一、建立题库:教考分离的有效手段（论文文献综述）
袁琦[1]（2021）在《对高职院校专业课程教考分离的思考》文中认为教考分离相比传统教考合一的考试方式,有许多优点,已被越来越多的高校实践应用。本文以广州民航职业技术学院民航经营管理学院的教考分离实践为例,对专业课程实施教考分离的运行情况进行总结与分析,发现实践过程中教考分离的问题有:对考务管理水平提出更高的要求、题库建设和更新、不利于知识的全面传授。本文对改进和完善教考分离制度进行了思考:利用资源库等平台开展线上教考分离、完善落实课程负责人制度、合理安排适合教考分离的课程、辩证看待教考分离和教考合一的关系。
黄丽晶[2]（2021）在《疫情背景下电路基础课程教考分离模式的探索与实践——以福建水利电力职业技术学院为例》文中指出新冠肺炎疫情爆发以来,全国各地高职院校响应教育部"停课不停教,停课不停学"的号召,开展丰富多样的线上教学活动。本文以我校《电路基础》课程教考分离教学模式为例,结合疫情期间的特殊性,针对实施过程中出现的题库质量差、考核方式单一、作弊现象多等问题,采取成立命题小组、开发教考分离平台、采用多元化考核方式、加强监考力度等一系列有效措施,有助于激发学生学习热情,提升学习效果,促进高职院校在后疫情时代下教学质量的改进,对其他同类型专业基础课的教学改革也具有重要的借鉴意义。
谢小燕,王梅,姚金金,仝鑫,赵文娟,俞捷[3]（2021）在《学分制教考分离下智能全程式移动化考试模式研究》文中指出随着高校学分制深化改革的实施,教考分离是学分制真正落实的关键环节。在当今科技网络飞速发展的今天,考试管理系统是满足教考分离落实和移动化考试需求应用而生的智能平台。借助考试管理系统可将"试题库建设—系统组卷—试卷发放—考试—阅卷—试卷分析—学生评价"智能全程式移动化完成。智能全程式移动化考试模式在解脱人力物力的基础上,还克服了空间约束障碍,将是适应未来发展的考试新型模式。
魏首柳,柯小玲[4]（2021）在《基于教考分离的课程试题库建设的探讨与实践》文中研究表明教考分离是针对传统的教考合一存在的种种弊端而产生的一种创新性教学质量评价方式,是目前和今后高校教学改革的一个重要方向。文章基于教考分离的视角,以试题库建设为前提和《概率统计》课程的实践为案例,对教考分离和试题库建设情况进行了总结与分析,及时发现实践过程中的问题,并提出了改进与完善策略。
曹利华[5]（2019）在《求同存异 以考促学 以学定教——谈艺术类职校公共基础课程教考分离和题库建设》文中指出在职业教育人才培养中,监控公共基础课程教学质量的手段之一就是教考分离,而相应的题库建设是保证教考分离有效实施的必要条件。基于艺术类职业教育的特殊性,通过分析艺术类职业教育中公共基础课程教考分离的必要性与内涵、题库建设的瓶颈与策略,探讨艺术类职业教育公共基础课程教考分离制度的实际效果和现实意义,以期为职业教育教考分离制度的落实提供一些参考。
郑秋桦,曾松荣,柯野,易道生,彭红元[6]（2018）在《地方院校生物类专业基础课程实施教考分离的实践——以某学院英东生物工程学院为例》文中指出考试是教学过程中的一个重要环节。对高校现行课程考核实行教考分离十分必要,韶关学院生物类专业基础课程从课程选择、课程标准编制、题库建设、组卷方式、反馈模式、辅助措施等方面实行教考分离,取得了一些效果,但也存在一些不足,并针对不足提出相应的改进意见。
陈忠喜,林水生,向平[7]（2018）在《高职院校试题库建设研究与探索——以厦门华天涉外职业技术学院为例》文中提出试题库建设是专业建设和课程建设的重点工作,是学校实施教考分离制度的重要环节。本文对厦门华天涉外职业技术学院近几年试题库建设教学改革的实际情况进行分析,通过深入研究、问卷调查和数据分析,指出学校在试题库建设过程中存在的问题和不足,进而分析在我国高职院校中,试题库建设工作的必要性、从人才培养的目标、试题库的管理与运行机制、试题库建设的规范化以及试题库的后续维护和安全防护等方面进行分析,探讨高职院校如何建设规范化、标准化和科学化的试题库。
张景璐,刘家麟,于海波,徐海阳[8]（2017）在《高校教考分离的实践与反思——基于东北师范大学物理学院教考分离教学改革的个案分析》文中提出随着教考合一考试制度诸多弊端的逐渐显现,教考分离因其特有的优点受到高校的重视。通过对东北师范大学物理学院教考分离考试制度的探索过程和实施效果的调查与分析,发现教考分离的实行能够有效提高学生的学习成绩,端正学生的学习态度,并能优化学习风气。此外,需要对相关制度的制定、试题质量的提高等方面加以重视与落实,从而进一步深化教考分离改革。
张美娜[9]（2017）在《高等职业院校以教考分离为导向的考核模式改革初探》文中提出本文以高等职业院校考试管理系统研发为切入点,以高等职业教育教考分离考核模式改革研究为对象,通过大量分析国内、国外考试管理系统研发及应用现状,以辽宁省交通高等专科学校教考分离考试管理系统开发与实践为主要依据,非常系统地介绍了高等职业院校以教考分离为导向的考试管理系统顶层研发内容、1+N平台运行模式、三层次用户管理模式、无限次自主抽题、随机组卷等系统主要功能,对以教考分离为导向的考试管理系统的主要功能进行了简明介绍,为国内同类型高等职业院校考试管理系统研发、优化与应用提供了很好的借鉴。
傅强,马世平,章成敏,徐春,吴斐华,刘康,陈刚领,谢媛[10]（2014）在《浅析中药药理学教考分离和试题库建设》文中研究指明实施教考分离是评价教师教学质量和学生学习效果的有效手段,对教师的教学和学生的学习均具有良好的促进作用。我们在中药药理学教学实践中,重新制定了考试大纲,建立了考试题库,在教考分离教改实践中取得了较好的效果,测试结果显示学生考试成绩基本符合正态分布,可较好地反映教师的教学情况和学生的学习情况。
二、建立题库:教考分离的有效手段（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、建立题库:教考分离的有效手段（论文提纲范文）
（1）对高职院校专业课程教考分离的思考（论文提纲范文）
| 一、教考分离的意义 |
| (一)教考分离有利于提高教师的教学质量 |
| (二)教考分离有利于提高学生的学习积极性 |
| (三)教考分离有利于公正、客观地评价教学质量和学习效果 |
| 二、教考分离实施过程中存在的问题 |
| (一)对考务管理水平提出更高要求的问题 |
| (二)题库建设和更新的问题 |
| (三)不利于知识的全面传授 |
| 三、对完善教考分离制度的思考 |
| (一)利用资源库等平台，开展线上教考分离 |
| (二)完善落实课程负责人制度 |
| (三)合理安排适合教考分离的课程 |
| (四)要辩证看待教考分离和教考合一的关系 |
| 四、结束语 |
（2）疫情背景下电路基础课程教考分离模式的探索与实践——以福建水利电力职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 1 疫情爆发导致高职院校面临多重教学挑战 |
| 1.1 学校部署压力大 |
| 1.2 教师教学实施难 |
| 1.3 学生学习效果差 |
| 1.4 考核方式要转变 |
| 2 疫情防控背景下实施教考分离的意义 |
| 2.1 考核评价更加公平和科学 |
| 2.2 教学质量更加有保障 |
| 2.3 有效端正学风和考风 |
| 3《电路基础》课程原有教考分离模式存在的问题与改进措施 |
| 3.1 题库质量有待提高 |
| 3.2 机考作弊现象多 |
| 3.3 考核方式单一 |
| 4 疫情期间《电路基础》课程教考分离实施情况 |
| 4.1 线上教学阶段 |
| 4.2 学生返校阶段 |
| 4.3 对未返校实习生的管理 |
| 5 改革成效 |
| 5.1 开发了教考分离考试平台 |
| 5.2 改善了学生的学习效果 |
| 5.3 提升了教师的教学水平 |
| 6 结语 |
（3）学分制教考分离下智能全程式移动化考试模式研究（论文提纲范文）
| 一、教考分离实施的必然性 |
| 1.教考分离的实施进一步规范教学，提升教师教学能力，完善教师评价制度 |
| 2.教考分离的实施进一步提升学生学习效果，促进校园良好学风建设 |
| 二、学分制下现行教考分离存在的问题 |
| 1.对教考分离认识不到位 |
| 2.教考分离模式单一 |
| 3.考试组织方式传统 |
| 三、智能全程式移动化考试模式 |
| 1.成立组织管理机构 |
| 2.制定引导性文件和具体实施办法 |
| (1)审定教学大纲。 |
| (2)试题库建。 |
| 3.考试系统—构建“智能全程式移动化考试”模型 |
| (1)题库建设 |
| (2)系统组卷 |
| (3)试卷发放 |
| (4)在线监考 |
| (5)防作弊措施 |
| (6)阅卷 |
| (7)数据分析 |
| (8)学生评价 |
（4）基于教考分离的课程试题库建设的探讨与实践（论文提纲范文）
| 一、教考分离的实施背景 |
| 二、试题库建设的必要性与保障措施 |
| （一）试题库建设的必要性 |
| 1. 试题库建设是实现教考分离的基础和关键 |
| 2. 试题库的建设有利于提高教师的自身水平[7] |
| 3. 试题库建设有利于增强考试的规范性与客观性 |
| （二）试题库建设的保障措施 |
| 三、试题库建设与教考分离的实践效果 |
| （一）近5学期的期末考试成绩分布情况的比较 |
| （二）教学改革的改进措施或建议 |
（5）求同存异 以考促学 以学定教——谈艺术类职校公共基础课程教考分离和题库建设（论文提纲范文）
| 一、艺术类职校公共基础课程教考分离的必要性 |
| 二、艺术类职校公共基础课程教考分离内涵解析 |
| 三、艺术类职校公共基础课程教考分离和题库建设实施瓶颈 |
| 四、艺术类职校公共基础课程教考分离题库建设策略 |
| （一）成立教考分离领导小组 |
| （二）制定考试大纲 |
| （三）组建题库建设团队 |
| （四）题库建设及注意事项 |
| （五）教考分离实际应用 |
| 五、关于艺术类职校公共基础课程教考分离的思考 |
| （一）推陈出新，优化题库建设 |
| （二）以学定教，提升教学质量 |
| （三）以考促学，扭转不良学风 |
（6）地方院校生物类专业基础课程实施教考分离的实践——以某学院英东生物工程学院为例（论文提纲范文）
| 一、目前高校课程考试组织的现状 |
| 二、教考分离的必要性 |
| 三、教考分离的改革措施及初步成效 |
| (一) 课程选择注重基础性和稳定性 |
| (二) 课程标准的编制注重全面性和开放性 |
| (三) 题库建设注重系统性和更新性 |
| (四) 组卷方式注重层次性和灵活性 |
| (五) 反馈模式注重及时性和可靠性 |
| (六) 辅助措施 |
| (七) 可行性分析 |
| 1. 学生课程成绩分析 |
| 2. 教师考后反馈分析 |
| 3. 课程发展前景分析 |
| 四、教考分离的不足与思考 |
| (一) 初期学生适应难 |
| (二) 初期教师负担重 |
| (三) 课程选择要求高 |
| 五、结论及建议 |
（7）高职院校试题库建设研究与探索——以厦门华天涉外职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 一、学校试题库建设存在的问题 |
| (一) 试题库建设没有严格按照课程标准进行 |
| (二) 试题库建设主体单一, 未能体现集体的智慧结晶 |
| (三) 试题库建成缺乏更新机制, 后续经费投入不足 |
| (四) 试题库重申报、轻建设现象严重 |
| (五) 试题库运行环境有待改善 |
| 二、高职院校试题库建设的必要性 |
| (一) 试题库建设有助于课程标准的贯彻实施 |
| (二) 有利于推进教考分离, 推动教学管理的现代化、科学化、规范化 |
| (三) 有效推动教学方法的改变和教学质量的提高 |
| (四) 有效促进良好考风学风的形成 |
| 三、高职院校在试题库建设过程中应注意的几个问题 |
| (一) 完善试题库建设管理制度和运行机制 |
| (二) 试题库建设要以为课程标准和人才培养方案为基础 |
| (三) 完善试题库的持续更新机制 |
| (四) 加强试题库运行平台软硬件维护和安全防护 |
| 四、结束语 |
（8）高校教考分离的实践与反思——基于东北师范大学物理学院教考分离教学改革的个案分析（论文提纲范文）
| 一、高校教考分离改革的探索经验 |
| 二、东北师范大学物理学院教考分离的实施措施 |
| (一) 试题库建设 |
| (二) 组卷与阅卷 |
| (三) 试卷分析 |
| 三、东北师范大学物理学院教考分离实施效果的调查与分析 |
| (一) 学生逐渐认可教考分离考试模式 |
| 1. 高年级学生认可度更高。 |
| 2. 学生普遍承认教考分离的优势。 |
| (二) 教考分离能促进学生学习 |
| 1. 学生学习压力明显增加。 |
| 2. 学生学习自主性有所提高。 |
| 3. 学生出勤率略有提高。 |
| 4. 学生学习的努力程度有所提高。 |
| (三) 教师普遍支持教考分离 |
| 1. 教师对实施教考分离普遍持支持态度。 |
| 2. 教师们认为教考分离也存在一些弊端 (如图14, 15) 。 |
| (四) 教考分离对教师教学的影响较小 |
| 1. 教师的教学压力略有增加。 |
| 2. 教师教学方式略有调整。 |
| 四、完善教考分离的建议 |
| (一) 建立相关规章制度, 明确规定考试要求 |
| (二) 完善教学大纲, 使教和考有据可依 |
| (三) 提高试题库质量, 保证评价客观有效 |
| (四) 实行流水阅卷, 确保成绩客观真实 |
| (五) 评教主体多元化, 优化教师评价指标 |
（9）高等职业院校以教考分离为导向的考核模式改革初探（论文提纲范文）
| 1 国内关于以教考分离为导向的考试管理系统建设的发展概况 |
| 2 高等职业院校教学资源管理平台搭建思路 |
| 3 以教考分离为导向的考试管理系统主要功能简介 |
| 3.1 三层次用户管理 |
| 3.2 1+N+N题库搭建模式 |
| 3.3 管理员统一随机组卷 |
| 4 总结 |
（10）浅析中药药理学教考分离和试题库建设（论文提纲范文）
| 1 医药类院校实行中药药理教考分离的必要性 |
| 1.1 实行教考分离, 能促进医药类院校中药药理教学大纲的全面贯彻 |
| 1.2 实行教考分离, 能确保高标准、高质量的命题和客观公正的评分 |
| 1.3 实行教考分离, 有利于促进高校的学风建设 |
| 2 加强教考分离下医药类高校中药药理学试题库的建设 |
| 2.1 做好中药药理考试大纲的制定 |
| 2.2 试题库应有整体性、规范性 |
| 2.3 试题库需要有客观性、独立性 |
| 2.4 建立信息反馈机制 |
四、建立题库:教考分离的有效手段（论文参考文献）
- [1]对高职院校专业课程教考分离的思考[J]. 袁琦. 科学咨询（科技·管理）, 2021(08)
- [2]疫情背景下电路基础课程教考分离模式的探索与实践——以福建水利电力职业技术学院为例[J]. 黄丽晶. 木工机床, 2021(02)
- [3]学分制教考分离下智能全程式移动化考试模式研究[J]. 谢小燕,王梅,姚金金,仝鑫,赵文娟,俞捷. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊), 2021(03)
- [4]基于教考分离的课程试题库建设的探讨与实践[J]. 魏首柳,柯小玲. 高教学刊, 2021(03)
- [5]求同存异 以考促学 以学定教——谈艺术类职校公共基础课程教考分离和题库建设[J]. 曹利华. 江苏教育, 2019(84)
- [6]地方院校生物类专业基础课程实施教考分离的实践——以某学院英东生物工程学院为例[J]. 郑秋桦,曾松荣,柯野,易道生,彭红元. 韶关学院学报, 2018(08)
- [7]高职院校试题库建设研究与探索——以厦门华天涉外职业技术学院为例[J]. 陈忠喜,林水生,向平. 智库时代, 2018(29)
- [8]高校教考分离的实践与反思——基于东北师范大学物理学院教考分离教学改革的个案分析[J]. 张景璐,刘家麟,于海波,徐海阳. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2017(12)
- [9]高等职业院校以教考分离为导向的考核模式改革初探[J]. 张美娜. 辽宁省交通高等专科学校学报, 2017(03)
- [10]浅析中药药理学教考分离和试题库建设[J]. 傅强,马世平,章成敏,徐春,吴斐华,刘康,陈刚领,谢媛. 海峡药学, 2014(09)