一、浅谈中学音乐教育中的歌唱教学（论文文献综述）
吴秉旭[1]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中研究指明为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。
冯佳田[2]（2021）在《核心素养下初中歌唱教学现状与对策研究 ——以湘潭市两所中学为例》文中研究表明
翟俊豪[3]（2021）在《广西山区乡镇中学合唱教育的实践研究 ——以资源县车田民族初中为例》文中提出为全面贯彻国家教育方针,全面实施素质教育,促进中小学生健康成长,教育部就进一步加强中小学校艺术教育提出:“要进一步提高认识,将艺术教育摆上应有的位置,特别是要以农村学校为重点,坚持教育公平的原则,实现区域内的均衡发展。”但地处云贵高原东南边缘的广西山脉连绵,独特的喀斯特山区地理特征使其经济、文化、社会发展具有不可规避的延迟性。广西偏远山区乡镇教育资源的贫乏性愈显突出,教育资源配置不平衡、老龄化严重,缺乏统筹整合的相关机制。2011年版《音乐课程标准》指出:“在中小学音乐教学过程中,要重视和加强合唱教学,让中小学生感受到多声部音乐的吸引力,尽快积累和培养与他人合唱的经验,培养集体意识和合作能力,在演唱中享受美的喜悦并受到美的熏陶。”资源县山区众多,教育贫乏问题日益凸显,在广西山区乡镇中学开展合唱教育可以使每一个同学都容易接受和参与。将合唱教育用作审美教育和素质教育的手段,培养学生的音乐素养,因地制宜的开展合唱教学活动,一定程度上可以改善山区乡镇中学音乐教育现状。桂林市资源县车田苗族乡位于广西东北部越城岭山脉腹地,是典型的高寒山区。本研究起始于笔者在该乡车田民资初中的一年扶贫支教,内容主要包括以下五个方面:首先,理清合唱教育等相关概念内涵并进行文献检索,对获取文献进行分析,分析对合唱教育的相关研究进展及山区乡镇中学合唱教育的现状,探明合唱教育在山区乡镇中学开展的必要性和重要性,为本文撰写打下坚实基础。其次,在文献研究的基础上,对山区乡镇中学音乐教育的现状和合唱活动开展情况进行调研,通过参与式观察和访谈,对一线教学过程,重要事件和访谈进行实证研究。观察、记录和分析在研究过程中发生的事件,对重要人物做好信息收集工作,指出山区乡镇中学音乐教育现状存在的问题并进行归因分析。再者,根据该校音乐教育现状、合唱课内外教学活动的调查。寻找有关中小学合唱教育的相关政策支持,及在该校开展合唱教育的优势和对中学生自身发展培养有什么积极作用,对在车田民族初中开展合唱教育提出可行性分析。接着,在群体性学生音乐基础薄弱的情况下,在山区乡镇中学进行课内外的合唱实践教学,即课内开展班级合唱活动,课外举行校园合唱比赛和建立校合唱团。课内的班级合唱活动首先应将课本“教学大纲”作为基本准则,大纲中规定了音乐学科中关于合唱内容的教学目标和教学内容以及其他基本要求,这是科学而全面的,是笔者在进行合唱教学的主要依据;其次合唱教学在音乐课外活动的探索,也是在班级合唱开展的基础上,组织开展学校合唱比赛和组建学校合唱团,再满足一批对音乐热爱的、想继续学习且有音乐天赋的学生,着重提高其艺术素养和音乐水平。给学生提供发挥各自特长的舞台,建立促进学生素质提高的重要阵地。最后,整理和分析相关材料,梳理文献并对结合课内外教学的实例、课堂的观察、相关领导老师的访谈、状况进行分析,针对在广西乡镇中学开展合唱教育的实践探索提出思考和建议,制定切实可行的思考建议。如提高合唱教育认识,加强师资建设;积极开发合唱教学资源,深化课程内容;充分利用校内外资源,促进学生成长发展;创新多种公益支教模式等内容,为其他乡镇中学开展合唱教育提供可参考价值。
田红[4]（2021）在《戈登“音乐听想”理论在初中歌唱教学中的实践研究 ——以扬州市树人中学为例》文中进行了进一步梳理随着“提高学生审美和人文素养”新目标1的提出,美育的落实备受瞩目,作为实施美育重要途径的音乐教育也越来越受重视。近年来,国家及教育界的关注点落在“美育”、“音乐教育”、“学校音乐教育”上,并将义务教育音乐课程标准不断更新与调整。歌唱教学作为音乐教育中的基本教学内容,义务教育音乐课程标准也对其进行了肯定与要求。与其他音乐教学模块相比,歌唱教学因其便捷性与普适性,更易大范围进行教学,培养学生基本音乐素养、技能、歌唱能力,从而使学生在歌唱中获得审美体验。正因如此,笔者将关注点放于基础音乐教育中的歌唱教学。本文立足于埃德温·戈登“音乐听想”理论,通过对埃德温·戈登音乐教学理论着作与论文资料的阅读、分析、归纳以及专业学习,对其“音乐听想”理论有了清晰地了解与认识。其次笔者还通过定量研究法、访谈法、比较研究法等多种方式进行实践研究,将埃德温·戈登的“音乐听想”理论运用于初中歌唱教学,以扬州市树人中学为实践基地,对其进行学情调研与分析。将初二年级作为实践对象,并在此年级中选取了学生人数、男女比例、年龄以及音乐能力都是相当的两个班级进行歌唱教学的对比实践。通过歌唱课课堂观察、课后小结以及所设计的歌唱课课后实测内容与结果,进行歌唱课课堂表现、学习效果的对比与探究,从而分析出戈登“音乐听想”理论在扬州市树人中学歌唱教学中的实践效果与实施难点并提出相关建议,以期为树人中学音乐教师提供歌唱教学的新思路,结合该校歌唱教学现状,望能设计出符合新时代音乐教育要求、适合该校与学生要求的歌唱教学模式。在跨国家、跨文化背景下,试图思考其理论在中国本土化的发展方向,并期望更多音乐教育者能对此理论关注与研究。
孙涛[5]（2021）在《初中音乐课堂多声部歌唱教学探究 ——以苏尼特左旗第二中学为例》文中研究说明歌唱是人类由来已久表达情绪抒发情感的方式,是通过声带振动所产生的一种具有音高、旋律的声音。而多声部的歌唱就是把音高、旋律、节奏、有逻辑性的交织在一起,从而全面的表现歌曲的一种歌咏形式。笔者认为将多声部歌唱运用于音乐课堂当中能够使学生更加快速,高效的学习节奏、旋律、和声等音乐知识与技能,而且能够使学生在演唱方面更加准确清晰的表达音乐作品的内容与思想。多声部的歌唱训练能培养学生对调式调性的认知感、均衡感、集体观念、协作精神等。通过训练来启迪学生,让学生在欢乐的歌唱课堂中体验真、善、美,这对青少年的健康发展有着很大的作用。演唱学习优秀的合唱作品与视唱曲能很快速的提高学生的歌唱能力、对训练学生的音乐思维有着积极的促进作用。本论文从训练学生歌唱水平及综合性提高学生音乐能力的角度出发,欲在初级中学的音乐课堂当中利用课程教材,课外歌曲进行多声部歌唱编创,另外选取适合当前学龄的曲目进行学习,练唱。而后对教学开展中遇到的问题与情况进行探究,改进。从当前我国音乐课堂的多声部歌唱教学的发展进程、国内外多声部歌唱教学的现状、影响中学生歌唱水平的因素、以及在中学音乐课堂进行多声部歌唱训练学习的可行性、提高音乐课堂教学效率等角度进行说明。希望可以在初中音乐课堂教学方面有所突破与进展,针对于初中音乐课堂多声部歌唱教学实践提供理论与实践依据,发挥一定的实际价值。本论文主要从多声部歌唱教学的手段与方法上、音乐作品的处理上等一系列手段措施,使学生在课堂中潜移默化的把音准与节奏、读谱识谱、内化到学生的脑海里,并在这个基础上,学习演唱不同类型的多声部作品。笔者采用理论与实践结合的方式来撰写:一方面搜集资料、查阅文献为文章积累有效的理论依据,从声乐的领域出发延伸到其他领域,最大程度的挖掘选题的理论价值和创新点;总结经验,引发思考、提炼出有实际意义和效果的中学生课堂歌唱教学的形式和手段,使论文具有实用性、借鉴性,最后以文献研究与课堂实践的方法,对题目的中心观点进行归纳和整理,来完成此次论文。
门玉茹[6]（2021）在《微课在初中音乐教学中的应用研究 ——以延安市新区江苏中学为例》文中研究表明近年来,新的科学技术发展日新月异,引领和推动人类社会高质量、高水平发展。在教育领域,新技术不断推进教育信息化,为教育发展提供了多样化的视角、优质的教育资源、新颖的教育途径和方法、强有力的技术支持,持续促进了教育改革、教育质量提升、人的全面发展。与此同时,在线教学、慕课、微课、翻转课堂等不断兴起,并逐渐落地生根,在教育教学中扮演着越来越重要的角色。微课作为教育信息化发展的产物之一,已不断应用于各类教育教学中,并发挥着重要作用。初中音乐课作为我国实施全面发展教育内容的重要组成部分,在其教学过程中科学设计微课、合理应用微课,定会提高音乐课堂教学质量。延安市新区江苏中学作为具有新理念新设施的新学校,对于微课的应用研究具有一定的价值。本论文具体共包括三个部分。第一部分为绪论部分,绪论对国内外微课在初中音乐教学中应用的相关研究成果进行了详细的梳理、分析,尽力将本研究最新成果及发展动态完整、确切地把握,为本研究的进行提供思路借鉴;第二部分为正文,分别是第一至第四章,其中第一章主要对有关初中音乐微课的相关概念进行了界定,并对应用于微课的理论基础等进行了阐述;第二章主要通过问卷和访谈,对延安市新区江苏中学音乐课堂的微课应用现状进行了调研并分析其原因,提出了对策建议;第三章主要以案例的方式论述了初中音乐微课应用的前提是科学设计,阐明了设计的主要依据因素、设计的原则、流程与方案;第四章在遵循微课制作脚本的基础上进行了教学案例设计论述了初中音乐微课应用的关键是科学实施,提供了在延安市新区江苏中学应用过程的案例、实施过程、效果评价;最后一部分是文章的结语,主要简述本研究的全部工作内容,对整个研究进行了总结。
白宇燕[7]（2021）在《初中音乐课堂进行爱国主义教育探究 ——以包头市北重一中为例》文中研究说明青少年是中华民族的希望,是祖国未来发展坚实的后备力量。青少年的精神世界如果没有动人的音符和丰富的色彩,没有艺术爱好和艺术修养,就不可能全面发展。孔子认为教育是“兴于诗,成于乐”其中就蕴含着对美育的重要性。因此要坚持以美育人、以文化人,提高学生的审美能力和人文素养。中共中央国务院2019年11月12日印发《新时代爱国主义教育实施纲要》强调“充分发挥课堂教学的主渠道。培养社会主义建设者和接班人,首先要培养学生的爱国情怀。要把青少年作为爱国主义教育的重中之重,将爱国主义精神贯穿于学校教育全过程,推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑”。包头作为少数民族地区最大的工业城市,要牢牢把握文化认同是民族团结之根、民族和睦之魂,铸造中华民族共同体意识,深入开展爱国主义教育。中学的音乐教育不是要培养音乐家,而是培养学生的审美能力,陶冶情操,形成健康人格。通过学习教材中的优秀作品,可以增强学生的爱国主义情怀,培养学生对于中国文化认同感、对中国共产党的认同。笔者通过在包头市北重一中三年的教学实践,以及对基础教育相关政策的深度研究,提出了音乐课堂进行爱国主义教育的探究。第一部分阐述爱国主义和爱国主义教育内涵,以及中学生爱国主义教育的历史发展,采用文献研究法,遵循层次性和针对性原则总结出核心观点。第二部分探讨音乐课堂进行爱国主义教育的优势,从音乐课堂与爱国主义的关系以及音乐学科的特殊性,当前地区中学融入爱国主义教育的意义。第三部分采用比较分析法对北重一中音乐课堂融入爱国主义教育的现状进行调查,对学校教学环境、教师情况以及学生情感调查问卷的反馈进行整理。整合当前学校所使用的湘教版教材中爱国主义资源,划分中国民族器乐、曲苑奇葩、中国民族民间音乐、红色音乐资源四大部分。第四部分针对上一部分的现状调查,分析总结出该校爱国主义教育较弱的原因:音乐教学设备陈旧老化,教学环境设置不合理,教师的政治素养有待提高,课堂教学方法单一,学生对音乐课的兴趣度降低。第五部分阐述通过现状调查得出的问题,结合当前地区实际情况提出解决问题的策略。立足教材,结合音乐四大领域,深入挖掘教材内容。不断备课,常讲常新,让音乐课变得更加丰富有趣。音乐教师也要不断学习新的音乐教学方法,提升教师政治素养。注重启发式教育,提高学生学会发现和分析问题的能力,从问题中得出相关结论。
杨希童[8]（2021）在《初中音乐教学中的创编活动实践探究 ——以武汉市J初级中学为例》文中研究指明《义务教育音乐课程标准》（2011版）中指出:音乐是一门极富创造性的艺术。在音乐教学中,创造性教学是非常关键的内容之一,其一方面可以更好地激发学生的想象力,另外一方面可以提升学生对于音乐内涵的理解,所以创造教学是21世纪音乐人才培养的重要模式。音乐创编活动是创造教学中非常重要的组成部分,通过创编活动可以准确地了解学生目前的音乐素养,而且还可以更加深入地了解学生具备的创造性思维能力。在创编活动的过程中,学生拥有充分的学习主动性,对音乐学习的兴趣能由此提升。而且在创编过程中,学生需要发挥大量的想象力,由此可以显着地提升学生的创新思维能力。从学生的特点来看,中小学生具有较强的发散思维能力以及想象力,是具备创编活动的基本条件的。那么如果可以在课堂上使用合适的方式,激发学生进行音乐创编活动的积极性,必然可以获得很好的教学效果。所以创编活动无论是对于未来音乐创新人才地培养还是个体思维以及想象力地激发都具有非常重要的意义。笔者立足于《义务教育音乐课程标准》（2011版）,解读其在音乐课程基本理念、音乐课程总目标、音乐课程内容中对创编活动提出的要求以及创编活动在课堂中应发挥的作用。对创编活动应达到的效果做出了预期。在此基础上对武汉市J初级中学进行了实地考察,并进行了相关测试。了解到了目前在该学校中,创编类活动开展的情况,以及分析出在活动实施过程中出现的相关问题。发现目前创编活动地开展存在的问题如下:1.教师方面,工作热情不高、专业技能单一且对创编活动认识不够充分。2学生方面,学生的音乐基本技能水平参差不齐,导致部分学生创编活动参与积极性不强。针对目前笔者了解到的现状与分析出的问题,笔者提出相应的解决策略:1教师方面应该加深对创编课程的理解,努力提高教师各方面的基本素质水平。尝试以交往的模式开展音乐创编活动。2.学生方面应该努力提高在创作,欣赏,表演等方面的水平,提升对音乐创编活动的积极性。笔者希望通过对初中音乐课堂中音乐创编活动的探究,对音乐创编活动的改进起到一定作用。从而使音乐学科在学生的综合素质教育中发挥更大的作用。
闫美聿[9]（2021）在《贡山县少数民族音乐文化引入高中课堂的教学实践调查研究 ——以贡山县第一中学为例》文中进行了进一步梳理贡山县拥有丰富的少数民族音乐文化资源,在这片富饶的土地上,独龙族、怒族等少数民族人民一代一代将他们民族的音乐文化传承并保留下来,其丰富多彩的音乐文化资源为我们提供了极富艺术价值的研究可能。但在社会高度发展的今天,少数民族音乐文化受到现代流行音乐巨大冲击的情况下,如何将少数民族音乐文化传承与弘扬是我们现在迫切需要解决的问题。中小学校作为弘扬少数民族音乐文化的重要场所之一,发挥其应有的教育作用是根本,所以本文就贡山县第一中学将贡山县少数民族音乐文化引入高中课堂进行了实践调查研究。本文简述了贡山县的地理位置、历史溯源及贡山县少数民族独龙族、怒族的代表性音乐,介绍了贡山县第一中学的基本情况,如地理位置、师资力量、校园建设等,并对贡山县第一中学将贡山县少数民族音乐文化引入高中课堂的现状进行了调查,调查的方式有:对教师进行访问谈话;对学生进行问卷调查等,并对调查的结果进行了整理分析。本文重点论述了教师在教授贡山县少数民族歌曲时所运用的教学方法,如:情景创设,激发兴趣;讲练结合,听唱结合;歌曲音乐要素分析;引起学生情感共鸣;多媒体辅助教学;多种形式演唱;课外社团演出,这些教学活动增强了学生的民族文化自豪感,让独龙族民歌、怒族民歌走进了学生们的生活,让学生能够更好的了解本土民族音乐文化,达到传承与弘扬的作用。通过实践探究、调查等方式,笔者总结了贡山县第一中学少数民族音乐教育的不足之处,如:学校师资力量薄弱、学校对音乐学科的重视程度较低、学生对独龙族、怒族民歌了解程度偏低等问题,并探索出相应的解决方案。贡山县少数民族音乐是我们中华民族音乐文化中的重要组成部分,与贡山县少数民族人民生活密切相关,体现在历史、劳动、婚姻等各个方面,能够在一定程度上展现出贡山县少数民族人民的生活面貌。将少数民族音乐文化和高中音乐课堂融合,不仅能让学生对本土民族音乐文化有更深的了解,也能促进少数民族音乐文化的发展,丰富学校的音乐资源,对传统民族音乐文化也能起到传承保护、发扬光大的作用。
王思嘉[10]（2021）在《中学音乐课堂中歌唱教学现状调查与对策研究 ——以安阳市六十四中学为例》文中进行了进一步梳理义务教育阶段的音乐教学对于个体的身心发展来说,属于较为重要的教育内容。主要原因是因为在义务教育阶段的个体,其年龄刚好处于身心发展的重要阶段。在这一阶段对个体的音乐素养进行培育,有助于其今后的身心健康发展。”音乐作为一门常规学科,在现代化教育体系中应紧跟时代发展的潮流,利用各种科技活动和先进的教学理论完成教学工作。传统的歌唱教学模式,很显然已经不再适用于当下的音乐教学需求。音乐教师在教学的过程中,不仅要提高学生的音乐素养,还要利用音乐对学生进行陶冶,同时让学生在学习音乐的过程中,其思维力和创造力得到一定的开拓,这就要求音乐教师尊重每一个学生的个性化发展,要引导学生对音乐产生“感知”和“感触”。歌唱是除了说话以外,另一种对情感进行表达的方式,每首歌曲所蕴含的内涵与情感都是极为丰富的,对于歌唱者来说,如果想要真正的体现这首歌曲的内涵,首先要了解这首歌曲。在具体教学的过程中,教师可以设置更多丰富的教学活动,或采用更为灵活的教学方式,让学生对音乐学习产生兴趣,继而不断的提高学生的音乐综合素养。本文对初中音乐课堂歌唱教学进行了研究。文章分为五个部分。第一部分引言,介绍了本文的研究背景及意义,对国内外关于歌唱课堂学生表现力以及歌唱教学的研究现状,以此确定了本文的研究思路以及方法,最后指出了本文的研究创新之处。第二部分初中歌唱课堂学生表现力的研究依据,首先对本文的两个重要的概念进行了界定,即:歌唱教学和初中音乐歌唱教学,并且阐述歌唱可以的优势以及歌唱教学对于学生的作用。第三部分初中唱歌教学的现状分析及存在的问题,本章节以安阳市六十四中学为例,通过问卷形式,找出目前初中歌唱教学情况,并且从学生方面、教师方面对存在的问题以及原因进行了深入的分析,第四部分初中歌唱教学的改进策略,从目前初中学生歌唱教学中存在的问题提出相关对策。第五部分结合实际案例探索让学生对歌唱产生兴趣的办法,并进一步分析,在歌唱教学的过程中,如何将唱歌的技巧和情感的审美观结合在一起。希望本次论文研究对于歌唱教学的探讨,能够有助于学生音乐情操的熏陶和音乐修养的提升。
二、浅谈中学音乐教育中的歌唱教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈中学音乐教育中的歌唱教学（论文提纲范文）
（1）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、音乐课程与教学改革的实践 |
| 二、核心素养的理念与实践 |
| 三、工作经历的启发 |
| 第二节 概念界定与研究问题 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究问题 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 关于核心素养及音乐学科核心素养的研究 |
| 一、关于核心素养及其与课程关系的研究 |
| 二、关于音乐学科核心素养的研究 |
| 第二节 关于音乐欣赏及其教育价值的研究 |
| 一、音乐欣赏的理解 |
| 二、音乐欣赏在中小学音乐教育中的价值 |
| 第三节 关于音乐欣赏教学的研究 |
| 一、音乐欣赏教学的理解 |
| 二、音乐欣赏教学模式与方法的研究 |
| 第四节 关于教学策略的研究 |
| 一、教学策略的特征 |
| 二、教学策略的分类 |
| 三、国外音乐欣赏教学策略的研究 |
| 四、国内音乐欣赏教学策略的研究 |
| 第五节 简要述评 |
| 一、有关核心素养和音乐欣赏教学策略研究 |
| 二、关于研究视角与研究方法的讨论 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 第一节 研究的基本思路 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、质化研究取向 |
| 二、课堂观察 |
| 三、访谈 |
| 四、案例分析 |
| 第三节 研究过程 |
| 一、研究计划 |
| 二、资料的整理与分析 |
| 第四节 研究的效度与研究伦理 |
| 一、研究的效度 |
| 二、研究的伦理 |
| 第三章 核心素养视域下的初中音乐欣赏课程目标 |
| 第一节 音乐欣赏在音乐课程中的定位与目标 |
| 一、音乐欣赏在音乐课程中的定位 |
| 二、音乐欣赏课程目标的理解 |
| 第二节 初中音乐核心素养的构思 |
| 一、音乐素养在《标准》中的体现 |
| 二、音乐素养与核心素养的关系 |
| 三、初中音乐核心素养的构建 |
| 四、音乐欣赏教学中的音乐核心素养 |
| 第四章 核心素养观照下的初中音乐欣赏常规课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 常规课中音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《非洲的灵感》一课的详细分析 |
| 二、音乐欣赏常规课的综合分析 |
| 第三节 音乐欣赏常规课教学策略的特征分析 |
| 一、教师运用音乐欣赏教学策略整体比较单一 |
| 二、音乐欣赏教学策略运用与教学内容适合度不高 |
| 三、教师对音乐欣赏教学策略价值的认识不够 |
| 四、很少关注学生音乐核心素养的发展 |
| 第五章 核心素养观照下的初中音乐欣赏优质课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 优质课中的音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《永远的莫扎特》一课的详细分析 |
| 二、初中音乐欣赏优质课的综合分析 |
| 第三节 初中音乐欣赏优质课教学策略的特征分析 |
| 一、优质课中能根据教学内容选择音乐欣赏教学策略 |
| 二、优质课中运用了多种音乐欣赏教学策略 |
| 三、优质课中音乐欣赏教学策略关注学生音乐核心素养的发展 |
| 四、优质课中体现多种音乐欣赏教学策略的有机组合 |
| 第六章 初中音乐欣赏教学策略运用的影响因素分析 |
| 第一节 教学内部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、教师对核心素养和音乐欣赏教育价值的认同 |
| 二、教师素养 |
| 三、教学设计与组织能力 |
| 四、对学生知识、态度和特质的了解 |
| 五、学校制度和教学环境 |
| 第二节 外部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、音乐课程改革的影响 |
| 二、媒体文化的影响 |
| 三、教育行政的政策和教研员的专业支持 |
| 第七章 指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略改进 |
| 第一节 教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标 |
| 一、依据《标准》制定指向核心素养的音乐欣赏课教学目标 |
| 二、根据学情分析制定有针对性的教学目标 |
| 三、深入分析教学内容,制定合理的教学目标 |
| 第二节 依据教学内容有针对性的选择教学策略 |
| 一、针对音乐表现要素教学的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 二、针对音乐情绪与情感内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 三、针对音乐体裁与形式的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 四、针对风格与流派内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 五、音乐欣赏教学策略的组合运用充分发展学生音乐核心素养 |
| 第三节 将音乐欣赏教学教学策略与环境因素有机融合 |
| 一、以学生为主体,关注学生对音乐的兴趣点 |
| 二、拓展教材资源,整合音乐欣赏教学内容 |
| 三、淡化经典与流行的界线,提升学生对流行音乐的审美感知能力 |
| 第八章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究的主要结论 |
| 一、初中音乐欣赏常规课教学策略存在一些问题 |
| 二、优质课与常规课中均有较丰富的音乐欣赏教学策略的运用 |
| 三、优质课中发现一些创新的音乐欣赏教学策略 |
| 四、一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养 |
| 五、影响初中音乐欣赏教学策略设计与实施的因素 |
| 第二节 建议 |
| 一、教师要熟知“核心素养”和《标准》的理念与要求 |
| 二、充分的课前准备是初中音乐欣赏教学策略成败的关键 |
| 三、针对学生发展目标设计有效的音乐欣赏教学策略 |
| 四、促进教师的专业发展是初中音乐欣赏教学策略得以有效实施的保障 |
| 五、有效音乐欣赏教学策略运用是提高音乐欣赏教学质量的重要途径 |
| 第三节 研究的局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:6 节初中音乐欣赏优质课课堂观察记录表 |
| 后记 |
（3）广西山区乡镇中学合唱教育的实践研究 ——以资源县车田民族初中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究缘起 |
| (一)山区乡镇中学支教的经历引发研究兴趣 |
| (二)广西乡镇中学音乐教育现状问题突出 |
| 二、研究目的及意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究综述 |
| (一)合唱教育研究现状 |
| (二)初中合唱教育研究现状 |
| (三)农村初中合唱教育研究现状 |
| 1.农村初中班级合唱的研究 |
| 2.农村初中合唱团的研究 |
| (四)公益组织对乡镇中小学合唱帮扶的研究 |
| 1.“快乐合唱3+1”乡村中小学合唱艺术推广 |
| 2.飞越彩虹民族童声合唱团计划 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)山区乡镇中学 |
| (二)合唱教育 |
| 五、理论基础 |
| (一)柯达伊合唱教育思想 |
| (二)新教育公平理论 |
| (三)最近发展区理论 |
| 六、研究设计 |
| (一)研究内容与研究对象 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.半结构式访谈 |
| 3.观察法 |
| 4.个案研究法 |
| (三)研究工具 |
| 1.访谈提纲 |
| 2.观察记录表 |
| (四)研究步骤 |
| 第一章 车田民族初中音乐教育现状 |
| 一、车田民族初中概况调查 |
| (一)学校校史情况 |
| (二)校园建设情况 |
| (三)学校师资情况 |
| 二、车田民族初中音乐教育调查 |
| (一)调查结果与分析 |
| 1.学校的音乐教育观念 |
| 2.学校的音乐教育师资 |
| 3.音乐教师技能及课堂模式 |
| 4.音乐审美教育及课程学习兴趣 |
| 5.学校的综合素质评价体系 |
| 6.教学设备及文化活动 |
| (二)结论与归因分析 |
| 1.调查结论 |
| 2.制约因素 |
| 三、车田民族初中合唱教学活动调查 |
| (一)音乐课堂合唱教学情况 |
| 1.合唱教学在音乐课的比重 |
| 2.合唱教材的选择 |
| 3.教师采用的教学方法 |
| (二)课外合唱教学活动情况 |
| 第二章 合唱在车田民族初中开展的可行性分析 |
| 一、开展合唱教学的政策支持 |
| (一)国家高度重视中学生艺术教育发展 |
| (二)合唱教育是实施校园美育的重要载体 |
| (三)“班级合唱”将登上全国第七届中小学生艺术展演舞台 |
| 二、合唱教学在车田民族初中开展的优势 |
| (一)少数民族学生有歌唱的传统 |
| (二)合唱教学易实施 |
| (三)合唱教学普及快,成效高 |
| 三、合唱教学对中学生自身发展的培养作用 |
| (一)提高综合素质水平,培养积极生活态度 |
| (二)提高音乐审美能力,陶冶高尚情操 |
| (三)培养爱国主义情感,增强集体主义精神 |
| (四)理解音乐多样性,体悟文化内涵 |
| (五)激发创造力和想象力,增强学习兴趣 |
| 第三章 合唱在车田民族初中的实践探索 |
| 一、合唱教学在音乐课堂的实践 |
| (一)结合初中音乐教学大纲 |
| (二)把握合唱教学课堂阵地 |
| (三)制定班级合唱组建方案 |
| 1.明确班级合唱定位与实施对象 |
| 2.拟定班级合唱团教学内容 |
| 3.规范班级合唱团组织管理 |
| (四)班级合唱教学具体实践 |
| 1.培养合唱意识,激发学习兴趣 |
| 2.进行音乐素养教育和感知训练 |
| 3.进行科学的合唱声音训练 |
| 4.把握教材开展多声部教学实践 |
| (五)乡镇中学班级合唱教学实例 |
| 1.合唱音阶教学实例一《哆来咪》 |
| 2.班级合唱排练实例二《合唱的声部划分》 |
| 3.班级合唱访谈实例三《唱支山歌给党听》 |
| 二、合唱教学在音乐课外活动的实践 |
| (一)开展校园合唱比赛,检验班级合唱成效 |
| 1.开展校园合唱比赛活动的意义 |
| 2 校园合唱比赛前期工作准备 |
| 3.校园合唱比赛中期开展情况 |
| 4.校园合唱比赛后期反馈 |
| (二)深化课外活动载体,建立小百灵合唱团 |
| 1.充分调动资源建立学校合唱团 |
| 2.学校合唱团员选拔方式 |
| 3.学校合唱团的排练制定 |
| (三)鼓励走出去,合唱团校外艺术实践 |
| 1.受邀参加资源县迎接党的十九大巡回演出 |
| 2.合唱团参加第八届全国青少年才艺大赛(广西选拔赛) |
| 3.入选第十八届全国中小学春节校园大联欢 |
| 第四章 乡镇中学合唱教育发展对策的思考 |
| 一、提高合唱教育认识,加强师资建设 |
| (一)加强对乡镇学校合唱教育的认识 |
| (二)强化合唱教育管理制度 |
| (三)提高音乐教师地位 |
| (四)提高音乐教师合唱指挥技能 |
| 二、积极开发合唱教学资源,深化课程内容 |
| (一)利用民间资源开发合唱校本课程 |
| (二)利用通俗合唱资源,增强学生学习兴趣 |
| (三)合唱教育中注重教学创造性 |
| (四)合唱教育中注重教学情感性 |
| 三、充分利用校内外资源,促进学生成长发展 |
| (一)鼓励学生积极参加校内外艺术实践 |
| (二)辩证看待学生学情 |
| (三)注重学生人格方面的塑造 |
| (四)注重培养学生成长型思维 |
| 四、创新多种公益支教模式 |
| (一)鼓励高校大学生下乡支教 |
| (二)对乡镇学生开展远程线上授课 |
| (三)定期下乡对乡镇音乐教师进行技能培训 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:车田民族初中音乐教育现状和合唱活动开展情况访谈提纲 |
| 附录二:音乐课堂观察表 |
| 攻读硕士期间发表论文 |
| 致谢 |
（4）戈登“音乐听想”理论在初中歌唱教学中的实践研究 ——以扬州市树人中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的背景与意义 |
| 二、研究现状综述 |
| 三、研究目的 |
| 四、创新点 |
| 五、研究思路及方法 |
| 第一章 “音乐听想”理论概述 |
| 第一节 “音乐听想”理论的由来 |
| 一、关于埃德温·戈登 |
| 二、“音乐听想”的内涵 |
| 三、“音乐听想”理论与音乐教育的关系 |
| 第二节 “音乐听想”的理论基础及内容 |
| 一、“音乐听想”的心理学理论基础 |
| 二、“音乐听想”的类型及阶段 |
| 第三节 基于“音乐听想”理论的课程结构 |
| 一、课程结构概要 |
| 二、局部教学中的音乐学习顺序 |
| 第二章 “音乐听想”理论在初中歌唱教学中的实践应用 |
| 第一节 国内初中歌唱教学现状分析 |
| 第二节 扬州市树人中学歌唱教学学情分析 |
| 一、扬州市树人中学简介 |
| 二、初二年级歌唱课课堂调研情况 |
| 三、教师访谈 |
| 第三节 歌唱教学课例及教学过程中学生的反馈 |
| 一、实验班与普通班歌唱教学内容及设计思路 |
| 二、教学课例——歌唱课《青春舞曲》 |
| 三、教学课例——歌唱课《桑塔露琪亚》 |
| 四、听想教唱、音乐学习顺序活动过程中学生的即时反应 |
| 第三章 “音乐听想”理论在初中歌唱教学中的实践结果与分析 |
| 第一节 实验班与普通班歌唱课的表现对照 |
| 第二节 歌唱课课后实测 |
| 一、课后实测设计 |
| 二、课后实测数据结果比较 |
| 第三节 实践效果分析 |
| 第四章 “音乐听想”理论在初中歌唱教学中的几点思考 |
| 第一节 教学实施难点 |
| 一、教学曲目的局限性 |
| 二、语言、指令方式的差异性 |
| 三、音乐学习顺序活动的机械性 |
| 四、教师音乐素养与教学能力的高标准性 |
| 第二节 实施建议 |
| 一、结合学情,灵活运用 |
| 二、循序渐进,长期坚持 |
| 三、借鉴吸收,完善创新 |
| 第三节 未来展望 |
| 一、改进不足之处,优化实践研究 |
| 二、延申研究面,寻求无限可能 |
| 三、探寻本土化发展方向 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一: 实验班课后歌曲实测表 |
| 附录二: 普通班课后歌曲实测表 |
| 附录三: 普通班《青春舞曲》教学设计 |
| 附录四: 普通班《桑塔露琪亚》教学设计 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（5）初中音乐课堂多声部歌唱教学探究 ——以苏尼特左旗第二中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究现状 |
| (三)研究目的与意义 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.经验总结法 |
| 一、对于多声部歌唱概念的界定 |
| (一)多声部歌唱的概念 |
| (二)多声部歌唱的起源与在我国的发展状况 |
| 1.多声部歌唱的起源与发展 |
| 2.多声部歌唱在我国的发展状况 |
| (三)多声部歌唱教学形式运用于音乐课堂的现状及可行性分析 |
| 1.国内对于多声部歌唱教学在课堂上的运用状况 |
| 2.国外对于多声部歌唱教学在课堂上的运用状况 |
| 3.可行性分析 |
| 二、在初中进行多声部歌唱教学的优势与特点 |
| (一)多声部歌唱教学的实用性 |
| (二)中学生多声部歌唱的特点 |
| 1.处于变声期男女生声音的特征 |
| 2.多声歌唱教学对于学生生理与心理的影响与作用 |
| 三、多声部歌唱教学在音乐课堂中的运用与探究 |
| (一)教学中基本音乐素养的训练 |
| 1.识谱 |
| 2.音准 |
| 3.节奏 |
| (二)多元化的多声部歌唱训练 |
| 1.对学生歌唱技术方面的训练: |
| 2.阿卡贝拉人声打击音乐元素的选择运用 |
| 3.声势在多声部歌唱方面的运用 |
| (三)运用不同的多声部歌唱形式结合歌曲与教材进行课堂教学 |
| 1.单声部旋律与声势打击节奏的结合 |
| 2.二声部及多声部的旋律练习与歌曲演唱 |
| 3.在课堂教学中流行歌曲的编排演唱 |
| 四、多声部歌唱教学运用于课堂教学过程中的反思与经验 |
| (一)多声部歌唱教学的课堂反思 |
| (二)在初中音乐课堂进行多声部歌唱教学的经验 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（6）微课在初中音乐教学中的应用研究 ——以延安市新区江苏中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题背景 |
| 1.信息化、教育信息化纵深发展 |
| 2.以信息化推动初中音乐教育教学改革势在必行 |
| 3.延安市大力推动教育信息化 |
| (二)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.国外相关研究与实践 |
| 2.国内相关研究与实践 |
| (四)研究内容 |
| (五)研究方法 |
| 一、相关的概念界定及理论认知 |
| (一)微课 |
| 1.微课的概念界定 |
| 2.微课的特点 |
| 3.微课、慕课与翻转课堂 |
| (二)初中音乐微课 |
| 1.初中音乐教育 |
| 2.音乐微课 |
| (三)微课应用的理论基础 |
| 1.建构主义学习理论 |
| 2.掌握学习理论 |
| 二、微课在延安市新区江苏中学音乐教学中的应用现状 |
| (一)调查前期准备 |
| 1.调查对象 |
| 2.问卷设计 |
| (二)调查结果及分析 |
| 1.学生调查结果 |
| 2.教师调查结果 |
| 3.影响微课应用的原因及分析 |
| (三)促进延安新区江苏中学初中音乐微课应用的建议 |
| 1.提高师生微课认知,奠定音乐微课应用基础 |
| 2.加大音乐教师微课培训力度,提升教师音乐微课制作能力 |
| 3.促进音乐教师合作,丰富音乐微课教学内容 |
| 4.建立音乐微课资源平台,扩充音乐微课资源 |
| 5.鼓励教师应用音乐微课,提高学生音乐学习兴趣 |
| 三、初中音乐微课应用的前提---科学设计 |
| (一)初中音乐微课设计的主要依据因素 |
| 1.初中音乐学习特点 |
| 2.初中音乐课的类型及目标 |
| (二)初中音乐微课设计原则 |
| 1.主体性原则 |
| 2.精简性原则 |
| 3.实用性原则 |
| 4.趣味性原则 |
| 5.语言美原则 |
| (三)初中音乐微课教学设计流程及方案 |
| 1.微课教学的设计流程 |
| 2.制定微课教学设计方案 |
| 四、初中音乐微课应用的关键---科学实施 |
| (一) 微课教学实施方案 |
| 1.教学内容分析 |
| 2.教学目标分析 |
| 3.微课教学内容 |
| 4.制定微课教学设计 |
| (二) 微课教学实施过程 |
| 1.第一课时《踏雪寻梅》教学过程 |
| 2.第二课时《溜冰圆舞曲》教学过程 |
| (三) 微课教学效果评价 |
| 1.学生评价 |
| 2.教师评价 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
（7）初中音乐课堂进行爱国主义教育探究 ——以包头市北重一中为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景与意义 |
| (二)研究概况 |
| (三)研究方法 |
| 一、爱国主义理论阐述 |
| (一)爱国主义 |
| (二)爱国主义教育 |
| (三)中学生进行爱国主义教育的历史发展 |
| 二、音乐课堂进行爱国主义教育的优势 |
| (一)音乐的学科特点 |
| 1.人文性 |
| 2.审美性 |
| 3.实践性 |
| (二)音乐课堂与爱国主义教育的关系 |
| 1.音乐课堂与爱国主义教育的区别 |
| 2.音乐课堂与爱国主义教育的联系 |
| (三)当前中学生在音乐课堂进行爱国主义教育的意义 |
| 1.实现课程标准对《音乐》的要求 |
| 2.提升音乐课堂教学质量 |
| 3.引导学生树立正确的爱国观 |
| 三、音乐课堂融入爱国主义教育现状调查 |
| (一)学校音乐教学环境 |
| 1.教学条件保障 |
| 2.课程建设 |
| (二)教师队伍建设 |
| 1.音乐教师基本情况 |
| 2.音乐教师政治知识问卷调查 |
| 3.音乐教师教学反馈 |
| (三)学生情感问卷调查 |
| 1.调查问卷的设计与实施 |
| 2.基础知识与意识观念调查分析 |
| 3.音乐课堂与爱国主义调查分析 |
| 4.爱国行为调查与分析 |
| (四)当前学校音乐教材中有关爱国主义曲目分布 |
| 1.教材中爱国作品的占比情况 |
| 2.中国民族器乐 |
| 3.中国戏曲 |
| 4.中国民族歌曲 |
| 5.红色音乐资源 |
| 四、初中音乐课堂开展爱国主义教育中存在的问题 |
| (一)音乐教学环境落后 |
| 1.音乐教学设备陈旧 |
| 2.教学资源不足 |
| (二)音乐课堂教学质量有待提升 |
| 1.学生参与度与兴趣度降低 |
| 2.教材挖掘“浅” |
| 3.教学设计不合理 |
| (三)音乐教师思想政治素养有待提高 |
| (四)教材内容存在的问题 |
| 五、加强音乐课堂教学与爱国主义教育融合的策略 |
| (一)音乐课堂进行爱国主义教育的原则 |
| 1.教学遵循情感、歌唱体验为先的原则 |
| 2.教学遵循学生心理发展水平的原则 |
| 3.教学素材选择遵循时代性原则 |
| (二)音乐课堂与爱国主义教育融合的对策 |
| 1.深入挖掘教材内容,整合音乐课程资源 |
| 2.丰富爱国主义教育内容呈现形式 |
| 3.教师要提高自身政治素养,自觉践行教育 |
| 4.学生要转变对音乐课程学习理念 |
| (三)教学案例分析 |
| 1.教学目标分解和教学设计 |
| 2.《欢欣的日子》欣赏课例分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 初中《音乐》课中爱国主义教育实施情况调查问卷 |
| 致谢 |
（8）初中音乐教学中的创编活动实践探究 ——以武汉市J初级中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1 研究背景 |
| 2 研究现状 |
| 3 研究意义 |
| 4 研究思路 |
| 第一章: “新课标”指导下的音乐创编课程教学 |
| 1 课程基本理念与音乐创编课程教学 |
| 1.1 以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力 |
| 1.2 面向全体学生,注重个性发展 |
| 1.3 突出学科特点,关注学科综合 |
| 1.4 重视音乐实践,培养创造能力 |
| 1.5 弘扬民族音乐,理解多元文化 |
| 2 课程基本目标与音乐创编课程教学 |
| 2.1 情感态度价值观 |
| 2.1.1 情感 |
| 2.1.2 态度 |
| 2.2 过程与方法 |
| 2.3 知识与技能 |
| 2.3.1 音乐基础知识 |
| 2.3.2 音乐基本技能 |
| 2.3.3 音乐历史与相关文化知识 |
| 3 课程基本内容与音乐创编课程教学 |
| 3.1 感受与欣赏 |
| 3.2 表现 |
| 3.3 创造 |
| 3.4 音乐相关文化 |
| 第二章: 武汉市J初级中学音乐创编课程教学现状及问题分析 |
| 1 教师访谈及问题分析 |
| 1.1 访谈对象及内容设定 |
| 1.2 访谈结果及问题分析 |
| 2 学生音乐创编能力调查 |
| 2.1 调查对象及内容设定 |
| 2.2 调查结果及问题分析 |
| 3 课堂观察 |
| 3.1 歌唱教学内容及实践环节分析 |
| 3.1.1 歌唱课教学内容:七年级歌唱课《西风的话》 |
| 3.1.2 实践环节分析 |
| 3.2 欣赏教学内容及实践环节分析 |
| 3.2.1 欣赏教学内容: 八年级欣赏课《卡门序曲》《今夜无人入眠》 |
| 3.2.2 实践环节分析 |
| 3.3 优秀创编课堂范例 |
| 4 课程问题分析 |
| 4.1 教师方面的问题 |
| 4.2 学生方面存在的问题 |
| 4.3 学校方面存在的问题 |
| 第三章: 初中音乐教学中的创编活动实施策略 |
| 1 初中生音乐学习心理特点及创编能力培养 |
| 1.1 初中生音乐学习的心理特点 |
| 1.2 初中生音乐创编能力培养 |
| 1.2.1 音乐技能的培养 |
| 1.2.2 音乐创作能力的培养 |
| 1.2.3 音乐表演能力的培养 |
| 1.2.4 音乐欣赏能力的培养 |
| 2 教师音乐创编活动教学能力的自我提高与改进 |
| 2.1 教师教学认知能力的提高与改进 |
| 2.2 教师专业基本技能的提高与改进 |
| 3 教师主导下的交往式音乐创编活动 |
| 3.1 注重音乐创编活动的生成性 |
| 3.2 突出音乐创编活动的开放性 |
| 3.3 构建音乐创编活动的交往性 |
| 3.4 把握音乐创编活动的复杂性 |
| 3.5 强化音乐创编活动的过程性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（9）贡山县少数民族音乐文化引入高中课堂的教学实践调查研究 ——以贡山县第一中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题的背景、目的及意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究的目的 |
| 三、研究的意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外研究综述 |
| 二、国内研究综述 |
| 第三节 研究方法及创新点 |
| 一、主要研究方法 |
| 二、创新点 |
| 第一章 贡山县少数民族音乐文化概况 |
| 第一节 贡山县基本概况 |
| 一、地理基本情况 |
| 二、历史溯源 |
| 第二节 贡山县少数民族基本概述 |
| 一、独龙族及其音乐概述 |
| 二、怒族及其音乐概述 |
| 第二章 贡山县第一中学少数民族音乐教育的现状 |
| 第一节 贡山县第一中学学校基本情况 |
| 一、学校简介 |
| 二、校容校貌 |
| 三、办学规模 |
| 四、师资力量 |
| 第二节 贡山县第一中学音乐教育的现状调查 |
| 一、贡山县第一中学音乐教学的现状调查 |
| 二、调查情况分析 |
| 第三章 贡山县第一中学少数民族音乐教学的实践探究 |
| 第一节 课堂教学实践案例 |
| 一、教学设计方案 |
| 二、课堂实践案例 |
| 第二节 课堂教学案例分析 |
| 一、课堂效果分析 |
| 二、教学反思 |
| 第三节 课堂教学成果展示 |
| 第四章 对贡山县第一中学少数民族音乐教育的思考 |
| 第一节 贡山县第一中学少数民族音乐教育存在的问题 |
| 一、学校在教师师资方面及课程设置上有所欠缺 |
| 二、高中学段的特殊性限制少数民族音乐教育 |
| 三、学生对本土的民族歌曲了解程度偏低 |
| 四、学校没有校本课程,不利于传播少数民族文化 |
| 五、课堂教学模式单一 |
| 六、教师对少数民族音乐文化了解程度低,语言存在问题 |
| 第二节 对于贡山县第一中学将少数民族音乐文化引入课堂的发展建议 |
| 一、提高学校和教师的重视程度,增加师资力量,提高教师的业务能力 |
| 二、课堂教学与课外活动相结合,调动学生积极性,增强民族自豪感 |
| 三、依托学校进行教育宣传,开设校本课程 |
| 四、借助家庭及社会的辅助力量,弘扬少数民族音乐文化 |
| 五、课堂教学模式应多元化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（10）中学音乐课堂中歌唱教学现状调查与对策研究 ——以安阳市六十四中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景及意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、本文的创新之处 |
| 第一章 初中音乐课堂中歌唱教学的研究依据 |
| 一、初中歌唱教学的相关概念 |
| (一)歌唱教学 |
| (二)初中音乐歌唱教学 |
| 二、新课标下对初中音乐歌唱课堂的解读 |
| (一)新课标对音乐课堂的要求 |
| (二)新课标对音乐课堂中歌唱课的要求 |
| 三、初中歌唱课堂的优势 |
| 四、初中歌唱课教学对学生的作用 |
| (一)抒发情感,缓解压力 |
| (二)提高审美,陶冶情操 |
| (三)掌握歌唱的基础知识 |
| (四)提升学生的音乐表现力 |
| 第二章 初中歌唱教学现状调查结果分析 |
| 一、安阳市六十四中学情况简介 |
| 二、问卷调查 |
| 三、调查结果分析 |
| (一)学生问卷调查分析 |
| (二)教师访谈 |
| 四、调查中存在的问题及成因分析 |
| (一)教师方面 |
| (二)学生方面 |
| 第三章 初中音乐课堂歌唱教学的改进策略 |
| 一、教师方面 |
| (一)强调审美感知 |
| (二)提高艺术表现 |
| (三)加深文化理解 |
| 二、学生方面 |
| (一)克服心理顺利度过变声期 |
| (二)主动学习和了解民族音乐 |
| (三)树立自信,勇于表现 |
| 第四章 初中歌唱教学的实践案例应用 |
| 一、《雪绒花》教学案例分析 |
| (一)教学内容 |
| (二)歌曲背景 |
| (三)咬字训练 |
| (四)情感训练 |
| 二、《阳关三叠》教学案例分析 |
| (一)教学内容 |
| (二)歌曲背景 |
| (三)演唱训练 |
| (四)课堂小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、浅谈中学音乐教育中的歌唱教学（论文参考文献）
- [1]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
- [2]核心素养下初中歌唱教学现状与对策研究 ——以湘潭市两所中学为例[D]. 冯佳田. 伊犁师范大学, 2021
- [3]广西山区乡镇中学合唱教育的实践研究 ——以资源县车田民族初中为例[D]. 翟俊豪. 广西师范大学, 2021(12)
- [4]戈登“音乐听想”理论在初中歌唱教学中的实践研究 ——以扬州市树人中学为例[D]. 田红. 扬州大学, 2021(09)
- [5]初中音乐课堂多声部歌唱教学探究 ——以苏尼特左旗第二中学为例[D]. 孙涛. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [6]微课在初中音乐教学中的应用研究 ——以延安市新区江苏中学为例[D]. 门玉茹. 延安大学, 2021(11)
- [7]初中音乐课堂进行爱国主义教育探究 ——以包头市北重一中为例[D]. 白宇燕. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [8]初中音乐教学中的创编活动实践探究 ——以武汉市J初级中学为例[D]. 杨希童. 扬州大学, 2021(09)
- [9]贡山县少数民族音乐文化引入高中课堂的教学实践调查研究 ——以贡山县第一中学为例[D]. 闫美聿. 云南师范大学, 2021(09)
- [10]中学音乐课堂中歌唱教学现状调查与对策研究 ——以安阳市六十四中学为例[D]. 王思嘉. 南宁师范大学, 2021