一、知识经济与图书馆的职能发展（论文文献综述）
陈纵[1]（2020）在《“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究》文中指出大学校园是大学生学习、科研、生活、交流的主要场所,它集中体现校园文化、社会发展的前沿特征,对社会发展、文化进步、科技创新有着重要的作用。经历了中国从封建社会向半殖民地半封建社会的转型,经历了建国后苏联模式的探索和文革时期的发展停滞,再到改革开放后的自由发展以及进入21世纪后的新校区建设井喷,中国的大学校园建设,走出了一条具有中国特色的发展道路。尤其是近20年,当代中国大学以有目共睹的速度高速发展,极大地扩大了我国高等教育的培养容纳能力。但是近年来,遍地开花的大学城模式,高度扩张的大学校园,也产生了诸多新的问题,日益紧张的城市用地,逐渐压缩的城市空间,抑制着校园空间的对外膨胀,对校园建设既有模式提出了新的要求。随着建设高潮的逐渐冷静,大学校园的发展进入了以更新为主的新阶段。20世纪90年代以来,华南理工建筑设计研究院在何镜堂院士的领导下,实践了一大批国内优秀的大学校园设计,随着实践的深入,何镜堂院士也逐渐形成并发展了名为“两观三性”的建筑与规划设计理论,创造性的把“文化性”、“地域性”、“时代性”理论统一在“整体观”和“可持续发展观”的理论框架之中。本论文针对我国当代大学校园的新阶段,以“两观三性”理论为视角,立足当代,形成一套适合我国国情的大学校园规划与建筑更新、改造设计策略体系,旨在为我国大学校园的更新、发展提供有益的指导。论文的主要内容分为四个部分。第一部分提出问题,由第一章绪论和第二章组成,先介绍了论文的背景、对象、目的和意义,然后通过分析我国当代大学校园发展的现状,比较国内外优秀校园更新发展案例,发现我国大学校园发展的主要矛盾,理论结合实践,提出当代我国大学校园更新、改造设计的现实目标与原则。第二部分引入理论,由第三章构成。通过对“两观三性”理论及其实践的解读,分析并阐述其理论基础和实践支撑。并基于“两观三性”建筑与规划理论构建校区规划激活、空间更新唤醒、建筑改造更新三个层次设计目标与策略框架体系。第三部分分析问题与理论运用,以“两观三性”规划与建筑理论为基础,结合国内外大学规划与建筑更新实践案例,从两个不同层面逐层分析探索适合当代中国大学校园的更新、改造设计策略:第4章分为三个部分,分析当代大学校园规划层级的更新、改造设计策略。其中第一部分以城市区域为背景分析当代大学校园与城市联动,面向“校园—城市”整体发展构建校园规划更新、改造设计策略,通过既有校园空间规划的工作与城市整体协调,统筹规划、更新升级,促进校园与城市环境整体融合、动态提升;第二部分,面向大学的可持续发展,建立可持续发展的校园规划更新、改造工作机制,并为了校园的可持续生长,搭建不断优化演进的校园交通系统,以及满足校园可持续发展的绿色低碳环境系统。第三部分以校园组团级别空间为切入点,通过公共空间的改造与景观空间的更新,唤醒校园空间特色和的生态内核,搭建当代大学校园更新改造设计策略中向上承接校园服务城市的职能、向下指导建筑单体更新的策略桥梁,形成设计策略从规划层级到建筑层级的转换过渡。第5章以“两观三性”为视角,以“整体观”为基石,构建校园建筑层级的更新改造的基础——校园建筑历史价值和功能价值的整体统一。以“可持续发展观”为视角,构建校园既有建筑更新、改造的可持续改造程序。深入研究、综合运用大学校园内建筑单体的更新、改造设计策略,以“地域性、文化性、时代性”为切入点,通过传承建筑历史价值、功能空间转换、建筑性能提升,创造体现校园地域文脉、满足当代教学科研需求的校园建筑空间。从而实现校园建筑层面“地域性、文化性、时代性”和“整体观、可持续发展观”的和谐统一。第四部分为第6章,策略实践,展望未来更新发展趋势。结合笔者所在工作室相关大学校园规划与建筑更新改造设计实践,综合验证前部分提出的分级设计策略,进一步说明“两观三性”视角下的校园更新改造设计策略在实际工程中的运用与探索。最后为结论部分,总结了本文以“两观三性”建筑思想理论为视角,并以此为框架发展出的更新、改造设计策略的创新点,以及待完善之处。通过校园规划—建筑的逐级更新,整合不同层级的空间建构,建立适应当代大学教育和科研发展趋势的校园空间更新设计策略,为解决现有校园的现实问题提供参考依据,也为未来校园可持续发展提供理论和实践指导。
李冠男[2]（2020）在《筑波大学本科跨学科人才培养改革与发展研究》文中研究说明筑波大学是由日本政府于1973年创立的新型国立大学,它的前身是东京教育大学。筑波大学顺应了世界高等教育改革的潮流,采用新的办学理念,以教学与科研并重、注重实践能力、服务地方经济社会的“开放式大学”着称于世。尤其是,筑波大学作为一所跨学科大学,从诞生之日起,就在跨学科教育、跨学科研究和跨学科人才培养方面进行了大胆探索,在世界大学之林中独树一帜。筑波大学进行的各项体制创新,与日本近年大学改革的方针,具有很多相同之处。并且,筑波大学的“开放式大学”办学理念,在日本的大学也很普及。筑波大学创设时的“新构想理念”,具有很强的前瞻性。本研究针对“筑波大学本科跨学科人才培养”这一核心问题,以筑波大学40多年的本科跨学科人才培养实践为主线,以历史研究、文献研究和个案研究作为主要研究方法,以“培养什么人”和“怎样培养人”为研究思路,以教育理念和人才培养目标、教学和科研组织形式、课程设置与教学内容、教学管理与人才培养质量保障制度为研究内容,对筑波大学本科跨学科人才培养的改革与发展进行考察。在此基础上,分析取得的成效与面临的问题,总结筑波大学本科跨学科人才培养的特点和经验。自1973年创立以来,为适应现代科学技术与社会经济发展的需要,发挥作为日本政府制定大学改革政策的引领作用,筑波大学在学校自身发展与教育改革的实践过程中,其本科跨学科人才培养经历了“探索奠基”、“评估整改”和“深化改革”这三个历史时期。在探索奠基期（1973-1981年）,筑波大学基于跨学科人才培养理念,确立了学群这一新的教学组织形式,相继设立了第一学群、第二学群、第三学群、体育专门学群、医学专门学群和艺术专门学群。同时,筑波大学将教学与科研组织相分离,建立了学系这一教师所属的新型科研组织,鼓励教师进行合作研究和跨学科研究,并将跨学科研究成果应用于教学。此外,筑波大学还设立了教学和研究中心,对学校的教学和科研起到辅助作用。筑波大学重视学科间的相互联系与渗透,在本科阶段将通识教育与专业教育相结合,开设文理融合的综合课程,注重开阔学生视野,提升学生的跨学科应用能力,引导学生结合实际问题开展跨学科的科学研究。筑波大学在人才培养管理制度方面进行了大胆尝试,实施了三学期制、班级制和“学生担当教官制度”等。在评估整改期（1982-2003年）,随着1981年第三学群的首批毕业生步入社会,各学群的教学和人才培养工作均步入正轨,筑波大学对新构想理念下的组织运营、跨学科整合型的综合课程、学生自主选择的专业教育、教师教育意识与学生指导等涉及人才培养的各关键环节进行了自我评估。特别是筑波大学重点分析了学群制度,在肯定其在日本大学改革中发挥引领作用的同时,也指出了诸如教学组织内外部之间的协调性不强、教师对本科课程教学的投入度不高等问题,对学群学类的重组问题进行了深入的探讨和论证。由于1991年日本重新修订了大学设置基准,筑波大学也朝着强化大学教育职能和个性化的方向发展,着力培养适应社会发展的创新型人才。这一时期,筑波大学主要对本科教学与课程体系进行改革,实施了推进质量文化建设的具体举措。在深化改革期（2004年以来）,由于2004年日本实行了国立大学法人化改革,国立大学法人筑波大学成立,筑波大学由“新构想大学”时代迈进法人化大学时代。这一时期,筑波大学基于《筑波大学的将来设计》报告,对其本科人才培养目标、教学科研机构、教学管理制度等方面,进行了全面而深入的改革:重组学群、学系和教学研究中心,制定本科教育及通识教育标准,改革本科课程设置及教学内容,改进教学方法和教学手段等。在这些改革措施的驱动下,筑波大学以“未来构想大学”作为发展目标,发挥综合性大学优势以及国际化大学的作用,培养能够解决全球性课题的复合型人才,全面提高人才培养质量。筑波大学在40多年的跨学科人才培养实践中,始终坚持跨学科人才培养理念,始终坚持组织建设与制度改革,始终坚持通识教育与专业教育并举,始终坚持教育质量的全面提升,形成了“理念领先”、“体制创新”、“通专融合”、“追求卓越”的特点。筑波大学本科跨学科人才培养的改革发展实践,为我国大学的跨学科人才培养提供了宝贵经验:统筹跨学科人才培养理念与实践路径,打造通专融合和跨界培养的育人模式,构建多学科知识交叉的综合课程体系,坚持特色发展着力提高人才培养质量。
吴保成[3]（2020）在《知识经济时代的图书馆教育职能初探》文中研究说明随着知识经济时代的到来,社会对人民的知识水平要求逐渐提高,对个人综合能力的要求也有所提升,终身学习和学习型社会的构建成为新时代的知识发展趋向,将知识转化为生产力,促进知识的传播和发展等在知识经济时代都发挥着不可替代的作用。在此背景下,图书馆成为了新时代人们获取知识的有效途径和最基本的方法之一。文章将对知识经济时代背景下图书馆的教育职能进行一系列的分析和探究,对图书馆在不同时期职能的演变过程和建设意义进行一系列的阐述,并对其未来建设和发展提供一些建设性的意见。
王新,陆璇,张萍[4]（2019）在《新知识环境下对高校图书馆知识产品服务的思考》文中认为知识服务已经成为高校图书馆转型关注的核心,本文通过文献调研和知识服务的实践,阐述在新的信息和知识环境中知识服务的价值定位、本质内涵和意义;分析在高校图书馆的视野下知识服务与泛在的学科服务的本质区别,以及当前高校图书馆深入开展知识服务在认知、理论以及实践上所应该突破的屏障;提出了知识产品是知识服务的一种重要形式,知识产品的水平是图书馆核心价值和能力的直接体现,并且从理论的角度对知识产品的概念、属性、类型和生产原则给出了较明确、系统的解释和描述,从实践的角度提供了案例。
张聪[5]（2019）在《基于交互创新的高校知识服务模式及其外部资源研究》文中研究指明高校是最为活跃的知识获取、传播、应用以及创造的场所。特别是在“提升我国高等教育社会服务综合实力以促进社会发展、助力创新转型”的背景下,通过知识服务的形式,促进知识从高校向社会的有效传递,不仅是高校服务社会的重要内容,也是促进社会发展创新的关键。本研究以开放式创新、责任式创新和资源依赖理论为理论基础,通过文献研究、案例研究等多种方法,构建了基于交互创新的高校知识服务模式并进一步分析外部资源是如何促进这一模式实现的问题。首先,基于交互创新的高校知识服务是在从事知识服务活动时,将供需双方视为一个整体,通过资源共享、任务共担以及价值共创的形式,将知识进行系统化地搜集、存储、传递、创造和应用以满足特定社会需求的活动。其次,为了维系交互的持续发生,本研究构建了高校知识服务交互式创新的模式。这一模式包含了战略引领层、流程操作层以及能力支撑层。这其中,战略引领层通过一定内容的战略选择、规划与实施引领了高校知识服务供需双方深层次互动合作。流程操作层通过知识服务的孕育、创生、应用以及保持阶段,促进了知识的发展与服务的传递。能力支撑层则通过基础知识生产能力与协同服务应用能力两个维度支撑了知识服务的全过程。最后,本研究提出基于交互创新的高校知识服务还必须从所处的外部环境中获取稀缺性的资源。这样的外部资源包括知识、资金、市场、技术以及制度等五类,主要来自于各级政府、知识服务中介机构以及竞争对手等供给主体。
荣毅宁[6]（2019）在《互联网知识付费环境下图书馆知识服务模式创新》文中研究指明随着我国互联网产业的崛起,数字技术、共享经济与移动支付等支撑性要素为社会知识服务行业贡献力量,使人们对于信息的获取途径和内容要求发生转变,催生出一种新兴媒体——互联网知识付费平台。同时世界各国竞相争取知识产权保护措施,使知识这类无形智力财产开始在各领域间频繁交流,人们为知识消费的观念随之萌生,从而使“知识变现”与“知识付费”一度成为文化领域内的新亮点。而图书馆作为传统知识服务行业的组成机构,正面临着互联网知识付费大浪潮带来的挑战和机遇,如何实现图书馆知识服务模式的创新是当今社会大众关注的焦点。如今,互联网知识付费在知识服务领域崛起并受到公众广泛青睐,这无疑对传统模式下的知识生产、知识传播、知识需求、知识服务带来冲击。传统环境下的图书馆必须要结合时代趋势,探析互联网知识付费的服务定位、运营模式以及价值内核,由信息服务向知识服务为核心转变,同社会各方力量参与合作,搭建起以开放、交流为目的的知识社群,利用特色馆藏与专业权威资料,打造针对用户精准需求的图书馆专业化知识品牌,提供优质化、特色化、专业化的知识服务,在互联网知识付费如火如荼的时代充分显现图书馆在知识生产和服务行业的作用。本文首先通过了解互联网知识付费的时代背景,探讨出互联网知识付费演变历程。从当初知识付费1.0时代到知识免费时代再到如今的知识付费2.0时代,这一时段的变化不仅证明了社会经济的发展,也代表着人们对知识的获取方式大有不同。其次,对互联网知识付费及图书馆知识服务的相关概念进行阐释,明确知识共享、内容付费与知识付费的联系与区别,并对比图书馆知识服务与信息服务,将知识划分成显性与隐性两类,本文图书馆知识服务的侧重点应偏向隐性知识服务上。再次,对互联网知识付费现状进行详细介绍,主要从其起因、发展、产品类型及传播模式等方面进行介绍,并列举互联网知识付费平台成功案例,为后续图书馆知识服务创新供应新思路。然后,从图书馆知识服务在互联网知识付费下所面临的挑战引入,依次针对图书馆、用户及服务方式现存的问题进行分析变革。最后,参照互联网知识付费三方构成要素,提出建立以知识产品化为核心的知识服务模式,重新塑造图书馆知识服务流程和细化知识服务内容,并依次从图书馆知识服务主体、客体、服务方式及内容四个方面进行创新分析。
高华[7]（2019）在《经济学视域下公共图书馆的职能》文中研究说明信息经济和知识经济时代,以信息资源的收集、加工、整理以及开发为主的图书馆的作用得以突出体现。公共图书馆作为社会公共资源,除了其固有的社会职能以外,还有在经济学视域下的经济职能,并且随着以信息资源为生产要素的信息与知识经济时代的发展,公共图书馆的经济职能更加显着。如何准确定位经济学视域下公共图书馆的职能,发挥其价值,促进社会信息资源合理利用,保障图书馆的社会效益与经济效益的平衡发展,是当前任何一个公共图书馆都应该思考的问题。
段淑星[8]（2018）在《公共图书馆参与的全民阅读可持续性与连贯性提升策略研究》文中进行了进一步梳理介绍了公共图书馆开展全民阅读的必要性,就公共图书馆与全民阅读的主要服务模式做出了分析,总结了公共图书馆参与的全民阅读可持续性和连贯性提升策略,旨在促进公共图书馆参与的全民阅读事业更好地发展。
张文侠[9]（2005）在《论图书馆在知识经济时代的地位和作用》文中研究指明正当人类社会迈入2 1世纪之际,一种全新的经济形态正向我们走来,那就是知识经济。本文即以知识经济为切入点,简单地阐述了知识经济的基本含义以及知识经济与图书馆服务的关系,着重对图书馆在知识经济时代的地位与作用进行了分析和论述。
唐小荃[10]（2005）在《利用引文分析图书馆学的相关学科》文中研究表明本文的目的在于利用图书馆学期刊论文的参考文献来研究图书馆学的相关学科,并对学科相关性进行理论分析。笔者挑选了《中国图书馆学报》等十种图书馆学期刊,并收集整理了1996年、1998年、2000年与2002年这些期刊中图书馆学论文的有关特征描述和这些论文的参考文献数据,分别制成各年的原文数据表与参考文献数据表,以作为本文分析图书馆学相关学科的依据。 笔者认为本文的研究意义有三个方面:有助于拓展相关学科的引文分析研究,有助于图书馆学相关学科的确定及有助于把握图书馆学的发展特点。本文的创新之处有:丰富了有关学科相关关系的研究方法,对学科间相关性理论进行了较系统的理论分析与揭示了图书馆学与其相关学科之间存在着某些发展规律。 本文分为六个部分。第一章为引言,包括图书馆学相关学科研究概述、利用引文分析学科相关性的研究概述、数据整理、本文的研究意义与本文的创新之处等四个部分。第二章为图书馆学的相关学科总论,笔者利用所绘制的原文数据表与参考数据表,分析了1996-2002年图书馆学的期刊论文内容分布、相关学科分布与图书馆学各分支领域的相关学科分布。第三章至第五章笔者分别分析了图书馆学的三个重点相关学科:教育学、经济学和计算机科学与图书馆学及其分支领域的相关关系。第六章为图书馆学相关学科的相关分析,笔者从不同的角度确定图书馆学的相关学科及其相关程度,并对图书馆学相关学科的相关特征、相关性特点与影响因素进行了分析。
二、知识经济与图书馆的职能发展（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、知识经济与图书馆的职能发展（论文提纲范文）
（1）“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 :绪论 |
| 1.1 研究背景缘起 |
| 1.1.1 中国校园高速建设的所带来的机遇与挑战 |
| 1.1.2 高等教育与城市的互动发展 |
| 1.1.3 校园空间更新、改造的需求 |
| 1.2 研究的对象 |
| 1.2.1 当代大学校园空间 |
| 1.2.2 更新、改造设计 |
| 1.2.3 “两观三性”设计思想 |
| 1.2.4 研究范围的界定 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.4.1 大学校园空间的相关研究 |
| 1.4.2 更新、改造设计的相关研究 |
| 1.4.3 大学校园更新改造研究综述 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 1.5.1 创新点一,视角创新:以“两观三性”设计理论为整体视角,对大学校园的更新、改造设计进行“宏观—中观—微观”的系统化研究。 |
| 1.5.2 创新点二,思路创新:本文以“两观三性”这种系统性理论来解决大学校园更新这类系统型研究工作的思路,为大学校园的其他研究工作探索了一条可借鉴的研究思路。 |
| 1.5.3 创新点三,内容创新:构建当代大学校园更新、改造的整体设计理论,形成具有可操作性的当代大学校园更新、改造设计策略。 |
| 1.6 研究方法和研究框架 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究框架 |
| 第二章 :当代大学校园空间设计发展与认知 |
| 2.1 国外大学校园空间的起源和发展 |
| 2.1.1 中世纪欧洲大学校园 |
| 2.1.2 近代美国大学校园 |
| 2.1.3 当代欧美综合化研究型大学校园 |
| 2.2 国内大学校园空间的起源和发展 |
| 2.2.1 古代书院式校园空间 |
| 2.2.2 封建社会末期学堂校园空间 |
| 2.2.3 近代中西合璧型校园空间 |
| 2.2.4 解放后苏联模式和文革时期的校园建设 |
| 2.2.5 改革开放后至今的校园空间发展探索 |
| 2.3 我国当代高等教育体制改革、校园空间发展的矛盾和需求 |
| 2.3.1 我国当代高等教育体制改革 |
| 2.3.2 我国当代大学校园空间发展的矛盾 |
| 2.3.3 国内大学校园空间的发展需求 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 :基于“两观三性”思想的当代校园空间的更新、改造设计策略的理论建构 |
| 3.1 “两观三性”理论的概念与发展 |
| 3.1.1 “两观三性”理论的思想内涵 |
| 3.1.2 “两观三性”理论的历史传承 |
| 3.1.3 “两观三性”理论的哲学基础和理论框架 |
| 3.2 “两观三性”视角应用于大学校园更新、改造的理论导入 |
| 3.2.1 整体观视角——整体性理论与城市学理论 |
| 3.2.2 可持续发展观视角——生态建筑学理论、可持续发展理论 |
| 3.2.3 地域性视角——地域主义理论 |
| 3.2.4 文化性视角——文脉理论 |
| 3.2.5 时代性视角——创新理论 |
| 3.3 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略的建构 |
| 3.3.1 国内大学校园更新、改造的分类 |
| 3.3.2 国内大学校园更新、改造的现实目标 |
| 3.3.3 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略的内涵 |
| 3.3.4 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略研究体系的建构 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 :“两观三性”视角下校园规划更新、改造设计策略 |
| 第一部分 :面向“校园—城市”整体协同发展的校园空间规划更新、改造设计策略 |
| 4.1 “校园—城市”发展的基本矛盾和相关分析 |
| 4.1.1 “校园—城市”的整体关系 |
| 4.1.2 我国当代城市环境下大学校园与城市结合的结构矛盾 |
| 4.1.3 大学校园与城市空间整体更新的策略目标 |
| 4.2 “大学—产业—城市”整体发展的校园更新功能植入 |
| 4.2.1 大学在“大学—产业—城市”循环中扮演的角色 |
| 4.2.2 强化“校—城”联系的功能更新与植入 |
| 4.2.3 着眼于校园长期发展的用地预留储备 |
| 4.3 校园与城市整体协同发展的校园结构网络 |
| 4.3.1 校园与城市对接的空间结构层级 |
| 4.3.2 校园与城市空间肌理缝合 |
| 4.3.4 校园衔接城市的社区网络 |
| 4.4 满足城市多元需求的“校园—城市”过渡区空间布局更新、改造策略 |
| 4.4.1 “校园—城市”过渡区的类型 |
| 4.4.2 “校园—城市”过渡区的公共空间整合 |
| 4.4.3 “校园—城市”过渡区的整体更新机制 |
| 第二部分 :面向大学可持续发展的校园空间规划更新、改造策略 |
| 4.5 可持续发展的校园规划更新、改造的现状和策略目标 |
| 4.5.1 我国高校校园规划设计发展现状 |
| 4.5.2 新时期校园空间更新改造需要处理好的校园关系 |
| 4.5.3 “可持续发展观”视角下的校园规划更新的策略目标 |
| 4.6 建立可持续发展的校园规划更新、改造工作机制 |
| 4.6.1 合理的校园规划更新、改造目标体系 |
| 4.6.2 动态更新的校园总体规划文件 |
| 4.6.3 项目计划评估和实施程序 |
| 4.7 可持续发展的校园交通系统优化策略 |
| 4.7.1 校园道路交通疏解能力的优化 |
| 4.7.2 公共交通系统管理 |
| 4.7.3 校园自行车系统的完善 |
| 4.7.4 停车场的规划与管理 |
| 4.8 绿色低碳校园的规划更新 |
| 4.8.1 节地与室外环境 |
| 4.8.2 节能与能源利用 |
| 4.8.3 节水与水资源利用 |
| 4.8.4 节材与材料资源利用 |
| 第三部分 :“地域性、文化性、时代性”视角下的校园规划空间品质提升设计策略 |
| 4.9 “地域性、文化性、时代性”视角下的校园公共空间更新、改造 |
| 4.9.1 “地域性”视角下的校园文脉的传承塑造 |
| 4.9.2 “文化性”视角下功能布局的整合重组 |
| 4.9.3 “时代性”视角下空间格局的有机缝合 |
| 4.10 “地域性、文化性、时代性”和谐统一的校园景观空间更新、改造 |
| 4.10.1 传统大学校园景观规划形式 |
| 4.10.2 大学校园景观更新、改造的原则 |
| 4.10.3 校园景观的更新、改造的设计策略 |
| 4.11 本章小结 |
| 第五章 :“两观三性”视角下的校园建筑更新、改造设计策略 |
| 5.1 “整体观”和“可持续发展观”视角下的校园建筑更新策略建构 |
| 5.1.1 “整体观”视角下既有校园建筑更新、改造策略的基础——校园建筑的既有历史价值和功能价值 |
| 5.1.2 “可持续发展观”视角下既有校园建筑更新、改造的项目实施过程 |
| 5.1.3 本章研究的基本思路和策略目标 |
| 5.2 “地域性”视角下的校园建筑历史价值保护 |
| 5.2.1 “地域性”视角下的校园建筑历史价值的认知和保护原则 |
| 5.2.2 校园历史建筑地域文化价值再现 |
| 5.2.3 回应校园地域景观 |
| 5.2.4 契合校园场所记忆 |
| 5.3 “文化性”视角下的校园建筑功能转换 |
| 5.3.1 文化视角下的既有建筑功能转换 |
| 5.3.2 校园建筑更新改造中新旧建筑的联接模式 |
| 5.3.3 校园创新文化特征下的空间赋能 |
| 5.4 “时代性”视角下的校园建筑性能提升 |
| 5.4.1 体现当代技术特点的结构体系更新 |
| 5.4.2 满足现代大学需求的环境性能提升 |
| 5.4.3 体现当代环保理念的校园建筑生态节能改造策略 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 :基于“两观三性”思想的当代校园空间的更新、改造策略整合与综合实践 |
| 6.1 “两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造策略整合与展望 |
| 6.1.1 “两观三性”视角下的校园规划更新策略 |
| 6.1.2 “两观三性”视角下的校园建筑更新、改造设计策略 |
| 6.1.3 “两观三性”视角下当代大学校园空间发展趋势的展望 |
| 6.2 “两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计的综合实践 |
| 6.2.1 北京工业大学规划及图书馆更新、改造项目 |
| 6.2.2 海南大学海甸校区更新、改造项目 |
| 6.2.3 中山大学珠海校区更新、改造项目 |
| 6.2.4 上海大学延长校区更新、改造项目 |
| 6.3 小结 |
| 第七章 :结论 |
| 一、理论研究 |
| 二、策略建构 |
| 三、研究的创新点 |
| 四、研究的不足之处和展望 |
| 参考文献 |
| 外文专着 |
| 中文专着 |
| 学位论文 |
| 期刊论文 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附表 |
（2）筑波大学本科跨学科人才培养改革与发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由与研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、核心概念界定 |
| (一)本科教育 |
| (二)人才培养模式 |
| (三)跨学科人才培养 |
| 三、国内外研究现状综述 |
| (一)国外研究现状综述 |
| (二)国内研究现状综述 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究内容 |
| (一)历史分期依据 |
| (二)主要研究内容 |
| 六、创新与不足之处 |
| (一)本研究的创新点 |
| (二)本研究的不足之处 |
| 第一章 筑波大学本科跨学科人才培养的探索奠基期(1973-1981 年) |
| 第一节 筑波大学探索跨学科人才培养的背景 |
| 一、世界科学技术高度分化和高度综合的要求 |
| 二、欧美国家大学改革对日本教育改革的影响 |
| 三、日本科技强国建设对创新性人才的需要 |
| 四、日本传统大学内部的学部讲座制的弊端 |
| 第二节 筑波大学教育理念及目标的提出 |
| 一、“新构想理念”的酝酿与形成 |
| 二、“开放式大学”办学理念的提出 |
| 三、跨学科人才培养目标的确定 |
| 第三节 筑波大学教学和科研组织的革新 |
| 一、建设发挥学科综合优势的学科群 |
| 二、创建教师所属的新型科研组织 |
| 三、建立教学研究中心与特别课题组 |
| 第四节 筑波大学综合化课程体系的构建 |
| 一、通专融合型教育的确立 |
| 二、特色公共课程群的建设 |
| 三、跨学科专业教育的实施 |
| 第五节 筑波大学人才培养管理制度建设 |
| 一、推进开放性办学的“三学期制” |
| 二、促进师生互动交流的“班级制” |
| 三、强化指导的“学生担当教官制度” |
| 第六节 筑波大学本科跨学科人才培养探索奠基期的成效与问题 |
| 一、筑波大学本科跨学科人才培养探索奠基期的成效 |
| 二、筑波大学本科跨学科人才培养探索奠基期的问题 |
| 第二章 筑波大学本科跨学科人才培养的评估整改期(1982-2003 年) |
| 第一节 筑波大学评估跨学科人才培养的背景 |
| 一、日本经济衰退和人口少子化 |
| 二、教育审议会主导的大学改革 |
| 三、筑波大学建校计划基本完成 |
| 第二节 筑波大学跨学科人才培养的自我评估 |
| 一、新构想理念下的组织运营 |
| 二、跨学科整合性的综合课程 |
| 三、学生自主选择的专业教育 |
| 四、教师教育意识与学生指导 |
| 第三节 筑波大学教学和科研组织的发展充实 |
| 一、教学组织的新设与调整 |
| 二、科研组织的稳定与发展 |
| 三、跨学科研究中心的创设 |
| 第四节 筑波大学本科教学与课程体系的完善 |
| 一、本科课程体系改革的特色化推进 |
| 二、通识课程实施现状的调查与改进 |
| 三、实践课程与毕业设计指导的重视 |
| 四、多媒体辅助教学手段的有效运用 |
| 第五节 筑波大学推进质量文化建设的举措 |
| 一、全面推行和完善教学助理制度 |
| 二、实施学生评教与教师听课项目 |
| 三、建立和健全校内就业指导体制 |
| 第六节 筑波大学本科跨学科人才培养评估整改期的成效与问题 |
| 一、筑波大学本科跨学科人才培养评估整改期的成效 |
| 二、筑波大学本科跨学科人才培养评估整改期的问题 |
| 第三章 筑波大学本科跨学科人才培养的深化改革期(2004 年以来) |
| 第一节 筑波大学改革跨学科人才培养的背景 |
| 一、世界全面进入知识经济与信息时代 |
| 二、日本国立大学独立行政法人化改革 |
| 三、本科教育向“学士课程教育”转变 |
| 第二节 筑波大学教育理念与教育方针的细化 |
| 一、“学群教育标准”的制定 |
| 二、课程大纲编写方针的确定 |
| 三、教师行为规范的颁布实施 |
| 第三节 筑波大学教学和科研组织的全面性改革 |
| 一、兼顾跨学科和专业性的学群改组 |
| 二、作为教师新组织的“系”的建立 |
| 三、教学研究中心的改组与职能划分 |
| 第四节 筑波大学面向T型人才培养的课程改革 |
| 一、依托“教育GP”的通识教育重构 |
| 二、多样化与整合式的综合课程改革 |
| 三、文科生科学教育的示范课程建设 |
| 四、课程标准指导下的专业课程设置 |
| 第五节 筑波大学人才培养质量保障机制的改革 |
| 一、“两学期、六分段”的学期制改革 |
| 二、衡量学生学习质量的绩点制的实施 |
| 三、促进全面发展的学生支援项目建设 |
| 四、PDCA循环在教育质量管理的运用 |
| 第六节 筑波大学本科跨学科人才培养深化改革期的成效与问题 |
| 一、筑波大学本科跨学科人才培养深化改革期的成效 |
| 二、筑波大学本科跨学科人才培养深化改革期的问题 |
| 第四章 筑波大学本科跨学科人才培养改革发展的特点与经验 |
| 第一节 筑波大学本科跨学科人才培养的特点 |
| 一、理念领先:始终坚持跨学科人才培养理念 |
| 二、体制创新:始终坚持组织建设与制度改革 |
| 三、通专融合:始终坚持通识与专业教育并举 |
| 四、追求卓越:始终坚持教育质量的全面提升 |
| 第二节 筑波大学本科跨学科人才培养的经验 |
| 一、改革与创新:统筹跨学科人才培养理念与实践路径 |
| 二、通才与专才:打造通专融合和跨界培养的育人模式 |
| 三、分科与综合:构建多学科知识交叉的综合课程体系 |
| 四、特色与普适:坚持特色发展着力提高人才培养质量 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
（3）知识经济时代的图书馆教育职能初探（论文提纲范文）
| 1 知识经济的概念 |
| 2 图书馆在不同时期的职能演变 |
| 3 知识经济时代下图书馆职能发挥的思考 |
| 3.1 管理职能 |
| 3.1.1 对管理思想进行革新 |
| 3.1.2 管理体制的改革 |
| 3.1.3 培养一批现代化的信息技术人才 |
| 3.2 充分发挥图书馆的教育职能 |
| 3.2.1 借助多媒体的方式发挥其教育职能 |
| 3.2.2 充分利用网络技术和资源 |
| 4 结语 |
（4）新知识环境下对高校图书馆知识产品服务的思考（论文提纲范文）
| 1知识服务是传统图书馆职能演进的必然 |
| 1.1当前知识环境的特点 |
| 1.2知识服务的兴起及社会影响 |
| 1.3知识服务与图书馆的第三次职能转换 |
| 2深入高校图书馆知识服务需要解决的问题 |
| 2.1对知识服务内容的创新增值本质认知不足 |
| 2.2学科服务与知识服务的理论界定不明确 |
| 2.3知识服务的能力在实践中缺乏后劲 |
| 2.4知识服务理论支撑的不足 |
| 3知识服务中知识产品的理论探讨与实践 |
| 3.1知识经济社会中新物种的诞生 |
| 3.2知识产品的理论框架 |
| 3.2.1知识产品的生态环境 |
| 3.2.2知识产品的分类与形态 |
| 3.2.3知识产品的属性特征 |
| 3.2.4知识产品生产的原则 |
| 3.3主题知识产品的实践 |
| 3.3.1知识服务产品的多媒体化 |
| 3.3.2多媒体知识产品服务模式 |
| 5结语 |
（5）基于交互创新的高校知识服务模式及其外部资源研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究问题的提出 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究进展 |
| 1.2.1 知识服务的相关研究 |
| 1.2.2 高校知识服务的相关研究 |
| 1.2.3 交互创新的相关研究 |
| 1.2.4 外部资源的相关研究 |
| 1.2.5 现有研究文献述评 |
| 1.3 研究设计 |
| 1.3.1 研究内容与论文框架 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 2 核心概念与理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 知识服务 |
| 2.1.2 高校社会服务职能 |
| 2.1.3 高校知识服务 |
| 2.1.4 交互创新 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 开放式创新理论 |
| 2.2.2 责任式创新理论 |
| 2.2.3 资源依赖理论 |
| 2.2.4 理论选择的适切性分析 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 基于交互创新的高校知识服务内涵与历史溯源 |
| 3.1 我国高校知识服务的发展历程 |
| 3.1.1 我国高校知识服务的被动接受阶段 |
| 3.1.2 我国高校知识服务的主动迎合阶段 |
| 3.1.3 我国高校知识服务的互动共创趋势 |
| 3.2 基于交互创新的高校知识服务的逻辑起点 |
| 3.2.1 高校知识服务的需求形式 |
| 3.2.2 高校知识服务的供需关系 |
| 3.2.3 逻辑起点 |
| 3.3 基于交互创新的高校知识服务内涵 |
| 3.3.1 内涵 |
| 3.3.2 特征 |
| 3.3.3 维度 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 基于交互创新的高校知识服务模式构建 |
| 4.1 基于交互创新的高校知识服务的模式构成 |
| 4.1.1 高校知识服务的模式类型与适用性分析 |
| 4.1.2 基于交互创新的高校知识服务模式要素分析 |
| 4.2 战略引领层 |
| 4.2.1 战略引领层的战略内容 |
| 4.2.2 战略引领层的功能实现 |
| 4.3 流程操作层 |
| 4.3.1 流程操作层的设计 |
| 4.3.2 流程操作层的内容 |
| 4.3.3 流程操作层的功能实现 |
| 4.4 能力支撑层 |
| 4.4.1 能力支撑层的内涵 |
| 4.4.2 能力支撑层的构成 |
| 4.4.3 能力支撑层的功能实现 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 促进基于交互创新高校知识服务模式实现的外部资源 |
| 5.1 外部资源的内涵、特征与类型 |
| 5.1.1 外部资源的重要性 |
| 5.1.2 外部资源的内涵与特征 |
| 5.1.3 外部资源的类型 |
| 5.2 外部资源供给的主体与方式 |
| 5.2.1 外部资源的供给主体 |
| 5.2.2 各级政府的外部资源供给 |
| 5.2.3 知识服务中介机构的外部资源供给 |
| 5.2.4 竞争对手的外部资源供给 |
| 5.3 外部资源的的内化机制 |
| 5.3.1 外部资源的内化位置 |
| 5.3.2 外部资源的内化过程 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 高校知识服务案例分析 |
| 6.1 案例选取与概述 |
| 6.1.1 约翰霍普金斯大学概述 |
| 6.1.2 香港科技大学概述 |
| 6.1.3 大连理工大学概述 |
| 6.2 逐一案例描述 |
| 6.2.1 约翰霍普金斯大学的知识服务 |
| 6.2.2 香港科技大学的知识服务 |
| 6.2.3 大连理工大学的知识服务 |
| 6.3 跨案例聚类分析 |
| 6.3.1 三所高校知识服务的内容与特征 |
| 6.3.2 三所高校知识服务的战略引领 |
| 6.3.3 三所高校知识服务的流程操作 |
| 6.3.4 三所高校知识服务的能力支撑 |
| 6.3.5 三所高校知识服务的外部资源供给 |
| 6.4 案例研究结论 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 主要结论 |
| 7.2 创新点 |
| 7.3 研究局限和展望 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间参加科研项目及成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（6）互联网知识付费环境下图书馆知识服务模式创新（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 互联网知识付费 |
| 1.3.2 图书馆知识服务 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 第二章 相关概念阐释 |
| 2.1 知识付费 |
| 2.1.1 知识共享 |
| 2.1.2 内容付费 |
| 2.1.3 互联网知识付费 |
| 2.2 图书馆知识服务 |
| 2.2.1 信息服务 |
| 2.2.2 知识服务 |
| 2.2.3 知识服务与信息服务区别 |
| 2.2.4 图书馆知识服务过程能力 |
| 第三章 互联网知识付费现状 |
| 3.1 互联网知识付费的起因 |
| 3.2 互联网知识付费的发展 |
| 3.3 互联网知识付费的产品类型 |
| 3.3.1 文字版内容产品 |
| 3.3.2 咨询语音问答服务 |
| 3.3.3 线上社群化学习 |
| 3.3.4 创新教育类产品 |
| 3.4 互联网知识付费的传播模式 |
| 3.4.1 传播者 |
| 3.4.2 传播内容 |
| 3.4.3 传播渠道 |
| 3.4.4 受众群体 |
| 3.4.5 传播效果 |
| 第四章 互联网知识付费对图书馆知识服务的变革 |
| 4.1 图书馆知识服务在互联网知识付费环境下面临的冲击与挑战 |
| 4.1.1 海量的互联网资源对图书馆馆藏资源的冲击 |
| 4.1.2 优质化、垂直化网络内容与图书馆单一化、模式化服务的矛盾 |
| 4.1.3 图书馆知识服务中知识社群功能的缺乏 |
| 4.2 互联网知识付费对图书馆的变革 |
| 4.2.1 图书馆知识服务理念 |
| 4.2.2 管理体制和组织机构 |
| 4.2.3 资源建设 |
| 4.3 互联网知识付费对用户的变革 |
| 4.3.1 用户思维 |
| 4.3.2 用户需求 |
| 4.3.3 用户隐私 |
| 4.4 互联网知识付费对服务方式的变革 |
| 4.4.1 服务方式主动性 |
| 4.4.2 服务方式智能性 |
| 4.4.3 服务方式多样性 |
| 第五章 互联网知识付费环境下图书馆知识服务模式创新分析 |
| 5.1 知识服务主体 |
| 5.1.1 建立以专业性知识服务为品牌的组织机构 |
| 5.1.2 图书馆员向认知营销角色转变 |
| 5.2 知识服务客体 |
| 5.2.1 关键用户 |
| 5.2.2 普通用户 |
| 5.3 知识服务方式 |
| 5.3.1 跨界合作与开放运营 |
| 5.3.2 线上线下知识社群聚合 |
| 5.4 知识服务内容 |
| 5.4.1 垂直细分图书馆特色知识产品 |
| 5.4.2 构建图书馆知识服务内容体系 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（7）经济学视域下公共图书馆的职能（论文提纲范文）
| 一、经济学视域下公共图书馆职能的界定 |
| 二、对经济学视域下公共图书馆职能的分析 |
| (一) 时代发展促进公共图书馆经济职能的发挥 |
| (二) 公共图书馆经济职能发挥是社会经济发展的需要 |
| (三) 公共图书馆经济职能的发挥是其自身良性发展的需要 |
| 三、实现公共图书馆经济职能有效发挥的途径 |
| (一) 利用信息资源优势拓展服务区域经济的职能 |
| (二) 拓展信息化产品, 挖掘信息情报, 夯实情报职能 |
| (三) 发挥大数据挖掘优势, 建立特色资源数据库 |
| 四、结语 |
（8）公共图书馆参与的全民阅读可持续性与连贯性提升策略研究（论文提纲范文）
| 1 公共图书馆推广全民阅读的必要性 |
| 1.1 建立学术文化社区 |
| 1.2 培养民众科学素养 |
| 1.3 丰富民众精神生活 |
| 2 公共图书馆与全民阅读的关系解读 |
| 2.1 推广全民阅读调整职能体系 |
| 2.2 宣传全民阅读创新管理模式 |
| 2.3 普及全民阅读扩展服务范围 |
| 3 公共图书馆推广全民阅读的主要服务模式 |
| 3.1 图书借阅服务 |
| 3.2 社区文化活动 |
| 3.3 科普知识展览 |
| 4 公共图书馆参与的全民阅读可持续性和连贯性提升策略 |
| 4.1 创新服务模式拓展服务路径 |
| 4.2 整合技术资源构建服务平台 |
| 4.3 健全人员素质提升服务质量 |
| 4.4 聚合知识资源推出个性服务 |
| 5 结语 |
（9）论图书馆在知识经济时代的地位和作用（论文提纲范文）
| 1 知识经济与图书馆服务的关系 |
| (1) 知识经济促进了图书馆职能的发挥。 |
| (2) 知识经济赋予图书馆服务新的内涵。 |
| (3) 知识经济与图书馆在相互促进中共同推动社会进步。 |
| 2 知识经济给图书馆带来的机遇和挑战 |
| 3 图书馆在知识经济时代的地位和作用 |
| 3.1 图书馆在知识经济时代的地位 |
| 3.2 图书馆在知识经济时代的作用 |
| (1) 图书馆对知识生产的作用。 |
| (2) 图书馆对知识的传播作用。 |
| (3) 图书馆对知识使用的作用。 |
（10）利用引文分析图书馆学的相关学科（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 图书馆学相关学科研究概述 |
| 1.2 利用引文分析学科的相关性 |
| 1.2.1 引文对学科相关性的体现 |
| 1.2.2 引文分析的主要方法 |
| 1.2.3 相关学科的知识吸收类型 |
| 1.2.4 利用引文分析学科相关性的研究概况与发展趋势 |
| 1.3 本文的数据整理 |
| 1.3.1 数据来源 |
| 1.3.2 数据整理的步骤 |
| 1.4 本文研究的意义 |
| 1.5 本文的创新之处 |
| 参考文献 |
| 2 图书馆学的相关学科总论 |
| 2.1 图书馆学期刊论文内容分布(1996-2002年) |
| 2.1.1 图书馆学期刊论文分布表 |
| 2.1.2 图书馆学期刊论文分布曲线图 |
| 2.1.3 图书馆学期刊论文分布分析 |
| 2.2 图书馆学的相关学科分布(1996-2002年) |
| 2.2.1 图书馆学的相关学科分布表 |
| 2.2.2 图书馆学的相关学科分布曲线图 |
| 2.2.3 图书馆学的相关学科分布分析 |
| 2.3 图书馆学分支领域的相关学科分布(1996-2002年) |
| 3 教育学与图书馆学 |
| 3.1 教育学与图书馆学 |
| 3.2 教育学与图书馆学分支领域 |
| 3.3 教育学与图书馆学的相关关系细论 |
| 3.4 教育学与图书馆学的相关分析 |
| 参考文献 |
| 4 经济学与图书馆学 |
| 4.1 经济学与图书馆学 |
| 4.2 经济学与图书馆学分支领域 |
| 4.3 经济学与图书馆学的相关关系细论 |
| 4.4 经济学与图书馆学的相关分析 |
| 参考文献 |
| 5 计算机科学与图书馆学 |
| 5.1 计算机科学与图书馆学 |
| 5.1.1 计算机科学与图书馆学相关关系总析 |
| 5.1.2 计算机科学与图书馆学分支领域的相关关系 |
| 5.2 多媒体技术 |
| 5.2.1 多媒体技术发展背景 |
| 5.2.2 多媒体技术与图书馆学 |
| 5.3 数据库技术 |
| 5.3.1 数据库技术发展背景 |
| 5.3.2 数据库技术与图书馆学 |
| 5.4 计算机网络 |
| 5.4.1 计算机技术发展背景 |
| 5.4.2 计算机网络与图书馆学 |
| 5.5 信息处理技术 |
| 5.5.1 信息处理技术发展背景 |
| 5.5.2 信息处理技术与图书馆学 |
| 参考文献 |
| 6 图书馆学及其相关学科的相关分析 |
| 6.1 图书馆学相关学科相关性分析 |
| 6.1.1 图书馆学及其相关学科相关性分析 |
| 6.1.2 图书馆学各分支领域的开放性及其相关性分析 |
| 6.2 图书馆学相关学科的特征分析 |
| 6.2.1 相关学科的学科特征 |
| 6.2.2 相关学科的相关角度分析 |
| 6.3 图书馆学及其相关学科相关性特点与影响因素 |
| 6.3.1 图书馆学与其相关学科相关性特点分析 |
| 6.3.2 图书馆学的相关学科影响因素分析 |
| 参考文献 |
| 本文主要参考文献 |
| 附录 |
| 附1:表图索引(表格索引、图片索引) |
| 附2:1996-2002年图书馆学期刊论文收集图例 |
| 附3:1996年图书馆学期刊论文原文数据表(节选) |
| 附4:1998年图书馆学期刊论文原文数据表(节选) |
| 附5:2000年图书馆学期刊论文原文数据表(节选) |
| 附6:2002年图书馆学期刊论文原文数据表(节选) |
| 附7:1996年图书馆学期刊论文参考文献数据表(节选) |
| 附8:1998年图书馆学期刊论文参考文献数据表(节选) |
| 附9:2000年图书馆学期刊论文参考文献数据表(节选) |
| 附10:2002 年图书馆学期刊论文参考文献数据表(节选) |
四、知识经济与图书馆的职能发展（论文参考文献）
- [1]“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究[D]. 陈纵. 华南理工大学, 2020(05)
- [2]筑波大学本科跨学科人才培养改革与发展研究[D]. 李冠男. 河北大学, 2020(08)
- [3]知识经济时代的图书馆教育职能初探[J]. 吴保成. 大众标准化, 2020(10)
- [4]新知识环境下对高校图书馆知识产品服务的思考[J]. 王新,陆璇,张萍. 图书馆建设, 2019(S1)
- [5]基于交互创新的高校知识服务模式及其外部资源研究[D]. 张聪. 大连理工大学, 2019(06)
- [6]互联网知识付费环境下图书馆知识服务模式创新[D]. 荣毅宁. 山西大学, 2019(01)
- [7]经济学视域下公共图书馆的职能[J]. 高华. 时代报告, 2019(02)
- [8]公共图书馆参与的全民阅读可持续性与连贯性提升策略研究[J]. 段淑星. 农业图书情报学刊, 2018(07)
- [9]论图书馆在知识经济时代的地位和作用[J]. 张文侠. 宿州学院学报, 2005(03)
- [10]利用引文分析图书馆学的相关学科[D]. 唐小荃. 武汉大学, 2005(05)