一、论图书馆员的继续教育（论文文献综述）
李思诗[1]（2020）在《高校图书馆员继续教育现状研究 ——基于福州主要高校的调查》文中研究指明十八大以来,中央对各行各业从业者的素质要求都有了更高的标准。高校图书馆员作为教育事业和文化事业的双重建设者,新时代的素质与能力提升当然更加迫切。高校图书馆员继续教育不仅是时代发展的需要,更是图书馆事业发展的推进器,同时是馆员自身发展的需求,是与时俱进的必然要求。因此,高校图书馆员继续教育这一课题具有特别的时代意义和重要的研究价值。然而,福州地区高校图书馆员继续教育发展还很不成熟,存在不少问题。因此,对福州地区高校图书馆员继续教育的发展现状进行分析,找出问题所在,最后提出建议,将有助于促进高校图书馆员继续教育事业的发展。文章选取福州地区具有代表性的9所主要高校图书馆,通过文献调查、网络调查及实地调查等研究方法,对福州地区高校图书馆员继续教育现状进行归纳分析。接着通过对调研结果的统计分析,发现当前高校图书馆员继续教育存在的问题,结合国内外高校图书馆员继续教育的优秀案例,结合福州本土特色,最终有针对性地提出建议。希望能为高校图书馆员继续教育的发展提供有价值的参考。
孙玉玺[2]（2019）在《高校图书馆人力资源管理的现状与对策研究》文中研究表明计算机技术、网络技术和现代信息技术的迅速发展,对图书馆产生直接冲击,向自动化、数字化和网络化转型成为图书馆发展的必然趋势。人力资源是图书馆最重要的资源之一,在图书馆工作中起着主导的作用,而传统的图书馆员的素质和人力资源管理模式已经无法适应图书馆内外环境的变化。因此,新时代下图书馆人力资源管理的创新与改进成为图书馆能否成功转型的关键。本文从人力资源管理的基本概念入手,总结图书馆人力资源的特点。统计分析多所不同类型高校图书馆人力资源的现状,针对出现的人力资源匮乏,组织结构不合理,馆员缺乏继续教育,考核制度不完善等问题,借鉴国外高校图书馆先进的人力资源管理方式,塑造积极向上的图书馆组织文化引导图书馆员正确的价值观;采用方向明确、科学有效的继续教育方式提升馆员素质和业务能力;创新绩效考核制度对图书馆员的工作给予公平公正的评价;改善机构设置,丰富岗位设计为馆员提供多样的职业发展道路。通过对图书馆员素质和业务能力的不断提高促进图书馆整体的可持续发展,为学校科学研究提供力量。
王灵婷,许春漫[3]（2019）在《中美图书馆联盟馆员继续教育机制比较及启示》文中指出文章以美国的佛罗里达州学术图书馆服务合作社和中南地区图书馆委员会,中国的中国高等教育文献保障系统和珠江三角洲数字图书馆联盟为调查对象,从组织管理机构、继续教育形式、继续教育内容、师资队伍情况和激励机制等方面比较分析中美图书馆联盟对馆员开展继续教育的异同,发现我国图书馆联盟缺乏专门的继续教育部门,培训管理体系不健全,继续教育形式和内容也过于单一。鉴于此,我国应该在联盟内部建立培训部门和一体化的培训体系,以规范馆员继续教育;同时整合各类继续教育资源,广泛推行网络教育模式,丰富继续教育内容,以提高馆员综合素质。
万文娟[4]（2018）在《我国图书馆员继续教育MOOC建设现状与发展策略分析》文中研究表明MOOC为图书馆员继续教育带来了新机遇,将其应用于我国图书馆员继续教育不仅可以满足图书馆员大规模学习、个性化学习、移动化学习、碎片化学习的需求,而且符合图书馆员提升MOOC服务水平的需要。目前,我国已有一定数量的图书馆相关MOOC,但存在总体数量匮乏、开设机构来源不广、发布平台单一、开课频率不高、内容主题狭窄5个主要问题。应通过加强宣传推广、健全行业规章制度、强化科学组织管理、丰富课程资源、实施激励机制等策略来推动我国图书馆员继续教育MOOC的建设与发展。
李业根[5]（2018）在《“互联网+”视域下图书馆员继续教育问题探析》文中研究说明"互联网+"是当前经济社会创新发展的动力源泉,也是图书馆行业发展的趋势和潮流。传统图书馆员继续教育主要通过线下方式进行,机制不健全,受限因素多。在"互联网+"环境下,图书馆员继续教育在内容和方式上都应该与时俱进,通过打造网络学习平台,完善制度保障,全面推广馆员继续教育网络培训学习。
任吉刚[6]（2015）在《对图书馆员继续教育的思考》文中认为分析美国图书馆员继续教育在组织管理、法律保障、激励机制和教育内容与模式方面的特点,提出在中国图书馆界,进一步健全馆员继续教育机制、建立法律保障体系及改革教育内容和模式等。
郜向荣,贺玢[7]（2016）在《高校图书馆员继续教育实证研究——以农业院校图书馆为例》文中指出以农业高校图书馆为例,从图书馆和馆员两个角度开展调研,指出馆员继续教育存在制度与经费保障不足、继续教育内容与馆员需求脱离、网络继续教育手段应用不足、培训需求调查和培训效果评估重视度不够、馆员继续教育学习主动性不高等问题,提出建立继续教育网络平台、构建资源导航、加强馆员继续教育需求分析、注重继续教育效果评价、设立馆员继续教育专项经费和专职管理岗位等建议。
郜向荣,王晓兰[8]（2016）在《2000年以来我国图书馆员继续教育研究综述》文中研究指明在对我国2000年以来图书馆员继续教育研究成果进行梳理的基础上,分析我国图书馆员继续教育研究的主要内容,即图书馆员继续教育模式、图书馆员继续教育内容、图书馆员继续教育实践研究、国外经验借鉴研究、图书馆员继续教育调查研究等。指出我国图书馆员继续教育研究存在的问题是:实践研究成果少,馆员继续教育网络平台研究不足,馆员继续教育评估机制研究缺乏,研究成果质量不高。
叶卓[9]（2016）在《关于图书馆员专业化发展的探讨》文中进行了进一步梳理随着信息时代的到来,图书馆员如何更加专业化地发展已成了人们热议的话题。然而,图书馆员专业化发展的道路布满荆棘,如继续教育制度不完善,使得馆员的职业素质普遍偏低;职业准入门槛低,没有严谨的职业资格证书制度予以保证;馆员职业认同感普遍较低等,如何行之有效地来化解上述问题,是本文所要探讨的。
梁雯雯[10]（2015）在《慕课:图书馆员继续教育的新模式》文中进行了进一步梳理慕课作为当今一种秉持优质教育资源在线共享的先进教学模式,将为图书馆员继续教育创造新的途径。文章在分析目前我国图书馆员继续教育现状的基础上,深入探讨慕课作为一种新的继续教育模式的必要性与可行性,并构建慕课在图书馆员继续教育的三个路径。
二、论图书馆员的继续教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论图书馆员的继续教育（论文提纲范文）
（1）高校图书馆员继续教育现状研究 ——基于福州主要高校的调查（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究方法与思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 本研究的创新点 |
| 2 高校图书馆员继续教育:必要性、目标与原则 |
| 2.1 相关概念释义 |
| 2.1.1 终身教育 |
| 2.1.2 职业培训 |
| 2.1.3 继续教育 |
| 2.2 高校图书馆员继续教育的必要性 |
| 2.2.1 信息时代发展的必然要求 |
| 2.2.2 高校图书馆事业发展的必然要求 |
| 2.2.3 高校人才队伍建设的必然要求 |
| 2.3 高校图书馆员继续教育的目标 |
| 2.3.1 满足图书馆的发展需求 |
| 2.3.2 满足馆员的职业发展需求 |
| 2.3.3 满足师生信息服务的需求 |
| 2.4 高校图书馆员继续教育的原则 |
| 2.4.1 战略性与长期性原则 |
| 2.4.2 针对性与多样化原则 |
| 2.4.3 全员培训与重点培养相结合原则 |
| 3 馆员的需求与高校图书馆员继续教育的现状 |
| 3.1 馆员的态度与期望 |
| 3.2 继续教育的管理 |
| 3.3 继续教育的内容 |
| 3.4 继续教育的形式 |
| 4 高校图书馆员继续教育存在的主要问题 |
| 4.1 对继续教育的重要性缺乏足够的认识 |
| 4.1.1 缺乏经费保障机制 |
| 4.1.2 师资力量不足 |
| 4.1.3 馆员缺乏积极性 |
| 4.2 继续教育缺乏制度化常态化建设 |
| 4.2.1 缺乏制度化建设,继续教育开展无章可循 |
| 4.2.2 缺乏常态化建设,继续教育呈现随意性 |
| 4.3 上级主管部门统筹规划的缺失 |
| 4.4 继续教育的内容与形式不够合理 |
| 4.4.1 继续教育内容缺乏系统性和针对性 |
| 4.4.2 继续教育形式不够丰富,缺乏创新 |
| 4.5 缺乏科学的信息反馈与效果测评机制 |
| 5 深化高校图书馆员继续教育的策略 |
| 5.1 加强领导,高度重视继续教育工作 |
| 5.1.1 树立终身学习意识 |
| 5.1.2 加强思想政治教育 |
| 5.2 推动继续教育制度化常态化建设 |
| 5.2.1 成立专门小组负责继续教育工作 |
| 5.2.2 制定继续教育规章制度 |
| 5.2.3 建立继续教育经费保障机制 |
| 5.2.4 加强师资队伍建设 |
| 5.2.5 建立高效的激励机制 |
| 5.3 建立继续教育联盟,构建协调协作机制 |
| 5.3.1 建立继续教育联盟 |
| 5.3.2 构建一体化的继续教育体系 |
| 5.3.3 搭建网络学习平台 |
| 5.4 改革继续教育内容与形式 |
| 5.4.1 结合馆员需求,建立完善的课程体系 |
| 5.4.2 选择灵活多样的继续教育方式 |
| 5.5 建立教学信息反馈与效果测评机制 |
| 5.5.1 教学信息反馈机制的建立 |
| 5.5.2 教学效果测评机制的建立 |
| 6 结论 |
| 附录 高校图书馆馆员继续教育情况调查问卷 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（2）高校图书馆人力资源管理的现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内高校图书馆人力资源管理研究现状 |
| 四、国外图书馆人力资源管理现状 |
| 五、主要研究内容 |
| 六、研究方法 |
| 七、创新之处 |
| 第一章 图书馆人力资源管理理论概述 |
| 第一节 图书馆人力资源的定义 |
| 第二节 图书馆人力资源的特点 |
| 第三节 图书馆人力资源管理的定义 |
| 第四节 图书馆人力资源管理的内容 |
| 第二章 高校图书馆人力资源管理的现状及存在问题分析 |
| 第一节 高校图书馆人力资源管理的调查研究 |
| 第二节 图书馆人力资源匮乏,缺乏完善的人力资源规划 |
| 第三节 图书馆岗位设计模糊,机构设置过于简单模式化 |
| 第四节 图书馆员的开发力度不足,培养方向和目的不明确 |
| 第五节 图书馆绩效管理制度不健全,绩效考核流于形式化 |
| 第六节 缺少有效的激励方法,人才流失严重 |
| 第三章 国内外图书馆人力资源管理经验借鉴 |
| 第一节 美国高校图书馆人力资源管理经验 |
| 第二节 日本高校图书馆人力资源管理经验 |
| 第三节 国内高校图书馆人力资源管理经验 |
| 第四章 完善高校图书馆人力资源管理的对策和建议 |
| 第一节 完善职业规划,防止人才流失 |
| 一、设定职业目标 |
| 二、工作丰富化设计的职业管理方法 |
| 三、工作轮换的职业管理办法 |
| 四、针对不同生涯期图书馆员实施不同管理措施 |
| 第二节 图书馆机构设置多元化,创新岗位设计分析 |
| 第三节 加强方向明确,行之有效的继续教育 |
| 一、图书馆员继续教育的方向 |
| 二、图书馆继续教育的途径 |
| 三、提高继续教育质量的建议 |
| 第四节 绩效管理取代传统简单形式化的考核方式 |
| 一、绩效管理的特点 |
| 二、图书馆实施绩效管理的目的 |
| 三、图书馆员测评指标的设计 |
| 四、图书馆员测评标准的确定 |
| 五、测评者的选择 |
| 第五节 图书馆组织文化的塑造 |
| 一、图书馆组织文化的功能 |
| 二、图书馆组织文化的构筑方向 |
| 三、从实践中塑造组织文化 |
| 四、在教育培训中塑造组织文化 |
| 五、通过制度塑造组织文化 |
| 六、通过表层的组织文化来传递深层次的组织观念 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（3）中美图书馆联盟馆员继续教育机制比较及启示（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 调查对象的选取与调查方法 |
| 2 中美图书馆联盟馆员继续教育机制的比较分析 |
| 2.1 组织管理机构 |
| 2.2 继续教育形式 |
| 2.2.1 自主学习 |
| 2.2.2 组织培训 |
| 2.3 继续教育内容 |
| 2.3.1 专业知识与技能 |
| 2.3.2 综合能力 |
| 2.3.3 职业发展 |
| 2.4 师资队伍情况 |
| 2.5 激励机制 |
| 3 中美图书馆联盟馆员继续教育机制比较的启示 |
| 3.1 在联盟内部设立培训部门, 规范馆员继续教育 |
| 3.2 建立一体化培训体系, 健全师资队伍管理机制 |
| 3.3 整合各类继续教育资源, 广泛推行网络教育模式 |
| 3.4 丰富继续教育内容, 提高馆员综合素质 |
| 4 结语 |
（4）我国图书馆员继续教育MOOC建设现状与发展策略分析（论文提纲范文）
| 1 MOOC应用于我国图书馆员继续教育的必要性 |
| 1.1 满足图书馆员大规模学习的需求 |
| 1.2 满足图书馆员个性化学习的需求 |
| 1.3 满足图书馆员移动化学习的需求 |
| 1.4 满足图书馆员碎片化学习的需求 |
| 1.5 符合图书馆员提升MOOC服务水平的需要 |
| 2 我国图书馆员继续教育MOOC建设现状分析 |
| 2.1 已有一定数量的图书馆相关MOOC |
| 2.2 图书馆相关MOOC存在诸多不足 |
| 3 我国图书馆员继续教育MOOC发展策略分析 |
| 3.1 加强宣传推广 |
| 3.2 健全行业规章制度 |
| 3.3 强化科学组织管理 |
| 3.4 丰富课程资源 |
| 3.5 实施激励机制 |
| 4 结语 |
（5）“互联网+”视域下图书馆员继续教育问题探析（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、图书馆员继续教育存在的问题 |
| 1. 机制不健全。 |
| 2. 重视程度低, 培训机会少。 |
| 3. 师资匮乏, 教材短缺。 |
| 三、“互联网+”对图书馆员继续教育的影响 |
| 1. 馆员继续教育内容需要与时俱进。 |
| 2. 馆员继续教育形式需要灵活多样。 |
| 3. 馆员继续教育保障需要巩固加强。 |
| 四、“互联网+”环境下图书馆员继续教育发展思路 |
| 1. 建设图书馆员继续教育网络学习平台。 |
| 2. 加强馆员网络继续教育的推广和应用。 |
| 五、结语 |
（6）对图书馆员继续教育的思考（论文提纲范文）
| 1 美国图书馆员继续教育的特点 |
| 1.1 完善的组织管理体制 |
| 1.2 健全的法律保障机制 |
| 1.3 高效地激励机制 |
| 1.4 灵活多样的教育内容与模式 |
| 2 对中国图书馆员继续教育的启示 |
| 2.1 加强法律法规建设完善馆员继续教育的相关法律制度 |
| 2.2 健全组织管理体制完善图书馆员继续教育正常机制 |
| 2.3 健全继续教育的激励机制实施馆员资格认证制度 |
| 2.4 创新教育内容和教育模式培养学科馆员式复合型人才 |
| 3 结语 |
（7）高校图书馆员继续教育实证研究——以农业院校图书馆为例（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 农业院校图书馆开展图书馆员继续教育活动状况 |
| 2.1 馆员继续教育经费和继续教育制度建立情况 |
| 2.2 图书馆开展的馆员继续教育内容 |
| 2.3 图书馆开展的馆员继续教育形式 |
| 2.4 图书馆对馆员继续教育需求了解情况 |
| 2.5 图书馆对馆员继续教育效果考察 |
| 2.6 图书馆对馆员继续教育管理情况 |
| 3 农业院校图书馆员继续教育存在的问题 |
| 3.1 制度与经费保障不足 |
| 3.2 继续教育内容与馆员需求脱离 |
| 3.3 网络继续教育手段应用不足 |
| 3.4 培训需求调查和培训效果评估重视度不够 |
| 3.5 馆员继续教育学习主动性不高 |
| 4 农业院校图书馆员继续教育解决策略 |
| 4.1 建立继续教育网络平台 |
| 4.2 构建资源导航 |
| 4.3 加强馆员继续教育需求分析 |
| 4.4 注重继续教育效果评价 |
| 4.5 设立馆员继续教育专项经费和专职管理岗位 |
（8）2000年以来我国图书馆员继续教育研究综述（论文提纲范文）
| 1 图书馆员继续教育研究的现状 |
| 2 图书馆员继续教育研究的主要内容 |
| 2.1 图书馆员继续教育模式 |
| 2.2 图书馆员继续教育内容 |
| 2.3 图书馆员继续教育实践研究 |
| 2.4 国内学者对国外图书馆员继续教育的研究 |
| 2.5 图书馆员继续教育调查研究 |
| 2.6 研究图书馆员继续教育的综述 |
| 3 研究结论 |
（9）关于图书馆员专业化发展的探讨（论文提纲范文）
| 1 图书馆员专业化发展的内涵 |
| 2 图书馆员专业化发展的内容 |
| 2.1 信息技术 |
| 2.2 职业情感 |
| 2.3 综合知识 |
| 3 图书馆员专业化发展面临的问题 |
| 3.1 继续教育制度的不完善阻碍了专业化的进程 |
| 3.2 图书馆员缺乏准确的职业定位, 馆员整体素质不高 |
| 3.3 图书馆员的职业倦怠感日益凸显 |
| 4.1 建立健全馆员教育机制, 提高专业知识水平, 提升整体素质 |
| 4.2 实行图书馆员职业资格证书制度, 提高图书馆员入职门槛 |
| 4.3 提升图书馆员职业在社会上的影响力, 增加馆员对职业的认同感 |
| 5 图书馆员专业化发展的意义 |
| 5.1 信息化社会发展的需要 |
| 5.2 个性化服务的需要 |
| 6 结语 |
（10）慕课:图书馆员继续教育的新模式（论文提纲范文）
| 1 图书馆员继续教育的现状分析 |
| 1.1 图书馆员继续教育的政策法规尚未建立 |
| 1.2 图书馆员继续教育模式较为单调 |
| 1.3 图书馆员继续教育的内容较为滞后 |
| 2 慕课作为图书馆员继续教育新模式的理由 |
| 2.1 慕课的大规模在线的特性适合图书馆员继续教育 |
| 2.3 慕课大规模互动与参与特性突破传统 |
| 3 慕课在图书馆员继续教育中的路径研究 |
| 3.1 建立图书馆通用教育慕课资源 |
| 3.2 建立统一的图书馆员慕课学习与交流平台 |
| 3.3 成立慕课管理专业团队 |
| 3.4 创新图书馆员慕课继续教育机制 |
| 4 结语 |
四、论图书馆员的继续教育（论文参考文献）
- [1]高校图书馆员继续教育现状研究 ——基于福州主要高校的调查[D]. 李思诗. 福建师范大学, 2020
- [2]高校图书馆人力资源管理的现状与对策研究[D]. 孙玉玺. 青岛大学, 2019(02)
- [3]中美图书馆联盟馆员继续教育机制比较及启示[J]. 王灵婷,许春漫. 图书馆学研究, 2019(13)
- [4]我国图书馆员继续教育MOOC建设现状与发展策略分析[J]. 万文娟. 国家图书馆学刊, 2018(04)
- [5]“互联网+”视域下图书馆员继续教育问题探析[J]. 李业根. 兰台世界, 2018(03)
- [6]对图书馆员继续教育的思考[J]. 任吉刚. 农业图书情报学刊, 2015(07)
- [7]高校图书馆员继续教育实证研究——以农业院校图书馆为例[J]. 郜向荣,贺玢. 图书馆研究, 2016(05)
- [8]2000年以来我国图书馆员继续教育研究综述[J]. 郜向荣,王晓兰. 图书情报工作, 2016(S1)
- [9]关于图书馆员专业化发展的探讨[J]. 叶卓. 科教文汇(上旬刊), 2016(05)
- [10]慕课:图书馆员继续教育的新模式[J]. 梁雯雯. 图书馆, 2015(11)