一、《工程制图》多媒体教学软件的设计与探讨（论文文献综述）
张忠洁,刘久逸,王嵩[1]（2020）在《立足于“化工原理”课程设计的工程制图教学改革》文中提出"化工原理"课程设计是引导学生由纯理论学习转向实践性、工程化的开始,是理论联系实际的重要环节;"工程制图与CAD"是化学工程与工艺专业的一门专业基础课,具有较强的理论性和实践性,其课程的教学质量也将会影响到"化工原理"课程设计的绘图内容。基于安徽大学化学工程与工艺专业"工程教育专业认证"要求,从"化工原理"课程设计的教学要求与培养目标出发,从绘图技能、教学模式和教学课程入手,对工程制图教学现状进行分析,提出详细的教学改革策略,推动学校教学改革进程,促进课程体系建设,为社会和企业输送更多优秀技术人才,促进我国社会经济的发展。
毕仁贵,刘雁峰,肖雄,曾钦[2]（2019）在《新工科背景下工程制图课程建设与改造的探索性思考》文中研究指明随着时代的发展和进步,社会对工程应用型人才提出了新的要求,为了适应新工科形势下的市场需求,必须对工程制图课程教学进行深入改革。针对工程制图课程教学现状和问题,本文对工程制图课程建设与改造提出探索性的思考,从教学实践、教学模式和创新能力培养等方面对工程制图课程教学进行改革。
李芳丽[3]（2019）在《促进高职工程制图深度学习能力的课程设计与实施》文中研究表明本文主要研究促进工程制图深度学习能力的课程设计与实施。提出了融入工程学习理念,合理设计提高深度学习能力的工程制图教学内容;融合传统与现代教学手段,提高深度学习能力的课堂教学效果;应用互联网+大环境,培养深度学习的能力;加强后续课程的第三方评价,检查制图课程教学培养深度学习能力的实施成果。
于建新,刘焕春[4]（2018）在《“土木工程制图”教学方法探析》文中研究说明"土木工程制图"集理论学习与实践训练为一体,是普通高等院校土木工程专业的一门基础课,在高校本科教育中具有重要地位。教学方法的选择和应用直接决定该课程的教学质量。文章对板书挂图模型教学法、多媒体课件教学法、三维软件辅助教学法、微课教学法及其他教学方法进行分析,讨论了各个教学方法的适用性及优缺点,以期对今后"土木工程制图"课程的教学活动起到一定的指导作用。
杨青胜,吴杰,詹习生[5]（2017）在《师范院校工科《工程制图》课程教学改革探索》文中指出针对近几年师范院校工科《工程制图》课程的教学现状,结合作者多年教学实践,从课程教学体系与内容、教学方法与手段和课程考核方式等方面对师范院校工科《工程制图》课程教学改革提出一些探索。
刘惠惠[6]（2016）在《关于工程专业工程制图教学改革的思考》文中研究说明随着教育教学改革的不断深入,现代社会对于工程管理和工程造价的专业培养提出了更高的要求,工程专业的工程制图教学改革也面临着新的挑战。本文从工程类专业的工程制图课程教学改革的角度出发,结合工程类专业教学实际情况,先分析当前工程制图教学中存在的不足,而后对工程制图课程的教学改革的教学模式、教学内容、教学顺序等进行设计,并采用灵活多样的教学方法来提高教学效果,以此对工程类专业的工程制图教学改革进行探讨。
李勇,范修文,张宏[7]（2014）在《工程制图课程改革研究进展》文中进行了进一步梳理信息技术的推广和工业设计、制造技术的发展对工程制图课程提出了新的要求。针对当前我国工程制图的教学模式,三维化多媒体教学引入工程制图课程已是必然趋势。通过对比分析美日工程制图课程的教学特点,提出我国工程制图教育缺乏实践性、应用性和创新性。为了培养高技能创新型人才,国内教育工作者在工程制图课程的教学模式、教学内容和教学方法等领域进行了大量的实践教学与探索研究,以期为我国工程制图课程改革提供思路。
张杭君[8]（2012）在《具有环境专业特色的工程制图课程改革初探》文中进行了进一步梳理环境保护行业是21世纪最具发展潜力的行业。高校需要培养以能力为本位的环保人才,尤其是能在生产领域解决实际问题的高素质环保应用型人才。环境类专业的培养目标之一是使学生拥有实际生产的工程设计能力和相关工艺设备的
刘李[9]（2011）在《《工程制图》多媒体教学质量保障体系研究》文中研究表明随着计算机技术的高速发展,各种辅助软件的应用对各行业都产生了巨大影响,各种计算机软件的利用大大提高了工作效率的同时也带来良好的工作成绩。近年来,高职学校由于扩招学生人数剧增,为了满足教学需求已经普遍推行多媒体辅助教学。多媒体辅助教学过程中可以使用软件制作出声音、图片、动画,具有传统教学方式所没有的优势,解决了传统教学过程中的一些难题,大大提高了教学质量。可随着多媒体教学的普及,存在的一些问题也逐步显现出来。大量不合格的课件出现在课堂上,不仅没有激发学生的学习积极性而且让学生不知所云。有些教师组织多媒体教学的水平低下,授课过程中完全跟着课件走丧失了主导地位,影响了多媒体教学的效果等现象层出不穷。本文试从质量管理的角度系统的对多媒体教学质量进行研究,笔者选取了在工作中熟悉的《工程制图》这门课程进行多媒体教学效果的调查,这是一门讲解几何画法与工程图纸识读的课程,其课程内容适合选择多媒体教学方式进行讲解,通过多种调查途径分析并找出了影响多媒体教学质量的主要因素,有针对性的提出解决问题的方法。从建立多媒体教学质量评价体系、多媒体教学质量标准、多媒体教学团队等方面试建立多媒体教学质量保障体系,以全面进行质量管理的理念,服务于学生为目标解决当今多媒体教学质量问题。
韦芳[10]（2010）在《论多媒体环境下工程制图教学质量的提高》文中认为多媒体教学已成为工程制图课程的主要教学方式,但在多媒体环境下高职工程制图的教学效果还不很理想。本文从多媒体课件的质量、内容、多媒体课堂的教学过程和学生的学习态度几方面出发,分析原因并提出改进措施,有助于充分发挥多媒体教学的优势,提高工程制图课程的教学质量。
二、《工程制图》多媒体教学软件的设计与探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《工程制图》多媒体教学软件的设计与探讨（论文提纲范文）
（1）立足于“化工原理”课程设计的工程制图教学改革（论文提纲范文）
| 1 当前国内“工程制图”教学现状 |
| 2 教学模式的改进措施 |
| 2.1 教学内容 |
| 2.2 教学方法 |
| 2.3 教学手段 |
| 2.4 教学辅助 |
| 2.5 学生个性培养 |
| 3 总结 |
（2）新工科背景下工程制图课程建设与改造的探索性思考（论文提纲范文）
| 一工程制图课程教学现状以及存在的问题 |
| (一)教学内容跟不上现代化进程,教学手段单一 |
| (二)所学知识与工程实际脱节 |
| (三)学生的空间想象力差 |
| (四)学生创新和实践能力弱 |
| 二关于工程制图课程教育改革的探索性思考 |
| (一)加强教学实践,理论紧密联系实践 |
| (二)以市场需求为导向合理调整课程内容 |
| (三)注重学生创新思维和能力的培养 |
| (四)传统教学与多媒体教学有机结合,徒手绘图与计算机制图并重 |
| 三结束语 |
（3）促进高职工程制图深度学习能力的课程设计与实施（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、深度学习理论概述 |
| 三、深度学习在教学过程中的意义 |
| 四、基于深度学习理论的高职工程制图课程设计 |
| (一)融入工程学习理念,精心设计工程制图的理论与实践教学内容 |
| (二)融合传统与现代教学手段,提高深度学习能力的工程制图课堂教学效果 |
| (三)应用互联网+大环境,培养学生工程制图深度学习的能力 |
| (四)跟踪工程制图后续课程,加强第三方评价力度,检查深度学习理论的实施成果。 |
| 四、结束语 |
（4）“土木工程制图”教学方法探析（论文提纲范文）
| 一、主要教学方法 |
| (一) 传统板书挂图模型教学 |
| (二) 多媒体教学 |
| (三) 三维软件辅助教学 |
| (四) 微课教学 |
| (五) 其他方法的运用 |
| 二、建议与思考 |
| (一) 合理利用多种方法 |
| (二) 学生管理与课堂组织方面 |
（5）师范院校工科《工程制图》课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 师范院校工科《工程制图》课程现状 |
| 2《工程制图》课程教学改革 |
| 2.1 教学体系与内容的革新 |
| 2.1.1 修订人才培养方案与教学大纲 |
| 2.1.2 更新教材及教学安排 |
| 2.1.3 优化实验与实践教学 |
| 2.2 教学方式与手段的改进 |
| 2.2.1 融合板书与多媒体教学 |
| 2.2.2 强化实物演示与肢体语言表达 |
| 2.2.3 引入网络教学与在线学习 |
| 2.3 课程考核方式的完善 |
| 3 结语 |
（6）关于工程专业工程制图教学改革的思考（论文提纲范文）
| 1 当前工程制图教学中存在的不足 |
| 1.1 传统教学模式不能满足现代社会的要求 |
| 1.2 多媒体教学模式 |
| 2 工程制图教学改革措施分析 |
| 2.1 注重传统教学模式和多媒体教学模式的有机结合 |
| 2.2 将实体教学与工程制图教学相结合 |
| 2.3 注意培养学生的创新意识和创新素质 |
| 2.4 加强学生对工程现场的直观认识 |
| 3 结束语 |
（7）工程制图课程改革研究进展（论文提纲范文）
| 1 国内工程制图教学模式 |
| 1.1 传统教学模式 |
| 1.2 多媒体教学模式 |
| 2 国外工程制图教学特点 |
| 3 工程制图课程改革探索 |
| 3.1 教学模式 |
| 3.1.1 三维化教学模式 |
| 3.1.2 实践性教学模式 |
| 3.1.3 项目化教学模式 |
| 3.1.4 其他教学模式 |
| 3.2 教学内容 |
| 3.3 教学方法 |
| 3.3.1 三维构型 |
| 3.3.2 案例法 |
| 3.3.3 情境法 |
| 3.3.4 项目法 |
| 3.3.5 其他方法 |
| 4 结语与展望 |
（9）《工程制图》多媒体教学质量保障体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究的目的 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 研究方法及内容 |
| 第二章 质量管理理论在多媒体教学中的运用 |
| 2.1 质量管理概述 |
| 2.2 多媒体教学质量管理原则 |
| 2.3 多媒体教学质量管理步骤 |
| 2.4 高校多媒体教学质量保障体系框架 |
| 第三章 《工程制图》多媒体教学应用现状研究 |
| 3.1 《工程制图》课程概述 |
| 3.2 《工程制图》多媒体教学的应用优势及其必要性 |
| 3.3 多媒体教学过程中存在的问题 |
| 第四章 影响《工程制图》多媒体教学质量因素的调查与分析 |
| 4.1 《工程制图》多媒体教学应用现状调查 |
| 4.2 《工程制图》多媒体教学中存在的主要问题 |
| 第五章 建立《工程制图》多媒体教学质量评价体系 |
| 5.1 《工程制图》多媒体教学质量评价原则 |
| 5.2 《工程制图》多媒体教学质量评价体系的建立 |
| 5.3 《工程制图》多媒体教学质量评价指标 |
| 第六章 多媒体教学质量管理制度与教学团队的建立 |
| 6.1 制定多媒体教学质量标准,施行多媒体教学准入制度 |
| 6.2 多媒体授课教师团队的建设 |
| 结束语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 发表论文和科研情况说明 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
四、《工程制图》多媒体教学软件的设计与探讨（论文参考文献）
- [1]立足于“化工原理”课程设计的工程制图教学改革[J]. 张忠洁,刘久逸,王嵩. 安徽化工, 2020(01)
- [2]新工科背景下工程制图课程建设与改造的探索性思考[J]. 毕仁贵,刘雁峰,肖雄,曾钦. 教育现代化, 2019(70)
- [3]促进高职工程制图深度学习能力的课程设计与实施[J]. 李芳丽. 四川职业技术学院学报, 2019(04)
- [4]“土木工程制图”教学方法探析[J]. 于建新,刘焕春. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2018(06)
- [5]师范院校工科《工程制图》课程教学改革探索[J]. 杨青胜,吴杰,詹习生. 湖北师范大学学报(自然科学版), 2017(04)
- [6]关于工程专业工程制图教学改革的思考[J]. 刘惠惠. 农业网络信息, 2016(10)
- [7]工程制图课程改革研究进展[J]. 李勇,范修文,张宏. 新疆农机化, 2014(06)
- [8]具有环境专业特色的工程制图课程改革初探[J]. 张杭君. 教书育人, 2012(09)
- [9]《工程制图》多媒体教学质量保障体系研究[D]. 刘李. 山东大学, 2011(06)
- [10]论多媒体环境下工程制图教学质量的提高[J]. 韦芳. 煤炭技术, 2010(02)