一、让每个学生都“发光”（论文文献综述）
赵唯皓[1]（2020）在《STEM教育理念下的科学活动探索与实践 ——以磁生电发电机为例》文中研究说明当前STEM教育备受关注,中国教育科学研究院启动“中国STEM教育2029创新行动计划”中明确提到:构建适合中国本土化的STEM教学生态体系,以期为国培养输出大量高水平的创新型人才与技能人才。STEM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的有机整合,它强调跨学科知识的融合与运用,通过项目制作的过程,来解决基于现实情境中出现的问题。STEM教育体现了素质教育中实践与创新的理念,是多学科融合教学的有效探索与尝试,将成为新时代教育的一种趋势。我国高中阶段实施分科教学,各学科之间的联系并不密切且学生动手实践机会少。因此在高中阶段开展STEM教育理念下的科学活动具有一定的积极作用:不仅有利于培养学生运用跨学科知识解决问题的能力,增加学生的实践机会,培养学生的创新意识,还有利于推进STEM教育在我国本土化的发展。基于此,本文以STEM教育理念下高中阶段的科学活动探索与实践为方向开展研究工作,在整理分析STEM教育理论基础上发现了STEM教育与项目式学习的契合性;通过分析STEM教育理念下项目式学习的案例提出了STEM教学设计的原则;在常见的STEM教学模式基础上提出了STEM教育理念下以项目式学习的方式展开科学活动的教学模式;在分析形成性评价与终结性评价的基础上提出了开展科学教育活动采用的评价方式。作者以“磁生电”这部分知识为核心内容,开发了STEM教育理念下科学活动案例《磁生电发电机设计与制作》并进行实施与评价。作者从课程内容、课程学习目标、教学过程设计三部分阐述了案例实施前的规划。在实施前,作者通过对高一学生发电机模型制作能力的调查,论述了案例实施的可行性;通过自制手摇发电机模型,优化活动案例实施过程。在实施阶段,学生首先完成了发电机模型的设计与制作,然后从科学、技术、工程及数学角度探索影响自制发电机产生感应电流大小的因素,最后将制作的模型改进成风力发电机,此过程培养了学生科学探究的精神与思考问题的全面性,提升了学生的实践能力与创新能力。在案例实施结束后,作者通过问卷的方式从知识的掌握、技能的锻炼以及对STEM课程的态度三个维度对本次案例的教学效果进行分析,并采用开放式访谈的方式采访了两位听课教师,进一步了解案例实施过程中存在的不足以及如何更好地开展STEM课程。作者通过案例的实施与评价,验证了STEM教学模式能有效培养学生运用跨学科知识解决问题的能力,提升学生的实践能力与创新能力。活动案例《磁生电发电机的设计与制作》的顺利实施,不仅验证了本文提出的教学模式的有效性,还充实了我国STEM教育本土化的实践研究。
高叶[2]（2020）在《高中生物学以情优教策略应用的研究》文中研究说明以情优教是一个新的理念,也是一种基本教学理念。从情感的角度去优化教学,开创新的格局,落实到实际教学工作中来,需要进行多次探索。从素质教育再到提出核心素养,情感在教学领域中如何通过策略运用到实际教学中就值得我们进一步的探索。笔者从情感的维度,将情感性教学策略与高中生物结合起来,在实际的生物教学中,运用情感性教学策略,提出可操作性的指导。本文通过文献分析法、问卷调查法、访谈调研法、定量分析法对以情优教策略理论和应用进行了研究。首先主要介绍了国内外关于以情优教的研究现状,进行了国内外关于以情优教理论发展的对比,在此基础上对以情优教的内涵,以情优教策略理论做了介绍,并对研究的方法研究的思路做了详细的说明。然后,分别从人本主义学习理论和以情优教策略理论进行了阐述,作为本研究的理论基础。针对教师就目前情感教学现状进行调查,在数据分析的基础上,从教学的四个维度进行分化教学策略:一、针对教学环境情感性处理策略,分别提出了利用积极情感因子良性积累的策略、用竞争合作精神激发学生的竞争互助策略、以点带面利用典型事例的积极因素影响学生的典型影响策略、以发展的视角看待学生的期待激励的策略以及利用积极的物理环境影响学生的创设氛围策略。二、针对教学内容情感性处理策略,以学生学习心向为缘由,提出了认知匹配策略以及超出预期策略;以陶冶学生的高尚情操为缘由,提出了展示情感策略、发掘情感策略、诱发情感策略以及赋予情感策略。三、针对教学组织策略,提出了课堂教学中的灵活分配学习小组,引发积极学习情绪的灵活分组策略,建立学生式的教师和教师式的学生学习共同体的角色转换策略,用表情传递情感,创设积极的氛围的表情调控策略和丰富学生情绪体验的张弛调节策略。四、针对教学评价情感性处理策略,提出了在评价中成长的积极性评价策略,针对性激发学生的发展潜能的特色性评价策略,通过互评自评促进学生自由成长的主体性评价策略,和用象征物刺激强化学生学习行为的象征性评价策略。将提出的情感策略运用到教学实践中,然后进行实验前后的比较,得出测试结果:实验班的期末成绩平均分要高于对照班,同时实验班的学习兴趣、态度、课堂情感后测明显比对照班高。研究表明由于教师在教学中运用丰富的情感教学策略,大部分学生学习兴趣被提高,这不仅对学生的认知学习上有明显的促进作用,而且学生对课堂情感发展具有促进作用,有利于学生的情知素质的和谐发展。
秦宏伟[3]（2020）在《初中生实验综合能力培养策略探究》文中研究说明伽利略说,科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找,而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。在实验教学的过程中,学生利用多种多样的方法和丰富的仪器,在设定的操作程序下,对特定的对象进行探究或测量,通过观察、记录、对比分析,来获得知识与技能,使思维和方法得到提升。实验教学在初中物理课堂应用广泛,或用来验证理论的正确性,或用来探究影响某个物理量的因素,或是对某个物理量进行精确的测量。在整个过程中,学生可以学会如何正确的对仪器进行调试、使用、甚至增强其精密性,并熟悉各种实验的基本思路和方法,逐渐掌握包含观察能力、团队合作能力、归纳总结能力和设计创新能力在内的实验综合能力,提高其综合素养。本文通过查阅文献了解了实验教学的基本发展进程,并以问卷调查和访谈的形式来摸清武汉市近年来初中物理教学的情况,针对如何利用实验教学培养初中生的综合能力提出了切实可行的策略。论文一共分为六个部分:第一、二部分主要通过查找和阅读文献等方式了解并确定本论文研究的意义,将国内外的研究现状和武汉市的教学实况结合起来,针对实验教学的相关知识做了必要的阐述和理解。第三部分针对实验教学的作用和应该遵循的原则进行了分析,以此来判断是否可以通过文中提出的策略培养学生的实验综合能力。第四部分提出了初中生实验综合能力培养的策略,并具体阐述了如何用教师演示实验培养观察能力、用学生分组实验培养动手能力和团队合作能力、用家庭实验培养设计和创新能力、用模拟实验培养归纳总结能力以及四个策略存在的必要性、可实施性和注意事项,并结合具体案例给出细致的实施方案。第五部分和第六部分则是对策略实施前后的教学成果进行比对分析,找出优点和局限性,并进行总结。培养好初中生的实验综合能力,可以使物理教学更加高效,期望本研究的内容可以为今后的初中物理实验教学提供努力的方向,也为后续的研究提供一些借鉴。
李嘉莹[4]（2020）在《美国磁石学校学生学业成就提升途径研究》文中研究表明本研究广泛汲取前人研究经验作为基础,将美国磁石学校作为切入点,通过文献分析、案例分析和比较研究等研究方法,探讨磁石学校学生学业成就状况良好的积极因素,包括:美国政府给予磁石学校的有力支持;磁石学校与家庭对加强家长参与的期许;美国磁石学校协会的成立;磁石学校教职员工重视协作。美国磁石学校学生学业成就的提升离不开政府、地方、家长、磁石学校教职员工以及社会各界人士的支持与努力。本研究梳理总结了美国磁石学校学生学业成就的提升途径,结合河谷学院（River Glen Academy）、大韦科先进制造学院（Greater Waco Advanced Manufacturing Academy）、雷蒙德学院（Raymond Academy）等磁石学校的实例,总结出以下几点,包括:磁石学校正确解读联邦法案;磁石学校合理利用联邦资金;磁石学校加强与地区的交流合作;磁石学校与学生家庭积极沟通;磁石学校协会积极开展工作;磁石学校设置基于磁石主题的高毕业标准;磁石学校教师与学生更多的相处时长;磁石学校教师的终身学习。本研究通过对每种途径的具体分析与相互比较,总结出美国磁石学校学生学业成就提升途径的三个特点:首先,有法可依,有清晰明确的指导文件及法案为磁石学校学生学业成就的提升提供方针支持与资金支持;其次,途径多样,多措并举有助于提升磁石学校学生学业成就;最后,突出合作,重视多元合作,包括地区间合作、家校协作、磁石学校之间合作以及学校教师间的合作,共同促成了磁石学校学生学业成就的提升。本研究还剖析了磁石学校学生学业成就提升途径的问题与不足,以期帮助我国吸取经验及教训,以免犯相同的错误。最后结合了我国的教育现状,提出对我国学生学业成就提升的几点建议,以期为我国学生学业成就的提升提供参考和借鉴,希望能为我国基础教育质量的推进提供理论指导和实践依据。
刘奕[5]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中进行了进一步梳理随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
张爽[6]（2020）在《初三学生物理学习兴趣的培养实践研究 ——以长春市某中学为例》文中提出学习兴趣是学生求知欲的源泉,是人才成长的起点,让学生在快乐中学习,不仅是提高教学质量的关键,而且对人的终身发展能产生深远的影响。物理是一门逻辑性和抽象性较强的学科。初中生由于缺乏对事物的理性认识,要想在实际教学中充分发挥学生的积极主动性是很难。作为八年级的一门新课程,学生刚接触物理,会产生一种新鲜感,对此学科表现出极大的兴趣。但这种兴趣仅是停留在表面的一种新奇感,随着课程难度地加深,学业任务地加重,这种好奇心会逐渐消失。尤其是进入初三年级,有些知识学生难以理解、消化,有些同学就会畏葸不前,物理学习兴趣明显下降,失去学习的信心,甚至产生放弃学习物理的心理。因此,在初中阶段的物理教学中,培养学生的学习兴趣是十分必要。特别是初三年级的学生,即将面临升学考试,如果对物理学科有着浓厚的学习兴趣,便会产生乐学的情绪,不仅有助于成绩地提高,而且对高中的物理学习也会产生深远地影响。在对国内外有关物理学习兴趣研究历史和现状的资料进行整理和分析后,发现此类研究大多是在调查结果的基础上简单地提出了实践研究策略,但是这些策略和方法不具有针对性,并没有与学生物理学习兴趣缺失的主要因素相对应。本文的研究将弥补这方面的不足。利用物理学习兴趣量表和学生访谈相结合的方式,对长春市某中学初三学生进行了物理学习兴趣调查。通过对调查结果深入地分析和研究,发现本校初三学生在攻克疑难、学习投入、因果认识、概括认知方面的能力较弱,缺失兴趣。并根据前测结果确定了实验班和对比班,并在实验班进行教学实践研究。根据笔者多年的教学经验和学生实际学情,从影响学生物理学习兴趣的四个主要因素入手。从四个方面来培养学生的物理学习兴趣,主要包括培养学生解决物理问题的兴趣来增强学生攻克疑难的能力;运用多种手段增强学生的学习投入来提高投入的兴趣;帮助学生构建物理知识体系来培养学生因果认识、概括认知的兴趣;密切物理教学与生活的联系来提升学生物理学习关注的兴趣。在对实验班进行一个学期的教学实践研究后,对实验班和对比班进行物理学习兴趣调查问卷后测。通过后测调查问卷的结果分析和学生日常行为表现可以看出,本研究提出的教学策略在教学实践中地合理应用对提高初三学生的物理学习兴趣有显着的影响。
刘思嘉[7]（2019）在《班级管理中的教育公平问题研究 ——以哈尔滨市南岗区九所初中为例》文中指出班级是学校对学生实施教育的基本单位,班级管理的公平公正是实现教育公平的关键。本文对哈尔滨市南岗区九所初中三年级班级管理情况进行案例研究,通过问卷调查,对教育公平的实现程度和基本状态进行了描述,通过访谈和实地观察等,分析在班级管理中存在的不公平问题及原因,以此为基础,提出有针对性的解决策略。论文以前人相关研究为基础,探讨了选题背景及以个案为对象、以班主任工作经验为前提进行研究的意义。借鉴相关研究的经验教训,以相关研究的不足为起点,进行本研究设计。明确研究的基本概念和主要理论依据。参考其他调查问卷的要素,设计了班级管理中教育公平问题的调查问卷,通过对问卷的分析,反映出现实班级管理中存在的教育不公平现象。同时,采用访谈法和实地观察方法,深入剖析种种现象产生的原因;并针对问题及其原因,提出对策建议。笔者认为,对班级进行民主化、个性化管理,以促进教育公平的实现,必须从转变教师的观念入手,最重要的是教师应树立民主与平等的观念,刺激师生之间,以及学生之间的平等交流的欲望,逐步改善以往教育中教师与学生之间不平等、教师差别对待学生,导致学生之间因受到不公平的对待而产生某些矛盾影响学生成长的问题,从而为创建更和谐、更加民主的班级集体而努力。
李成霞[8]（2019）在《新时代职业教育发展中立德树人的作用研究》文中提出新时代的高职院校立德树人,本文认为其目标是要让每个学生都有人生出彩机会。其载体是要不断推进课程建设和改革,其职业操守需要大力弘扬工匠精神。只有这样才能努力办好人民满意的职业教育。
龚红芳[9]（2018）在《小学班级文化建设研究 ——基于深圳实验学校“彩虹鱼”班的教育叙事》文中进行了进一步梳理我国社会的发展和变革需要学校为未来中国培养人格健全、意识独立以及科学精神和民主意识兼备的好公民。教育改革需要遵循教育规律,拒绝急功近利。深化教育改革,不断探索和优化教育模式,通过探索实践小学班级文化建设研究,切实改变学生“被成长”和教师尤其是班主任“被忙着”、“被累着”的校园生态;进一步拓展“师生与班级共同发展”的空间,进一步凸显“班级文化建设”在提升师生幸福人生层面的优势,进一步针对健全人格教育在思维上有更新的思考力、在实施上有更多的创造性、在评价上有更实的观测点,使整体优化育人模式落到实处。本文以学习型组织理论和多元智能理论为理论基础,以深圳实验学校“彩虹鱼”班为例,以教育叙事为主要研究方法,探讨小学班级文化建设的内涵,从班级精神文化、班级制度文化、班级物质文化和班级行为文化四个方面阐述了小学班级文化建设的具体实施,并在班级文化建设取得一定成效的基础上进行了反思,从四个方面提出了小学班级文化建设的提升策略:第一,打造“三型”教师团队,提升全面育人的能力;第二,遵循学生成长规律,明确年段育人目标;第三,加强家校共营,开展主题教育活动;第四,构建多元评价体系,促进师生共同发展。使小学班级文化建设研究更加扎实深入,走向内涵,让更多的教师成为小学班级文化建设的创造者、让学生成为小学班级文化建设的主人。
黄铭钊[10]（2018）在《纪胜辉:涵养教育,化育无痕》文中指出走进汕头市龙湖区金珠小学,校训"涵德养志,明亮人生"八字赫然醒目。"涵为人之德,养向学之志,育幸福之人。"这是金珠小学校长纪胜辉对校训的诠释。作为广东省名校长工作室主持人,纪胜辉凭借过硬的教育教学本领,带领金珠小学朝着"广东省现代化名校"这一奋斗目标阔步前进,并通过现场指导、结对帮扶等方式,解决兄弟学校办学难题,促进共同发展,让含苞花蕾开成烈焰,让纤瘦小溪汇成奔流。
二、让每个学生都“发光”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、让每个学生都“发光”（论文提纲范文）
（1）STEM教育理念下的科学活动探索与实践 ——以磁生电发电机为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 我国科学教育的发展与演变 |
| 1.2 科学教育发展现状与问题 |
| 1.3 STEM教育为科学教育的发展提供思路 |
| 第二章 STEM教育理论基础及国内外研究现状 |
| 2.1 STEM教育理论基础 |
| 2.2 国外STEM教育研究现状 |
| 2.3 国内STEM教育研究现状 |
| 2.4 研究内容、方法与意义 |
| 第三章 STEM教学案例分析与设计 |
| 3.1 STEM教学案例前期分析 |
| 3.1.1 STEM教学设计原则 |
| 3.1.2 STEM教学模式研究 |
| 3.1.3 STEM教学评价方式 |
| 3.2 《磁生电发电机设计制作》案例教学设计 |
| 3.2.1 课程内容介绍 |
| 3.2.2 课程学习目标 |
| 3.2.3 教学过程设计 |
| 第四章 STEM教学案例实施与评价 |
| 4.1 《磁生电发电机设计制作》案例实施 |
| 4.1.1 实施前准备 |
| 4.1.2 实施过程 |
| 4.2 《磁生电发电机设计制作》案例分析及评价 |
| 4.2.1 教学效果分析 |
| 4.2.2 教学评价与总结 |
| 第五章 总结展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究不足 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 《发电机的设计与制作》导学案 |
| 附录二 STEM 教育理念下科学活动--发电机设计图 |
| 附录三 发电机设计制作活动案例实践效果调查问卷 |
| 致谢 |
（2）高中生物学以情优教策略应用的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究方法及研究思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 研究目的和研究意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 高中生物以情优教的内涵 |
| 第2章 “以情优教”的理论基础 |
| 2.1 “以情优教”的理论基础 |
| 2.1.1 人本主义学习理论基础 |
| 2.1.2 教学中知、情信息系统的交互作用 |
| 2.2 高中生物“以情优教”的实践基础 |
| 2.2.1 高中生的身心特点 |
| 第3章 高中生物教学情感因素运用的现状调查 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 调查方法 |
| 3.4 问卷结果和分析 |
| 第4章 高中生物以情优教策略 |
| 4.1 教学环境的情感性处理策略 |
| 4.1.1 策略的内涵及体系 |
| 4.1.2 策略的操作要点与运用 |
| 4.2 教学内容的情感性处理策略 |
| 4.2.1 策略的内涵及体系 |
| 4.2.2 策略的操作要点与运用 |
| 4.3 教学组织的情感性处理策略 |
| 4.3.1 策略的内涵及体系 |
| 4.3.2 策略的操作要点与运用 |
| 4.4 教学评价的情感性处理策略 |
| 4.4.1 策略的内涵及体系 |
| 4.4.2 策略的操作要点与运用 |
| 第5章 高中生物教学中“以情优教”的实践研究 |
| 5.1 实践的目的 |
| 5.2 实践的方法 |
| 5.3 实践的测试材料 |
| 5.4 实践的过程 |
| 5.5 情感策略的实施 |
| 5.6 实践的结果分析及结论 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）初中生实验综合能力培养策略探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的意义 |
| 1.2 研究的理论依据 |
| 1.2.1 布鲁纳的发现学习理论 |
| 1.2.2 人本主义学习理论 |
| 1.2.3 建构主义学习理论 |
| 1.2.4 杜威的“从做中学”教学理论 |
| 1.3 国内外研究现状的分析 |
| 1.3.1 国外研究现状分析 |
| 1.3.2 国内研究现状分析 |
| 1.4 研究方法和思路 |
| 第二章 初中物理实验教学的现状 |
| 2.1 新课程标准下的实验教学 |
| 2.1.1 新课程标准中对实验教学提出的要求 |
| 2.1.2 人教版初中物理教材中的21个b级实验考点 |
| 2.1.3 近五年武汉市中考物理试题中实验考点归纳 |
| 2.2 初中生的认知及建议 |
| 2.2.1 初中生的认知特点和思维局限 |
| 2.2.2 调查问卷分析 |
| 2.3 初中物理教师实施实验教学的现状分析 |
| 第三章 实验教学的作用和基本原则 |
| 3.1 实验在初中物理教学的作用分析 |
| 3.2 实验教学应遵循的原则 |
| 3.2.1 可行性原则 |
| 3.2.2 严谨性原则 |
| 3.2.3 紧贴课程目标原则 |
| 3.2.4 安全性原则 |
| 第四章 如何运用实验培养学生的综合能力 |
| 4.1 用教师演示实验培养观察能力 |
| 4.1.1 激发学生的观察兴趣 |
| 4.1.2 引导学生进行有目的的观察 |
| 4.1.3 学生参与演示让观察更细致 |
| 4.1.4 实践案例分析 |
| 4.2 用学生分组实验培养动手能力和团队合作能力 |
| 4.2.1 做好实验前的准备工作 |
| 4.2.2 正确识别、使用和整理仪器 |
| 4.2.3 小组成员分工要明确 |
| 4.2.4 反馈要及时 |
| 4.2.5 实践案例分析 |
| 4.3 用家庭实验培养设计和创新能力 |
| 4.3.1 实验器材的选取 |
| 4.3.2 实验方案的设计 |
| 4.3.3 实践案例分析 |
| 4.4 用模拟实验培养归纳总结能力 |
| 4.4.1 单个实验如何总结 |
| 4.4.2 如何将初中阶段的物理实验进行分类整理 |
| 4.4.3 实践案例分析 |
| 第五章 教学效果比对分析 |
| 第六章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 关于在初中物理教学中开展实验的调查问卷 |
| 附录2 |
| 案例1 测量平均速度速度 |
| 案例2 《串联和并联》(第一课时) |
| 案例3 电学实验总结 |
| 案例4 《声现象》复习 |
| 案例5 探究凸透镜成像的规律 |
（4）美国磁石学校学生学业成就提升途径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 四、概念界定 |
| (一)磁石学校 |
| (二)学业成就 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)案例法 |
| (三)比较法 |
| 六、研究创新与不足 |
| 七、技术路线 |
| 第二章 磁石学校的产生与发展 |
| 一、磁石学校的诞生 |
| (一)种族矛盾的激化 |
| (二)公立学校弊端的显露 |
| (三)公立学校教育质量的下降 |
| 二、磁石学校的发展历程 |
| (一)磁石学校的萌芽时期(1968—1976年) |
| (二)磁石学校的稳步发展时期(1976—1981年) |
| (三)磁石学校的快速发展时期(1981—2002年) |
| (四)磁石学校的调整及再度发展时期(2002—现在) |
| 第三章 磁石学校学生学业成就优势 |
| 一、学生学业成就状况引发关注 |
| (一)对公立学校教育质量的批判 |
| (二)学生学业成就成为教育质量重要指标 |
| 二、磁石学校学生学业成就状况的优势 |
| 三、磁石学校学生学业成就提升的愿景 |
| 第四章 磁石学校学生学业成就状况良好的积极因素 |
| 一、美国政府给予的有力支持 |
| (一)《磁石学校援助计划》的颁布 |
| (二)《不让一个孩子掉队法案》的颁布 |
| (三)《国家教育创新法》的颁布 |
| (四)《让每个学生成功法案》的颁布 |
| (五)指导性文件的颁布 |
| 二、学校与家庭对加强家长参与的期许 |
| 三、美国磁石学校协会的成立 |
| 四、磁石学校教职员工重视协作 |
| 第五章 磁石学校学生学业成就提升途径 |
| 一、正确解读联邦法案 |
| 二、合理利用联邦资金 |
| 三、加强地区交流合作 |
| (一)与地区企业合作 |
| (二)与地区大学合作 |
| (三)与地区机构合作 |
| 四、学校和家庭积极沟通 |
| (一)倾听家长的声音 |
| (二)家庭积极主动共创优质校园 |
| 五、磁石学校协会积极开展工作 |
| 六、基于磁石主题的高毕业标准 |
| 七、教师与学生更多的相处时长 |
| 八、磁石学校教师的终身学习 |
| (一)教师专业学习共同体 |
| (二)磁石学校为教师们提供持续的专业发展 |
| 第六章 磁石学校学生学业成就提升途径的评价与思考 |
| 一、磁石学校学生学业成就提升途径的特点 |
| 二、磁石学校学生学业成就提升途径的问题与不足 |
| 三、对我国学校提升学生学业成就的意义 |
| (一)充分带动学生的主观能动性 |
| (二)加强地区内的交流合作 |
| (三)增加不同课程间的关联 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（6）初三学生物理学习兴趣的培养实践研究 ——以长春市某中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 序言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 理论依据 |
| 2.1 学习兴趣 |
| 2.2 学习兴趣分类 |
| 2.3 学习兴趣发展特征 |
| 2.4 物理学习兴趣的表现 |
| 2.5 影响物理学习兴趣的因素 |
| 第三章 初三学生物理学习兴趣调查与分析 |
| 3.1 学生问卷调查 |
| 3.1.1 研究对象的选取 |
| 3.1.2 调查问卷地实施 |
| 3.1.3 问卷结果统计与分析 |
| 3.2 学生访谈调查 |
| 3.2.1 访谈对象的选取与内容地设计 |
| 3.2.2 访谈记录 |
| 3.2.3 访谈结果分析 |
| 第四章 初三学生物理学习兴趣培养策略研究 |
| 4.1 培养学生解决物理问题的兴趣 |
| 4.1.1 创设情境,激发学生提出问题 |
| 4.1.2 问题设疑,引导学生解决问题 |
| 4.2 增强学生的学习投入 |
| 4.2.1 发挥物理实验的激趣作用 |
| 4.2.2 营造轻松愉快的课堂氛围 |
| 4.2.3 恰当地应用多种评价手段 |
| 4.3 帮助学生构建物理知识体系 |
| 4.3.1 深化物理概念的区别、联系 |
| 4.3.2 应用思维导图建立知识体系 |
| 4.4 密切物理教学与生活的联系 |
| 4.4.1 让物理走进生活 |
| 4.4.2 渗透前沿物理应用 |
| 4.4.3 布置生活化物理作业 |
| 第五章 策略实施效果的后测与分析 |
| 5.1 后测问卷调查对象的选取 |
| 5.2 后测结果统计与分析 |
| 5.3 物理学习兴趣提高的行为表现 |
| 5.4 结论 |
| 第六章 研究总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 《测量小灯泡电阻》导学案 |
| 致谢 |
（7）班级管理中的教育公平问题研究 ——以哈尔滨市南岗区九所初中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)问题的提出 |
| (二)相关研究综述 |
| (三)本研究的理论基础与主要方法 |
| 1.核心概念 |
| 2.理论依据 |
| 3.研究方法 |
| 二、班级管理中教育公平问题的调查与分析 |
| (一)调查问卷设计 |
| (二)调查问卷的实施及其结果描述 |
| (三)班级管理中不公平现象产生的主要原因 |
| 三、解决班级管理中教育不公平现象的主要对策 |
| (一)提高教师的公平教育认识 |
| (二)营造开放、民主的班级风气 |
| (三)建立民主的班级管理制度 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）新时代职业教育发展中立德树人的作用研究（论文提纲范文）
| 一、立德树人的目标是要让每个学生都有人生出彩机会 |
| 二、立德树人的载体是要不断推进课程建设和改革 |
| 三、立德树人的职业操守需要大力弘扬工匠精神 |
| 四、结束语 |
（9）小学班级文化建设研究 ——基于深圳实验学校“彩虹鱼”班的教育叙事（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘由 |
| 一、政策背景 |
| 二、理论背景 |
| 三、现实背景 |
| 第二节 研究目的和意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 三、创新点 |
| 第三节 国内外研究综述 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、研究的主要成果述评 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、问卷调查法 |
| 三、访谈法 |
| 四、教育叙事研究法 |
| 第二章 理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、班级 |
| 二、文化 |
| 三、班级文化 |
| 第二节 学习型组织理论 |
| 一、自我超越 |
| 二、改善心智模式 |
| 三、建立共同愿景 |
| 四、团队学习 |
| 五、系统思考 |
| 第二节 多元智能理论 |
| 第三章 深圳实验学校“彩虹鱼”班班级文化建设 |
| 第一节 精神文化建设 |
| 一、班主任是班级精神文化建设的引领者和指导者 |
| 二、师生共同打造班级精神密码 |
| 第二节 制度文化建设 |
| 一、班级制度建设 |
| 二、班级组织和岗位建设 |
| 三、评价激励 |
| 第三节 物质文化建设 |
| 一、打造美丽教室 |
| 二、设计文化园地 |
| 三、展示特色标识 |
| 第四节 行为文化建设 |
| 一、开发班本活动课程 |
| 二、开展体验式主题班会活动 |
| 三、组建班级自主小社团 |
| 第四章 “彩虹鱼”班班级文化建设取得的经验与反思 |
| 第一节 取得的经验 |
| 一、提高学生班级生活质量 |
| 二、延伸家校教育平台 |
| 三、提升班主任专业能力 |
| 第二节 对小学班级文化建设的反思 |
| 一、小学班级文化建设中的问题 |
| 二、小学班级文化建设中的问题之原因分析 |
| 第五章 小学班级文化建设的路径探索 |
| 第一节 打造“三型”教师团队,提升全面育人的能力 |
| 一、组建班级文化建设共同体 |
| 二、打造“三型”教师团队 |
| 三、试行“学生成长导师制” |
| 第二节 遵循学生成长规律,明确年段育人目标 |
| 一、研究学生成长需要 |
| 二、明确年段育人目标 |
| 三、促进年级交流展示 |
| 第三节 加强家校共营,开展主题教育活动 |
| 一、开发家长教育资源 |
| 二、指导家庭文化建设 |
| 三、搭建家校共营平台 |
| 第四节 构建多元评价体系,促进师生共同发展 |
| 一、构建多元评价体系,促进学生主动发展 |
| 二、搭建大数据平台,促进多维互动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 :“我的班级我做主”问卷调查(学生) |
| 附录2:学生心理需求评定问卷 |
| 附录3 :彩虹鱼自主社团调查问卷 |
| 附录4 :访谈提纲 |
| 附录5 :班主任访谈实录 |
| 附录6 :六年级心理健康教育活动周系列:我与父母交交心 |
| 致谢 |
四、让每个学生都“发光”（论文参考文献）
- [1]STEM教育理念下的科学活动探索与实践 ——以磁生电发电机为例[D]. 赵唯皓. 山东师范大学, 2020(08)
- [2]高中生物学以情优教策略应用的研究[D]. 高叶. 江西师范大学, 2020(12)
- [3]初中生实验综合能力培养策略探究[D]. 秦宏伟. 华中师范大学, 2020(01)
- [4]美国磁石学校学生学业成就提升途径研究[D]. 李嘉莹. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [5]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [6]初三学生物理学习兴趣的培养实践研究 ——以长春市某中学为例[D]. 张爽. 山东师范大学, 2020(08)
- [7]班级管理中的教育公平问题研究 ——以哈尔滨市南岗区九所初中为例[D]. 刘思嘉. 辽宁师范大学, 2019(06)
- [8]新时代职业教育发展中立德树人的作用研究[J]. 李成霞. 新西部, 2019(20)
- [9]小学班级文化建设研究 ——基于深圳实验学校“彩虹鱼”班的教育叙事[D]. 龚红芳. 深圳大学, 2018(01)
- [10]纪胜辉:涵养教育,化育无痕[J]. 黄铭钊. 广东教育(综合版), 2018(04)