一、学生心理挫折的预防与转化（论文文献综述）
贾文娟[1]（2017）在《高职学生心理挫折与人生缺憾因素及对策研究》文中研究说明通过对挫折及人生缺憾的概念及因素进行分析,提出预防或减轻高职大学生挫折感或人生缺憾感的对策方法。提高高职学生的心理健康水平。
赖贞杏[2]（2016）在《战胜心理挫折 塑造健康人格》文中研究表明班主任工作是一项复杂而又艰巨的工作,特别是在当前社会转型下,面对初中学生生理和心理变化过程中出现的心理挫折。如何帮助学生提高对挫折的认识,锻炼承受挫折能力,战胜心理挫折,更是班主任面临的艰巨任务。笔者从建立心理档案;开展心理咨询教育活动;树立榜样,奉献爱心;加强各方联系等方面开展探索工作,有效帮助学生战胜心理挫折,塑造健康人格。
王茜[3]（2014）在《培养耐挫能力 体验成功英语学习》文中进行了进一步梳理笔者在小学英语教学实践中发现,影响学习效果的因素,除了英语学习内容的增加、难度的提高等因素外,学生自身的情绪反射、潜意识的心理障碍也是学习受阻的重要因素。因而,笔者从不同的学习阶段作为切入点,探讨通过创设氛围、开张活动、心理辅导、恰当评价等方式看如何预防与克服学生在英语学习中的畏难心理。
林洲[4]（2010）在《浅谈大学生心理挫折管理对策》文中进行了进一步梳理文章在对管理心理学关于挫折相关知识学习的基础上,分析了大学生心理挫折的原因,进而提出相关的预防和消除大学生心理挫折的对策。
李培兴[5]（2010）在《中学生心理挫折教育浅析》文中研究表明随着素质教育的深入开展,心理素质教育日渐受到人们的重视。无数教育实践向我们证明了良好的心理品质是学生素质全面发展的关键。人的心理素质作为整个精神生活的基础,广泛渗透到人的一切行动中,深刻影响和制约着人各方面素质的发展,因此培养学生良好的心理素质,使其具有健全人格和健康心理,无疑是素质教育极重要的组成部分。
刘志清[6]（2009）在《体育学习中学生心理挫折浅析》文中研究指明心理挫折是体育学习中学生常见的心理活动之一,主要表现为焦虑、紧张、失意、甚至是对抗,其包括外部性挫折和内部性挫折两种类型并有各自形成的原因。文章分析了心理挫折会带来正向和负向两种不同后果,并指出消除体育学习中心理挫折的解决办法。
朱娇,罗琳,朱超,刘勤勇[7]（2009）在《通过军体训练加强军校新生代学员承受心理挫折能力》文中进行了进一步梳理校园暴力、校园自杀性事件的频频发生,使得教师不得不重新对新生代大学生的内心承受能力做一次全面的认识。如果不能正确应对这一现象,对学员的身心健康将会造成越来越严重的影响。本文从探索军校学员如何通过军事体育课训练加强其心理承受能力进行探讨。
钟秀伟[8]（2007）在《浅析青少年学生心理挫折的预防和调适》文中认为挫折是个体在从事有目的的活动过程中,遇到障碍或干扰,致使个人动机不能实现、需要不能满足的情绪状态。本文分析了青少年学生心理挫折产生的原因,对青少年学生心理挫折的预防与调适,试作以下探讨:1、引导学生全面认识挫折,2、教给学生一些调节心态的方法和技术,3、引导学生确立合适的目标,调整抱负水平。
陈元婕[9]（2005）在《大学生心理挫折分析及教育策略》文中提出本文分析了大学生因受各方面竞争压力而导致的心理挫折感及其表现,提出了“理解”的教育理念,强调通过加强心理辅导,以预防因挫折而造成的不良心理,同时结合大学生心理特点,变外部压制为内部疏导,通过丰富的实践活动,不断改善当前大学生的心理状况。
冯永刚,夏明堂[10]（2004）在《论青少年学生心理挫折的成因及调适》文中研究指明目前我国青少年学生较普遍地存在着心理素质差、抗挫折能力弱的情况,加强青少年学生挫折教育已成为全社会的共同心声。本文在分析青少年学生心理挫折成因的基础上,提出对青少年学生进行挫折教育的基本途径。
二、学生心理挫折的预防与转化（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、学生心理挫折的预防与转化（论文提纲范文）
（1）高职学生心理挫折与人生缺憾因素及对策研究（论文提纲范文）
| 一、心理挫折与人生缺憾概念分析 |
| (一)心理挫折 |
| (二)人生缺憾 |
| 二、大学生存在心理挫折与人生缺憾的因素分析 |
| (一)学业失利 |
| (二)家庭因素 |
| (三)就业压力 |
| (四)生理缺陷 |
| (五)人际交往 |
| (六)恋爱经验 |
| 三、大学生存在心理挫折与人生缺憾的解决对策 |
| (一)社会角度 |
| (二)高职院校角度 |
| (三)学生个人角度 |
（3）培养耐挫能力 体验成功英语学习（论文提纲范文）
| 一、在英语学习的起始阶段, 创设轻松愉快的氛围, 抵制不良的情绪反射 |
| 二、在英语学习的适应阶段, 开展丰富多彩的活动, 在合作中克服畏难心理 |
| 三、在英语学习的加强阶段, 注重心理辅导, 培养学生对挫折的耐受力 |
| 四、在英语学习的反馈阶段, 恰当运用教育评价, 有效转化畏难心理 |
（4）浅谈大学生心理挫折管理对策（论文提纲范文）
| 一、挫折的心理学涵义及其表现 |
| 1. 挫折的心理学涵义。 |
| 2. 受挫折时的行为表现。 |
| 二、大学生挫折的原因 |
| 1. 理想与现实的落差。 |
| 2. 学习方面。 |
| 3. 生活方面。 |
| 4. 经济方面。 |
| 5. 情感方面。 |
| 6. 人际关系。 |
| 7. 就业压力。 |
| 三、预防和消除大学生心理挫折的对策 |
| 1. 加强对新生挫折教育, 树立正确的挫折观。 |
| 2. 正确对待受挫折的学生。 |
| 3. 引导学生正确分析归因。 |
| 4. 培养学生对挫折的应对能力, 增强心理承受能力。 |
| 5. 充分发挥高校心理咨询机构的作用。 |
| 6. 进行合理宣泄。 |
| 四、结束语 |
（5）中学生心理挫折教育浅析（论文提纲范文）
| 一、何谓心理挫折 |
| 二、心理挫折的成因 |
| 三、心理挫折的特点 |
| 四、如何进行抗心理挫折教育 |
| 1. 加强学习心理指导教会学生如何学习 |
| 2. 正确处理人际关系教会与人打交道技巧 |
| 3. 学会运用自我心理防御机制提高挫折承受力和调节力 |
| 4. 开展多种实践活动进行耐挫折教育 |
（6）体育学习中学生心理挫折浅析（论文提纲范文）
| 1. 心理挫折的内涵及行为特征 |
| 2. 体育学习中学生心理挫折的种类及形成原因 |
| 2.1 外部性挫折 |
| 2.1.1 条件性挫折 |
| 2.1.2 丧失性挫折 |
| 2.1.3 干扰性挫折 |
| 2.2 内部性挫折 |
| 2.2.1 生理性挫折 |
| 2.2.2 失误性挫折 |
| 2.2.3 怀疑性挫折 |
| 3. 体育学习中学生心理挫折的后果及反应表现 |
| 3.1 正向反应 |
| 3.1.1 正向反应的主要表现 |
| 3.1.2 增加努力 |
| 3.1.3 调整目标 |
| 3.1.4 替代补偿 |
| 3.1.5 改变方法 |
| 3.2 负向反应 |
| 3.2.1 焦虑 |
| 3.2.2 冷漠 |
| 3.2.3 逃避 |
| 3.2.4 退化 |
| 3.2.5 文饰 |
| 3.2.6 攻击 |
| 4. 学生在体育学习中心理挫折的预防与消除 |
| 4.1 进行必要的心理健康教育，培养正确的挫折观 |
| 4.2 创设最佳情景，获得成功体验，树立成功信心 |
| 4.3 创设挫折情景，进行挫折教育，增强容忍力 |
| 5. 小结 |
（7）通过军体训练加强军校新生代学员承受心理挫折能力（论文提纲范文）
| 1 心理挫折及其对体育教学的影响 |
| 2 心理挫折形成的诱因 |
| 2.1 外部挫折 |
| 2.1.1 突变性挫折: |
| 2.1.3 欠缺性挫折: |
| 2.2 内部挫折 |
| 2.2.1 目标性挫折: |
| 2.2.2 自身缺陷性挫折: |
| 3 表现心理挫折的反应方式 |
| 3.1 推卸反应 |
| 3.2 自责反应 |
| 3.3 无反应 |
| 4 预防和治疗心理挫折 |
| 4.1 观察个体, 及早发觉 |
| 4.2 克服偏爱效应, 平等对待学员 |
| 4.3 力求心理相容, 形成融洽的气氛 |
| 4.4 发挥积极的群体感受的感染力 |
| 4.5 运用代偿作用进行自我心理调节 |
（9）大学生心理挫折分析及教育策略（论文提纲范文）
| 一、大学生心理挫折成因 |
| 1、理想与现实的差距 |
| 2、期望与实际水平的冲突 |
| 3、自我评价与社会评价的不符 |
| 二、大学生心理挫折表现 |
| 三、心理挫折教育及管理策略 |
| 1、注意研究青年学生的心理需求,合理解决实际问题,以预防因挫折而造成的不良心理。 |
| 2、加强教育,注重引导学生正确认识现实和自我发展规律,学会自我调节和安慰。 |
| 3、开发学生管理工作方面的“理解型”教育策略,正确疏导,营造良好的交流氛围。 |
| 4、针对学生的特点,引向实践性、创造性活动。 |
四、学生心理挫折的预防与转化（论文参考文献）
- [1]高职学生心理挫折与人生缺憾因素及对策研究[J]. 贾文娟. 天津职业院校联合学报, 2017(03)
- [2]战胜心理挫折 塑造健康人格[J]. 赖贞杏. 当代教研论丛, 2016(02)
- [3]培养耐挫能力 体验成功英语学习[J]. 王茜. 教育教学论坛, 2014(40)
- [4]浅谈大学生心理挫折管理对策[J]. 林洲. 经济师, 2010(06)
- [5]中学生心理挫折教育浅析[J]. 李培兴. 基础教育参考, 2010(10)
- [6]体育学习中学生心理挫折浅析[J]. 刘志清. 科技信息, 2009(30)
- [7]通过军体训练加强军校新生代学员承受心理挫折能力[J]. 朱娇,罗琳,朱超,刘勤勇. 继续医学教育, 2009(03)
- [8]浅析青少年学生心理挫折的预防和调适[J]. 钟秀伟. 考试周刊, 2007(10)
- [9]大学生心理挫折分析及教育策略[J]. 陈元婕. 长春理工大学学报(综合版), 2005(02)
- [10]论青少年学生心理挫折的成因及调适[J]. 冯永刚,夏明堂. 青少年研究(山东省团校学报), 2004(04)