论“刑侦”课堂教学的实践观

一、论《刑事侦查》课堂教学实践观（论文文献综述）

邵妍^[1]（2021）在《浅谈情景剧教学法在刑事侦查学中的应用》文中研究表明情景剧教学法倡导寓教于乐、寓教于情、寓教于剧的教育理念,符合大学生身心发展的基本规律,是一种新型的教学方法。教师应充分做好课前准备、掌控好教学过程、及时引导学生进行课后交流反思,在课堂教学中不断激发学生对刑事侦查学的学习兴趣,引导学生加强实践与理论的结合,让学生有一种前所未有的课堂体验。

王明霞,王莉^[2]（2021）在《基于虚拟仿真教学系统的刑事侦查案例教学模式探索与实践》文中指出针对目前刑事侦查案例教学中存在的案例要素呈现方式单一、高契合度经典案例少、案例教学模式陈旧、案例教学成本高等问题,建设虚拟仿真教学系统,在刑事侦查案例教学过程中,充分发挥虚拟仿真技术生动逼真重现案件现场的优势,增强学生现场体验感、激发学生主观能动性、强化学生侦查办案程序意识、促进理论知识向实战技能转化。文章主要阐述了虚拟仿真教学系统的构建、三种虚拟仿真案例教学模式的设计和系统应用效果评价等方面。通过虚拟仿真刑事侦查案例教学模式的探索,创新案例教学模式,灵活案例教学手段,提升学生学习参与度和积极性,全面提升学生岗位任职能力,节约教学成本和资源,提高教学收益。

蔡萌生^[3]（2021）在《大数据背景下刑事侦查学实战化教学改革措施探析》文中研究说明大数据理论研究及技术实践的快速发展,倒逼公安类院校开展侦查学实战化教学改革。紧密结合实践教学经验,为达到总结并推广实战化教学改革方法的目标,从培育专业教学团队、不断强化学科建设、突出学生的中心地位、建构科学且可测量的课程评价体系这四个方面提出改革对策,致力于打造符合"两性一度"标准的侦查学"金课"。

杨郁娟^[4]（2021）在《基于翻转课堂的刑事侦查学案例教学研究》文中提出刑事侦查学是一门应用型、综合性的学科,刑事侦查学的本科教学目标是培养具有动手能力和创新精神的人才,因此,在教学内容上,刑事侦查学课程不仅要传授专业知识,还要使学生掌握学习方法、侦查思维和创新能力,从技能上升为职业素养;在教学方法上,网络化、信息化、立体化的教学模式是大势所趋,应当在把握教学规律的基础上创新教学方法、拓展教学资源。本文以当前的网络教学为背景,结合刑事侦查学学科性质和教学特点,将翻转课堂教学模式与"传统"的案例教学法密切结合,探讨基于翻转课堂的刑事侦查学案例教学设计及组织等问题,以求教于同仁。

莫永成^[5]（2020）在《基于慕课的公安学课程建设研究与实践——以广西警察学院侦查学概论课程为例》文中指出开展慕课建设顺应了公安教育发展的要求,符合公安学专业人才培养模式,为推进专业课程建设提供了平台支撑。建设内容包括:设计课程体系,选择课程内容,制作开发教学视频,丰富与完善在线教学资源,探索线上线下一体化的课程教学模式,研究教学设计,学习管理与评价考核机制。实现了学生从被动学习向主动学习的转变,促进了从以"教"为中心向以"学"为中心的转移,形成了线上与线下教学方式的融合,翻转了课堂教学模式。

谢波,刘会娜^[6]（2020）在《以审判为中心视野下侦查学专业实践教学改革探讨》文中认为作为司法体制改革核心内容,以审判为中心的诉讼制度改革对侦查活动产生了深刻影响,这种影响亦反映到侦查学专业实践教学中。对照以审判为中心的改革要求,当前侦查学专业实践教学在教学过程、教学材料、与刑事法学教学的关系处理等方面尚存在一些问题。通过在以审判为中心视野下构建新的实践教学理念、调整优化实践教学体系、强化与刑事法学融贯教学、加强侦查教学案例建设等方面着力,有助于顺应改革趋势提升侦查学专业实践教学质量。

江舟^[7]（2019）在《新时代职业技术教育语境下《公安文书写作》教学的问题与对策》文中研究指明党的十八大以来,以习近平为总书记的党中央提出坚持依法治国,坚持法治国家。在新时代的历史文化语境下,教育制度改革形势使得公安职业院校的《公安文书写作》课程改革具有紧迫性、必要性和可能性。当前《公安文书写作》课程教学的现实状况不容乐观、主要存在的是学科知识复杂、学校与教学主客体间存在矛盾、学生对课程认知存在误区三大问题,需要探寻提升《公安文书写作》教学质量的对策。可以主要通过改进课程设置与教学方法、优化师资队伍结构和充分利用网络平台与课外实践这三个方面的对策来提升教学质量。

包虹,邵伟,刘德康^[8]（2017）在《关于公安院校刑事侦查学参与式实训教学法研究》文中指出公安教育不仅要注重激发公安院校学生的创新意识,更要关注创新能力和综合素质的培养。这就需要克服传统教育方式中的一些弊端,实践新的教育教学方法。参与式教学法是以学习者为中心,鼓励学习者积极参与教学过程的一种协作式或合作式教学方法。无论是从学生学习的规律特点,刑事侦查工作的性质和特点要求,还是从提高刑事侦查实训的教学效果的角度,刑事侦查实训中应用参与式教学法都有一定的必要性。以刑事犯罪现场勘查的实训教学为例,可以通过预备设计、课堂训练、训后反馈等不同阶段中的参与式教学活动,增强课堂教学效果的有效性,提高学生的参与度与学习兴趣。

杨佩龙,方弈霏,杨子豪^[9]（2017）在《公安教育改革下侦查学教学模式的构建研究》文中进行了进一步梳理第一部分:开题报告一、选题依据近些年,随着我国经济实力的不断增强,国家加大了对人才培养的重视,并推行了教育体制的改革。公安学院作为高职教育中的一个组成部分,在国家政策的支持下不断发展,,为社会源源不断的输送着公安系统的专业人才,不仅完善了职业教育体系,而且满足了社会经济发展对技术人才的迫切需要。公安部《关于制定公安院校招录培养体制改革试点专业培养方案的意见》的下发和实施

王跃^[10]（2016）在《刑事诉讼中的鉴定意见质证制度研究》文中提出规范有效的质证是正确判断鉴定意见可靠性的有力保障,然而,司法实践中,司法鉴定的专业性和复杂性常常使鉴定意见的质证流于形式。而鉴定意见的“科学性外衣”也极易导致对鉴定意见的轻信与盲从,鉴定人不出庭现象要比普通证人更为突出,这反过来又加剧了鉴定意见质证、认证中的诸多乱象,成为一些重大冤假错案的诱因。2012年《刑事诉讼法》虽然修改了鉴定证据的表述方式,初步规定了鉴定人出庭和专家辅助人制度,但由于对鉴定意见质证主体、客体及方式的特殊性认识很不充分,未针对鉴定意见设计出富有操作性的特殊质证程序,上述改革举措并没有取得预期的效果。有鉴于此,对鉴定意见质证特殊性的关注,对域外专家证言或鉴定意见质证模式的归纳与解读,对我国鉴定意见质证问题多阶段、多主体、跨学科的交叉分析,对具有中国特色的鉴定意见质证规则的思索,都将助益于解决我国鉴定意见质证难问题,而在“保证公正司法”、“推进严格司法”、“全面贯彻证据裁判规则”、“完善证人、鉴定人出庭制度”写入“中央决定”,以审判为中心的诉讼制度改革如火如荼推行的大背景下,研究如何构建质证结果符合实体公正、质证过程符合程序公正的鉴定意见质证制度无疑具有更强的理论价值和实践意义。本文即以刑事诉讼中的鉴定意见质证制度为研究对象,围绕相关问题展开分析。全文共分三部分:引言、正文和结语。第一部分为引言,主要介绍论文的选题背景、理论价值及实践意义、研究思路及研究方法、主要内容及创新之处。第二部分为正文,共分六章。第一章为鉴定意见质证制度的一般理论性问题。鉴定意见质证是针对作为指控证据的鉴定意见,通过鉴定意见审前开示、传唤鉴定人出庭等程序进行质证前的准备与积极防御,并通过庭审中的交叉询问以及专家辅助质证等方式,由控、辩、审三方共同推动并致力于发现案件事实真相的证据调查活动。鉴定意见质证较之其他证据的质证具有特殊性,其质证主体具有多元化与专家主导的双重特点,质证客体具有言词证据与派生证据双重属性,质证内容具有广泛性与复杂性,而质证手段的口头性与科技性并存。鉴定意见质证制度应当致力于实现公正审判、实体公正及诉讼效率的价值目标,同时贯彻直接言词原则与证据裁判原则。直接言词原则具有事实发现与对质权保障的两重功效,而证据裁判原则强调质证程序的基础性作用与核心地位。“公正审判”是质证制度的首要与核心价值。刑事鉴定意见质证制度的公正性由平等武装、对抗式质证程序、对质询问权的特别保障以及裁判说理这四大具体要素构成。这些具体的公正要素应当体现在诸如鉴定意见审前开示、鉴定人出庭作证、庭审交叉询问、专家辅助质证、质证效果保障等鉴定意见质证制度的每一个环节。第二章为鉴定意见审前开示制度。鉴定意见审前开示制度具有防止证据突袭、促进质证实质化、提高质证效率以及实现公正审判的积极作用。然而,刑事诉讼中的鉴定意见开示通常为单向开示且远不如民事诉讼中规范。作为当事人主义的诉讼制度,美国的专家证据开示制度较为成熟,其审前正式开示程序对开示原则、内容、启动程序、救济程序以及重大争点的审前会议处理都作了比较具体的规定。我国没有专家证据开示制度,仅有鉴定意见告知及阅卷规定,并且立法粗疏,导致司法实践存在不少问题。为此,完善我国鉴定意见开示制度,应当明确控方的自动开示义务,明确开示内容并扩大开示范围,为辩方对物证等鉴定对象进行查阅、复制或照相创造必要条件,允许专家辅助人提前介入证据开示程序,充分发挥庭前会议的争点整理功能,最后还应当完善司法救济程序。第三章为鉴定人出庭作证制度。鉴定人出庭作证是对鉴定意见进行质证的基本前提,是被告人对质权的集中体现。当前鉴定人出庭率普遍低下,对质权未受保障是这一问题的根本原因。通过比较法考察发现,针对鉴定意见质证的对质权保障,目前存在两种模式,一是美国的宪法保障模式,一种是欧洲人权法院基于公正审判国际标准的对质权保障模式。二者的共同特点是都从立法层面确认对质权作为刑事被告基本诉讼权利的地位,同时也承认合法的对质例外情形,总体上均反映了公正审判的要求。结合中国国情,我国应当采纳欧洲人权法院的对质权保障模式,在认可对质的事实发现功能的同时,立法上应当确立对质权,司法实践中对于“人民法院认为有必要出庭”的鉴定人出庭要件判断宜形式化。而在具体实施程序中应作如下完善:采用广义实质的“不利证人”概念以扩大对质主体、采用申请对质与职权对质的启动方式、构建对质权适用的强制规则与例外规则以限制法官自由裁量权滥用、完善司法救济程序。第四章为交叉询问制度。交叉询问是刑事被告对质询问权的集中体现,是询问专家证人并发现真实的有效方式。在对专家证人进行交叉询问方面,美国有着丰富的经验及规范作法,有关询问主体、询问对象、询问顺序、询问内容及询问规则都有比较细致的规定,相关的制度配套也较为完善。我国法律有关询问鉴定人的方式可界定为广义的交叉询问,但实践中存在以下问题:交叉询问适用率不高、适用效果有限,询问主体多元、询问程序混乱,鉴定人、专家辅助人之间对抗性真假与强弱难以准确评估,交叉询问更多关注事实发现功能而较少关注询问权保障,交叉询问技术规则过于简略,询问内容范围有限。完善我国的交叉询问制度,首先应当创造有利于交叉询问制度运行的先进诉讼理念与制度环境,如确立“不利证人”、“对质权”概念,完善鉴定意见审前开示制度、鉴定人出庭作证制度,突出人证调查在法庭证据调查中的主线作用,平衡当事人主导与法官诉讼指挥间的协调关系。其次,应当理顺多元主体询问鉴定人的顺序、把握交叉询问的适当限度、确立适当的交叉询问规则。最后,应当对其他特殊质证程序予以规范,如不同或相反鉴定意见的质证程序、未到庭鉴定人书面鉴定意见的质证程序。第五章为专家辅助质证制度。专家辅助质证是鉴定意见质证制度的重要组成部分。我国专家辅助质证制度的当前困境不仅表现于“出庭率低”,更主要在于专家辅助质证制度理论及实践中的观念分歧与混乱作法,其主要问题为:相关法律规定不明,专家辅助质证制度的诉讼价值定位不明,专家辅助人诉讼地位不明,专家辅助人质证意见的证据属性不明,专家辅助质证程序缺乏统一规范作法,以及专家难求、法院经常限制专家辅助人出庭等。突破上述困境,必须跳出现有研究思路,以“专家辅助权”为核心实现研究方法转型。通过比较法考察,域外法治国家及国际人权法律,往往将刑事被告人获得专家辅助的权利规定为一项基本诉讼权利,并且在司法实践中通过平等武装与对抗式质证程序的要求对专家辅助权予以保护。借鉴域外经验并结合中国国情,完善我国专家辅助质证制度关键在于确立专家辅助的权利地位,将专家辅助权、对质询问权、律师帮助权一并纳入刑事被告人的防御权体系,实现公正审判与真实发现之间的价值平衡。在此基本前提下,进一步明确专家辅助人的诉讼参与人地位以及专家辅助人质证意见的证据地位,建立专家库,专家辅助人出庭要件判断应当形式化,规范专家辅助质证程序,并且为贫穷及重罪被告提供免费专家辅助。第六章为鉴定意见质证的效果保障。仅有专家辅助质证尚显不够,要实现质证结果的正义性,还需要辅以必要的效果保障机制。鉴定意见质证效果首先追求规范质证与有效质证的积极目标,但实践中也大量存在其消极情形,也就是无效质证。鉴定意见质证的效果保障应当遵循以下层层递进的保障思路:通过遏制“无效质证”实现对“规范质证”与“有效质证”的保障、遏制“无效质证”应当以“无效专家证言”为防控重点对象、通过对不同质证主体的分别控制进而实现对质证效果的总体控制（尤其是要重点控制鉴定人、检察官及法官的质证言行）。基于对多元质证主体的分别控制思路,鉴定意见质证效果的具体保障机制如下:一是充分保障辩方专家辅助权,二是充分保障辩护律师权利,三是确立专家行为守则与技术规范,四是落实检察官错案责任追究以推动客观义务实效化,五是落实法官错案责任追究以规范法官自由裁量权,为法官采信或排除鉴定意见确立一定的法律标准与科学标准。最后一部分为结语,指出为实现程序公正与实体公正的诉讼目标,除了上述制度设置,还应当将鉴定意见质证制度纳入“以审判为中心的诉讼制度改革”整体框架下进行设计,确保庭审在保护诉权、认定证据、查明事实、公正裁判中发挥决定性作用,实现鉴定意见质证在法庭、案件事实查明在法庭、诉辩意见发表在法庭、裁判理由形成在法庭。

二、论《刑事侦查》课堂教学实践观（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论《刑事侦查》课堂教学实践观（论文提纲范文）

（1）浅谈情景剧教学法在刑事侦查学中的应用（论文提纲范文）

一、引入情景剧教学法的意义

二、情景剧教学法的内涵

三、情景剧教学法实施步骤

(一)根据刑事侦查学的教学内容，确定情景剧主题

(二)根据情景剧主题内容，确定剧本，组队编排

(三)根据课堂展示，交流思想，突出课后点评

四、情景剧教学法的总结

（2）基于虚拟仿真教学系统的刑事侦查案例教学模式探索与实践（论文提纲范文）

一、当前刑事侦查案例教学中存在的问题

（一）案例要素呈现方式单一

（二）高契合度经典案例少

（三）案例教学模式陈旧

（四）案例教学成本高

二、基于虚拟仿真教学系统的案例教学模式改革

（一）虚拟仿真教学系统的构建

1. 建设目标

2. 系统功能

（二）基于虚拟仿真教学系统的案例教学模式

1. 遴选高契合度的经典案例

2. 基于虚拟仿真教学系统的案例教学模式设计

3. 自学拓展

4. 教学效果评价

三、运用效果评价

（一）增强学习体验感

（二）利于侦查思维培养

（三）利于程序意识树立

（四）节约案例教学成本

（3）大数据背景下刑事侦查学实战化教学改革措施探析（论文提纲范文）

一、前言

二、培育专业教学团队

1.明确教师角色定位。

2.统一教学改革的认知。

三、不断强化学科建设

1.优化课程体系建设。

2.以创新性为原则丰富教学内容。

3.以侦查学理论创新推动教学改革理论深入发展。

4.以刑事侦查学警务实训创新教学实践环节。

四、突出学生中心地位

1.正确认知学生的个体差异。

2.准确定位公安类专业学生的特性。

3.以挑战度为抓手助力学生学习积极性。

4.激发学生学习自主性。

5.“金课”的建设需要考虑学生生活作息规律、学习时间安排，并统筹不同课程之间的关系。

五、建构科学且可测量的课程评价体系

1. 优化刑事侦查学课程考核设计。

2.建构刑事侦查学课程考核体系。

六、结语

（4）基于翻转课堂的刑事侦查学案例教学研究（论文提纲范文）

一、翻转课堂在刑事侦查学教学中的应用分析

（一）翻转课堂的教学资源更丰富，但易造成理论知识碎片化

（二）翻转课堂的教学形式更立体，但易导致学生注意力偏移

（三）翻转课堂的教学主体更全面，但易弱化情感与知识的交互

二、案例教学法在刑事侦查学教学中的应用分析

（一）案例教学法有助于激发学生的学习兴趣，生动性突出而系统性不足

（二）案例教学法有助于提高学生的操作技能，指向性明显而仿真性不足

三、翻转课堂中刑事侦查学案例教学的组织和设计

（一）精心设计教学案例

1．以原始图片和文字客观呈现案情，避免指向性。

2. 根据理论知识的类型分类选编案例，避免单一性。

3. 细致地设计分析、讨论问题，避免封闭性。

（二）严密组织教学过程

1. 如何持续保持学生的注意力。

2. 如何将案例与理论知识密切结合。

（三）合理提供教学资源

1. 教学资源应当适量。

2. 提供多种交互方式。

（5）基于慕课的公安学课程建设研究与实践——以广西警察学院侦查学概论课程为例（论文提纲范文）

一、在公安学课程中开展慕课建设的意义

（一）顺应了信息时代公安教育教学发展的要求

（二）符合公安学专业人才培养模式

（三）为推进公安学专业课程建设提供了强有力的平台支撑

二、公安学课程开展慕课建设的内容

（一）结合课程定位与目标，开展课程分析、分解教学单元，设计课程体系

（二）基于学生的需求，精心选择课程内容

1. 课程思政与专业知识相融合

2. 基础性与前沿性相结合

3. 理论性与实践性相契合

（三）组建团队制作开发教学视频，丰富与完善在线教学资源

（四）探索线上线下一体化的课程教学模式

（五）研究教学设计

（六）研究学习管理与评价考核机制

三、实践应用效果

（一）初步实现了学生从被动学习向主动学习的转变

（二）促进了从“教”为中心向“学”为中心的转移

（三）推进了线上与线下教学方式的融合，翻转课堂教学模式基本形成

四、问题与展望

（6）以审判为中心视野下侦查学专业实践教学改革探讨（论文提纲范文）

一、以审判为中心对侦查活动的影响

(一)侦查体制面临转型发展

(二)侦查取证要求更趋严格

(三)人权保障理念日渐强化

二、以审判为中心视野下侦查学专业实践教学存在问题

(一)缺乏以审判为中心理念引导

(二)未充分融入以审判为中心改革成果

(三)缺乏与刑事法学相关课程教学有机衔接

三、以审判为中心视野下侦查学专业实践教学改革之着力点

(一)构建“以审判为中心”的实践教学理念

(二)吸收改革成果调整优化实践教学体系

(三)强化实践教学对刑事法学知识的融贯

(四)跳出侦查加强侦查学专业教学案例建设

（7）新时代职业技术教育语境下《公安文书写作》教学的问题与对策（论文提纲范文）

中文摘要

Abstract

绪论

第一章新时代教育制度改革对《公安文书写作》教学的影响与启示

第一节《公安文书写作》课程改革的紧迫性

第二节《公安文书写作》课程改革的必要性

第三节《公安文书写作》课程改革的可能性

第二章当前《公安文书写作》课程教学的现实状况与存在主要问题

第一节课程内容涉及多学科交叉渗透

第二节学校与教学主客体间存在矛盾

第三节讲授理论与写作实践相脱离的问题

第三章提升公安职业院校《公安文书写作》课程教学质量的主要对策

第一节改进课程结构与教学方法提升质量

第二节优化师资队伍的结构提升质量

第三节利用网络平台与加强实践提升质量

结论

附录1

附录2

参考文献

致谢

个人简历

（8）关于公安院校刑事侦查学参与式实训教学法研究（论文提纲范文）

一、参与式教学法解析

(一) 参与式教学法的起源

(二) 参与式教学法的含义

(三) 参与式教学法的特征

1. 教学方式多样化、强调参与性。

2. 鼓励学生创新、注重主动性。

3. 尊重学生差异、追求多元性。

(四) 参与式教学法的要求

1. 以教材为载体, 有严谨的教学目标。

2. 以教师为主导, 有明确的学习方向。

3. 以学生为主体, 有丰富的课堂氛围。

二、刑事侦查学教学中开展参与式实训的现实基础

(一) 大学生学习规律和记忆特点的客观需求

(二) 刑事侦查工作的性质和特点的客观要求

(三) 提升刑事侦查学实训教学效能的客观要求

三、刑事侦查学参与式实训教学法的具体实施

(一) 预备设计环节

1. 案情的选择和设计。

2. 人员的安排和分工。

3. 场地的选择要求。

4. 实训器材的准备。

5. 预演练习。

(二) 课堂训练的开展

1. 案情重演。

2. 现场保护。

3. 现场勘查。

4. 勘查结束。

5. 课后小结。

(三) 训后反思与优化

1. 现场勘查记录。

2. 现场勘查实训小结。

3. 现场勘查实训视频录像。

四、结束语

（9）公安教育改革下侦查学教学模式的构建研究（论文提纲范文）

第一部分:开题报告

一、选题依据

二、研究价值与意义

三、国内外研究综述

(一) 侦查学专业教育文献综述

四、研究内容

五、研究重点及解决思路

六、研究思路

七、研究方法

八、课题研究可行性

九、课题研究计划

第二部分:结题报告

一、课题提出的背景

(一) 时代背景

(二) 学校背景

二、课题研究的任务和理论依据

(一) 课题研究的任务

(二) 课题研究的理论依据

三、课题研究的方法和步骤

(一) 研究方法

(二) 课题实施步骤

四、取得的初步成果和效果

五、课题反思和今后的发展设想

(一) 课题反思

(二) 今后的发展设想

六、加强公安教育改革背景下的课程建设

1.订单培养模式下的课程建设合作化

2.订单式培养模式下的课程结构模块化

3.订单式培养模式下的教学组织形式

七、构建职业能力培养模式

1.知识技能体系

2.教学方法

八、构建切实可行的学员能力评价模式

（10）刑事诉讼中的鉴定意见质证制度研究（论文提纲范文）

内容摘要

Abstract

引言

一、选题背景

二、理论价值

三、实践意义

四、研究思路与研究方法

五、主要内容及创新之处

第一章鉴定意见质证制度的一般理论性问题

第一节鉴定意见质证概述

一、鉴定意见质证的内涵界定

二、鉴定意见质证的特殊性

第二节鉴定意见质证制度的诉讼价值

一、公正审判

二、真实发现

三、诉讼效率

第三节鉴定意见质证制度的基本原则

一、直接言词原则

二、证据裁判原则

第四节鉴定意见质证制度公正性的实现

一、鉴定意见审前开示制度

二、鉴定人出庭作证制度

三、庭审中的交叉询问制度

四、专家辅助质证制度

五、鉴定意见质证的效果保障

第二章鉴定意见审前开示制度

第一节鉴定意见审前开示制度概述

一、鉴定意见审前开示的积极作用

二、刑事诉讼中鉴定意见开示的总体特点

第二节鉴定意见/专家证据审前开示制度的美国经验

一、美国专家证据开示制度的规范操作

二、美国专家证据开示制度对于大陆法国家的借鉴意义

第三节我国鉴定意见审前开示制度现状

一、控方自动开示义务缺位

二、鉴定意见开示内容有限

三、辩方对物证等鉴定对象原件进行查阅、复制或照相的权利缺位

四、开示程序中专家辅助缺位

五、庭前会议争点处理功能不足

六、司法救济程序缺位

第四节我国鉴定意见审前开示制度的改革完善

一、明确控方的自动开示义务

二、明确开示内容、扩大开示范围

三、为辩方对物证等鉴定对象进行查阅、复制或照相创造必要条件

四、允许专家辅助人提前介入证据开示程序

五、充分发挥庭前会议的争点整理功能

六、完善司法救济程序

第三章鉴定人出庭作证制度

第一节我国鉴定人出庭作证现状与研究转型

一、鉴定人出庭作证现状：基于出庭率的考察

二、“鉴定人出庭率低”之常见原因

三、鉴定人出庭作证制度之研究转型：以对质权保障为核心

第二节对质权保障模式的比较法考察

一、美国的宪法保障模式

二、欧洲人权法院基于公正审判国际标准的保障模式

三、比较分析

第三节对质权视野下我国鉴定人出庭作证制度的改革完善

一、完善鉴定人出庭作证制度的基本思路

二、完善鉴定人出庭作证制度的具体要求

第四章交叉询问制度

第一节交叉询问制度的美国经验

一、询问主体与询问对象

二、询问顺序及询问内容

三、交叉询问的主要规则

四、交叉询问的适用条件及利弊分析

第二节交叉询问制度的中国问题

一、我国刑事庭审中询问鉴定人的方式界定：“广义”交叉询问

二、我国交叉询问制度的实践问题

第三节我国交叉询问制度的改革完善

一、完善交叉询问制度运行的相关条件

二、理顺多元主体询问鉴定人的顺序

三、把握交叉询问的对抗限度以实现不同诉讼价值间的合理平衡

四、完善交叉询问技术规则

五、规范其他特殊质证程序

第五章专家辅助质证制度

第一节我国专家辅助质证制度的困境与“出口”

一、专家辅助质证制度的中国问题

二、专家辅助质证制度的研究转型：以专家辅助权为核心

第二节公正审判原则下专家辅助质证制度的比较法考察

一、域外国家及国际人权法中有关专家辅助权的立法规定

二、欧洲人权法院保障专家辅助权的司法实践

三、简要评析

第三节我国专家辅助质证制度的改革完善

一、完善我国专家辅助质证制度的基本思路

二、完善专家辅助质证制度的具体要求

第六章鉴定意见质证的效果保障

第一节鉴定意见质证效果及保障概述

一、“质证效果”评价

二、“质证效果”的保障思路

第二节“无效质证”剖析

一、美国刑事审判中的“无效质证”研究

二、中国冤案中的“无效质证”

三、比较与启示

第三节鉴定意见质证效果的保障机制

一、充分保障辩方专家辅助权

二、充分保障辩护律师权利

三、确立专家行为守则与技术规范

四、落实检察官错案责任追究以推动客观义务实效化

五、落实法官错案责任追究以规范法官自由裁量权

结语