一、论中等卫校化学教学中增强环保意识教育（论文文献综述）
朱晓琴[1]（2016）在《“以器官系统为中心”的教学模式在中职临床护理中的应用研究》文中研究说明自19世纪中期以来,我国的医学教育基本上都是运用“以学科为中心”的教育教学模式,鉴于这种传统的教学模式具有学习内容重复、与临床脱节等不足,很多学者开始探索、研究新的教学模式。上个世纪末在爱丁堡医学峰会上提出了“以器官系统为中心”的医学教学模式,这一模式以人体器官系统为中心,根据临床需要综合和重组医学各学科知识,近年来被逐渐引入我国医学教育领域。本文以笔者工作单位——湖南省中等职业学校H卫校为例,探讨“以器官系统为中心”的教学模式在临床护理中的应用,分析运用该教学模式的优势和存在的问题。通过文献研究、访谈、问卷调查、比较等方法,运用excel 2007、spss 16.0统计分析工具以及数据录入工具Epidata v3.1等对采用传统教学模式和“以器官系统为中心”教学模式的学生的学习成绩、护士执业资格考试通过率、日常学习行为、自主学习能力等进行数据统计;分析“以器官系统为中心”教学模式的应用效果、存在的困难及不足;在此基础上提出改善措施。全文共分为五部分:首先是绪论部分,该部分分析了在中职临床护理中应用“以器官系统为中心”的教学模式的研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究思路及方法等。第一章分析了医学教育护理专业中常用的几种教学模式的含义及各种模式的优势及弊端。第二章分析了在中职临床护理中实施“以器官系统为中心”的教学模式的可行性。主要从三个方面展开分析,即中职护理教育供需的不对称呼唤新的教学模式;“以器官系统为中心”教学模式自身具备的优势及其在多家医学院校实践成功,有可资借鉴的经验;中职卫校具备实施“以器官系统为中心”教学模式的条件等。第三章以湖南省H卫校为例,对该校临床护理若干课程群实施“以器官系统为中心”教学模式的过程、效果与不足进行了分析。实证表明,“以器官系统为中心”的教学模式一方面有利于提高学生出勤率、学习积极性和主动性;另一方面对学生的形成性考试成绩、终结性考试成绩、护士执业资格考试通过率都有显着提高;还有效改进了学生的学习行为,提高了自主学习能力,从而推动了学生综合素质的提升。第四章针对中职临床护理运用“以器官系统为中心”的教学模式的不足以及面临的困难,提出了完善此模式的几点建议,即以教学团队为引领,提升教师综合能力;以器官系统为主线,重组课程体系内容;以问题解决为宗旨,完善教学管理方法等。
蔡欧[2]（2016）在《中等卫校“三元合一”人才培养模式的构建》文中进行了进一步梳理尽管我国中等卫校经历了几十年的改革与发展,取得了一些可喜成绩,为基层医疗卫生机构、医药生产经营企业培养了大批实用型技能型人才,作出了应有的贡献。但随着社会经济的飞速发展与人们生活水平的不断提高及人们自我保健意识的不断增强,对医疗保健工作者的职业素养提出了更高的要求。这既对中等卫校的改革提出严峻的挑战,同时又赋予中等卫校发展难得的机遇。为此,中等卫校应积极应对挑战,认真反思自身的不足,深化改革,紧紧抓住大好的发展机遇,诉求健康持续发展。反观我国中等卫校的发展,其人才培养模式有诸多不足,已经远远不能满足人才市场的需求,亟待改革。虽然我国中等卫校遵循工学结合、校企合作的教育理念,长期践行“2+1”人才培养模式,但受制于其医学教育的特殊性与传统学科培养体系,因而无法真正的突显中等卫生职业教育的“技能性”、“职业性”及“实用性”等特点。因此,本文拟提出中等卫校“三元合一”人才培养模式的设想,以期为我国中等卫校的改革与发展提供参考。本文共分为四部分:其中第一章主要阐述了论文选题的缘由、研究意义、主要研究方法与思路,还对文献资料进行了综述,对相关概念做了界定。第二章主要研究“三元合一”人才培养模式的理论基础与实用价值。通过对建构主义教育理论、合作教育理论、杜威“做中学”教育理论、布鲁姆目标分类教育理论及默会知识理论的研究,为构建“三元合一”人才培养模式提供了必要的理论依据。第三章主要在运用德尔菲法展开专家咨询、收集专家咨询意见和统计分析咨询结果的基础上构建了“三元合一”人才培养模式。第四章简要论述了“三元合一”人才培养模的试运行结果。本部分以潮州卫校药剂专业为样本,应用了分层抽样、问卷调查、访谈等方法来对“三元合一”人才培养模式的试行效果进行了调查分析。
梁凯芬[3]（2014）在《小学语文教学渗透生态道德教育的策略研究》文中指出20世纪以来各种各样的生态环境问题层出不穷,已严重影响到人类的身心健康以及日常生活。人类不得不开始反思自身的行为,重新审视人与自然之间的关系,将道德关怀从人际领域扩展到人与自然关系领域。不可否认,造成各种环境问题的原因是多样的,但人类生态道德的缺失是一个不可忽视的因素,而且是非常重要的因素。如何弥补这种缺失以及如何转变人们的道德价值观念,培养生态道德意识,树立生态道德是当前我们所需要亟待解决的问题。生态道德教育就是一种新型的生态教育活动,要求人们以道德理念来保护生态环境、维护生态平衡,善待自然万物,促进人类社会可持续发展。关注环境,协调人类与环境的关系是学校教育关注的问题。生态道德教育渗透在学科教学中被提到一个重要的日程。语文学科的独特优越性决定它在转变个体的道德价值观念,提升个人生态道德素养等方面更具有重要的责任。所以,探讨小学语文教学渗透生态道德教育的策略问题是十分必要的。本文采用文献法、调查法梳理了小学语文与生态道德教育的关系,分析了小学语文教学渗透生态道德教育的现状,指出了小学语文教学中生态道德教育存在的问题和原因,探讨了在小学语文教学中开展生态道德教育所应当采取的路径与方法,以期丰富和充实小学德育的内涵和外延,培养学生良好的生态道德品质。本文共分为五个部分：第一部分,绪论。简要论述了研究的目的与意义；研究思路与方法；回顾国内外关于生态道德教育的研究以及国内关于学科教学中生态道德教育的研究。第二部分,小学语文教学渗透生态道德教育的理论阐述。阐述了小学语文教学渗透生态道德教育的理论基础；相关概念；同时还介绍了小学语文与生态道德教育的关系。第三部分,小学语文教学渗透生态道德教育的实践考察。主要对小学语文教科书有关生态道德教育的课文进行了分析以及通过问卷形式调查了小学语文教学渗透生态道德教育的现状。调查结果表明：虽然小学语文教师对生态道德教育的认识比较到位,但仍存在一些问题：部分教师对在教学中渗透生态道德教育的意识性不高；教师的生态道德教育素养欠缺；教学方式和方法单一；渗透途径单一；传统应试教育的影响依然存在。第四部分,小学语文教学渗透生态道德教育的路径与方法。结合对小学语文教学渗透生态道德教育的实践考察情况提出小学语文渗透生态道德教育的路径与方法：提高教师在教学中生态道德教育的意识与素养；通过识字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学、语文综合实践教学等途径渗透生态道德教育,并给出具体的教学方式与方法；建立适当的的生态道德教育的评价机制。第五部分,小学语文教学渗透生态生态道德教育的课例呈现。为了给一线教师提供更为直观的参考,本研究呈现一个课例,供广大教师作为参考。第六部分,结语。总结全文并指出研究中的不足和后续研究。
卢小玲[4]（2014）在《试论中等卫校化学教学的德育功能》文中指出从培养高尚的职业道德、增强社会责任感、树立正确的人生观、形成科学的生活态度和健康的生活方式四个方面探讨中等卫校化学教育的德育功能,以帮助学生树立正确的人生理念,培养高尚的职业道德操守,增强社会责任感。
马瑞菊[5]（2008）在《中等卫校化学课程资源的开发与建设》文中指出课程资源的开发和建设是教学改革中较为重要的内容之一,它有助于课程目标的实现,对提高学生的学习兴趣、促进学生的发展有着重要的作用。卫校刚入学的大部分新生对化学的学习兴趣不高,对化学作为专业课的基础认识不足,学习积极性和主动性大受影响,进而影响到学习效率。本课题在相关课程资源理论的指导下,采用文献法、调查法、行动研究法探讨中专卫校化学与医学相关课程资源开发建设的策略和内容。在资源开发中,从教学所涉及的教材、教师、学生、实验室、图书馆和网络等六个方面开发了一些与医学相关的课程资源,并将所开发的资源以灵活多样的方法运用于课堂教学实践。经过一个学期的应用实践,学生的化学学习兴趣和学习效果有了明显提高,学习由被动变为主动,为后续医学专业课的学习打下了基础。通过课题的研究,改变了教师的教学方式和学生的学习方式,增强了教师的课程资源意识和开发运用能力,有效促进了教师专业水平的提高。针对在研究过程中遇到的问题提出了一些合理建议,为中专卫校的其他教师在化学课程资源的开发和利用研究中提供借鉴与参考。
李绿冰[6]（2002）在《论中等卫校化学教学中增强环保意识教育》文中研究表明 化学不仅与国民经济和人们的衣、食、住、行有密切的关系,而且与医学有着紧密联系。化学在造福人类的同时,如果不加以合理利用,必将造成对环境的污染而危害人类。因此,中等卫校化学教学应增强环保意识教育。1 认识化学与自然环境的关系,树立环保意识 人类生存的自然环境由各种物理、化学、生物等物质因
柴志方,赵希琳[7]（2008）在《化学教学中的环保意识》文中研究说明化学不仅与国民经济和人们的衣、食、住、行有密切的关系,与医学也有着紧密联系。化学物质在造福人类的同时,如果不加以合理利用,必将造成对环境的污染而危害人类。因此,中等卫校化学教学应增强环保意识教育。
贾梅[8]（2006）在《中专卫校多学科综合渗透式环保教育初探》文中研究指明占我国学生总数70%的农村学生受教育条件的制约,环境教育水平比较落后。中专卫校90%的学生来自农村,根据学生的特点和卫校的教学实际,我们设计出生物、化学、物理、外科、中医、预防医学等多学科综合渗透式环保教育的教学方案,收到了良好效果。
王天玲[9]（2004）在《中等卫生职业学校学生化学学习状况调查及对策研究》文中研究表明化学涉及到医药卫生工作的方方面面。化学教学是中等卫生职业学校基础课教学的主要任务，化学学习效果是学生学习能力的重要方面。目前，中等卫生职业学校存在着招生难，就业难，学生基础差，化学学习困难等现状，成为制约中等卫生职业学校学生素质全面发展的重要因素。本文以国家级重点中专学校——定西卫生学校为研究对象，运用问卷调查法、观察法、访谈法和经验总结法等研究方法，对该校3个年级4个专业的16个班进行了调查，并分析其相关原因，提出了相应的对策。 调查研究表明：定西卫校学生化学学习有一定潜力，但整体水平较低，且差异性较大。主要表现在：知识点记忆理解困难，迁移运用能力不够，缺乏综合思维能力，实验操作水平低，分析问题解决问题的能力不足等。 研究发现：造成中等卫生职业学校学生化学学习水平低的主要原因有：（1）学生自身因素：化学基础差，学习动力不足，积极性不高，学习缺乏主动性，没有养成良好的学习习惯，方法落后，学习注意力不集中，缺乏克服困难的意志。（2）教学因素：化学教学内容难度大，专业特色不明显，与初中化学及专业课程衔接不紧密；教学方法陈旧，学生学习的主体作用没有充分发挥出来。（3）教师指导：没有形成良好的学习指导的习惯。（4）环境因素：就业难、就业范围窄，影响了学习的积极性。就业指导不够。 针对上述化学学习的现状，笔者结合教学实际提出了相应培养学生“学会学习”的对策： （1）开展校本研究，促进卫生学校化学教材建设 （2）重视化学实验教学，加强理论与实践的结合 （3）开展研究性学习，注意学生创新能力、应用能力的培养 （4）加强学法指导，促进学生学会学习 （5）狠抓教学改革，办出卫生职业教育特色 （6）开展招生与就业指导，提高学生学习积极性 为了使中等卫生职业学校学生化学学习走出困境，在学生的专业技能学习及医药卫生工作中充分发挥其应有的作用，笔者所在的定西卫校正在进行：国家教材校本化、学法指导等方面的教学改革。
杨翔[10]（2004）在《中等卫校生物学研究性学习课程的探索》文中研究指明人类迈入了以知识经济为特征的21世纪,研究性学习与素质教育的理念相契合,作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体,己成为当今国内外教育课程改革的热点。本文简述了研究性学习概念的界定;从哲学、社会学、心理学和教育学等方面论述了研究性学习的理论背景;综述了研究性学习的发展轨迹、实施研究性学习的特点和意义。 文中结合中等卫校生物学教学的特点,对研究性学习进行实验探索,以验证在中等卫校生物学教学中进行研究性学习的必要性、可行性和有效性;并就研究性学习中应遵循的的教学原则、应参照的教学策略、需采取的教学模式和程序作了阐述;并报道了其按照研究性学习的基本原则,兼顾中等卫校学生实际和教材特点,在中等卫校生物学教学中进行学科内研究性学习的实验过程和实验结果。实验分二轮,第一轮（2003,3～2003,7）为探索实验阶段,第二轮（2003,9～2004,2）是正式实验阶段。主要结果如下: 1.中等卫校生物学教学中进行研究性学习具有必要性、可行性和有效性,研究性学习可以有效地促进中等卫校生物学学科课程的教与学;研究性学习与学科课程各有自己的价值,可以相互促进,互为补充,共同对学生发生作用。 2.结合中等卫校学生实际和教材特点的学科内研究性学习可以有效地促进学生的生物学学科学习成绩,因为开展研究性学习可以提高或转变学生学习生物学的兴趣态度,提升学生在生物学学习中的主体性,降低学生学习生物学的学习心理障碍,研究性学习中学生自学能力和实验能力的提高而改善了学生的认知结构等,从而推动了生物学学习活动的开展。 3.中等卫校生物学研究性学习内容选择中,应注意生活性、问题性、实践性和方法性;研究性学习还可以促进教师不断完善自我、继续学习、建立民主平等的师生关系,教育学生学会合作的同时,自己先学会合作。 最后,提出一些在实践中待进一步探讨的问题。
二、论中等卫校化学教学中增强环保意识教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论中等卫校化学教学中增强环保意识教育（论文提纲范文）
（1）“以器官系统为中心”的教学模式在中职临床护理中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究起缘 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| 四、研究思路与方法 |
| 五、研究目标和创新之处 |
| 第一章 临床护理的几种教学模式分析 |
| 第一节“以学科为中心”的教学模式分析 |
| 一、“以学科为中心”教学模式的含义 |
| 二、“以学科为中心”教学模式的优势 |
| 三、“以学科为中心”教学模式的弊端 |
| 第二节“以问题为中心”的教学模式分析 |
| 一、“以问题为中心”教学模式的含义 |
| 二、“以问题为中心”教学模式的优势 |
| 三、“以问题为中心”教学模式的弊端 |
| 第三节“以器官系统为中心”的教学模式分析 |
| 一、“以器官系统为中心”教学模式的含义 |
| 二、“以器官系统为中心”教学模式的特征 |
| 三、推行“以器官系统为中心”教学模式的困难 |
| 四、“以器官系统为中心”教学模式的比较优势 |
| 第二章 中职临床护理实施“以器官系统为中心”教学模式的可行性 |
| 第一节 中职护理教育供需的不对称呼唤新的教学模式 |
| 一、社会对护理人才的需求情况 |
| 二、中职护理教育的人才供给情况 |
| 三、中职护理教育传统教学模式的弊端 |
| 四、人才供需的不对称要求改变传统的教学模式 |
| 第二节“以器官系统为中心”的教学模式具有自身的优势 |
| 2”的协同现象'>一、有效地解决了“1+1>2”的协同现象 |
| 二、注重横向联系，有利于培养学生的综合能力 |
| 三、解决了基础课和临床实践脱节的现象 |
| 四、使学生早临床、多临床、反复临床 |
| 五、紧扣执业资格考试考纲 |
| 第三节“以器官系统为中心”的教学实践已取得一定经验 |
| 一、哈尔滨医科大学实施情况 |
| 二、四川大学医学院实施情况 |
| 三、第四军医大学实施情况 |
| 四、滨州医学院护理学院实施情况 |
| 第四节 中职基本具备实施“以器官系统为中心”教学的条件 |
| 一、教学管理方面 |
| 二、师资队伍方面 |
| 三、教学设施方面 |
| 第三章“以器官系统为中心”教学模式在中职临床护理中的实施—以H卫校为例 |
| 第一节“以器官系统为中心”教学模式的实施措施 |
| 一、成立教学改革组织机构 |
| 二、进行市场调研，拟定培养方案 |
| 三、以护士执业资格为依据，确立人才培养目标 |
| 四、构建模块化的课程体系及课程内容 |
| 五、探索以提升能力为宗旨的教学方法 |
| 六、开展集体研讨，提升团队教学能力 |
| 七、改革教学评价方式 |
| 第二节“以器官系统为中心”教学模式的实施成效 |
| 一、学生学习效果分析 |
| 二、满意度情况分析 |
| 第三节“以器官系统为中心”教学模式实施中存在的不足 |
| 一、师资队伍及条件建设有待加强 |
| 二、教学内容与教学方法有待改进 |
| 三、教学管理水平有待提高 |
| 第四章 中职临床护理运用“以器官系统为中心”教学模式的几点建议 |
| 第一节 以教学团队为引领，提升教师综合能力 |
| 一、重组教学团队，建立完善的教学组织 |
| 二、不断提升教师教学水平 |
| 三、运用适应新模式的教学方法 |
| 第二节 以护士执业资格为依据，强化学生能力培养 |
| 一、分析护士执业资格考试内容变化 |
| 二、依据考纲强化学生综合能力培养 |
| 第三节 以问题解决为宗旨，完善教学管理水平 |
| 一、深化师资教学理念、完善教学管理制度 |
| 二、建立科学的评价体系 |
| 第四节 以器官系统为主线，重新组编教学内容 |
| 一、统整“以器官系统为中心”的课程内容 |
| 二、编选“以器官系统为中心”的配套教材 |
| 研究结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 致谢 |
（2）中等卫校“三元合一”人才培养模式的构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题提出与研究意义 |
| 一、问题提出 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内研究现状分析 |
| 二、国外研究现状分析 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 相关概念界定 |
| 一、中等卫校 |
| 二、人才培养模式 |
| 三、“三元合一”人才培养模式 |
| 第五节 创新与不足 |
| 一、创新之处 |
| 二、不足之处 |
| 第二章“三元合一”人才培养模式的理论基础与实用价值 |
| 第一节“三元合一”人才培养模式的理论基础 |
| 一、建构主义理论 |
| 二、合作教育理论 |
| 三、杜威“做中学”教育理论 |
| 四、布鲁姆目标分类教育理论 |
| 五、默会知识理论 |
| 第二节“三元合一”人才培养模式的实用价值 |
| 一、有助于中等卫生职业教育改革的深化 |
| 二、有助于中等卫生职业学校学生综合素养的提升 |
| 三、有助于基层医疗机构服务能力的强化 |
| 第三章“三元合一”人才培养模式的构建 |
| 第一节“三元合一”人才培养模式构建的原则 |
| 一、科学性原则 |
| 二、深度融合原则 |
| 三、对接职业岗位原则 |
| 四、以学生为中心原则 |
| 第二节“三元合一”人才培养模式构建的方法 |
| 一、德尔菲法简介与优势 |
| 二、德尔菲法的运用 |
| 三、专家咨询结果分析 |
| 第三节“三元合一”人才培养模式的构建 |
| 一、“三元合一”人才培养模式的内涵 |
| 二、“三元合一”人才培养模式的外延 |
| 三、“三元合一”人才培养模式的特色 |
| 第四章“三元合一”人才培养模式的试行——以潮州卫校药剂专业为样本 |
| 第一节 潮州卫校药剂专业人才培养现状 |
| 一、潮州卫校基本情况 |
| 二、潮州卫校药剂专业人才培养现状 |
| 第二节“三元合一”人才培养模式在潮州卫校药剂专业的试行 |
| 一、构建政府、学校、院企一体化培养主体 |
| 二、确立认知、技能、情感的三维培养目标 |
| 三、构建校内学习、校外见习、顶岗实习的培养途径 |
| 四、坚持科学合理的培养过程 |
| 五、建构科学完善的评价机制 |
| 第三节“三元合一”人才培养模式在潮州卫校药剂专业试行结果 |
| 一、“三元合一”人才培养模式满意度问卷调查结果分析 |
| 二、用人单位对药剂专业毕业生满意度访谈结果分析 |
| 三、职业资格证书考核通过率结果分析 |
| 四、毕业生初次就业率结果分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 第一轮专家咨询问卷 |
| 附录2 第二轮专家咨询问卷 |
| 附录3 药剂专业人才培养模式满意度学生调查问卷 |
| 附录4 用人单位对毕业生满意度访谈提纲 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（3）小学语文教学渗透生态道德教育的策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 一、研究的缘起 |
| 二、文献综述 |
| (一) 国外关于生态道德教育的研究 |
| (二) 国内关于学科教学中生态道德教育的研究 |
| 三、研究的目的与意义 |
| (一) 研究目的 |
| (二) 研究意义 |
| 四、研究的思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第2章 小学语文教学渗透生态道德教育的理论阐释 |
| 一、小学语文教学渗透生态道德教育的理论基础 |
| (一) 建构主义理论 |
| (二) 生态伦理学理论 |
| 二、核心概念的界定 |
| (一) 生态道德 |
| (二) 生态道德教育 |
| 三、小学语文与生态道德教育的关系 |
| (一) 文以载道：语文学科承担生态道德教育的职责 |
| (二) 天然契合：语文教学资源和生态道德教育内涵的有机统一 |
| (三) 意识和行为的达成：语文教学活动促进生态伦理的养成 |
| 第3章 小学语文教学渗透生态道德教育的实践考察 |
| 一、小学语文教科书有关生态道德教育课文的分析 |
| 二、小学语文教学渗透生态道德教育的现状调查与结果分析 |
| (一) 问卷调查对象 |
| (二) 调查结果统计与分析 |
| (三) 小学语文教学渗透生态道德教育存在的问题及原因探析 |
| 第4章 小学语文教学渗透生态道德教育的路径与方法 |
| 一、提高教师在教学中渗透生态道德教育的意识与素养 |
| (一) 加强教师进修制度 |
| (二) 开展生态道德教育专题讲座 |
| (三) 加强教师自身学习 |
| 二、在识字教学中渗透生态道德教育 |
| (一) 儿歌识字----润物细无声 |
| (二) 生活识字----置身体验 |
| 三、在阅读教学中渗透生态道德教育 |
| (一) 揭示人与自然关系的文章：侧重渗透人与自然和谐共处的观念 |
| (二) 讲述生态环境知识科普类文章：侧重渗透基本知识 |
| (三) 阐述生态保护的文章：侧重渗透生态道德意识 |
| 四、在习作教学中渗透生态道德教育 |
| (一) 生活调查题材----自然生发道德反思 |
| (二) 想象作文题材----想象未来生态图景 |
| 五、在口语交际教学中渗透生态道德教育 |
| (一) 表演课本剧,体悟生态道德教育 |
| (二) 观看录像,讨论生态道德话题 |
| 六、在语文综合实践活动中渗透生态道德教育 |
| (一) 举办环境科学知识专题讲座 |
| (二) 开展生态问题调查 |
| (三) 组织环境纪念日活动 |
| 七、建立适当的生态道德教育评价机制 |
| 第5章 小学语文教学渗透生态道德教育的课例呈现与评析 |
| 一、小学语文教学渗透生态道德教育的课例呈现 |
| 二、小学语文教学渗透生态道德教育的课例评析 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 攻读硕士期间参与研究的课题和发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）中等卫校化学课程资源的开发与建设（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 课题研究背景 |
| 1.2 国内外研究动态 |
| 第2章 课题研究的目的、意义和方法 |
| 2.1 课题研究的目的 |
| 2.2 课题研究的意义 |
| 2.3 课题研究的方法 |
| 第3章 课程资源的基本理论研究 |
| 3.1 课程资源的概念 |
| 3.2 课程资源的基本类型 |
| 3.3 课程资源的特性 |
| 3.4 课程资源的筛选机制 |
| 3.5 课程资源开发和建设的原则 |
| 3.6 课程资源开发和建设的价值 |
| 第4章 中等卫校化学课程资源的开发与建设策略研究 |
| 4.1 中等卫校化学课程资源的开发与建设及化学教学现状 |
| 4.1.1 教师课程资源观的现状 |
| 4.1.2 课程资源开发利用的现状 |
| 4.1.3 卫校化学教学现状 |
| 4.2 中等卫校化学课程资源的开发与建设策略 |
| 4.2.1 解读卫校化学课程标准 |
| 4.2.2 了解后续专业课程对化学教学的要求 |
| 4.2.3 调查学生的需求和兴趣 |
| 4.2.4 教材资源的开发利用 |
| 4.2.5 网络信息资源的开发利用 |
| 4.2.6 化学实验室资源的开发利用 |
| 4.2.7 教师资源的开发利用 |
| 4.2.8 学生资源的开发利用 |
| 4.2.9 图书馆资源的开发利用 |
| 第5章 中等卫校化学课程资源的开发与建设应用研究 |
| 5.1 应用研究的实验对象、时间和方法 |
| 5.1.1 实验对象 |
| 5.1.2 实验时间 |
| 5.1.3 实验方法 |
| 5.2 应用研究的实验过程 |
| 5.3 结果与分析 |
| 5.3.1 实验前和实验后问卷调查结果 |
| 5.3.2 同行听课反馈和授课教师日志及反思 |
| 5.3.3 化学学习兴趣与态度测量 |
| 5.3.4 新生入学成绩和期末考试成绩 |
| 第6章 结论 |
| 6.1 改变了教师的教学方式 |
| 6.2 改变了学生的学习方式 |
| 6.3 提高了学生的化学学习兴趣和学习效率 |
| 6.4 促进了教师的专业成长 |
| 第7章 思考与建议 |
| 7.1 总体规划,群策群力 |
| 7.2 教学硬件环境的使用保证 |
| 7.3 建立规范的个人教学资源库 |
| 7.4 有待探究的问题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 本文作者在攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）化学教学中的环保意识（论文提纲范文）
| 1 在课堂教学中培养学生的环保意识 |
| 2 寓环保教育于实验课之中 |
| 3 开展具有环保意识的课外活动 |
（9）中等卫生职业学校学生化学学习状况调查及对策研究（论文提纲范文）
| 独创性声明 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 一、问题的提出 |
| (一) 中等卫生职业学校现状及学习特点 |
| (二) 中等卫生职业学校与化学教育 |
| 二、研究的意义 |
| (一) 研究的目的与设想 |
| (二) 研究的理论价值及实践意义 |
| 第二章 学习心理研究综述 |
| 一、学习与学生的学习 |
| (一) 学习 |
| (二) 智力与能力 |
| (三) 影响学生学习的因素 |
| 二、化学学习与化学学习的特点 |
| (一) 化学学习 |
| (二) 化学学习活动的自身特点 |
| 三、学习理论概述 |
| (一) 学习理论 |
| (二) 构成化学学习的三个基本条件 |
| (三) 化学学习能力 |
| (四) 化学学习方法 |
| 第三章 中等卫生职业学校学生化学学习状况调查与分析 |
| 一、研究过程 |
| (一) 理论研究过程 |
| (二) 实践研究过程 |
| 二、中等卫生职业学校学生化学学习现状统计分析 |
| (一) 基本情况 |
| (二) 化学学习心理 |
| (三) 化学学习方法和学习习惯 |
| (四) 环境因素 |
| (五) 教师指导 |
| (六) 学习能力 |
| (七) 学习期望 |
| 三、对中等卫生职业学校学生化学学习现状调查统计的思考 |
| (一) 优势 |
| (二) 存在的问题 |
| 第四章 培养中等卫生职业学校学生“学会学习”的对策研究 |
| 一、开展校本研究，促进卫生学校化学教材建设 |
| 二、重视化学实验教学，加强理论与实践的结合 |
| 三、开展研究性学习，注意学生创新能力、应用能力的培养 |
| (一) 课堂教学中渗透研究性学习 |
| (二) 教学中穿插专题研究单元 |
| 四、加强学法指导，促进学生学会学习 |
| (一) 把握学科特点，注重发挥非智力因素的功效 |
| (二) 培养良好的学习习惯，掌握科学的学习方法 |
| (三) 寓学法于教法之中，促进学生学会学习 |
| 五、狠抓教学改革，办出卫生职业教育特色 |
| (一) 与时俱进，更新教育观念 |
| (二) 更新教学内容，体现实用性 |
| (三) 更新教学方法，实现教法与学法的互促优化 |
| (四) 实施计算机辅助化学教学 |
| (五) 进行考试考核方式的改革 |
| 六、开展招生与就业指导，提高学生学习积极性 |
| (一) 加大招生宣传、咨询力度，指导专业选择 |
| (二) 积极拓展就业渠道，使学生学有所用，对前途充满信心 |
| 讨论 |
| 结束语 |
| 附录 1 中等卫生职业学校学生化学学习状况调查问卷 |
| 2 中等卫生职业学校学生化学学习状况调查统计表 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 后记(致谢) |
（10）中等卫校生物学研究性学习课程的探索（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一部分 问题缘起 |
| 1.21世纪社会变化及对人才素质的要求 |
| 2.研究性学习产生的背景 |
| 3.中等卫校生物学教学进行研究性学习的必要性和可行性 |
| 第二部分 研究性学习的基本理论 |
| 1.研究性学习的定义 |
| 2.研究性学习课程的理论基础 |
| 3.研究性学习的历史发展 |
| 4.研究性学习的特点 |
| 5.研究性学习课程的意义 |
| 第三部分 研究性学习的实施 |
| 1.研究性学习的基本原则 |
| 2.研究性学习的教学策略 |
| 3.研究性学习的教学模式和操作程序 |
| 4.研究性学习在卫校生物学教学中的实验研究 |
| 4.1 实验研究的目的 |
| 4.2 实验的理论依据 |
| 4.3 实验过程 |
| 4.4 讨论 |
| 4.5 结论 |
| 4.6 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录：1.研究性学习(课题研究模式)教学案例 《关于肿瘤》 |
| 2.课堂探究教学教案 《果蝇杂交实验的设计》 |
| 3.课堂探究教学教案 《人类群体遗传学调查》 |
| 4.生物学兴趣态度问卷调查表 |
| 5.学生学习心理问卷调查表 |
| 致谢： |
四、论中等卫校化学教学中增强环保意识教育（论文参考文献）
- [1]“以器官系统为中心”的教学模式在中职临床护理中的应用研究[D]. 朱晓琴. 湖南师范大学, 2016(06)
- [2]中等卫校“三元合一”人才培养模式的构建[D]. 蔡欧. 广东技术师范学院, 2016(02)
- [3]小学语文教学渗透生态道德教育的策略研究[D]. 梁凯芬. 广西师范大学, 2014(10)
- [4]试论中等卫校化学教学的德育功能[J]. 卢小玲. 广西教育, 2014(02)
- [5]中等卫校化学课程资源的开发与建设[D]. 马瑞菊. 云南师范大学, 2008(S1)
- [6]论中等卫校化学教学中增强环保意识教育[J]. 李绿冰. 医学理论与实践, 2002(01)
- [7]化学教学中的环保意识[J]. 柴志方,赵希琳. 包头医学院学报, 2008(03)
- [8]中专卫校多学科综合渗透式环保教育初探[J]. 贾梅. 卫生职业教育, 2006(18)
- [9]中等卫生职业学校学生化学学习状况调查及对策研究[D]. 王天玲. 西北师范大学, 2004(01)
- [10]中等卫校生物学研究性学习课程的探索[D]. 杨翔. 云南师范大学, 2004(08)