一、从文化结构看跨文化交际研究的重点与难点（论文文献综述）
周珊[1]（2021）在《“大思政”背景下中国文化翻译“失语”的教学对策研究》文中研究指明在传统的大学英语翻译课堂中,思政文化教育容易处于边缘化,导致学生出现中国文化失语现象。如何在"课程思政"的大环境下应对中国文化翻译"失语"现象,并从国家意识形态的战略高度考虑树立新时代英语人才文化自信,具有现实价值和时代意义。基于产出导向法（Production-oriented Approach,POA）,从"驱动—促成—评价"三个教学环节探索改善中国文化翻译"失语"的有效途径,将思政元素浸润到翻译教学中,帮助学生充实文化底蕴,实现翻译教学和思政教育的互促和双赢。
于燕萍[2]（2021）在《大学英语教学改革与跨文化交际能力培养策略探析》文中认为大学英语是大学学习阶段的一门基础课,随着当下社会对人才需求的变化,再加上"一带一路"倡议的实施,大学英语教学改革已然成了各大高校关注的重点性问题,只有从现阶段的人才需求着手,积极推进教学模式和方法的改革,加强对学生跨文化交际能力的培养,才能够使得大学生的英语应用能力得以提升,发挥自身的专业优势,创造更大的人才和岗位价值。基于此,该文重点从大学英语教学的现状着手,提出了教学改革与跨文化交际能力培养的有关策略,对实现大学英语教学的创新有一定的指导意义。
刘婷婷[3]（2021）在《外研版初中英语教科书跨文化内涵及其教学实践研究》文中进行了进一步梳理
冒冰晶[4]（2021）在《初级汉语口语课交际文化因素研究》文中提出
刘丽萍[5]（2021）在《初中英语课堂文化教学现状、问题及对策研究》文中认为
陈琴[6]（2021）在《初中英语教学中跨文化意识现状及培养对策研究 ——以重庆市X中学为例》文中进行了进一步梳理
杨茜茹[7]（2021）在《彝族文化融入高中英语教学研究以凉山州A中学为例》文中研究表明
吴慧敏[8]（2021）在《对外汉语汉字教学设计 ——以《HSK标准教程》中“氵”部字为例》文中提出
郭兴[9]（2021）在《西班牙汉语教材《汉语之路》和《汉语》的本土化对比研究》文中指出
赵鑫禧[10]（2021）在《对俄汉语阅读教学过程中的文化阐释研究》文中研究说明
二、从文化结构看跨文化交际研究的重点与难点（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、从文化结构看跨文化交际研究的重点与难点（论文提纲范文）
（1）“大思政”背景下中国文化翻译“失语”的教学对策研究（论文提纲范文）
| 一、翻译课堂中的“中国文化失语” |
| （一）翻译课堂里“中国文化失语”的现状 |
| （二）翻译课堂里“中国文化失语”的成因 |
| 1．学生缺乏内在动力 |
| 2．教师授课缺失文化环节 |
| 3．教材课程设置弱化中国文化 |
| 4．测试评价模式单一 |
| 二、思政元素融入翻译课堂的必要性 |
| （一）有利于促进课程改革 |
| （二）有利于提升翻译交际能力 |
| （三）有利于培养文化自信 |
| 三、翻译教学思政育人的理论基础及教学设计 |
| （一）产出导向法 |
| （二）教学设计 |
| 1．产出驱动 |
| 2．输入促成 |
| (1）子任务1：主题促成 |
| (2）子任务2：词句促成 |
| (3）子任务3：结构促成 |
| 3．考核评价 |
| 四、夯实翻译教学课程思政的实施条件 |
| （一）充实教材中的思政元素 |
| （二）促进教师德育发展 |
| （三）激发学生兴趣和动力 |
| （四）设置多元化测评模式 |
| 五、结语 |
（2）大学英语教学改革与跨文化交际能力培养策略探析（论文提纲范文）
| 1 大学英语教学改革与跨文化交际能力培养的重要性 |
| 1.1 是语言学习内容的重要补充 |
| 1.2 帮助学生构建人文核心素养 |
| 1.3 为国家和区域经济培养所需 |
| 2 大学英语教学现状 |
| 2.1 缺少对本土文化特征的关注 |
| 2.2 师资力量参差不齐 |
| 2.3 教材枯燥、课程设置单一 |
| 2.4 教育理念较为陈旧 |
| 3 大学英语教学改革与跨文化交际能力培养策略 |
| 3.1 转变授课方式 |
| 3.2 掌握文化差异 |
| 3.2.1 思维差异 |
| 3.2.2 语言差异 |
| 3.3 强化民俗教学 |
| 3.4 注重双向教学 |
| 3.5 构建评价机制 |
| 3.6 在大学英语教学中引入微课 |
| 3.7 加强师资力量培训 |
| 4 结语 |
四、从文化结构看跨文化交际研究的重点与难点（论文参考文献）
- [1]“大思政”背景下中国文化翻译“失语”的教学对策研究[J]. 周珊. 成都师范学院学报, 2021(09)
- [2]大学英语教学改革与跨文化交际能力培养策略探析[J]. 于燕萍. 文化创新比较研究, 2021(26)
- [3]外研版初中英语教科书跨文化内涵及其教学实践研究[D]. 刘婷婷. 浙江师范大学, 2021
- [4]初级汉语口语课交际文化因素研究[D]. 冒冰晶. 上海外国语大学, 2021
- [5]初中英语课堂文化教学现状、问题及对策研究[D]. 刘丽萍. 石河子大学, 2021
- [6]初中英语教学中跨文化意识现状及培养对策研究 ——以重庆市X中学为例[D]. 陈琴. 石河子大学, 2021
- [7]彝族文化融入高中英语教学研究以凉山州A中学为例[D]. 杨茜茹. 西南大学, 2021
- [8]对外汉语汉字教学设计 ——以《HSK标准教程》中“氵”部字为例[D]. 吴慧敏. 华北水利水电大学, 2021
- [9]西班牙汉语教材《汉语之路》和《汉语》的本土化对比研究[D]. 郭兴. 广东外语外贸大学, 2021
- [10]对俄汉语阅读教学过程中的文化阐释研究[D]. 赵鑫禧. 长春理工大学, 2021