一、软腭在声乐训练中的重要作用（论文文献综述）
梁永佳[1]（2020）在《普通高中音乐特长生声乐教学的实践与探究 ——以长沙市宁乡实验中学声乐班为例》文中研究指明随着改革开放的深入发展,我国教育也越来越趋向于全民素质教育,提倡学生的全面发展,个性发展,培养学生的独立自主思考能力与创新意识。因此,学校课程不再是单一的文化课,课程设计更趋向于多样化。学校班级的分类也有了多元化,尤其是高中阶段,不再是简单的文理科分班制度,在一些普通高中更是直接将拥有某些特长的艺术生集中在一起单独开设一个班级,以利于更加规范化培养。然而,由于国内各普通高中针对艺术生所开设的班级也好,课程体系也好,其发展历史时间短,还处于探索过程中,随着时间的流逝,各学校对于艺术生班级培养开始逐渐暴露出大大小小的问题,这点尤其体现在教学方面。目前,在很多普通高中招生中,艺术特长生的比重有逐年增加的趋势,在教育水平相对较高的长沙市,这一点表现得更为明显。长沙市还制定了艺术特长生发展规划,并出现了一批在艺术教育上进行改革探索的艺术高中。长沙市宁乡实验中学就是一所典型的、示范性的艺术高中,该校主要招收音乐艺术特长生和美术艺术特长生。笔者在长沙市宁乡实验中学担任音乐教师,主要负责声乐特长班的声乐教学工作。该校比较重视声乐特长班的声乐教学工作,也取得了较好的教学成就。报名声乐特长班的学生数量众多,一些问题也很容易显现出来,笔者在教学中发现,很多学生缺乏声乐理论基础,兴趣不高,演唱歌曲时也缺乏艺术表现力。笔者希望进一步改进教学方式,为此对该校声乐特长班声乐教学进行了实践探索,一方面用问卷调查和访谈的形式来明确当前教学现状和不足之处,另一方面在教学实践中去探索符合高中生身心特点的声乐教学方法。主要从适合高中阶段的声乐基础训练方法及艺术表现力的培养方法进行探索,具体包括:学生歌唱兴趣的培养,声乐基础的训练方法运用探索,声乐基础教学实践案例分析,声乐艺术表现力的培养。最后分别从教师教学和学生学习对高中声乐特长班教学提出几点建议和总结,包括教学的一些基本原则和学生自主学习的一些方法。宁乡实验中学是一所同时注重文化课程与艺术课程的省级示范性艺术高中,也是湖南声乐特长生较为集中的高中,在声乐特长生培养和教学上已经积累了丰富的经验。笔者在该校进行声乐教学方法的探索,可以做到理论与实践结合,并很好的对教学效果进行评价。本文采用的教学方法都是经过了实践验证,希望对其他高中的声乐艺术特长生声乐教学起到一定的借鉴价值。高中声乐特长班已经成为了我国声乐艺术发展的重要生源地和启蒙基地,需要声乐教育工作者不断进行教学理论、教学方法的时间探索,在实践中总结经验,并进行积极的交流探讨,从而不断完善现有教学理论和教学方法,最终形成一套符合高中生身体特点、有较高学术价值的声乐教学体系。
奇星星[2]（2020）在《声乐学习中感性与理性的辩证关系探究》文中提出随着人们对声乐的深入研究,关于声乐理论研究角度逐渐丰富。声乐是一门既抽象又具象的艺术。在声乐学习与演唱的过程中即是将声乐由抽象变为具体。因此,声乐技艺的学习不能只停留在歌唱技术与情感层面,应拓展到哲学思维中,利用辩证思维更深层次挖掘理解,本文是从辩证思维的哲学角度认识感性与理性认知思维在声乐学习中的影响作用。笔者就声乐学习实践过程中的问题,以哲学为工具,用哲学辩证思维关照在歌唱技术学习与歌唱情感的表达中探究感性与理性的辩证关系。文章分别阐述了感性与理性各自的内涵在歌唱学习中的影响与作用,将声乐学习过程的每一个环节中感性与理性的引导进行详细论述。面对歌唱技艺的提高与养成,从感性与理性思维的角度出发,分析并解决自身在学习过程中的不足之处,才能不断地提高歌唱技艺呈现效果。首先从歌唱技术要素入手分析。在歌唱技术的学习过程中,必定要从感性感知开始,通过感性认识经过理性分析、整理与概念化,这一过程为感性认识上升为理性认识。关于学习过程中歌唱技术普遍存在的问题,将技术学习与训练中如呼吸控制、共鸣调节、歌唱语言等问题,分别解释了不同认识阶段的技术认知。感性认识是理性认识的认识来源,理性认识指导着感性认识。感性与理性的认识既相互对立又相互渗透,并在一定的条件下感性与理性相互转化。在实践过程中适度调控感性与理性之间的平衡,高度统一感性与理性之间的辩证关系。最终在歌唱实践中达到感性与理性关系的统一。其次从声乐作品情感处理的感性与理性辩证关系入手,对歌唱作品演绎中情感表达的感性与理性调控做出分析。进一步在歌唱训练中感性体验取得经验,理性分析指导感性处理方式。最后通过声乐作品《佛罗伦萨的卖花人》进行分析与总结,验证感性与理性思维在歌曲作品学习与演唱中的作用。实践证明,认识的感性与理性思维方式,在声乐学习过程中更具有指导作用。发挥二者之间的平衡与统一的作用将对提高声乐技艺具有显着效果。
刘啸笛,冯宏[3]（2019）在《浅论声乐演唱中的身体技术运用与训练》文中研究说明声乐演唱是一门以身体为基础的艺术学科,没有良好的身体控制能力,演唱的技巧和艺术的情感都无法表达。本文对声乐演唱与身体技术的关系进行阐释,并根据声乐演唱与训练的规律,提出演唱者在呼吸、发声与形体三个方面的具体训练方法,以此为演唱者训练提供目标,保障演唱理想状态,提升演唱水平。
杜文主[4]（2019）在《论男高音的高音训练》文中研究说明长久以来,声乐艺术中的男高音的高音解决一直被认为是声乐训练中最难的部分,因此男高音又被称为“难高音”。难的原因在于声乐演唱者的发声观念不正确、发声方法不当、盲目练习高音、紧张害怕的心理状态等,出现这些问题很多时候会导致男高音出现声乐演唱中失误,或者出现各种不规范的音色与声音,甚至出现破音。运用现代医学技术详细地认识与了解人体的发声器官,共鸣器官与呼吸系统。通过正确的训练方法来训练中低声区,为男高音的声区过渡做好基础,注意歌唱时的气息的运用,男高音训练难点主要在于高音区的“关闭”,调整和使用正确的发声训练,探索男高音的高音技巧。这些研究可以让声乐演唱者在技术上得到提高与帮助。
袁子力[5]（2018）在《体态语对声乐训练的辅助功能》文中研究表明声乐训练是树立正确发声观念,掌握发声技巧,解决发声问题的过程,是一个长期且复杂的训练过程。声乐训练需要多种方式相辅相成相互配合才能更好的发挥其作用。体态语对声乐训练具有显着的辅助作用,使用简单的动作配合抽象复杂的声乐理论,能够从直观上得到启发,使训练更加高效。全文包括引言、正文和结语三部分。引言介绍了课题的研究缘起、研究意义、文献综述以及研究方法。正文分为三个章节,第一章在阐释体态语概念的基础上,总结出声乐训练中体态语的应用对有声语言具有辅助性特点,相对声乐教学中的抽象理论知识具有直观性,需要依附于练声曲、有声语言的依附性,以及体态语的控制性四个特点。第二章归纳出体态语在声乐训练中对发声、语言和情绪的实际辅助作用,使用体态语能够协调全身、解决发声问题,能够辅助语言、使表达更直观,能够调节情绪、使教学更生动。第三章从如何在声乐训练中使用正确姿势动作和笔者在声乐训练中体态语的实际应用与体会进行论述。结语部分是对声乐训练中体态语的定义和如何正确使用体态语进行简要归纳。文章以声乐演唱、声乐教学的深入研究和实践为立足点,运用文献研究法法,通过馆藏书籍和网络文献等渠道获取和收集关于体态语的特点与概述等和本课题相关的资料。运用观察法、比较法和分析法对声乐教学课堂实况记录,对教师和学生的动作进行观察、比较和分析,在课堂与实践中分析体态语的应用,从中获取研究论据,考察体态语的特点与必要性。在应用中总结不同情况下如何更有针对性的使用辅助性动作对身体、声音状态进行调整。声乐训练中的体态语是指在声乐训练中加入的用以传递信息、启发思维、辅助训练的特定体态语言。在很大程度上能够弥补口头表达之不足,在声乐训练中运用简单的动作语言配合抽象复杂的声乐理论能更直观、具体的掌握发声技巧,解决发声问题。探索体态语在声乐训练中的应用对提升自身演唱水平、解决学生发声弊病大有裨益,使声乐训练更加高效。应用体态语是声乐训练不可或缺的手段,一定要重视其辅助作用,应用到实践中。
安贝[6]（2016）在《声乐教学中咽音训练的探究》文中研究表明咽音训练是美声唱法里面一个古老并且传统的发声训练方法,咽音训练可以提高人体的发声机能,纠正和治疗错误发声方法造成的各种嗓音病变。声乐教学是音乐学专业的基础课程,有助于提高声乐专业学生的音乐素养。和普通的练声法比较,咽音更加注重发声器官的整体训练和调整,能够让学生更快把握自身发声器官工作的协调和统一,并且咽音训练应用于各种唱法,还具有一定的嗓音保健和治疗作用,在声乐教学中引入咽音训练,可以带动学生在声乐训练中整合学习的能动性,切实提高学生的整体演唱水平。在声乐教学中引入咽音训练,将其和传统的声乐教学方法形成互补,相互结合,可以在声乐教学中让学生系统地建立歌唱的理念,更加直观理解声乐语言。本文从咽音训练的发展谈起,分析当前声乐教学的现状,进而深入探讨声乐教学中咽音训练的方法。本文的研究对声乐艺术的未来发展有一定现实意义和理论意义。本文研究在声乐教学中引入咽音训练,一方面将声乐训练透明化、直观化,可以让学生了解国际声乐艺术的发声训练方法。让学生更加稳固掌握声乐发声原理,形成正确歌唱理念,进而获得良好的声乐教学效果。
杨蕙萌[7]（2016）在《浅谈嗓音疾病防治在声乐训练中的重要性》文中指出本文首先介绍了人体的各个发声器官和发声器官在歌唱中的作用。构成人的发声器官一共包括四大部分:呼吸器官,振动器官,共鸣器官,吐字咬字器官。不管是在生活中还是在演唱中,人体的发声器官有呼吸器官,振动器官,共鸣器官,咬字吐字器官,都需要不同程度的参与,它们各自独立又紧密联系,协调一致,这四大器官在演唱的过程中会以最佳的状态并且以最协调的方式配合着,将会发出不同音量和音色。通过嗓音疾病的多发现状,嗓音疾病防治在声乐训练中的重要作用,声乐训练中常见的嗓音疾病:声带充血、水肿急性喉炎慢性喉炎声带小结声带息肉声门运动障碍、声带发炎声带肥厚。嗓音疾病发病率现状调查及分析笔者在沈阳乐府艺术学院实习期间曾对在校的学生进行嗓音疾病的统计和调查。还对2015年沈阳音乐学院嗓音诊所的数据进行分析。冯葆富与黄平对职业性嗓音疾病的数据分析,笔者在参加社会实践中还了解到嗓音防治在教学中的重要性。所以认清嗓音疾病防治与歌唱的密切关系,应该把嗓音疾病防治纳入声乐训练中:（1）、运用声乐训练原理防治嗓音疾病1、学会用气息支持发声2、运用科学的发声方法防治嗓音疾病（2）、宣传普及嗓音卫生与保健知识1、保持身心健康2、养成良好的生活习惯。因此,嗓音疾病的防治,嗓音保健也就越来越受重视。对声乐训练的影响也日益明显。它不仅对歌者,对教师,对每个喜欢声乐的人都是必不可少的知识。因此,广大文艺工作者、声乐教师,从事嗓音研究的医学工作者,包括各地方社区组织,都要认清嗓音疾病的预防在声乐训练中及在人们生活中的重要作用,要广泛宣传、普及嗓音保健知识,预防嗓音疾病,有组织、有计划的进行各种宣传活动,通过各种宣传活动,来提高人们对嗓音疾病防治的重视,并把嗓音疾病防治作为重要的议事议程当大事来抓。
樊艳丽[8]（2016）在《浅析声乐演唱技巧中的哼鸣练习》文中提出本文概括性的阐述了什么是哼鸣、哼鸣的练习方法、哼鸣在声乐演唱中的重要性。同时更深层次的分析了怎样使用哼鸣并分列出运用及训练哼鸣的五大步骤。希望通过本文能使越来越多的歌唱者重视它,并能够正确的运用到声乐研究中,让其在声乐训练中起到积极作用。
王黎[9]（2015）在《谈声乐演唱训练中哼鸣的重要作用》文中研究说明坚持哼鸣训练可以使歌唱者得到一个良好的歌唱状态,哼鸣是发声的基础训练之一,它可以产生较为理想的声音共鸣。哼鸣训练可使歌唱者喉咙打开、喉头放松、喉位稳定,可以避免气息与声音的不平衡,对换声区的转换与控制,并获得高位置共鸣有很重要的作用,哼鸣还可纠正不良发声习惯,还有助于声带闭合,在嗓音疲劳和感冒后期,可用哼鸣来修复,使嗓音增加了灵活性,尽快进入歌唱状态。哼鸣对歌唱者的共鸣、穿透力,以及唱出美妙动听歌声会起到至关重要的作用。
陶曙光[10]（2015）在《从歌唱学原理探讨美声唱法中男高音“高音难”问题》文中研究说明在声乐教学和演唱过程中，男高音“高音难”现象普遍存在。男高音获得辉煌的高音，必须要了解歌唱的发声机理、遵循科学的发声规律、建立正确的发声和训练方法。本文主要以歌唱机理、声音观念、歌唱方法、练习方法、歌唱心理五个方面为分析研究的主要方向，在大量查阅中外声乐研究着作、学术论文的基础上，结合与导师白萌教授上课及演唱实践中的一些心得体会，从歌唱学原理入手，对造成男高音高音困难、音色差等常见问题的原因进行分析和研究，归纳总结出解决男高音高音的一些具体方法和手段。文章由绪论、歌唱发声器官的构造与基本发声原理、造成“高音难”问题的原因、男高音“高音难”问题的解决与训练四个部分组成。绪论部分主要涉及选题的目的和意义、研究现状等，第一章主要是介绍发声器官的构造、相互之间的关系及基本发声原理。第二章主要是在第一章的基础上，对男高音在演唱和训练过程中出现的高音困难现象进行分析，为解决男高音高音问题奠定一定的理论基础。第三章主要是以前两章为基础，就如何唱好高音，归纳总结出解决男高音高音的一些具体方法和手段。
二、软腭在声乐训练中的重要作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、软腭在声乐训练中的重要作用（论文提纲范文）
（1）普通高中音乐特长生声乐教学的实践与探究 ——以长沙市宁乡实验中学声乐班为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景和意义 |
| 1.2 相关研究现状 |
| 1.3 研究目的和方法 |
| 2 普通高中音乐艺术特长生培养的理论基础 |
| 2.1 普通高中音乐艺术特长生概述 |
| 2.2 音乐艺术特长生和艺考生的招生情况 |
| 2.3 声乐特长班声乐教学的基本特征 |
| 3 宁乡实验中学声乐特长班声乐教学现状 |
| 3.1 宁乡实验中学声乐特长班基本情况 |
| 3.2 声乐特长班课程安排和教学计划 |
| 3.3 学生学习情况调查 |
| 3.4 教学的优势与不足 |
| 4 宁乡实验中学声乐特长班声乐教学实践的探索 |
| 4.1 学生歌唱兴趣的培养 |
| 4.2 声乐基础的训练方法运用探索 |
| 4.3 声乐艺术表现力的培养 |
| 4.4 声乐基础教学实践案例分析 |
| 5 对于宁乡实验中学声乐特长班声乐教学的建议 |
| 5.1 教师视角:“教”的建议 |
| 5.2 学生视角:“学”的建议 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 2019级高二学生学习基础调查问卷 |
| 致谢 |
（2）声乐学习中感性与理性的辩证关系探究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由及其意义 |
| (二)研究现状 |
| (三)研究对象、内容、目标及解决的问题 |
| (四)采用的研究方法 |
| (五)本文的创新点 |
| 一、歌唱中感性与理性的哲学认知 |
| (一)歌唱中的感性 |
| 1.感性的哲学概念 |
| 2.歌唱中的感性 |
| (二)歌唱中的理性 |
| 1.理性的哲学概念 |
| 2.歌唱中的理性 |
| (三)歌唱中感性与理性的辩证关系 |
| 1.感性与理性的辩证关系 |
| 2.以哲学为工具看歌唱中感性与理性的辩证关系 |
| 二、歌唱技术要素的感性体验与理性认知 |
| (一)机理学派的追寻 |
| (二)关于歌唱呼吸 |
| 1.歌唱呼吸的感官形态 |
| 2.歌唱呼吸的机理认知 |
| (三)关于歌唱起音 |
| 1.起音的感知 |
| 2.起音的机理 |
| (四)关于歌唱共鸣 |
| 1.歌唱共鸣的感觉 |
| 2.歌唱共鸣的机理 |
| (五)关于歌唱语言 |
| 1.歌唱语言的感官形态与发音发法 |
| 2.歌唱咬字吐字的理性原则 |
| 三、歌唱情感表达的感性与理性调控 |
| (一)歌唱情感表达的重要性 |
| 1.歌唱情感的表达是歌唱的灵魂 |
| 2.歌唱情感的表达是富有感染力的 |
| 3.歌曲情感的表达体现作品的风格特点 |
| (二)歌唱情感表达中的感性理性矛盾 |
| 1.过度的感性使歌曲情感表达夸张 |
| 2.过度的理性使歌曲情感表达缺失 |
| (三)歌唱情感表达中的感性理性平衡 |
| 四、声乐学习中感性与理性的旨归——歌唱技艺的养成与提高 |
| (一)歌唱训练中感性与理性的作用 |
| 1.感性体验取得歌唱经验 |
| 2.理性认知指导感性歌唱处理方式 |
| (二)歌唱训练中把握理性与感性的统一 |
| (三)歌唱技艺在感性与理性循环交织中养成并逐步提高 |
| 1.课堂的学习 |
| 2.乐谱记忆 |
| 3.总结与熟练 |
| 4.上台准备 |
| 五、声乐学习中感性与理性思维的应用 |
| (一)声乐学习中感性与理性的升华——作品的二度创作 |
| 1.二度创作的概念 |
| 2.二度创作的意义 |
| 3.通过二度创作表现作品 |
| (二)声乐学习中感性与理性思维的应用——以《佛罗伦萨的卖花人》为例 |
| 1.《佛罗伦萨的卖花人》概述 |
| 2.《佛罗伦萨的卖花人》分析 |
| 结语 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的科研成果及学术论文目录 |
（3）浅论声乐演唱中的身体技术运用与训练（论文提纲范文）
| 一、声乐演唱的身体技术 |
| （一）发声与身体 |
| （二）呼吸与身体 |
| （三）发音与身体 |
| 二、声乐演唱的身体技术训练 |
| （一）呼吸训练方法 |
| 1. 吸气训练 |
| 2. 呼气训练 |
| （二）发声发音训练方法 |
| 1. 发声位置的训练 |
| 2. 机体反射的训练 |
| 3. 外在形体训练方法 |
| 三、结语 |
（4）论男高音的高音训练（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪言 |
| 1 关于男高音的概述 |
| 1.1 人体呼吸系统,发声器官,共鸣器官 |
| 1.2 男高音的分类 |
| 1.3 应具备出色的嗓音条件 |
| 1.4 男高音的训练难点 |
| 2 男高音在音高训练中的常见问题 |
| 2.1 演唱高音时心理容易出现紧张 |
| 2.2 错误训练方法对发声器官的危害 |
| 3 男高音科学系统的训练及解决方法 |
| 3.1 系统的中低声区 |
| 3.2 换声区的解决 |
| 3.3 高音区的“关闭” |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 导师简介 |
（5）体态语对声乐训练的辅助功能（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 体态语概述 |
| 第一节 体态语的概念 |
| 第二节 声乐训练中体态语的特点 |
| 一、体态语对有声语言的辅助性 |
| 二、体态语对声乐理论的直观性 |
| 三、体态语对练声曲及有声语言的依附性 |
| 四、体态语应用的控制性 |
| 第二章 体态语在声乐训练中的作用 |
| 第一节 使用体态语能够协调全身,解决发声问题 |
| 第二节 使用体态语能够辅助语言,使表达更直观 |
| 第三节 使用体态语能够调动情绪,使教学更生动 |
| 第三章 声乐训练中体态语的实际应用 |
| 第一节 正确的歌唱姿势 |
| 第二节 不发声练习中的体态语应用 |
| 一、呼吸训练中的应用 |
| 二、打开腔体中的应用 |
| 第三节 发声练习中的体态语应用 |
| 一、对发声指向性的应用 |
| 二、气息训练中的应用 |
| 三、调节情绪中的应用 |
| 四、音乐会中的应用及体会 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）声乐教学中咽音训练的探究（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 绪论 （一）研究背景、意义、内容 （二）文献综述 （三）研究结构 一、咽音与声乐基础理论的概述 （一）咽音基础理论 （二）声乐基础理论 （三）声乐教学中咽音发声方法的理论内涵 （四）咽音训练对声乐教学的影响 二、咽音训练发声前期工作方法分析 （一）歌唱的姿势 （二）发声的状态及要点 （三）技巧性咽音训练步骤 三、声乐教学中咽音训练的方法 （一）无声训练 （二）发咽音训练 （三）肢体动作练习法 四、咽音训练法在声乐教学中的应用 （一）“咽音”音色的应用 （二）气泡音的应用 （三）极限音的应用 总结 参考文献 致谢 |
（7）浅谈嗓音疾病防治在声乐训练中的重要性（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 第一章 简述人体发声器官的构成及在歌唱发声中的作用 |
| （一）呼吸器官的构成及分类 |
| 1.呼吸器官的构成 |
| 2.呼吸器官的分类 |
| （二）振动器官的核心及声带在歌唱中的重要性 |
| 1.振动器官的核心 |
| 2.声带在歌唱中的重要性 |
| （三）.共鸣器官的构成和分类以及运用 |
| 1.共鸣器官的构成和分类 |
| 2.声乐演唱中共鸣器官的运用 |
| （四）.吐字咬字器官的构成与运用 |
| 1. 吐字咬字器官的构成 |
| 2.演唱过程中吐字咬字器官的运用 |
| （五）.四大器官相互联系相辅相成 |
| 第二章 透视嗓音疾病的多发现状，看嗓音疾病防治在声乐训练中的重要作用 |
| （一）简述声乐训练中常见的嗓音疾病及主要病因 |
| 1.声带充血、水肿 |
| 2.急性喉炎 |
| 3.慢性喉炎 |
| 4.声带小结 |
| 5.声带息肉 |
| 6.声门运动障碍 |
| 7.声带发炎 |
| 8.声带肥厚 |
| （二）我国嗓音疾病的现状及分析 |
| 第三章 认清嗓音疾病防治与歌唱的密切关系，把嗓音疾病防治纳入声乐训练中 |
| （一）运用声乐训练原理防治嗓音疾病 |
| 1.学会用气息支持发声 |
| 2.运用科学的发声方法防治嗓音疾病 |
| （二）宣传普及嗓音卫生与保健知识 |
| 1、保持身心健康 |
| 2、养成良好的生活习惯 |
| 结论 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）浅析声乐演唱技巧中的哼鸣练习（论文提纲范文）
| 一、哼鸣的基本概念 |
| (一)哼鸣不是鼻音 |
| (二)哼鸣需要鼻咽腔的协调配合 |
| 二、哼鸣的练习方法 |
| (一)闭口哼鸣 |
| (二)开口哼鸣 |
| (三)闭口哼鸣与开口哼鸣相融合 |
| (四)哼鸣与其他母音结合的练习 |
| (五)歌唱中的哼鸣练习 |
| 三、哼鸣在声乐演唱中的重要性 |
（9）谈声乐演唱训练中哼鸣的重要作用（论文提纲范文）
| 一、哼鸣是打开喉咙最快的捷径 |
| 二、哼鸣有助于控制气息与声音的平衡 |
| 三、哼鸣有助于“换声区”的转换及扩展音域 |
| 四、哼鸣有助于获取声音高位置 |
| 五、哼鸣有助于纠正不良发声习惯与嗓音恢复 |
（10）从歌唱学原理探讨美声唱法中男高音“高音难”问题（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 发声器官的构造与基本发声原理 |
| 第一节 呼吸系统的构成 |
| 一、 胸廓 |
| 二、 呼吸肌群 |
| 三、 呼吸基本原理 |
| 第二节 喉 |
| 一、 喉部结构 |
| 二、 喉部肌肉 |
| 第三节 共鸣腔体 |
| 一、 咽腔与口腔 |
| 二、 鼻腔 |
| 第四节 歌唱发声中部分发声器官之间的关系 |
| 一、 胸廓、喉、咽、舌、软腭的连接 |
| 二、 歌唱中胸廓、喉、咽、舌、软腭的基本关系 |
| 第二章 男高音“高音难”问题的原因 |
| 第一节 声音观念错误造成的高音问题 |
| 一、 声音审美错误 |
| 二、 内、外听觉的不协调和统一 |
| 第二节 歌唱方法不当造成的“高音难”问题 |
| 一、 呼吸方法不当引发的“高音难”问题 |
| 二、 喉头问题引发的“高音难”问题 |
| 第三节 造成“高音难”的其他因素 |
| 一、 盲目练习高音而忽视中、低声区基础练习 |
| 二、 心理紧张对演唱高音的影响 |
| 第三章 男高音“高音难”问题的解决与训练 |
| 第一节 男高音类型 |
| 一、 轻型男高音（Tenor leggiero) |
| 二、 抒情男高音（Lirico tenor) |
| 三、 戏剧男高音（Dramatic tenor) |
| 四、 抒情兼戏剧男高音(Spinto tenor) |
| 第二节 建立正确的声音观念 |
| 一、 建立正确的声音审美评判标准 |
| 二、 建立正确的内心听觉能力 |
| 第三节 建立正确的歌唱方法是男高音解决高音的必由之路 |
| 一、 胸腹式联合呼吸是唱好高音的基石 |
| 二、 喉头的稳定和咽腔打开是唱好高音的必要条件 |
| 三、 声带的合理运用是获得高音的关键 |
| 四、 “高音难”其它因素的解决与训练 |
| 第四节 男高音发声训练 |
| 一、 男高音自然声区的训练 |
| 二、 男高音中、高声区的过渡与音域扩展训练 |
| 三、 男高音机能训练 |
| 四、 练声曲 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、软腭在声乐训练中的重要作用（论文参考文献）
- [1]普通高中音乐特长生声乐教学的实践与探究 ——以长沙市宁乡实验中学声乐班为例[D]. 梁永佳. 西南大学, 2020(05)
- [2]声乐学习中感性与理性的辩证关系探究[D]. 奇星星. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [3]浅论声乐演唱中的身体技术运用与训练[J]. 刘啸笛,冯宏. 北方音乐, 2019(21)
- [4]论男高音的高音训练[D]. 杜文主. 广东海洋大学, 2019(02)
- [5]体态语对声乐训练的辅助功能[D]. 袁子力. 湖南师范大学, 2018(01)
- [6]声乐教学中咽音训练的探究[D]. 安贝. 延安大学, 2016(03)
- [7]浅谈嗓音疾病防治在声乐训练中的重要性[D]. 杨蕙萌. 辽宁师范大学, 2016(05)
- [8]浅析声乐演唱技巧中的哼鸣练习[J]. 樊艳丽. 音乐时空, 2016(01)
- [9]谈声乐演唱训练中哼鸣的重要作用[J]. 王黎. 当代音乐, 2015(11)
- [10]从歌唱学原理探讨美声唱法中男高音“高音难”问题[D]. 陶曙光. 西安音乐学院, 2015(09)