一、中国美声唱法学派应走"以腔行字"的路（论文文献综述）
肖璇[1]（2019）在《中国声乐“字腔相协”的探索之路》文中进行了进一步梳理"字""腔"是歌唱的两翼。"腔"是中国音乐美的体现和音乐结构框架原则。中国声乐从宋代"腔"萌芽,经历了现代中国声乐"先字后腔"的"字正腔圆"阶段,以及"先腔后字""腔圆字正"的艺术理论实践过程;表明了声乐实践中"字腔"不同历史时期有着多种表达和不同的侧重,它们以"字腔"关系为表象,呈现的是不同时代"人声美"观念影响下人们"歌唱行为"的变迁。"字腔谐协"既是人声艺术探索过程,又表征着中国声乐文化深厚的历史沉淀和创新能力。
张晴[2]（2019）在《声乐随想曲《春江花月夜》腔词关系演唱处理研究》文中指出
陈晓盼[3]（2019）在《“以字行腔”在高中歌唱教学中的应用研究 ——基于某市普通高中的歌唱教学实践》文中研究说明歌唱教学对高中生的音乐教育及全面素质教育起到至关重要的作用,如何提升教学效果成为关键。音乐教育工作者们纷纷将一些成功的教学方法引入教学,将其优秀的教学经验运用到教学中来解决现行教育中存在的问题和不足。“以字行腔”正是在中国汉字的音韵结构与发音规律的基础上,立足于我国民族传统,借鉴西方科学发声方法而形成的一种教学手段、训练方法,将它应用于高中歌唱教学中,在一定程度上能使学生较好的运用发声、咬字吐字等技能,声情并茂、有表情地演唱歌曲。本文首先运用文献法整理出课题研究所需要的前期基础理论,并对“以字行腔”应用在高中歌唱教学中进行可行性分析;其次运用观察法与案例研究法,将“以字行腔”为研究对象,普通高中生为教学对象,结合笔者的教学经验,设计出“以字行腔”在高中歌唱教学中的应用案例,通过教学实践记录教学过程并做出“以字行腔”在高中歌唱教学中的应用效果评析与教学反思。通过应用效果评析肯定“以字行腔”在高中歌唱教学中的可实施性与有效性,通过教学反思总结其教学优势与存在问题,提出“以字行腔”在高中歌唱教学中的应用对策。研究发现,“以字行腔”应用在高中歌唱课中具有提高学生演唱水平、提高学生学习积极性、使学生的演唱逐渐“咬字真切,行腔圆润”等教学优势,但也存在一些不足之处,如在流行歌曲的独唱教学中,不能突出其音乐个性、笔者的理论储备与教学经验欠缺,对学生的一些声音问题心余力绌等。结合教学优势与不足,笔者提出相关教学对策:第一,丰富教师理论储备,提高自身专业技能与教学技巧;第二,遵循“以字的训练为核心”的歌唱教学原则;第三,“以点带面”培养学生的歌唱能力;第四,在高中歌唱教学中合理借鉴与应用“以字行腔”。歌唱学习是一个长期的过程,短期内很难见成效,不要因此产生倦怠、失望或困惑等情绪,用发展的眼光看待学生,用积极向上的心态对待歌唱教学,在长期的教学中不断反思与改进,提高歌唱教学的质量和效率,增强学生的音乐学习能力,以期为促进我国高中歌唱教学的发展起到一定的作用和帮助。
谭辕[4]（2019）在《21世纪以来中美两国声乐教育文献计量及原因分析》文中提出美声（bel canto）对于中国和美国来说都算是舶来品。由于历史、地域等原因,美声在中、美各自的土壤也产生了不同的变化。因此在声乐教育领域,也诞生了不同的教育理念、教育手段。本文将以中、美声乐教育文献为基础,通过文献计量的方式探索与比较两国在相关领域的研究热点以及理论架构,以期指出两者之间的瑕疵与不足,并提出建议。全文由绪论、四个章节和结语构成。第一章是对两国的样本文献进行分类统计;第二章分别对中、美两国各自的热点领域进行的探析并作出评论;第三章将对两国声乐研究文献进行横向比较,讨论其异同。同时从呼吸、共鸣、声区三个层面对两国发声技术领域的文献进行归纳与评析;第四章将从中国声乐工作者的角度讨论声乐学科建设的框架以及遇到的问题。同时以美国声乐教学法课程为例,讨论这一课程对于中国声乐学科课程建设的意义。
吴红歌[5]（2017）在《也论“以字行腔”》文中研究表明20世纪初,随着一批受过西洋近代专业发声法训练的歌唱家和声乐教育家回国,"美声歌唱"作为一种外来艺术开始进入学校音乐教育,并出现在中国的舞台上。但是,当时这种演唱形式显然不太受欢迎,被认为用这种方法演唱的结果是令中国的观众"带一些生硬的听不懂的音乐和歌声回家"。1我国已故声乐教育家应尚能认为,其主要问题集中在:不咬字,所以听起来就像没有字;中国歌听起来也像洋歌;音包字;等等。2
戴佳荣[6]（2017）在《金铁霖民族声乐教学体系中美声因素的借鉴和融汇》文中进行了进一步梳理金铁霖先生的民族声乐教学体系,借鉴西洋唱法的美声因素,如腹式呼吸、低喉位发声等,创造性地融汇了西洋美声和民族声乐的方法,提出了母音发声训练、通道和支点、混合声、腔圆字正等观点,从而统一了共鸣声区,拓展了歌唱的能力,细化了歌唱的技巧,解决了字声统一的问题,创建了全通道歌唱与气息循环技术。
雷晓兰[7]（2015）在《“以字行腔”与“腔领字行”在声乐演唱实践中的应用》文中研究指明"以字行腔"是中国传统声乐美学观"字正腔圆"在技法要求上的体现,而"腔领字行"是美声唱法在中国声乐作品演唱实践中提炼出的处理歌曲演唱字腔关系的新技法。探究声乐演唱实践中对"以字行腔"和"腔领字行"技法的应用规律对于提高中国声乐作品的演唱能力和最终使歌唱达到"字正腔圆"的美学要求具有重要的作用。
罗中一[8]（2014）在《从我国30多年美声唱法研究文献看声乐教学理论之构建》文中研究指明本文以改革开放后“我国30多年美声唱法理论文献”为研究对象,在对声乐着作、期刊2大类研究文献进行数据统计与整体梳理的基础上,着重对文献所隐含的部分研究论述问题予以指出与评述。本文包括引言、结语以及3个章节。第一章,对我国30多年来声乐文献的数量进行统计,并根据文献的主旨与内容进行分类及量化,从整体上呈现文献的主要研究范畴与所做贡献。第二章,在分类统计的基础上,对文献相关研究领域以及学科关键环节进行深入比对与分析,从而就文献的学科定位等问题提出疑问与评述。第三章,对声乐发声技术的几大核心领域进行研究分析,在对观点分类与综述的基础上,引申出其研究方式的问题与缺失。声乐研究文献作为该学科的理论支持与学术阵地,在指导教学实践的同时,对于本学科的核心价值与整体定位理应具有更高的前瞻与把握。所以本文是建立在文献基础之上,通过综合比对与研究分析后所得出结论,以期从不同的角度透过文献表面找出研究论述问题的实质,并作出相关评价与建议。
侯文杰[9]（2013）在《俯身耕耘育桃李 昂首高歌传正声——记肖黎声教授》文中研究说明不久前,在内蒙古师范大学肖黎声声乐艺术中心举办的"意大利声乐大师班"开班仪式上,肖黎声教授讲了这样一席话:"多年来,声乐界的同行们,包括我自己在内,都非常敬业。我们用热忱追求声乐艺术,用汗水辛勤耕耘、上下求索……我今年68岁了,当教师50年,从事声乐教学近四十年,对自己取得的成绩和进步感到欣慰,
郭占茹[10]（2009）在《浅谈中国美声唱法中的字、腔关系》文中进行了进一步梳理西方的音乐文化大致从唐代就已逐渐传入中国,1840年的鸦片战争更是大大提升了西方音乐文化在中国的传播速度,而美声唱法便是在这一时期特点的影响之下,经过许多音乐工作者的努力,很快在中国的文化大地上扎了根、发了芽。随着人们对民族性这一概念认识的加深与重视,美声唱法作为一种舶来品的性质被越来越多音乐工作者关注。时至今日,已经有很多音乐工作者为如何将美声唱法发展为具有中国民族特色的美声唱法,做了大量的研究与实践,并且取得了很多显着的成果。
二、中国美声唱法学派应走"以腔行字"的路（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中国美声唱法学派应走"以腔行字"的路（论文提纲范文）
（1）中国声乐“字腔相协”的探索之路（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、中国传统唱论中的“字腔”之路 |
| (一)从“声”至“腔” |
| (二)“先字后腔”的美学和实践 |
| 二、美声中国化的“字腔”探索 |
| 三、现代民族声乐阶段的字腔探索 |
| (一)现代民族声乐初期对传统“字正腔圆”的承续 |
| 1. 各音乐学院早期民族声乐的字腔之路 |
| 2. 从“腔”至“声” |
| (二)现代民族声乐发展时期的“腔圆字正” |
| 1.重新界定的“腔”概念 |
| 2.“腔圆字正”的现代民族声乐教学和实践 |
| 结语 |
（3）“以字行腔”在高中歌唱教学中的应用研究 ——基于某市普通高中的歌唱教学实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究价值及意义 |
| (一)研究价值 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究方法 |
| 四、文献综述 |
| 第一章 “以字行腔”基础理论研究 |
| 一、“以字行腔”发展历史 |
| (一)“以字行腔”的理念萌芽 |
| (二)我国声乐艺术的融合与发展 |
| 二、“以字行腔”教学理论 |
| (一)概念界定 |
| (二)内容阐释 |
| 三、“以字行腔”教学实践 |
| (一)行腔母音的训练 |
| (二)咬字吐字的训练 |
| (三)歌唱的艺术处理 |
| 第二章 “以字行腔”应用在高中歌唱教学中的可行性分析 |
| 一、“以字行腔”的理论与方法已被普遍认同 |
| 二、“以字行腔”教学符合新课标要求 |
| 三、“以字行腔”符合高中歌唱教学内容,提高学生演唱能力 |
| (一)“以字行腔”教学符合歌唱教学内容 |
| (二)解决歌唱中学生声音技术问题,提高演唱能力 |
| 四、“以字行腔”符合高中生身心特点,提高学习兴趣 |
| 第三章 “以字行腔”在高中歌唱教学中的应用 |
| 一、“以字行腔”在发声练习中的应用——行腔母音的训练 |
| (一)教学设计 |
| (二)教学课堂实录 |
| (三)应用效果评析及教学反思 |
| 二、“以字行腔”在歌词朗诵中的应用——咬字吐字的训练 |
| (一)教学设计 |
| (二)教学课堂实录 |
| (三)应用效果评析及教学反思 |
| 三、“以字行腔”在歌曲排练中的应用——歌唱的艺术处理 |
| (一)教学设计 |
| (二)教学课堂实录 |
| (三)应用效果评析及教学反思 |
| 第四章 研究结论与教育反思 |
| 一、教学优势 |
| (一)在提高学生演唱水平上有显着成效 |
| (二)改善传统《歌唱》教学方式,学生学习积极性有所提高 |
| (三)应用“以字行腔”,使学生的歌唱逐渐“咬字真切,行腔圆润” |
| 二、不足之处 |
| (一)在流行歌曲的独唱教学中,不能突出其音乐个性 |
| (二)笔者的理论储备与教学经验欠缺,对学生的一些声音问题心余力绌 |
| 三、教学对策 |
| (一)丰富教师理论储备,提高自身专业技能与教学技巧 |
| (二)遵循“以字的训练为核心”的歌唱教学原则 |
| (三)“以点带面”培养学生的歌唱能力 |
| (四)在高中歌唱教学中合理借鉴与应用“以字行腔” |
| 结语 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简历 |
| 附件 |
（4）21世纪以来中美两国声乐教育文献计量及原因分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 中、美两国声乐教育期刊类文献量化分析 |
| 第一节 背景介绍 |
| 第二节 中、美两国声乐教育领域期刊类文献量化分析 |
| 一、样本信度及效度 |
| 二、中国期刊类文献量化分析 |
| 三、美国期刊类文献量化分析 |
| 本章小结 |
| 第二章 中、美两国声乐教育研究热点领域分析 |
| 第一节 中国期刊类文献研究热点领域 |
| 一、样本文献分类统计 |
| 二、热点研究领域评述 |
| 第二节 美国期刊类文献研究热点领域 |
| 一、样本文献分类统计 |
| 二、热点研究领域评述 |
| 本章小结 |
| 第三章 从文献看中、美两国声乐教育研究异同 |
| 第一节 中、美两国声乐教育研究热点领域比较 |
| 一、声乐基础理论部分 |
| 二、声乐教学部分 |
| 第二节 中、美两国发声技术领域对比分析 |
| 一、呼吸 |
| 二、共鸣 |
| 三、声区 |
| 四、颤音 |
| 本章小结 |
| 第四章 从中美两国研究文献看声乐学科与课程建设 |
| 第一节 声乐学科建设的现状与问题 |
| 一、从文献看中美两国声乐学科建设 |
| 二、中国声乐学科建设中的问题与争议 |
| 第二节 声乐课程建设——以声乐教学法课程为例 |
| 一、两所音乐学院声乐教学法课程概述 |
| 二、两所音乐学院声乐教学法课程共性讨论 |
| 三、美国声乐课程设置对于中国的借鉴意义 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
| 附录：样本文献汇总 |
（5）也论“以字行腔”（论文提纲范文）
| 一、对传统唱论“字正腔圆”的理解 |
| 二、美声唱法之于“字”“腔”关系 |
| 三、不同唱法对“以字行腔”的运用 |
（6）金铁霖民族声乐教学体系中美声因素的借鉴和融汇（论文提纲范文）
| 一、腹式呼吸 |
| 二、母音发声训练 |
| 三、通道和支点 |
| 四、低喉位发声 |
| 五、混合声 |
| 六、腔圆字正 |
| 七、结语 |
（8）从我国30多年美声唱法研究文献看声乐教学理论之构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 引言 |
| 第一章 我国30多年美声唱法研究文献统计与量化分析 |
| 第一节 时代背景 |
| 第二节 着作类文献统计 |
| 第三节 期刊类文献统计 |
| 本章小结 |
| 第二章 研究文献中的学科定义研究 |
| 第一节 学科定义概述与问题提出 |
| 一、研究文献中的学科定义概述 |
| 二、学科定义的问题提出 |
| 第二节 学科定义问题的研究分析 |
| 一、相关研究领域的雷同、比重问题 |
| 二、关键词条的解释、论述方式问题 |
| 本章小结 |
| 第三章 研究文献中发声技术几大领域研究 |
| 第一节 呼吸技术领域 |
| 第二节 声区技术领域 |
| 第三节 共鸣技术领域 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（9）俯身耕耘育桃李 昂首高歌传正声——记肖黎声教授（论文提纲范文）
| “黎民忠仆, 声乐良师”, 演绎人生传奇 |
| 勇于开拓, 敢为人先, 放眼学术前沿 |
| “笑望明天, 老骥伏枥, 敢问人生几何?” |
（10）浅谈中国美声唱法中的字、腔关系（论文提纲范文）
| 一、关于“以字行腔” |
| 二、关于“以腔行字” |
四、中国美声唱法学派应走"以腔行字"的路（论文参考文献）
- [1]中国声乐“字腔相协”的探索之路[J]. 肖璇. 中央音乐学院学报, 2019(03)
- [2]声乐随想曲《春江花月夜》腔词关系演唱处理研究[D]. 张晴. 江苏师范大学, 2019
- [3]“以字行腔”在高中歌唱教学中的应用研究 ——基于某市普通高中的歌唱教学实践[D]. 陈晓盼. 石河子大学, 2019(01)
- [4]21世纪以来中美两国声乐教育文献计量及原因分析[D]. 谭辕. 中国音乐学院, 2019(09)
- [5]也论“以字行腔”[J]. 吴红歌. 音乐研究, 2017(04)
- [6]金铁霖民族声乐教学体系中美声因素的借鉴和融汇[J]. 戴佳荣. 戏剧之家, 2017(06)
- [7]“以字行腔”与“腔领字行”在声乐演唱实践中的应用[J]. 雷晓兰. 音乐创作, 2015(01)
- [8]从我国30多年美声唱法研究文献看声乐教学理论之构建[D]. 罗中一. 上海音乐学院, 2014(02)
- [9]俯身耕耘育桃李 昂首高歌传正声——记肖黎声教授[J]. 侯文杰. 歌唱艺术, 2013(09)
- [10]浅谈中国美声唱法中的字、腔关系[J]. 郭占茹. 时代文学(下半月), 2009(05)