基本内容及其特征 |
| 3.1.1 在理论教学中足球传球战术的基本内容 |
| 3.1.2 理论教学中足球传球战术的基本特征 |
| 3.2 传球在比赛中的应用要点分析 |
| 3.3 传球战术在教学中的训练步骤 |
| 3.4 教学中传球战术的训练方法 |
| 3.4.1 对战术教掌训练的练习方法因素的分析 |
| 3.4.2 传球战术教学训练的练习方法示例 |
| 3.5 足球传球战术理论教学多媒体课件的设计方法 |
| 3.5.1 多媒体CAI课件的制作目标 |
| 3.5.2 多媒体CAI课件的模型设计 |
| 3.5.3 多媒体课件的设计方法 |
| 3.5.4 多媒体课件的主要开发工具 |
| 3.5.5 多媒体CAI课件制作流程 |
| 3.6 多媒体课件在足球传球战术理论教学中应用效果的分析 |
| 4.结论 |
| 5.致谢 |
| 6.参考文献 |
| 7.附录 |
| 8.个人简历 |
四、论CAI课件创作中的关键技术及实现（论文参考文献）
- [1]计算机辅助教学课件在中小学教学中的应用[J]. 李建平. 课程教育研究, 2014(25)
- [2]新课标体系下高中物理藏汉双语CAI课件研究 ——以高中物理必修一为例[D]. 曾庆东. 西北民族大学, 2013(05)
- [3]高中化学氧气制备和性质探究式CAI课件开发与实践[D]. 王亮. 内蒙古师范大学, 2012(07)
- [4]CAI课件及制作的基本要求[J]. 魏淑惠. 教育教学论坛, 2011(26)
- [5]运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究[D]. 郑双双. 曲阜师范大学, 2011(10)
- [6]《体育赏识》校本课程M-CAI课件的制作[J]. 谢冬兴. 新余高专学报, 2010(03)
- [7]对多媒体CAI课件现状的思考及对策[J]. 张立恒. 中国成人教育, 2009(20)
- [8]刍议多媒体CAI课件开发与制作[J]. 王雪松. 湖南科技学院学报, 2009(08)
- [9]普通高校羽毛球多媒体教学网站的研究与设计[D]. 王振宇. 哈尔滨工程大学, 2009(S1)
- [10]多媒体CAI课件在足球传球战术理论教学中的应用研究[D]. 李文忠. 北京体育大学, 2008(10)