一、大学形象的实质及其建构原则（论文文献综述）
孙道壮[1]（2020）在《中国共产党权威塑造问题研究》文中指出党的十九大报告指出,要坚持和加强党的全面领导,就党自身而言,首先就需要坚持党中央权威和党的集中统一领导,就党的执政地位而言,这需要树立党在社会中的权威。而权威作为一种得到服从和认同的创造性意志,在其自身由“神”到“人”的历史演进中,不仅将自身的重心由“创造性意志”转移到了“服从和认同”方面,而且经历了自身由“自在”到“自为”的艰难历险,实现了自身在历史唯物主义中的自我突围。中国共产党的权威作为对中国共产党创造性意志的服从与认同,既具有着一般政党权威的普遍性视域,又具有着马克思主义政党权威的特殊性视域,同时还具有着中国共产党自身权威的个别性视域。三重视域的融合,在使得我们对中国共产党的权威从整体上进行把握的同时,也要求我们必须以一种多维系统性的互动视角对中国共产党的权威塑造过程进行要素的解剖和探讨,只有这样,才能在整体上把握其运作过程的同时,又能够做到层层深入,以不断剥开其塑造过程的外在表象,直抵其核心意旨。中国共产党的权威塑造,不仅是一种静态结果的呈现,更是一种动态过程的展现,不仅是一种外在形式的表面,更是一种内在自觉的实践。为了更好地体现其自身的这一多维性质,本文将中国共产党的权威塑造过程划分为主体、内容、介体、客体、效果五个要素,在对其每个要素都进行深入剖析的基础上,实现对其整体性、规律性的把握。在这样的意义上,中国共产党的组织就成为了其权威塑造的主体要素,中国共产党的意志就成为了其权威塑造的内容要素,中国共产党的体制就成为了其权威塑造的介体要素,人民群众就成为了其权威塑造的客体要素,中国共产党的认同就成为了其权威塑造的效果要素。以此为框架支撑,本文在第一章通过对中国共产党权威塑造的基本问题进行综合性探讨,旨在明确中国共产党的权威即是“对中国共产党创造性意志的服从和认同”的基本内涵;明确中国共产党的权威在多维互动过程中所彰显出的由权利到权力、由强制到认同、由民主到自由的内在规定本质;明确中国共产党的权威所包含的领袖权威、党内权威、党际权威、执政权威等多种类型;明确中国共产党的权威所具有的建构性、辐射性、历史性等多元特征;明确中国共产党权威塑造所主要蕴含的五个要素;明确中国共产党权威塑造所体现出的从本源到本位的生成、从形式到效应的运行、从动力到指向的发展等逻辑机理。在第二章通过对中国共产党的组织这一主体要素在中国共产党权威塑造中重要作用的探讨,指出了党的组织为党的权威塑造提供主体依托、内在理由、生成基础,并以此为基础对中国共产党权威塑造主体在武装夺权中地位的确立、在全面建设中力量的壮大、在改革开放中实现自身的转型的历史探索进行了具体分析,对中国共产党权塑造主体由“被动”向“主动”的现代化转变、市场经济运行方式对其造成的局部冲击、其自身从“结构”到“理念”的时代性调适的现实际遇进行了深入探讨,从而提出了保持党的权威塑造主体的先进性质、发挥党的权威塑造主体的人事功能、完善党的权威塑造主体的队伍管理等锤炼路径。在第三章通过对中国共产党的意志这一内容要素在中国共产党权威塑造中重要作用的探讨,指出了中国共产党的意志发挥着为党的权威塑造提供内在灵魂、推动党的权威塑造的纵深发展、把控党的权威塑造的整体进程的重要作用,并以此为基础对中国共产党权威塑造内容在马克思主义中国化中确立自身主题、在毛泽东思想的旗帜下丰富自身涵义、在中国特色社会主义理论中深化自身主旨的历史演进进行了具体分析,对中国共产党权威塑造内容的民族化、大众化、时代化,资本逻辑对其造成的一定影响,以及在发展创新中突显政治意志的根本地位的现实状态进行了深入探讨,从而提出了以理论发展滋养党的权威塑造内容、以初心使命淬炼党的权威塑造内容、以精神家园引领党的权威塑造内容等建构路径。在第四章通过对中国共产党的体制这一介体要素在中国共产党权威塑造中重要作用的探讨,指出了中国共产党的体制是党的权威塑造的表现形式、是党的权威塑造的秩序保证、为党的权威塑造提供路径依赖等重要作用,并以此为基础对以民主集中制为根本的党的权威塑造介体的形成、党的权威塑造介体由“政治拱卫”到“经济建设”模式的过渡、法治元素的不断增强的历史进行了具体分析,对党的权威塑造介体的现代化、系统化、科学化,现代科层制弊端对其造成的不良影响,以及其在时代发展中的新型格局的现实进行了深入探讨,从而提出了筑牢党的权威塑造介体的根基、促进党的权威塑造介体的转型、提升党的权威塑造介体的效能等拓展路径。在第五章通过对人民群众这一客体要素在中国共产党权威塑造中重要作用的探讨,指出了人民群众是党的权威塑造的作用对象、客体变量与根本力量,并以此为基础对在革命过程中对党的权威塑造客体的内在唤醒、在全面建设中推动党的权威塑造客体的实践转换、在改革开放中促进党的权威塑造客体的能力提升等党的权威塑造客体力量激活的历史进行了具体分析,对党的权威塑造客体的理性化、层次化、个体化,现代性生存困境对其造成的一定影响,及其在时代发展中的活力呈现的现实进行了深入探讨,从而提出了密切党的权威塑造主体与客体之间的关系、保持党的权威塑造主体与客体之间的平衡、促进党的权威塑造主体与客体的共同发展等夯实党的权威塑造客体的实践路径。在第六章通过对中国共产党的认同这一效果要素在中国共产党权威塑造中重要作用的探讨,指出了中国共产党的认同是党的权威塑造的目标诉求、衡量标准、效果体现,并以此为基础对党的权威塑造效果在“革命建国”中的初步达成、在秩序重建中的逐步提升、在经济发展中的不断深化等在历史中的推进进行了具体分析,对党的权威塑造效果在各种动态变量中呈现出多种变化、现代化认同困境对其造成的一定不良影响、以提升认同质量为主导对其进行的时代构筑等现实体现进行了深入探讨,从而提出了筑牢党的权威塑造效果的生成根基、推动党的权威塑造效果的深入发展、提升党的权威塑造效果的内在指数等实践路径。通过对这五个要素的深入探讨,本文在第七章对中国共产党的权威塑造得出了若干理论认识,提出了把党的政治建设摆在首位,为党的权威塑造提供根本政治保证;把思想建设作为党的基础性建设,为党的权威塑造提供理论武装;以组织体系建设为重点,为党的权威塑造提供强大的组织队伍;坚持作风建设永远在路上,为党的权威塑造提供良好风尚;把加强纪律建设作为治本之策,强化党在权威塑造中的纪律和规矩意识;不断扎牢制度的笼子,为党的权威塑造提供根本制度保障;夺取反腐败斗争的压倒性胜利,为党的权威塑造提供健康的肌体等若干理论认识,旨在为更好地推进中国共产党权威塑造的理论和实践提供一定的理论借鉴。最后,本文对党的权威塑造进行了现实的观照,指出在当前形势下必须要在开展新时代的伟大斗争中,坚决践行“两个维护”,并对党的权威塑造进行了未来的展望。
刘鸿宇[2]（2020）在《企业伦理行为研究》文中研究指明改革开放前的单位作为政治、经济、伦理复合功能的社会实体,承担着生活生产、政治动员、道德教育等社会职责。改革开放后,社会承认并赋予了企业利益主体与独立法人的地位,企业成为了承担市场职能最主要的行为主体。工具理性与价值理性的分化导致企业的伦理行为实践出现了分歧与差异:以工具理性为行动法则而缺少伦理规约的企业以自身利益最大化作为取向做出损人利己的不伦理行为;而重视价值理性与伦理规约的企业则以道德责任主体的身份在参与市场活动并承担社会责任,其伦理实践方向仍在探索的道路上。可见每个企业均有着不同的道德意识发展水平,其伦理行为呈现出不同的价值取向,伦理实践水平亦是良莠不齐。因此对企业伦理行为进行建构,改善并提升企业伦理实践力,在其伦理行为中探寻求利与求德的平衡点,对于企业与社会的和谐发展是极为必要的。企业伦理行为是企业作为实体性的道德主体在现实伦理场域中展开的关涉价值取向与善恶判断的道德实践活动,对企业伦理行为的建构必须从实体性的道德主体与现实伦理场域出发,为企业的伦理实践活动提供有效的主体动力与外在规则导向。具体研究内容如下:企业伦理行为是基于企业道德主体能动性与外在伦理场域导向性的现实呈现。企业建立在契约关系与组织制度的基础之上,在其形式上具有普遍性与现实性的统一,是社会创生的伦理实体。与此同时企业亦是个体与集体相统一的整体性行为主体,具有自我道德意识与自主行为,是实体性的道德主体。企业道德意识与意志的发展构成了其道德能动性的内在精神动力;伦理场域则构造了企业“目的—手段”链的外在规范性成分,将社会价值与规范成分需求融入到企业伦理行为之中,确保企业经济与社会活动的合理性与合法性。企业伦理行为的发生逻辑可以从行为的意图、规则与后果三个方面进行阐释:基于利益相关者关怀的伦理意图促进了企业与其他利益主体之间的信任互惠,保证了利益分配的公正合理性以及企业社会关系的和谐稳定。环境决定着企业组织伦理制度的确定及其外部规范性价值的关联,以社会激励或强制性的手段规导企业伦理行为的发展方向;负责任的企业道德主体对其预见性的后果负责并证明行为的正当性,履行应尽的道德义务与社会责任。企业伦理行为理想类型中包含着“知”、“场”与“行”三个方面。“知”即为企业道德主体的自觉、自控、自律等能动力,与企业成员道德素质、集体道德良知紧密相关的,成为伦理行为发生的内源性动力;“场”即为伦理场域,是企业伦理行为发生外在性规则与强制性措施,具有客观现实性与稳定性,是企业伦理行为形成的外在导向;“行”即为企业伦理行为,它是在企业道德主体能动力与伦理场域外在压力的结合中产生的。当企业道德主体能动力不足时,在外界伦理场域的压力下,企业呈现出一种被动式的伦理行为模式;当企业道德主体能动力得以提升时,企业呈现出一种自律与他律相结合的自觉伦理行为模式。企业伦理行为的实践致成方案则是从企业伦理能力、企业伦理制度与企业伦理精神三个方面进行建构。其一,企业伦理能力构建在于通过培养企业伦理认知力、意志力与实践力来提升企业伦理行为能动性;其二,企业伦理制度建构是基于伦理场域客观规则与企业道德目标相结合的伦理行为实践导向机制;其三,企业伦理精神建构从企业公民的角度来看,是社会责任与伦理精神相统一的精神动力导向机制。
戴靓[3]（2020）在《中国共产党党内法规实施体系研究》文中指出党内法规是“党之重器”,是约束党员权力的“制度之笼”,其生命力源自实施。党中央在加强党内法规体系建设过程中提出,到建党一百周年之际需要形成高效的党内法规实施体系。提出这一目标不仅是党内法规“四梁八柱”体系初步建成后,对体系化的党内法规加以贯彻落实的必然结果,也是党实现党内治理法治化和国家治理能力现代化的必然要求。如何在纷繁复杂的新发展阶段中,用好党员同志尤其是党的领导干部手中的权力,促进国家稳步发展和社会有序进步就显得至关重要。党内法规的核心作用是规约权力,而党内法规实施体系就是激发党内法规约束力的能量之源,也就是说,党内法规是否能在全党成为纵向到底、横向到边的强约束,发挥制约权力之应有作用,关键在于其实施体系运行是否高效化和科学化。党内法规实施体系建构与完善的逻辑,既包括学理逻辑,也包括实践逻辑。首先,本文以法理学为出发点,以剖析党内法规属性和解构党内法规实施的基本架构为基础,建构党内法规实施体系的基本理论框架。其次,以实践为落脚点,结合各省一级纪检监察机关网站的反腐专栏中公示的案例,研析党内法规实施体系运行存在的不力样态及成因,归纳总结提升党内法规实施体系运行效能的“四大模式”即,“自律型遵规守规”模式、“法治精神引领型执规”模式、“内外联动型督规”模式和“党规引导权利救济”模式。最终,形成了从理论中来,回归实践中去的研究逻辑闭环,试图提出完整的、可操作的建构和完善党内法规实施体系的现实进路。本文主要分成三个部分:分析党内法规实施体系基础理论、研析党内法规实施体系运行问题及成因以及探析党内法规实施体系效能提升路径。第一部分为第一、二、三章,主要说明党内法规实施体系的研究背景、意义及研究现状,在此基础上继续分析党内法规、党内法规实施的基本理论构成,进而得出党内法规实施体系的基本理论及其基本结构;第二部分为第四章,主要讨论党内法规实施体系运行存在的不力样态并从静态构成要素维度剖析其运行不力的原因。第三部分为第五章,主要试图探讨完善党内法规实施体系的实践进路。
黄兰兰[4]（2019）在《高校本科思想政治理论课教学基本范畴研究》文中指出在全国学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记明确指出了学校思想政治理论课的作用是不可替代的,是学校立德树人的关键课程,不仅对实现“两个一百年”奋斗目标具有决定性意义,而且对实现中华民族伟大复兴同样具有决定性意义。高校思想政治理论课要不断加强,绝对不能削弱,更要不断地提高水平。因此,进行高校本科思想政治理论课教学基本范畴研究,是加强高校本科思想政治理论课和提高其水平的必然要求和应有之义。理论产生于具体的实践活动,而理论又能为实践提供科学的指导。实践既是理论产生的源泉,又是理论发展的缘由。教学基本范畴的构建是开展高校本科思想政治理论课教学理论研究的基石,对在新形势下改进和加强高校本科思想政治理论课教学,增强教学的针对性和实效性,更好地巩固马克思主义在思政课教学中的指导地位,推进学科发展创新,培养德智体美劳全面发展的新时代青年,均具有重要的现实意义。马克思主义哲学认为,由各种理论体系中的基本概念而构成的范畴,是一种思维形成,是用以概括和反映客观事物的最一般的本质联系,有助于人类科学地认识客观世界。而思政课教学基本范畴是对思政课教学实践活动中的各种现象之间的关系,以及教学的特性、教学方面等本质的一般概念的概括和反映。如何通过对思想政治理论课教学的实践经验进行理论概括,形成具有反映思想政治理论课教学实践活动本质规律的教学理论,是本文研究的重要内容。这个研究不是对教学活动过程和经验的简单描述,也不是对教学思想和行为等现象的一般说明,而是基于对教学活动的理性认识,通过对教学的一般现象进行归纳总结后来探究其内在的本质和规律,这也是高校本科思政课教学理论研究中的热点和难点。随着党和国家对思政课教学重视程度的不断增强,学术界对思政课教学理论也进行了多方面的研究,尤其在教学方法等方面取得了一定的研究成果,但这些基本上都是思政课教学理论体系中零散的研究,没有达到精确化、系统化的程度,没有形成哪些范畴是思政课教学基本范畴的统一认识;在对思政课教学基本范畴内容的阐述上,不够科学、精确、规范、系统;对基本范畴的特征和功能的研究也有待深化;在内涵界定上,未能揭示思政课教学的特殊性;在外延的界定上把高校本科思想政治理论课教学范畴与基本范畴混同或等同起来等等。当前教学实践的发展和目前面临的这一系列的问题都要求我们要对思政课教学理论体系展开更深入的研究,进一步对思政课教学基本范畴研究进行突破和深化。高校本科思想政治理论课教学基本范畴研究,是在马克思主义唯物辩证逻辑思维的指导下,以高校本科思政课教学实践活动为现实依据,以探讨思政课教学基本范畴的逻辑内容为主要研究对象,围绕思政课教学基本范畴的功能、特征、建构原则、实证分析以及基本范畴的具体内容和结构等展开一系列的研究,试图初步构建这门课程的教学基本范畴体系,以期为推动高校思政课教学形成系统的教学理论,为增强教学的针对性和实效性提供理论指导,为新时代高校思想政治理论课教学范畴的研究贡献理论力量。全文有八个章节,总体分为四大部分:第一部分,为第一章,属于绪论部分,主要阐述对高校本科思想政治理论课教学基本范畴展开研究的依据。这一部分首先阐述了研究缘由,其次是对国内外相关研究进行归纳总结,进而对文中主要的基本概念进行界定,如“范畴”“教学基本范畴”“高校本科思想政治理论课教学”“高校本科思想政治理论课教学基本范畴”等,最后对研究思路、方法、难点与主要创新点进行阐述。第二部分,包括第二章和第三章,这部分阐述了高校本科思想政治理论课教学基本范畴的思想溯源与基础理论。首先,从马克思主义、中国传统文化、西方社会三个维度对主流意识形态教学基本范畴的思想进行梳理,以期能从历史性视角去探寻教学基本范畴与主流意识形态传播教化的关系,并为构建思政课教学基本范畴体系奠定基础;其次,以历史唯物主义与辩证唯物主义的逻辑思维为指导,对思政课教学基本范畴的内在规定性与存在依据进行把握,阐述了这一基本范畴的特征、功能和范畴确立的基本原则。思政课教学基本范畴作为辩证思维的逻辑形式,既有一定的逻辑内容,也有特定的逻辑特征、功能,以及建构原则。特征包括客观性与主观性统一、导向指引下的整体性与教育教学的层次性统一、绝对的科学性与相对的利益性统一、实践性与认识性统一。这一基本范畴具有保障、方法以及建构三个主要功能。保障功能是指思政课教学基本范畴保障高校师生顺利完成教学任务、保障大学生树立正确的理想信念、保障提高大学生的思想政治觉悟及坚定正确的政治方向;方法功能是指思政课教学基本范畴是解决大学生成长过程中各种思想困惑的方法、促进大学生的全面发展的方法、提升高校社会主义精神文明素质的基础工程的方法;构建功能是指思政课教学基本范畴是构建本门课程教学理论体系的重要组成部分,同时是构建培育和弘扬社会主义核心价值观体系的重要部分、为建构和完善中国精神气质提供必要条件。研究和建构思政课教学基本范畴需遵循五条基本原则,即知行统一原则、以人为本与全面发展原则、问题导向性原则、从抽象上升到具体原则、科学性与思想性相结合原则。第三部分,为第四章,这一部分主要是对高校本科思想政治理论课教学基本范畴进行实证研究。在理论研究的基础上进一步验证与分析构建思政课教学基本范畴的科学性与其基本范畴具体内容的合理性和逻辑性。采用具体的实证分析方法,如调查问卷、结构方程模型、回归分析等,试图分析总结出大学生对思想政治理论课教学的态度状况,进而归纳总结出基本范畴的逻辑结构和内容,从宏观与微观角度揭示了形成思政课教学基本范畴具体逻辑内容的实证缘由,以期构建科学的思政课教学基本范畴及科学正确的教学理论。第四部分,本部分包含四个章节内容,分别是第五章、第六章、第七章和第八章,既是全文的重点也是落脚点。这一部分主要是具体分析阐述思政课教学基本范畴的具体逻辑内容。该部分根据范畴体系的一般逻辑结构,确立以“知识、思想、行为”为起点范畴,以“教师与学生”为中心范畴,以“意识形态”“理论灌输与情感共鸣”“理论教学、实践教学、管理教学”为中项范畴,以“理论自觉与思想自觉”作为成效范畴,以“内化与外化”为终点范畴的思政课教学基本范畴结构体系,并对上述范畴的涵义、缘由、特征、作用逐一论述,并对每组范畴之间的关系进行阐述,以及论证研究每组基本范畴的意义。在思政课教学实践中,我们应该正确处理每组基本范畴之间的辩证关系。研究和探讨思政课教学基本范畴的逻辑内容,具有重要的建构价值,本文最后对基本范畴的建构价值进行了总结概括。
魏昊卿[5]（2019）在《UIS理论下我国一流大学的国际形象研究》文中指出在日趋激烈的国际竞争中,高等教育在国家发展中的作用日渐突显,一流大学更是影响国家核心竞争力的重要因素之一。在一流大学建设之中,形象建设具有重要意义。本研究选取6所中国顶尖大学作为样本学校,选取3所国外大学作为对比案例学校,以大学形象识别系统（UIS）为理论指导,选取大学使命陈述、大学英文官网新闻、大学视觉识别系统作为数据来源,对大学的理念形象、行为形象、视觉形象进行分析。本研究通过对大学英文官网4年内16148篇新闻进行文本分析,归纳出我国一流大学国际形象的主要特征,同时,对比分析国外案例大学,探讨其借鉴意义,为我国一流大学形象建设提供建议。通过文本分析,本研究归纳出我国顶尖大学形象具有以下特征:理念形象注重建成世界一流大学的宏观目标;行为形象得分较低,尚未形成稳定的输出;塑造行为形象的主体主要是组织,占比61%;塑造行为形象的主要学科领域是理工科,占比22%;视觉形象特色不足,尚未得到常态化重视。同时,对比的案例大学形象建设呈现出不同的特征:理念形象注重在人才培养、科学研究等具体目标上对一流的追求;行为形象的塑造已形成稳定持久的机制;塑造行为形象的主体主要是人员个体,占比82%;塑造行为形象的主要学科是人文社会科学,占比22%;视觉形象能够结合本校历史文化底蕴,彰显本校特色。最后,本研究提出了UIS理论下我国一流大学国际形象建设的建议:（1）将学校的形象发展作为校级建设战略,自上而下地进行系统规划,组建大学国际形象建设小组或部门;（2）深入推进国际化,秉承多元发展的原则,鼓励各类人员与国际知名大学和机构开展实质合作,提供良好环境支持各类学科发展,提升国际影响力;（3）我国一流大学的理念形象和视觉形象建设,需突破形式层面的呈现,融入学校历史文化底蕴,从而彰显出大学特色。
肖美青[6]（2018）在《影响高中毕业生择校的高校形象因素研究》文中进行了进一步梳理随着我国经济的快速增长,人们接受高等教育的需求不断提高,高等教育得到前所未有的发展。国内高校的数量持续增加,国内高校在生源上的竞争也越来越激烈。与此同时,面对高考这样重大的决策问题,高中毕业生择校存在较大的盲目性,他们非常迫切地需要对高考择校这个问题有所了解。研究影响高中毕业生择校的高校形象因素,能够满足高中学生科学择校决策的迫切需求,也符合高校长远发展的需求。为此,本文基于公共关系学,探讨影响高中毕业生择校的高校形象因素。本研究主要运用文献分析、问卷调查和深度访谈等方法,通过实体学校和问卷星网上调查的方式,采用随机抽样对220名高中毕业生进行问卷调查;采用分层随机抽样法对33名学生进行深度访谈研究。然后将搜集的数据进行统计分析,初步获得如下研究结果:1.影响高中毕业生择校的高校形象由声誉形象、环境形象、人文形象等三个内在结构维度构成。通过开放式访谈,收集高中毕业生在选择学校时,注重与高校形象相关的因素,并进一步筛选和凝练这些因素,初步建立明确的高校形象认知评价结构维度和构成因素。声誉形象构成的因素包括:高校校名、大学排名、专业声誉、知名校友、社会贡献、就业前景;环境形象的构成因素包括:生活/娱乐条件、教学设施、校园环境、地缘经济;人文形象的构成因素包括:师资水平、生源质量、管理服务、培养特色、校风校纪、校园文化、办学理念。2.自编的影响择校的高校形象量表具有较好的信度和效度。基于探索性因素分析所获得的高校形象内在结构要素,编制了高中毕业生择校时关注的高校形象量表。通过较大样本的数据搜集和分析,着力考察量表的信度和效度,研究结果显示该量表的内部一致性系数为0.918、分半信度为0.810、再测信度为0.836,该量表具有较好的信度;采用验证性因素分析考察量表的结构效度,其结果显示TLI、CFI、IFI大于0.9,RMSEA小于0.08,表明高校形象量表具有良好的结构效度。3.运用自编的高校形象量表调查高中毕业生在择校时对高校形象的看重情况。结果显示,高中毕业生在择校时最看重高校的人文形象,其次是声誉形象,最后是环境形象。进一步探讨高中毕业生在户籍、学科类型、高校类型、高考成绩、父母文化程度、家庭经济状况等不同个人背景下对高校形象的认知评价。研究结果显示,不同背景下的高中毕业生对高校形象认知总体表征上没有显着差异,但在高校形象的具体指标认知上存在个别差异。以此推断出,高中毕业生在择校时对高校形象的认知是模糊的,他们更加关注那些具有核心竞争力的指标,排在前三名的分别是高校的师资水平、就业前景、专业声誉。4.为揭示以上研究结果的深层次原因,本文进一步采用深度访谈进行质性研究。通过对高三在读学生、完成高考的应届学生和大一新生等三类学生共计33人展开访谈。结果显示:高中毕业生对高校形象的关注点比较集中;对目标高校形象普遍不够了解;关联群体对高校形象认识不深;高校信息的获取渠道比较有限,学生获取高校信息主动性不够;高校形象的传播效果不够明显。5.针对质性研究中发现的问题。本文从公共关系学的角度提出增强高校对高中毕业生择校吸引的高校形象构建和传播策略。一是提升高校形象的组织建构。针对性的从高校的环境形象、人文形象和声誉形象三方面进行。二是促进高校形象的媒介传播。以“依托高校官方网站,发展高校自媒体,利用好大众媒体”为切入点进行媒介传播。三是加强高校形象的人际传播。通过在校大学生、重要他人和知名校友进行高校形象的人际传播。本研究的成果有助于丰富和拓展高校形象的理论研究。对我国高校形象的构建与传播进行了有益探索,为提升高中毕业生对高校形象的认知提供了理论和实践参考。但由于本研究抽样的局限和存在对高校形象认知评价的共同变异误差,其结果有一定的局限性。未来研究需要进一步扩大研究样本,覆盖更多区域,以提升研究成果的普适性。
梅强[7]（2014）在《微博环境下的高校形象传播研究》文中研究表明高校形象是高校及其作为在社会舆论中形成的整体印象和评估。打造良好的形象是高校提升自身竞争力和维持长远发展优势的有效手段。通过这些年的壮大，微博已经成为中国互联网用户最主流的应用之一，但能把微博运用的很好的高校还很少。探寻“高校怎样更好利用微博进行形象传播”才刚开始。本文以信息传播的“5W”理论、公共关系生态论和战术型公共关系论等为理论依据。开篇先明确研究目标和主体，归纳出高校形象的组成因素，概括出微博的传播特点。引用信息传播的“5W”理论对高校形象传播的本体、实质、平台、受众及实效等五大方面进行分类研究。通过内容分析、文献调研，对国内高校运用微博进行形象传播的现状进行数据分析（主体分析、内容分析、效果分析），并结合大学生群体的微博关注兴趣点和微博使用习惯，总结出目前高校微博形象传播实践中存在的问题：“微观念”薄弱；定位不清晰，管理不健全；运营力度还亟待强化；各级微博不集中，缺乏统一配合；影响力还有待提升。最后从传播主体、内容、渠道三方面提出微博环境下高校形象传播的策略建议：高校主体应提高“微意识”，加强微博管理；微博内容上精细化运营，形成各级微博特色；传播渠道上强化微博宣传，提高曝光率，加强微博联动，扩大微博矩阵力量。论文还辅以多所高校运用微博进行形象传播的较好的具体案例为例，论证阐述高校微博形象传播的途径和做法。论文的结果部分，就本研究的亏欠做了说明，供广大同仁作进一步研究参考。
尤斌[8]（2014）在《大学形象与高中生择校研究》文中研究说明随着中国高等教育从计划体制向市场体制,从精英教育阶段向大众化教育阶段转型及深入发展,大学为了在教育市场争夺生源,采取了各种策略和措施,日益重视提升大学形象和竞争力。另一方面,高中毕业生基于其个人兴趣爱好、发展特长、学业成绩、未来职业规划等因素,致力于大学及专业的选择。本研究采用定性和定量相结合的研究方法,通过焦点团体访谈、个别访谈和问卷调查,从高中毕业生即教育需求方的视角,重点阐述大学形象的构成要素以及传播机制,考察大学形象要素在其择校过程的作用以及高中生如何根据自身特点与追求,实现与大学形象的相互配置。研究发现,父母和亲友中的大学生是影响高中生大学形象形成的重要他人,社交网络和大学网站是主要媒介,大学官方网站的窗口作用尤其重要。在择校过程中,面对大学形象各要素,首先,高中生表现出了其年龄和阅历所兼有迷茫、理性和消费主义倾向的复杂心态；其次,高中毕业生对大学形象的匹配,不仅包括自身爱好与个人特长,还包括未来的职业规划；最后,在择校行动中,高中生最重视的大学形象要素是大学的声誉和毕业生就业状况。因此,大学提升自身形象仍需回归本质,重视学术与人才培养；与此同时大学需要重视市场机制在高等教育中的作用,全面、及时、多维度地提供关于大学的丰富信息,关注需求方择校中的影响因素,注重大学官网在大学形象塑造和传播中的作用。
王宗涛[9]（2013）在《反避税法律规制研究》文中进行了进一步梳理避税与反避税,是税法学一个基础而永恒的命题。从发展趋势看,对避税行为进行规制已成为世界各国税法的基本态度。什么是避税、避税与税收筹划界限何在、为什么反避税、如何反避税等等,都是税法学理论和实践亟待回应的问题。传统税法以税收法定主义为其建构原则,遵循“私法交易事实—税法课税要件事实（税法对私法承接）—税法文义解释—税收法定主义”的理念和逻辑；反避税法以量能课税原则为其法理基础,遵循“私法交易事实—税法课税要件事实（税法对私法调整）—税法目的解释—量能课税原则”的理念和逻辑,反避税法给传统税法带来了根本性冲击和挑战,触及对税法法治何处去这一本源命题的反思。不仅如此,避税还是反避税,涉及私人财产权与国家征税权、税法之纳税人权利之法与国家征税之法、税法依附私法与税法独立性、形式法治与实质法治等重大价值和理念的冲突取舍,是税法法治的一个焦点命题。为此,本文在税法法治视野下,以利益平衡论、反避税的政策性和国别性为视角,尝试探讨反避税的若干法律问题。本文包括以下五章：第一章,避税的法律界定。本章旨在解决什么是避税?这是反避税首先需要解决的问题。首先从避税的日益普遍化入手,分析对避税进行规制的必要性。对避税的法律界定,主要从避税的概念、构成要件和法律性质三方面展开。避税具有边界性,避税与税收筹划等行为界限难分。避税概念的界定,应从内涵式向外延式的界定方法转变。避税的法律界定还需要从其构成要件入手,避税的构成要件是避税概念的具体化。避税构成要件应采二元说,以客观性要件为主要要件,以主观性要件为排除要件。避税的法律性质是一个事实判断而不是价值判断,避税是一种脱法行为。避税与反避税具有政策性和国别性,并随着时势变化而不断演变,具有复杂性和不确定性。第二章,反避税的法理基础。本章旨在解决为什么反避税?以奠定反避税的价值根基。首先分析反避税涉及到私人财产权与国家征税权、税法之纳税人权利之法与国家征税之法、税法依附私法与税法独立性、形式法治与实质法治等税法重大价值和理念的冲突取舍,反避税是税法法治的一个焦点命题,这是反避税理论与制度建构的基本立场和观念。在此基础上,从量能课税原则与反避税、税收的国家主义职能与反避税入手,剖析和论证了反避税的法理基础。在量能课税原则与税收的国家主义职能下,对避税行为应予规制。其中,量能课税原则是税法的基本原则,是反避税的主导性法理基础,不能为了片面实现税收的国家主义职能,而肆无忌惮的反避税。第三章,反避税的中心思路：补充税法漏洞及其模式。本章旨在从总体观念上理清如何反避税即反避税的中心思路。首先分析税法漏洞是避税产生的法律根源,反避税的中心思路是补充税法漏洞。税法漏洞补充有两种模式,一种是立法机关的税法漏洞补充,另一种是司法和行政机关的税法漏洞补充,两种模式共同形成对税法漏洞的补充机制。在此基础上,分别论证了立法、司法和行政机关的税法漏洞补充即反避税的合法性,指出立法、司法和行政机关均具有独立的反避税权,其中,立法机关反避税是反避税的首要和基本方式,司法和行政机关反避税具有独特性、其功能不能替代。在反避税的运作逻辑上,不同于立法机关直接制定普遍适用的法律规则,司法和行政机关是主要通过在个案中对税法进行目的解释及对课税要件事实进行经济实质解释开展反避税,也通过创制普遍适用的规则而反避税。第四章,反避税的具体运作。本章旨在具体分析如何反避税,分别从立法、司法和行政机关反避税三方面展开。立法机关反避税表现为反避税立法,制定特殊反避税条款和一般反避税条款,其中,一般反避税条款是弥补特殊反避税条款涵盖性不足的手段,不是一种漏洞补充条款,不具有授权性质,仅是反避税的宣示性条款。司法机关通过个案裁判补充税法漏洞以反避税,并在长期司法实践中积累了一系列司法反避税原则,实质重于形式和商业目的原则是其中的两大核心原则。在具体个案中,行政机关反避税的功能侧重于适用实质课税原则,对课税要件事实的经济实质解释和认定。为解决课税要件事实认定的困境,行政机关反避税可以引入两大新思路,一是课税要件事实的类型化观察法,二是预先约定反避税。第五章,我国反避税法律制度及其完善。本章旨在从总体上概览我国反避税法律制度,并分别从反避税立法完善、行政机关反避税完善和司法机关反避税建构三方面提出对策建议。改革开放以来,我国反避税法律制度经历了探索与起步、规范与发展和转型与完善三个阶段,初步形成了完善的反避税法律制度体系。不同于西方国家,我国行政机关反避税处于主导地位,形成了行政主导型的反避税模式,这是一种创新但也应避免其误入异端。我国反避税立法的完善,应从立法规定避税概念和构成要件、立法规定量能课税原则和税法解释原则、完善税收征收管理法将反避税立法延伸至所有税种、衔接税收实体法与程序法的统一、完善一般反避税条款立法等几大方面展开；我国行政机关反避税的完善,应在尊重其独特性和创造性基础上,从行政机关反避税的立法约束机制、行政机关反避税的司法约束机制、一般反避税条款下行政机关反避税自由裁量权控制几方面展开。此外,我国有必要发挥司法机关在反避税中的功能,建立税务法院并完善税法司法审查制度。
伊爽[10]（2011）在《我国高职院校品牌建设的研究》文中认为随着我国高等教育从精英教育转向大众化教育的发展趋势,高等教育正在由卖方市场向买方市场转变。社会对高等教育质量的要求将越来越高,高校之间的竞争也将越来越激烈,拥有强势品牌是高职院校在市场竞争中取得优势地位的根本保证,因而品牌概念也正逐渐成为教育领域中的一个热点。高职教育作为高等教育的一个特殊分支,近几年得到快速发展,成为高等教育的重要组成部分,高职院校承担了高等教育大众化的重要任务。我国高职院校近年来正在呈迅猛发展之势,高职院校的数量正在急剧增长。在目前高等职业教育融资体系不完善的现实条件下,规模的扩张是学校赖以生存的必要途径,也是实现可持续发展的必要条件。目前我国高职院校存在办学定位不明确,特色不鲜明,品牌意识淡薄,师资力量薄弱,注重硬件建设,忽视软件建设,注重规模扩张,忽视质量提高等这样一系列严重问题。因此加强高职院校品牌建设已成为各个高职院校必须重视的问题。通过品牌培育对高职院校的办学理念、办学规模、专业水平和师资水平的全面建设和提升是非常必要的,可以避免高职教育发展中质量与效益的失衡,实现高职教育协调、全面和可持续发展,因此本文通过把企业品牌的理论应用到教育理论中,探索我国高职院校品牌建设的发展,为未来我国高职院校的品牌建设奠定基础。本论文主要分为五个部分:第一部分为绪论,主要介绍我国高职院校品牌研究的意义和方法,以及相关文献综述等;第二部分主要主要论述了我国高职品牌的概念、高职品牌的功能、建设品牌的意义以及高职品牌评价指标等,本章重点讲述了高职品牌的评价指标;第三部分主要论述了我国高职院校品牌的发展,重点论述了我国高职品牌的产生背景以及阻碍我国高职品牌发展的历史原因及原因分析;第四部分通过论述高职品牌发展的现状,通过国内外高职品牌建设的的成功经验,分析我国高职品牌存在的问题;第五部分主要论述了我国高职院校品牌建设的思路,突出了我国高职院校品牌建设的途径。
二、大学形象的实质及其建构原则（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学形象的实质及其建构原则（论文提纲范文）
（1）中国共产党权威塑造问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、选题来源及研究意义 |
| 二、国内外研究现状综述 |
| 三、研究思路和研究方法 |
| 四、研究创新与不足之处 |
| 第一章 中国共产党权威塑造基本问题探讨 |
| 一、中国共产党权威的内涵与本质 |
| (一) 中国共产党权威的基本内涵 |
| (二) 中国共产党权威的内在本质 |
| 二、中国共产党权威的类型与特征 |
| (一) 中国共产党权威的基本类型 |
| (二) 中国共产党权威的主要特征 |
| 三、中国共产党权威塑造的要素与机理 |
| (一) 中国共产党权威塑造的组成要素 |
| (二) 中国共产党权威塑造的逻辑机理 |
| 第二章 中国共产党权威塑造主体锤炼 |
| 一、中国共产党权威塑造主体的重要作用 |
| (一) 党的组织为党的权威塑造提供主体依托 |
| (二) 党的组织为党的权威塑造提供内在理由 |
| (三) 党的组织为党的权威塑造提供生成基础 |
| 二、中国共产党权威塑造主体的历史探索 |
| (一) 在武装夺权中确立党的权威塑造主体的地位 |
| (二) 在全面建设中壮大党的权威塑造主体的力量 |
| (三) 在改革开放中实现党的权威塑造主体的转型 |
| 三、中国共产党权威塑造主体的现实际遇 |
| (一) 党的权威塑造主体由“被动”向“主动”的现代化转变 |
| (二) 市场经济运行方式对党的权威塑造主体造成的局部冲击 |
| (三) 党的权威塑造主体从“结构”到“理念”的时代性调适 |
| 四、中国共产党权威塑造主体的锤炼路径 |
| (一) 保持党的权威塑造主体的先进性质 |
| (二) 发挥党的权威塑造主体的人事功能 |
| (三) 完善党的权威塑造主体的队伍管理 |
| 第三章 中国共产党权威塑造内容建构 |
| 一、中国共产党权威塑造内容的重要作用 |
| (一) 党的意志为党的权威塑造提供内在灵魂 |
| (二) 党的意志推动党的权威塑造的纵深发展 |
| (三) 党的意志把控党的权威塑造的整体进程 |
| 二、中国共产党权威塑造内容的历史演进 |
| (一) 在马克思主义中国化中确立党的权威塑造内容的主题 |
| (二) 在毛泽东思想的旗帜下丰富党的权威塑造内容的涵义 |
| (三) 在中国特色社会主义理论中深化党的权威塑造内容的主旨 |
| 三、中国共产党权威塑造内容的现实状态 |
| (一) 党的权威塑造内容的民族化、大众化、时代化 |
| (二) 资本逻辑对党的权威塑造内容造成的一定影响 |
| (三) 党的权威塑造内容在发展创新中突显政治意志的根本地位 |
| 四、中国共产党权威塑造内容的建构路径 |
| (一) 以理论发展滋养党的权威塑造内容 |
| (二) 以初心使命淬炼党的权威塑造内容 |
| (三) 以精神家园引领党的权威塑造内容 |
| 第四章 中国共产党权威塑造介体拓展 |
| 一、中国共产党权威塑造介体的重要作用 |
| (一) 党的体制是党的权威塑造的表现形式 |
| (二) 党的体制是党的权威塑造的秩序保证 |
| (三) 党的体制为党的权威塑造提供路径依赖 |
| 二、中国共产党权威塑造介体的历史考察 |
| (一) 以民主集中制为根本的党的权威塑造介体的形成 |
| (二) 党的权威塑造介体由“政治拱卫”到“经济建设”模式的过渡 |
| (三) 党的权威塑造介体法治元素的不断增强 |
| 三、中国共产党权威塑造介体的现实考量 |
| (一) 党的权威塑造介体的现代化、系统化、科学化 |
| (二) 现代科层制弊端对党的权威塑造介体造成的不良影响 |
| (三) 党的权威塑造介体在时代发展中的新型格局 |
| 四、中国共产党权威塑造介体的拓展路径 |
| (一) 筑牢党的权威塑造介体的根基 |
| (二) 促进党的权威塑造介体的转型 |
| (三) 提升党的权威塑造介体的效能 |
| 第五章 中国共产党权威塑造客体夯实 |
| 一、中国共产党权威塑造客体的重要作用 |
| (一) 人民群众是党的权威塑造的作用对象 |
| (二) 人民群众是党的权威塑造的客体变量 |
| (三) 人民群众是党的权威塑造的根本力量 |
| 二、中国共产党权威塑造客体在历史中的激活 |
| (一) 在革命过程中对党的权威塑造客体的内在唤醒 |
| (二) 在全面建设中推动党的权威塑造客体的实践转换 |
| (三) 在改革开放中促进党的权威塑造客体的能力提升 |
| 三、中国共产党权威塑造客体在现实中的发展 |
| (一) 党的权威塑造客体的理性化、层次化、个体化 |
| (二) 现代性生存困境对党的权威塑造客体造成的一定影响 |
| (三) 党的权威塑造客体在时代发展中的活力呈现 |
| 四、中国共产党权威塑造客体的夯实路径 |
| (一) 密切党的权威塑造主体与客体之间的关系 |
| (二) 保持党的权威塑造主体与客体之间的平衡 |
| (三) 促进党的权威塑造主体与客体的共同发展 |
| 第六章 中国共产党权威塑造效果巩固 |
| 一、中国共产党权威塑造效果的重要作用 |
| (一) 党的认同是党的权威塑造的目标诉求 |
| (二) 党的认同是党的权威塑造的衡量标准 |
| (三) 党的认同是党的权威塑造的效果体现 |
| 二、中国共产党权威塑造效果在历史中的推进 |
| (一) 党的权威塑造效果在“革命建国”中的初步达成 |
| (二) 党的权威塑造效果在秩序重建中的逐渐提升 |
| (三) 党的权威塑造效果在改革开放中的不断深化 |
| 三、中国共产党权威塑造效果在现实中的体现 |
| (一) 党的权威塑造效果在各种动态变量中呈现出多种变化 |
| (二) 现代化认同困境对党的权威塑造效果造成的一定不良影响 |
| (三) 以提高认同质量为主导的党的权威塑造效果的时代构筑 |
| 四、巩固中国共产党权威塑造效果的有效路径 |
| (一) 筑牢党的权威塑造效果的生成根基 |
| (二) 推动党的权威塑造效果的深入发展 |
| (三) 提升党的权威塑造效果的内在指数 |
| 第七章 中国共产党权威塑造的若干理论认识 |
| 一、把党的政治建设摆在首位,为党的权威塑造提供根本政治保证 |
| 二、把思想建设作为党的基础性建设,为党的权威塑造提供理论武装 |
| 三、以组织体系建设为重点,为党的权威塑造提供强大的组织队伍 |
| 四、坚持作风建设永远在路上,为党的权威塑造提供良好风尚 |
| 五、把加强纪律建设作为治本之策,强化党在权威塑造中的纪律和规矩意识 |
| 六、不断扎牢制度的笼子,为党的权威塑造提供根本制度保障 |
| 七、夺取反腐败斗争的压倒性胜利,为党的权威塑造提供健康的肌体 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的学术成果 |
| 致谢 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（2）企业伦理行为研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究问题缘起 |
| 二、研究综述 |
| 三、主要内容与研究方法 |
| 四、研究创新 |
| 第一章 企业伦理行为的理论内涵 |
| 第一节 伦理视域中的企业 |
| 一、企业的概念 |
| 二、企业作为创生性的伦理实体 |
| 三、企业作为实体性的道德主体 |
| 第二节 企业行为的哲学分析 |
| 一、行为与行动的哲学辨析 |
| 二、企业行为的概念 |
| 三、企业行为的伦理分析 |
| 第三节 企业伦理行为 |
| 一、企业伦理行为的涵义 |
| 二、企业伦理行为的界定 |
| 三、企业伦理行为的特征 |
| 四、企业伦理行为的异化 |
| 第二章 企业伦理行为的发生逻辑探究 |
| 第一节 企业伦理行为发生逻辑的哲学观 |
| 一、基于功利主义的发生逻辑 |
| 二、基于义务论的发生逻辑 |
| 三、基于综合社会契约论的发生逻辑 |
| 第二节 企业伦理行为发生的逻辑类型 |
| 一、组织伦理逻辑 |
| 二、社会压力逻辑 |
| 三、角色代理逻辑 |
| 四、社会绩效逻辑 |
| 第三节 企业伦理行为发生逻辑的论证 |
| 一、意向——利益相关者导向逻辑论证 |
| 二、环境——规则导向逻辑论证 |
| 三、后果——道德责任主体导向逻辑论证 |
| 第三章 基于实证研究的企业伦理行为理想类型建构 |
| 第一节 企业伦理实证研究概述 |
| 一、道德事实 |
| 二、伦理实证转向 |
| 三、伦理实证方法 |
| 第二节 企业伦理行为的主体动力因分析 |
| 一、扎根方法 |
| 二、访谈资料的收集、编码与范畴提炼 |
| 三、主体动力因模型的建构 |
| 第三节 企业伦理行为的场域因子分析 |
| 一、组织伦理场域的界定 |
| 二、研究设计与过程 |
| 三、场域因子的回归分析 |
| 第四节 企业伦理行为理想类型建构 |
| 一、类型Ⅰ—内源性动力行为 |
| 二、类型Ⅱ—导向性动力行为 |
| 第四章 企业伦理行为的实践致成 |
| 第一节 基于道德主体的企业伦理能力建构 |
| 一、伦理认知力 |
| 二、伦理意志力 |
| 三、伦理实践力 |
| 第二节 基于伦理场域的企业伦理制度建构 |
| 一、公正价值观建构 |
| 二、伦理认同机制建构 |
| 三、利益相关者信任机制建构 |
| 第三节 基于企业公民的企业伦理精神建构 |
| 一、企业公民的界定 |
| 二、企业责任自由度设计 |
| 三、企业伦理精神建构 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 作者简介 |
（3）中国共产党党内法规实施体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 党内法规实施体系研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 党内法规实施体系研究现状评述 |
| 1.2.1 研究的历程 |
| 1.2.2 研究的内容 |
| 1.2.3 研究评述 |
| 1.3 研究思路、方法和创新点 |
| 1.3.1 研究思路和方法 |
| 1.3.2 研究创新点 |
| 第二章 党内法规实施的基本理论 |
| 2.1 党内法规的基本理论 |
| 2.1.1 党内法规的基本概念 |
| 2.1.2 党内法规的特征 |
| 2.1.3 党内法规的功能 |
| 2.1.4 党内法规与党内法规制度的概念辨析 |
| 2.2 党内法规实施的基本理论 |
| 2.2.1 党内法规实施的概念 |
| 2.2.2 党内法规实施的构成要件 |
| 第三章 党内法规实施体系的基本理论建构分析 |
| 3.1 党内法规实施体系的内涵界定 |
| 3.2 党内法规实施体系的构成要素分析 |
| 3.2.1 静态参与要素 |
| 3.2.2 动态运行要素 |
| 3.3 党内法规实施体系的特征 |
| 3.3.1 系统性和个体性相统一 |
| 3.3.2 现实性和政治性相统一 |
| 3.3.3 相对稳定性和灵活性相统一 |
| 3.3.4 理论指导和实践可操相统一 |
| 3.4 党内法规实施体系的建构原则 |
| 3.4.1 程序性原则 |
| 3.4.2 合“宪”原则 |
| 3.4.3 公开平等性原则 |
| 第四章 党内法规实施体系运行不力样态及其成因研析 |
| 4.1 党内法规实施体系运行不力的具体样态 |
| 4.1.1 遵规守规制度运行不力样态 |
| 4.1.2 执行适用制度运行不力样态 |
| 4.1.3 实施监督制度运行不力样态 |
| 4.1.4 权利救济制度运行不力样态 |
| 4.2 党内法规实施体系运行不力的成因剖析 |
| 4.2.1 党内法规体系的科学合理性不足 |
| 4.2.2 党员综合素质短板 |
| 4.2.3 党内法规实施环境 |
| 第五章 党内法规实施体系运行效能提升进路 |
| 5.1 遵规守规制度:倡导“自律型遵规守规”模式 |
| 5.1.1 建构常态化宣规学规机制 |
| 5.1.2 层层压实守规责任 |
| 5.1.3 德法兼治引导党员自律守规 |
| 5.2 执行适用制度:提倡“法治精神引领型执规”模式 |
| 5.2.1 牢固树立“以事实为依据、以党规为准绳”的执纪理念 |
| 5.2.2 以“惩前毖后、治病救人”为原则严格落实违规追责机制 |
| 5.3 实施监督制度:实现“内外联动型督规”模式 |
| 5.3.1 多种监督形式并行的党内同体监督机制 |
| 5.3.2 多元主体参与的党外异体监督机制 |
| 5.4 权利救济制度:“党规引导型权利救济”模式 |
| 5.4.1 制定党员权利救济类党内法规体系 |
| 5.4.2 设置相对独立的党员权利救济机关 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间取得的成果 |
（4）高校本科思想政治理论课教学基本范畴研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 理论深化：对系统、全面构建高校本科思想政治理论课教学基本范畴体系的召唤 |
| 1.1.2 实践困惑：高校本科思想政治理论课教学基本范畴研究的现实需求迫切 |
| 1.2 国内外研究现状述评 |
| 1.2.1 国内研究现状述评 |
| 1.2.2 国外研究现状述评 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 “高校本科思想政治理论课教学”的概念 |
| 1.3.2 “范畴”与“教学基本范畴”的概念 |
| 1.3.3 “高校本科思想政治理论课教学基本范畴”的概念 |
| 1.4 论文研究思路、研究方法 |
| 1.4.1 论文的研究思路 |
| 1.4.2 论文的研究方法 |
| 1.5 论文的研究难点与创新点 |
| 1.5.1 论文的研究难点 |
| 1.5.2 论文的创新点 |
| 第二章 高校本科思想政治理论课教学基本范畴的思想溯源 |
| 2.1 理论基础：马克思主义经典作家与中国共产党人对主流意识形态教学基本范畴的思想贡献 |
| 2.1.1 “人(现实的人)”范畴思想 |
| 2.1.2 “实践”范畴思想 |
| 2.1.3 “理想”范畴思想 |
| 2.1.4 “原则”范畴思想 |
| 2.1.5 “环境”范畴思想 |
| 2.1.6 “创新”范畴思想 |
| 2.1.7 “劳动”范畴思想 |
| 2.2 思想资源：中国古代至近代主流意识形态德育基本范畴思想 |
| 2.2.1 “孝、礼、乐、仁”的德育范畴思想 |
| 2.2.2 “义、忠、信、悌”的德育范畴思想 |
| 2.2.3 “三纲、五常、内圣、外王”的德育范畴思想 |
| 2.2.4 “天理、道心、人性、德才”的德育范畴思想 |
| 2.2.5 “爱国、自由、平等、博爱”的德育范畴思想 |
| 2.3 思想借鉴：西方主流意识形态教学基本范畴思想资源 |
| 2.3.1 十大范畴体系思想 |
| 2.3.2 十二个范畴表思想 |
| 2.3.3 辩证范畴思想 |
| 2.3.4 “知识、美德、正义、理性”范畴思想 |
| 2.3.5 “灵魂、信仰、德性”范畴思想 |
| 2.3.6 “人性、价值、尊严、自我”范畴思想 |
| 2.3.7 “价值观、人本、认知、学习”范畴思想 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 高校本科思想政治理论课教学基本范畴的特征、功能及建构原则 |
| 3.1 高校本科思想政治理论课教学基本范畴的基本特征 |
| 3.1.1 客观性与主观性统一特征 |
| 3.1.2 导向指引下的整体性与教育教学的层次性统一特征 |
| 3.1.3 绝对的科学性与相对的利益性统一特征 |
| 3.1.4 实践性与认识性统一特征 |
| 3.2 高校本科思想政治理论课教学基本范畴的基本功能 |
| 3.2.1 保障功能 |
| 3.2.2 方法功能 |
| 3.2.3 构建功能 |
| 3.3 高校本科思想政治理论课教学基本范畴建构的基本原则 |
| 3.3.1 知行统一原则 |
| 3.3.2 以人为本与全面发展原则 |
| 3.3.3 问题导向性原则 |
| 3.3.4 从抽象上升到具体原则 |
| 3.3.5 科学性与思想性相结合原则 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 高校本科思想政治理论课教学基本范畴的实证分析 |
| 4.1 调查整体设计与具体实施 |
| 4.2 高校本科思想政治理论课教学基本范畴的认知现状反馈 |
| 4.2.1 高校本科思想政治理论课教学基本范畴总体认知状况的单变量分析 |
| 4.2.2 高校本科思想政治理论课教学基本范畴总体认知状况的双变量分析 |
| 4.2.3 高校本科思想政治理论课教学基本范畴对高校本科思政课教学影响的整体分析 |
| 4.3 高校本科思想政治理论课教学基本范畴体系的逻辑结构 |
| 4.3.1 高校本科思想政治理论课教学基本范畴逻辑结构的意义 |
| 4.3.2 高校本科思想政治理论课教学基本范畴的逻辑结构 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 高校本科思想政治理论课教学的起点范畴和中心范畴 |
| 5.1 高校本科思想政治理论课教学的起点范畴：知识、思想、行为 |
| 5.1.1 知识、思想、行为的涵义 |
| 5.1.2 知识、思想、行为作为起点范畴的缘由 |
| 5.1.3 知识、思想、行为三者的辩证关系 |
| 5.1.4 研究知识、思想、行为这一范畴的意义 |
| 5.2 思政课教学的中心范畴：教师与学生 |
| 5.2.1 教师与学生的涵义 |
| 5.2.2 教师与学生作为中心范畴的缘由、特点与作用 |
| 5.2.3 教师与学生的辩证关系 |
| 5.2.4 研究教师与学生的意义 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 高校本科思想政治理论课教学的中项范畴 |
| 6.1 高校本科思想政治理论课教学的中项范畴之一：意识形态 |
| 6.1.1 意识形态的涵义 |
| 6.1.2 意识形态作为中项范畴的缘由、特征、作用 |
| 6.1.3 研究意识形态的意义 |
| 6.2 高校本科思想政治理论课教学的中项范畴之二：理论教学、实践教学、管理教学 |
| 6.2.1 理论教学、实践教学、管理教学的涵义 |
| 6.2.2 理论教学、实践教学、管理教学作为中项范畴的缘由、特征、作用 |
| 6.2.3 理论教学、实践教学、管理教学三者的辩证关系 |
| 6.2.4 研究理论教学、实践教学、管理教学的意义 |
| 6.3 高校本科思想政治理论课教学的中项范畴之三：理论灌输与情感共鸣. |
| 6.3.1 理论灌输与情感共鸣的涵义 |
| 6.3.2 理论灌输与情感共鸣作为中项范畴的缘由、特征、作用 |
| 6.3.3 理论灌输与情感共鸣的辩证关系 |
| 6.3.4 研究理论灌输与情感共鸣的意义 |
| 6.4 本章小结 |
| 第七章 高校本科思想政治理论课教学的成效范畴和终点范畴 |
| 7.1 高校本科思想政治理论课教学的成效范畴：理论自觉与思想自觉 |
| 7.1.1 理论自觉与思想自觉的涵义 |
| 7.1.2 理论自觉与思想自觉作为成效范畴的缘由、特点与作用 |
| 7.1.3 理论自觉与思想自觉的辩证关系 |
| 7.1.4 研究理论自觉与思想自觉的意义 |
| 7.2 高校本科思想政治理论课教学的终点范畴：内化与外化 |
| 7.2.1 内化与外化的涵义 |
| 7.2.2 内化与外化作为终点范畴的缘由、特点与作用 |
| 7.2.3 内化与外化的辩证关系 |
| 7.2.4 研究内化与外化的意义 |
| 7.3 本章小结 |
| 第八章 高校本科思想政治理论课教学基本范畴的建构价值 |
| 8.1 有助于构建思政课教学理论体系,促进思想政治教育的学科建设 |
| 8.1.1 为建构高校思想政治理论课教学理论体系打下坚实根基 |
| 8.1.2 为推动思想政治教育学科建设提供强大助力 |
| 8.2 有助于揭示高校思想政治理论课教学的客观规律 |
| 8.2.1 思政课教学基本范畴是揭示教学规律的基础 |
| 8.2.2 思政课教学基本范畴与教学规律具有一致性 |
| 8.3 有助于构建思政课教学标准,创新教学形式,提升教学实效性 |
| 8.3.1 为构建思想政治理论课教学标准提供理论依据 |
| 8.3.2 为创新教学方式方法和增强教学实效性提供指导依据 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间取得的成果 |
（5）UIS理论下我国一流大学的国际形象研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 大学形象对于大学建设有重要意义 |
| 1.1.2 良好的国际形象是一流大学的特征 |
| 1.1.3 我国大学国际形象亟待提升 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 实践意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 UIS理论 |
| 2.2 一流大学特征的相关研究 |
| 2.3 形象构成维度的相关研究 |
| 2.4 大学国际形象的相关研究 |
| 2.5 文献述评 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究内容 |
| 3.1.1 研究思路 |
| 3.1.2 研究数据来源 |
| 3.1.3 研究分析维度 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.3 技术路线 |
| 3.4 数据搜集与分析 |
| 3.4.1 样本数据的收集 |
| 3.4.2 分析单位的选择 |
| 3.4.3 编码类目的确定 |
| 3.4.4 编码预处理 |
| 3.4.5 编码方案的制定 |
| 3.5 研究有效性 |
| 3.6 研究难点 |
| 3.7 研究伦理 |
| 第四章 我国一流大学国际形象的主要特征 |
| 4.1 样本选取及概况 |
| 4.1.1 样本选取 |
| 4.1.2 样本概况 |
| 4.2 我国一流大学的理念形象 |
| 4.2.1 大学的理念形象 |
| 4.2.2 我国6 所顶尖大学的理念形象概况 |
| 4.2.3 我国6 所顶尖大学理念形象的主要特征 |
| 4.3 我国一流大学的行为形象 |
| 4.3.1 大学的行为形象 |
| 4.3.2 我国6 所顶尖大学的行为形象概况 |
| 4.3.3 我国6 所顶尖大学行为形象的主要特征 |
| 4.4 我国一流大学的视觉形象 |
| 4.4.1 大学视觉形象 |
| 4.4.2 我国6 所顶尖大学的视觉形象概况 |
| 4.4.3 我国6 所顶尖大学视觉形象的主要特征 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 一流大学国际形象的案例借鉴 |
| 5.1 样本选取及概况 |
| 5.1.1 样本选取 |
| 5.1.2 样本概况 |
| 5.2 理念形象的国际案例借鉴 |
| 5.2.1 案例大学的理念形象概况 |
| 5.2.2 案例大学理念形象的特征 |
| 5.3 行为形象的国际案例借鉴 |
| 5.3.1 案例大学的行为形象概况 |
| 5.3.2 案例大学行为形象的特征 |
| 5.4 视觉形象的国际案例借鉴 |
| 5.4.1 案例大学的视觉形象概况 |
| 5.4.2 案例大学视觉形象的特征 |
| 5.5 小结 |
| 第六章 我国一流大学国际形象建设的相关建议 |
| 第七章 研究展望 |
| 7.1 研究创新性 |
| 7.2 研究局限性 |
| 7.3 后续研究工作 |
| 参考文献 |
| 附录1 大学官网数据来源 |
| 附录2 大学行为形象分析类目表 |
| 附录3 大学行为形象数据筛选词库——世界百强大学 |
| 附录4 大学行为形象数据筛选词库——世界500 强企业 |
| 附录5 大学行为形象数据筛选词库——IREG List |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间已发表或录用的论文 |
（6）影响高中毕业生择校的高校形象因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 高校形象 |
| 2.1.2 择校 |
| 2.2 高校形象的相关研究 |
| 2.2.1 高校形象的内涵研究 |
| 2.2.2 高校形象的构成要素 |
| 2.2.3 高校形象的评价体系 |
| 2.2.4 高校形象的综合塑造 |
| 2.2.5 高校形象的管理传播 |
| 2.3 高中毕业生择校影响因素的相关研究 |
| 2.3.1 影响学生择校的综合因素 |
| 2.3.2 影响学生择校的高校形象因素 |
| 2.4 研究的启示与不足 |
| 3 影响择校的高校形象内在结构要素及量表编制 |
| 3.1 高校形象结构维度构想 |
| 3.1.1 声誉形象 |
| 3.1.2 人文形象 |
| 3.1.3 环境形象 |
| 3.2 高校形象测量项目编制 |
| 3.2.1 量表设计的工作流程 |
| 3.2.2 问卷调查的具体实施 |
| 3.2.3 调查数据的处理方法 |
| 3.3 量表的内在结构因素分析 |
| 3.3.1 项目分析 |
| 3.3.2 探索性因素分析 |
| 3.3.3 验证性因素分析 |
| 3.4 量表的信度和效度检验 |
| 3.4.1 量表信度分析 |
| 3.4.2 量表效度检验 |
| 3.5 研究小结 |
| 4 高校形象的表征分析 |
| 4.1 研究目的 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 研究样本 |
| 4.2.2 研究工具 |
| 4.3 研究结果 |
| 4.3.1 高校形象认知评价总体表征 |
| 4.3.2 不同户籍的学生对高校形象的关注度特征 |
| 4.3.3 不同高中类型的学生对高校形象的关注度特征 |
| 4.3.4 不同学科类别的学生对高校形象的关注度特征 |
| 4.3.5 不同高考成绩的学生对高校形象的关注度特征 |
| 4.3.6 不同文化背景家庭的学生对高校形象的关注度特征 |
| 4.3.7 不同家庭经济状况的学生对高校形象的关注度特征 |
| 4.4 研究小结 |
| 4.4.1 对高校形象认知具有同质性和模糊性 |
| 4.4.2 普遍关注高校形象的核心竞争力指标 |
| 4.4.3 对具体指标认知存在不同倾向和差异 |
| 4.4.4 个别形象的具体指标具有突出的影响 |
| 5 影响高中生择校的高校形象因素的质性研究 |
| 5.1 研究设计 |
| 5.1.1 访谈对象 |
| 5.1.2 访谈提纲 |
| 5.1.3 访谈步骤 |
| 5.2 访谈研究结果 |
| 5.2.1 对高校形象的关注点比较集中 |
| 5.2.2 对目标高校形象普遍不够了解 |
| 5.2.3 关联群体对高校形象认识不深 |
| 5.2.4 高校信息的获取渠道比较有限 |
| 5.2.5 高校形象的传播效果不够明显 |
| 6 提升择校吸引力的高校形象构建与传播策略 |
| 6.1 提升高校形象的组织构建 |
| 6.1.1 注重硬件建设,打造高校环境形象 |
| 6.1.2 加强软件建设,促进高校人文形象 |
| 6.1.3 综合组织建设,提升高校声誉形象 |
| 6.2 促进高校形象的媒介传播 |
| 6.2.1 依托高校官方网站 |
| 6.2.2 发展高校自媒体 |
| 6.2.3 利用好大众传媒 |
| 6.3 加强高校形象的人际传播 |
| 6.3.1 通过在校学生进行高校形象人际传播 |
| 6.3.2 通过重要他人进行高校形象人际传播 |
| 6.3.3 通过知名校友进行高校形象人际传播 |
| 7 总结和展望 |
| 7.1 研究总结 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）微博环境下的高校形象传播研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究理论分析框架 |
| 1.6 研究创新点和难点 |
| 2 高校形象与微博相关概念解读 |
| 2.1 高校及高校形象的定义 |
| 2.2 高校形象的塑造和传播 |
| 2.3 微博及高校微博的定义和特征 |
| 3 微博环境下高校形象传播的“5W”要素分析 |
| 3.1 高校形象传播的主体 |
| 3.2 高校形象传播的内容 |
| 3.3 微博环境下高校形象传播的媒介 |
| 3.4 微博环境下高校形象传播的受众 |
| 3.5 微博环境下高校形象传播的效果 |
| 4 微博环境下的高校形象传播现状 |
| 4.1 传播现状 |
| 4.2 大学生与高校微博 |
| 4.3 微博环境下高校形象传播存在的问题 |
| 5 微博环境下高校形象传播的对策建议 |
| 5.1 提高"微意识"，加强"微行动" |
| 5.2 加强微博管理，形成长期发展 |
| 5.3 精细化运营，形成各级微博特色 |
| 5.4 强化微博宣传，提高曝光率 |
| 5.5 加强微博联动，扩大矩阵力量 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）大学形象与高中生择校研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 图表目录 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究方案 |
| 第二章 理论视角：教育市场与教育消费 |
| 第一节 高等教育市场 |
| 第二节 教育消费 |
| 小结 |
| 第三章 高中生大学形象形成机制 |
| 第一节 重要他人的影响 |
| 第二节 主要媒介的影响 |
| 小结 |
| 第四章 高中生视角中大学形象的构成 |
| 第一节 大学符号形象 |
| 第二节 大学精神形象 |
| 第三节 大学实体形象 |
| 小结 |
| 第五章 高中生择校与大学形象的匹配 |
| 第一节 个人兴趣爱好与大学形象的匹配 |
| 第二节 个人能力与大学形象的匹配 |
| 第三节 职业规划与大学形象的匹配 |
| 小结 |
| 第六章 结语 |
| 第一节 研究发现与建议 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（9）反避税法律规制研究（论文提纲范文）
| 论文创新点 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 导论 |
| 一、本选题背景及意义 |
| 二、本选题国内外研究文献梳理 |
| 三、本选题研究思路、研究内容和研究方法 |
| 四、本选题拟创新之处 |
| 第一章 避税的法律界定 |
| 第一节 避税的普遍化与规制必要性 |
| 第二节 避税的概念界定 |
| 一、避税的内涵界定 |
| 二、避税的外延界定：避税与相关概念的比较分析 |
| 第三节 避税的构成要件 |
| 一、避税的构成要件及其价值 |
| 二、避税的具体构成要件：构成要件二元说 |
| 三、避税的构成要件及其反避税运作 |
| 第四节 避税的法律性质 |
| 一、避税法律性质的微观维度 |
| 二、避税法律性质的宏观维度 |
| 第二章 反避税的法理基础 |
| 第一节 避税还是反避税：税法法治下几个价值的对立与协调 |
| 一、避税还是反避税：税法法治下几个价值的对立 |
| 二、避税还是反避税：税法法治下几个价值的协调 |
| 第二节 量能课税原则与反避税 |
| 一、量能课税原则与反避税：一个税法基本原则再论证 |
| 二、量能课税原则、税收法定主义的关系协调与反避税 |
| 第三节 税收的国家主义职能与反避税 |
| 一、税收的国家主义职能与反避税 |
| 二、税收的财政收入职能与反避税 |
| 三、税收的经济社会调控职能与反避税 |
| 第四节 量能课税原则与税收的国家主义职能的关系协调 |
| 第三章 反避税的中心思路：补充税法漏洞及其模式 |
| 第一节 避税的法律根源与反避税的中心思路 |
| 一、避税的法律根源：税法漏洞 |
| 二、反避税的中心思路：补充税法漏洞及其模式 |
| 第二节 税法漏洞补充模式一：立法机关反避税 |
| 一、立法机关税法漏洞补充的合法性论证 |
| 二、立法机关税法漏洞补充的定位：基本和首先的反避税方式 |
| 第三节 税法漏洞补充模式二：司法和行政机关反避税 |
| 一、司法和行政机关税法漏洞补充的合法性论证 |
| 二、司法和行政机关税法漏洞补充的定位：与立法机关反避税的关系 |
| 三、司法和行政机关税法漏洞补充的运作逻辑 |
| 第四章 反避税的具体运作 |
| 第一节 立法机关反避税的具体运作 |
| 一、反避税的国内立法 |
| 二、反避税立法条款的类型一：特殊反避税条款 |
| 三、反避税立法条款的类型二：一般反避税条款 |
| 四、反避税的国际立法 |
| 第二节 司法机关反避税的国际经验与基本原则 |
| 一、司法机关反避税的国际经验 |
| 二、司法机关反避税的基本原则 |
| 第三节 行政机关反避税的具体运作 |
| 一、税法目的解释的具体运作 |
| 二、实质课税原则的具体运作 |
| 三、实质课税原则运作的新思路：类型化观察法的引入 |
| 四、预先约定反避税：一个新型的反避税机制 |
| 第五章 我国反避税法律制度及其完善 |
| 第一节 我国反避税法律制度的实践考察 |
| 一、我国立法机关反避税的实践考察 |
| 二、我国行政机关反避税的实践考察 |
| 三、我国反避税法律制度的法理思考 |
| 第二节 我国立法机关反避税的完善 |
| 一、立法机关反避税的基本思路 #"230 |
| 二、反避税立法完善的具体建议 |
| 三、特别分析：我国一般反避税条款立法的完善 |
| 第三节 我国行政机关反避税的定位及其完善 |
| 一、行政机关反避税：中国行政主导型的反避税模式 |
| 二、行政机关反避税的约束机制 |
| 三、一般反避税条款下行政机关反避税自由裁量权的控制 |
| 第四节 我国司法机关反避税的制度建构 |
| 一、司法机关反避税制度建构的法律基础 |
| 二、司法机关反避税制度建构的基本思路 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻博期间发表的科研成果目录 |
（10）我国高职院校品牌建设的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 相关文献综述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新之处 |
| 1.6 不足之处 |
| 第2章 高职品牌的内涵及功能 |
| 2.1 品牌理论 |
| 2.2 高职品牌的含义和特性 |
| 2.2.1 高职品牌的含义 |
| 2.2.2 高职品牌的特性 |
| 2.3 高职品牌的功能 |
| 2.3.1 价值功能 |
| 2.3.2 凝聚功能 |
| 2.3.3 文化功能 |
| 2.3.4 创新功能 |
| 2.4 高职品牌竞争力的主要影响因素 |
| 2.4.1 高职院校品牌的市场适应能力 |
| 2.4.2 高职院校品牌的管理能力 |
| 2.4.3 高职院校的品牌基础能力 |
| 第3章 我国高职院校品牌的发展 |
| 3.1 高职品牌产生的背景 |
| 3.1.1 市场经济的飞速发展 |
| 3.1.2 外国教育资源的加入加剧了中国高等教育市场 |
| 3.1.3 入学选择权的自由广泛 |
| 3.1.4 就业率的逐步提高 |
| 3.2 我国高职院校发展的障碍以及原因分析 |
| 3.2.1 品牌定位不明确 |
| 3.2.2 品牌意识淡薄，品牌建设粗放 |
| 3.2.3 缺乏高职教育是服务机构的理念 |
| 3.2.4 与行业、企业缺乏良性沟通 |
| 3.3 高职品牌建设的意义 |
| 3.3.1 市场经济发展的客观要求 |
| 3.3.2 高职教育改革发展的客观要求 |
| 3.3.3 利于高职院校办出自身特色，增强竞争力 |
| 3.3.4 促进地方经济的发展 |
| 3.3.5 有利于争取更多外部资源，赢得更广阔的市场 |
| 第4章 高职品牌建设的现状分析 |
| 4.1 国外高职品牌建设成功经验 |
| 4.1.1 教育教学的灵活性 |
| 4.1.2 课程设计的针对性 |
| 4.1.3 师资建设的双重性 |
| 4.1.4 重能力，轻学历的重要性 |
| 4.2 国内高职品牌建设的个案分析 |
| 4.2.1 以创建特色学院——湖北职业技术学院 |
| 4.2.2 以先进办学理念——湖北职业技术学院 |
| 4.2.3 以“校企合作”——芜湖职业技术学院 |
| 4.2.4 以育人为本，强化技能——山东商业职业技术学院 |
| 4.3 国内外高校品牌建设差异性 |
| 4.3.1 办学体制上的不同 |
| 4.3.2 培养模式不同 |
| 4.3.3“师资建设”不同 |
| 4.3.4 课程设置不同 |
| 4.4 我国高校品牌建设中存在的问题 |
| 4.4.1 品牌定位模糊，缺乏品牌效应 |
| 4.4.2 品牌管理不当，忽视质量提高 |
| 4.4.3 品牌缺乏核心价值 |
| 4.4.4 基础建设薄弱，资源配置不合理 |
| 第5章 我国高职院校品牌建设思路 |
| 5.1 我国高职院校品牌建设的策略 |
| 5.1.1 强化品牌意识 |
| 5.1.2 加强品牌定位 |
| 5.1.3 科学的人才培养模式 |
| 5.1.4 依照本校自身优势，打造实训品牌 |
| 5.2 我国高职院校品牌建设的途径 |
| 5.2.1 把 CIS 形象识别引入高职院校品牌建设 |
| 5.2.2 打造品牌专业、建设特色教材 |
| 5.2.3 加强课程设置 |
| 5.2.4 构建强大的师资水平 |
| 5.2.5 走“校企合作”之路 |
| 5.2.6 加强品牌管理 |
| 5.2.7 走高职院校国际化之路 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术成果 |
| 致谢 |
四、大学形象的实质及其建构原则（论文参考文献）
- [1]中国共产党权威塑造问题研究[D]. 孙道壮. 山东大学, 2020(09)
- [2]企业伦理行为研究[D]. 刘鸿宇. 东南大学, 2020(01)
- [3]中国共产党党内法规实施体系研究[D]. 戴靓. 电子科技大学, 2020(07)
- [4]高校本科思想政治理论课教学基本范畴研究[D]. 黄兰兰. 电子科技大学, 2019(01)
- [5]UIS理论下我国一流大学的国际形象研究[D]. 魏昊卿. 上海交通大学, 2019(06)
- [6]影响高中毕业生择校的高校形象因素研究[D]. 肖美青. 西南大学, 2018(01)
- [7]微博环境下的高校形象传播研究[D]. 梅强. 华中科技大学, 2014(12)
- [8]大学形象与高中生择校研究[D]. 尤斌. 华东师范大学, 2014(10)
- [9]反避税法律规制研究[D]. 王宗涛. 武汉大学, 2013(07)
- [10]我国高职院校品牌建设的研究[D]. 伊爽. 山东经济学院, 2011(08)