一、对湖南省大学生体育锻炼习惯现状的调查研究（论文文献综述）
蒋啸宇[1]（2021）在《长沙市普通高校大学生课外体育锻炼开展现状及对策研究》文中研究指明
任艺欣[2]（2021）在《教育服务理念下高校体质测试工作绩效分析与优化方案研究》文中提出学生体质健康水平是国民体质健康状况的重要组成部分,也是一个国家综合国力的具体体现。大学是学校体育的最后阶段,如果在此期间学生还没有形成健康第一的意识,未能达到理想的体质健康水平,不仅会给大学生本人今后的生活、工作带来极大的压力和负担,也势必影响中华民族的整体健康水平,影响到国家未来的建设与发展。《国家学生体质健康标准》测试是学校体育工作的重要组成部分,是贯彻“健康第一”的教育思想,促进大学生积极参加体育锻炼,养成良好的锻炼习惯,提高体质健康水平的重要手段,也是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据,是国家对学生体质健康方面的基本要求。《国家学生体质健康标准》虽然是教育部为监测学生体质健康的硬性规定,但同时要求着重强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能,在实际执行过程中,学校往往只注重完成学生体质测试数据的采集与上报,忽略了监测、反馈和激励等基本功能,影响了体质测试的实施效果,导致体质测试工作的根本目标难以实现。本文以辽宁省部分高校体质测试工作实施的绩效情况为研究对象,将教育服务理念引入体质测试工作,通过问卷调查、逻辑分析等研究方法,了解相关教师、管理者及大学生对高校体质测试工作的重视程度和满意程度。借助重要性—绩效分析的方法,以及体验地图和服务蓝图等可视化工具,全面分析教师和学生之间的认知差异,查找现行体质测试工作中存在的问题,并据此提出优化路径,着重落实体质测试工作教育激励、反馈调整和引导锻炼的基本功能,为提高高校体质测试工作实施效果提供理论和现实依据。研究结果表明:教师与学生在体质测试工作重要性评价方面趋于一致,但对满意度评价存在一定差异;体质测试全过程的问题主要体现在学生对体质测试的目的和意义缺乏正确认识,学生缺乏针对性练习,学校未严格落实奖惩制度,测试成绩存在一定误差,学校体质测试服务工作不到位;大学生体质测试服务蓝图,对体质测试工作提出了优化方案,其支持过程应从测评机制、决策机制、教育机制、引导机制、预警机制和保障机制等六个方面统筹安排。
张滨[3]（2021）在《在昆高校教师锻炼坚持性特征及其影响因素的logistic回归分析》文中提出背景:高校教师担负着高等教育的重任,承担着繁重的科研任务,面临着各种各样的压力,同时由于缺乏运动而带来了严峻的健康问题。如何促进高校教师参与运动,提高健康水平成为学者研究的热点话题。为此本研究围绕在昆高校教师的锻炼坚持性及影响因素进行研究,具体如下。目的:通过对在昆高校教师锻炼坚持性及其影响因素进行调查研究,探寻影响在昆高校教师坚持参与体育锻炼的因素,为各在昆高校改善教师参与并坚持运动锻炼状况,改善体质健康现状策略的制定提供实践调查的依据。方法:采用王深教授团队研发的《锻炼坚持性量表》和自编问卷对在昆高校教师锻炼坚持性及其影响因素进行调查。应用主成分logistic回归分析在昆高校教师锻炼坚持性和锻炼坚持性程度的影响因素。结果:（1）从锻炼坚持性角度看,在昆高校教师整体锻炼坚持性较差,仅有22.6%的高校教师能够坚持体育锻炼。从锻炼坚持性程度角度看,29.65%的在昆高校教师拥有较好的锻炼坚持性,17.17%的高校教师有向坚持锻炼发展的倾向。（2）高校教师锻炼坚持性的影响因素共有5个主成分,影响程度从高到低依次为:外部锻炼氛围因子（B=0.864,Exp（B）=2.373）、运动喜爱程度因子（B=0.759,Exp（B）=2.136）、内在品质提升因子（B=0.685,Exp（B）=1.984）、锻炼外部投入因子（B=0.582,Exp（B）=1.790）,其对在昆高校高校教师锻炼坚持性产生正向影响。而外部压力因子（B=-505,Exp（B）=0.604）对在昆高校高校教师锻炼坚持性产生反向影响。（3）高校教师锻炼坚持性程度的影响因素共有5个主成分,影响程度从高到低依次为:外部锻炼氛围因子（B=1.292,Exp（B）=3.640,）、锻炼外部投入因子（B=0.990,Exp（B）=2.691）、运动喜爱程度因子（B=0.908,Exp（B）=2.479）、内在品质提升因子（B=0.747,Exp（B）=2.111）,其对在昆高校高校教师锻炼坚持性程度产生正向影响。而外部压力因子（B=-0.435,Exp（B）=0.647,）对在昆高校高校教师锻炼坚持性程度产生反向影响。结论:（1）在昆高校教师整体锻炼坚持性较差。（2）其锻炼坚持性影响因素影响程度从高到低依次为:外部锻炼氛围因子、运动喜爱程度因子、内在品质提升因子、锻炼外部投入因子,并产生正向影响。而外部压力因子则产生反向影响。（3）其锻炼坚持性程度影响因素影响程度从高到低依次为:外部锻炼氛围因子、锻炼外部投入因子、运动喜爱程度因子、内在品质提升因子,并产生正向影响。而外部压力因子则产生反向影响。
路朋[4]（2021）在《佳木斯市高职院校大学生体育消费行为及影响因素研究》文中认为步入二十一世纪,国民经济发展极速,人民生活水平改善显着,根据马斯洛需求理论,当物质需求得到满足,相应的精神层面的需求就开始有所增加。体育消费在这一背景下逐渐成为了现代消费中不可缺少的一部分。大学生作为我国体育消费未来的主力军,对我国的体育事业发展方向有着重大影响。本文以佳木斯市高职院校大学生作为调查对象,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法,对佳木斯市大学生体育消费行为及影响因素进行分析研究。得到以下结论:1)佳木斯市高职院校中的多数大学生对健康的体育消费观比较认可,积极肯定体育消费,把体育消费纳进在闲暇时间里,“体育消费培养终身体育”的体育消费观得到少数大学生的支持。2)佳木斯市高职院校大学生市大学生体育消费动机呈现出多元化状态,主要包括增加体质、提高运动技能、减肥健美、娱乐休闲等几个因素,绝大多数学生已经意识到体育消费的积极影响作用,大学生体育消费动机在不同性别、不同生源地、不同年级中存在显着性差异。3)实物型体育消费是佳木斯市高职院校大学生的主要体育消费结构,参与型则位居其次,观赏型体育消费占比过低,位于边缘地位;佳木斯市高职院校的大学生的实物型体育消费的方式多元化,大学生体育消费结构在不同性别、不同生源地、不同年级中存在显着性差异。4)一百元以下是佳木斯市高职院校大学生的体育消费金额的普遍选择,大学生群体整体的体育消费水平较低。大学生的体育消费水平未能与生活水平的提高而同步提升。大学生体育消费水平在不同性别、不同生源地中存在显着性差异。5)一般程度及以上是佳木斯市高职院校大学生在体育消费满意度的测试结果,体育产品价格、体育产品品质、商家售后服务是不满意的外因的主要表现;找商家退换、口头抱怨将就使用是体育消费不满意外因的处理措施,选择找相关职能部门（消协/工商）协助处理的大学生却是极少数,这里可以体现出在消费活动中佳木斯市高职院校大学生依法维权的意识依然比较淡薄。6)本文把17个体育消费影响因素归纳为四类,分别是:体育消费产品因子、消费者因子、场所环境因子、宣传因子。影响体育消费动机的是消费者因子和宣传因子,影响体育消费水平的是体育消费产品因子和消费者因子,影响体育消费结构的是体育消费产品因子。
周德容[5]（2020）在《梁溪区独生子女小学生体育活动行为及影响因素的研究》文中认为早在上世纪七十年代末,为了减轻人口压力,我国实施了“计划生育政策”,独生子女应运而生。虽然目前我国已经全面放开二胎政策,但在未来的10年时间里,独生子女仍然是小学阶段的主要群体。在生活中,他们没有兄弟姐妹,能得到精心地养育和过度的关爱,身体形态大幅度改善,但营养过剩,这也为体质健康埋下了安全隐患。家长一味重视文化学习,且孩子的闲暇活动以电子产品为主,缺乏体育活动,这就给健康带来许多危害。面对未来的压力,没有健康怎么行?目前,对于独生子女小学生体育活动行为的研究不多。基于此,本文将以梁溪区独生子女小学生体育活动行为作为研究对象,在梁溪区随机选取五所小学,以水平三的学生为调查对象。本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、对比分析法等,对梁溪区独生子女小学生的体育活动行为进行了调查,并从父母角度深入研究,发现:（1）梁溪区独生子女小学生对体育活动知识的关注度不高,但获取体育活动知识的途径多元化,对体育活动知识内容的了解以体育运动类为主,对体育活动知识的认知度很高,但对体育活动知识的运用一般。（2）梁溪区独生子女小学生体育活动目的以强身健体为主,对体育活动和体育节目非常有兴趣的群体比例也只有47.4%和37.4%,状况不容乐观;学生参与体育活动的感受存在一定差异,尤其对“体育锻炼有助于提高学习效率”的认同度最低,只有46.8%。（3）梁溪区独生子女小学生体育活动情况不尽人意。每周体育活动计划制定情况远远好于寒暑假;体育活动项目主要以游泳、球类为主,男生以大球类项目为主,女生以小球类项目为主;每周参加体育活动3-4次的人数最多,但是数量还是偏低,只有42.1%,男生情况略好于女生;每次参加体育活动的时间在31分钟以上的群体所占比例最高,但也不足半数;每次体育活动强度是中等的群体最高,为54.%,体育活动的强度情况良好;体育活动形式主要是和家庭成员。（4）梁溪区独生子女小学生体育活动认知和态度、认知和行为、态度和行为均呈现较高的相关度,但是部分男生存在体育态度欠缺,但体育活动行为突出的现象。（5）父母学历越高,其孩子所关注的体育知识类别越均衡,差异越小;父母学历越高,孩子对体育活动知识的运用（跑步前热身）程度越高;其孩子对体育活动知识运用（锻炼后放松）程度越高;但是高学历父母由于对文化学习非常重视,反而造成了其孩子对体育活动知识的关注程度相对较低。（6）父母为工人的,其孩子对体育活动和体育节目兴趣、体育活动参与程度以及体育参与目的都是最低的;父母为企业管理人员和工人的,分别有2.7%和2.3%孩子不同意“体育锻炼有助于改善情绪”,父母为工人的,有4.5%的孩子不同意“体育锻炼有助于愉悦身心”,2.3%的孩子不同意“体育锻炼有助于改善人际关系”,6.8%的孩子不认同“体育锻炼有助于提高学习效率”。
翟雨佳[6]（2020）在《苏州市拉丁舞俱乐部学员参与动机与满意度研究》文中研究说明近年来,拉丁舞以其良好的健身、心理调节、审美娱乐等功效深得人们的喜爱,越来越多的舞蹈爱好者投身于拉丁舞的热潮中,拉丁舞活动的开展得到了越来越多的社会关注和认可。从各高等院校相继开设拉丁舞课程,再到社会人群对拉丁舞项目的开展和普及,拉丁舞运动的价值不断被更多人认识,促使各类拉丁舞培训班俱乐部在全国各地相继涌现。但与国外体育舞蹈发展先进国家相比,我国拉丁舞起步相对较晚,发展相对落后,且各省市发展极不平衡,除了各大体育舞蹈专业院校之外,社会各阶层人士开展的拉丁舞俱乐部在教学内容、措施、场地器材以及师资力量等软硬件设施等方面没有形成相对统一的标准,使得各个俱乐部培训水平参差不齐,培训效果不显着。本文首先通过文献资料法对国内外有关拉丁舞、运动动机以及满意度有关的研究进行整理和分析,在已有的研究成果基础上结合苏州市拉丁舞学员的特征,制定拉丁舞学员调查问卷。然后,选取420名拉丁舞学员作为调查对象,并通过与学员进行访谈沟通、发放问卷两种方式来了解苏州市拉丁舞俱乐部学员的参与行为以及满意度现状。最后,采用IBMSPSS21.0对调查问卷进行研究分析。综合访谈和问卷调查的分析结果得出以下结论:1.苏州市拉丁舞俱乐部学员的参与动机、满意度的整体情况均属于中度偏高程度;在参与动机量表的五个维度中,平均数最高的是健康动机（M=4.06）,其次依序为外貌动机（M=3.86）、能力动机（M=3.74）、乐趣动机（M=3.72）、社交动机（M=3.55）。说明健康动机是拉丁舞俱乐部学员参与拉丁舞练习的首要动机;在满意度量表的五个维度中,平均数最高的是教师专业水平满意度（M=3.89）,其次依序为培训费用及学习效果（M=3.77）、课程安排满意度（M=3.69）、舞蹈条件设施满意度（M=3.67）、工作人员服务满意度（M=3.66）。说明教师专业水平是拉丁舞俱乐部学员最满意的一个方面。2.苏州市不同性别拉丁舞俱乐部学员在健康动机,社交动机,乐趣动机,能力动机共四个维度中无显着性差异,在外貌动机上具显着性差异;不同年龄的学员在健康动机,社交动机,外貌动机共三个维度中无显着性差异,对于乐趣动机,能力动机共两个维度中具显着性差异;不同教育程度学员在健康动机,能力动机,外貌动机,社交动机共四个维度中无显着性差异,但在乐趣动机中具显着性差异;不同职业学员在健康动机,外貌动机共两个维度中无显着性差异,在乐趣动机,能力动机,社交动机共三个维度中具显着性差异。3.苏州市不同性别拉丁舞俱乐部学员在教师专业水平满意度,舞蹈室条件设施满意度,课程安排满意度,培训费用及学习效果满意度,工作人员服务满意度中全部均不会表现出显着性;不同年龄学员在课程安排满意度,培训费用及学习效果满意度共两个维度不会表现出显着性,对于教师专业水平满意度,舞蹈室条件设施满意度,工作人员服务满意度共三个维度呈现出显着性;不同教育程度学员在课程安排满意度,培训费用及学习效果满意度,工作人员服务满意度共三个维度不会表现出显着性,在教师专业水平满意度,舞蹈室条件设施满意度共两个维度呈现出显着性;不同职业学员在舞蹈室条件设施满意度,课程安排满意度,培训费用及学习效果满意度共三个维度不会表现出显着性,在教师专业水平满意度,工作人员服务满意度共两个维度呈现出显着性。4.苏州市拉丁舞俱乐部学员的参与动机和满意度之间呈现出0.01水平的显着性,且有着显着的正相关关系,相关系数值为0.747。参与动机与满意度中的教师专业水平满意度,舞蹈室条件设施满意度,课程安排满意度,培训费用及学习效果满意度,工作人员服务满意度五个维度均呈现出0.01水平的显着性,且有着显着的正相关关系,相关系数值依次是0.453、0.430、0.514、0.425、0.346。说明满意度中教师专业水平满意度,舞蹈室条件设施满意度,课程安排满意度满意,培训费用及学习效果与参与动机相关性较大,工作人员满意度与参与动机的相关性较其他四个维度稍小。
王平[7]（2020）在《高职护生健康素养和生活方式的影响因素及干预研究》文中提出目的了解高职护生健康素养和生活方式现状,分析影响高职护生健康素养和生活方式的相关因素,并进行干预,验证干预对提升高职护生健康素养及改善生活方式的效果,为有针对性地对高职护生开展健康素养和生活方式干预提供参考依据。方法1.第一阶段采用现况调查法,采用分层整群抽样法,于2019年1-3月抽取山东省某医学院校三年制专科护理684名学生为研究对象,采用一般资料调查表、2015年《中国公民健康素养调查问卷》、大学生健康生活方式评价量表修订版、一般自我效能感量表及同伴影响抵抗问卷对护生健康素养和生活方式进行现况调查。2.第二阶段采取前后对照类试验研究设计,从调查对象中选取一部分对象进行基于Pender健康促进模式的健康教育干预,纳入117人。干预时间为6个月,干预方法包括专题讲座（4次）、观看视频、微信群、同伴教育（1-2次/月）等,采用与第一阶段相同的问卷进行调查,对干预前后护生的健康素养及生活方式水平进行比较。应用SPSS23.0软件进行数据的录入和分析,包括描述性统计分析、秩和检验、独立样本t检验、单因素方差分析、Pearson积差相关分析、多元线性回归分析、配对样本t检验。结果1.高职护生健康素养现状684名高职护生健康素养总分为56.00（52.00,60.00）,基本知识和理念维度得分为24.00（22.00,26.00）,健康生活方式与行为维度得分为19.00（17.00,21.00）,健康技能维度得分为13.00（11.00,14.00）。2.高职护生健康素养的影响因素多因素分析显示影响健康素养总分的主要因素包括年级、同伴影响抵抗、性别、母亲文化程度、健康知识关注度,共解释健康素养变异的11.2%。高年级学生健康素养总分较低年级高;同伴影响抵抗得分高者健康素养总分较高;女生健康素养总分高于男生;母亲文化程度为小学及以下的学生健康素养总分高于其他学生;经常关注健康知识者健康素养总分高于偶尔关注者和完全不关注者。3.高职护生生活方式现状684名高职护生生活方式总分为120.26±16.11,运动锻炼行为维度得分为6.83±2.38,规律生活行为维度得分为10.00±2.52,饮食营养行为维度得分为13.86±3.09,健康危害行为维度得分为9.31±1.29,健康责任行为维度得分为20.06±3.22,人际关系行为维度得分为23.48±4.19,压力管理行为维度得分为17.78±3.23,生命欣赏行为维度得分为18.95±3.77。4.高职护生生活方式影响因素多因素分析显示影响生活方式总分的主要因素包括一般自我效能感、自测健康状况、健康知识关注度、同伴影响抵抗、健康素养得分、性别,共解释生活方式变异的32.9%。一般自我效能感越强,生活方式总分越高;自测健康状况越好生活方式总分越高;经常关注健康知识者生活方式总分高于偶尔关注者和完全不关注者;同伴影响抵抗越强生活方式总分越高;健康素养得分越高生活方式总分越高;女生生活方式总分高于男生。5.高职护生健康素养和生活方式的干预效果干预后护生健康素养总得分（Z=9950.500,P<0.05）、基本知识和理念（Z=10703.500,P<0.05）、健康生活方式与行为（Z=9106.500,P<0.05）及健康技能（Z=8277.000,P<0.05）三个维度得分均有提高,差异有统计学意义;干预后护生生活方式总分（t=-2.649,P<0.05）、规律生活行为维度（t=-5.099,P<0.05）、饮食营养行为维度（t=-3.993,P<0.05）、健康责任行为维度（t=-2.401,P<0.05）及生命欣赏行为维度（t=-2.029,P<0.05）得分均有提高,差异有统计学意义。运动锻炼行为维度、健康危害行为维度、人际关系行为维度、压力管理行为维度得分在干预前后的差异无统计学意义（P>0.05）。结论1.高职护生的健康素养和生活方式处于中等水平。2.高职护生的健康素养和生活方式受多种因素影响。3.高职护生的健康素养和生活方式各维度水平在干预前后效果不均衡,受多种因素影响。
章隽宁[8]（2020）在《湖南省省级体育传统项目学校建设与发展研究》文中研究说明体育传统项目学校是当今学校业余训练中比较重要的组织形式,是我国的竞技体育链条中属于三级训练网中的初级形式,既承担着为高一级学校和我国三级训练网的中级、高级训练形式输送人才的任务,又是素质教育和学校体育的示范和引领,肩负着“人才培养”和“奥运争光”的双重使命。其不仅是作用于传统体育项目的校内推广,从而全面提升学生身体素质、加强终身体育意,还能借助学校教育资源优势更好地提高运动员的文化成绩,以弥补传统人才培养上的不足。鉴此,笔者通过对湖南省传统体育项目学校进行调研,分析学校面临的建设和发展问题,以期其能够得到更加健康的发展,从而得以促进湖南省体育教育事业的全面发展。文章中笔者以湖南省172所省级体育传统项目学校作为对象进行研究,就湖南省省级体育传统项目学校的发展史进行了回顾,分析了湖南省省级体育传统项目学校的地域分布、学段分布、项目分布,并针对其学校发展现状,对长沙市明德中学、邵阳市第八中学、怀化湖天中学、湘潭县第一中学、娄底市第六中学等5所传统体育项目学校进行了个案考察。研究结果如下:首先,发展史回顾:从发展历程来看,湖南省省级体育传统项目学校经历了3个发展阶段:探索发展阶段（1986-2000年）、规范发展阶段（2000-2013年）、健康发展阶段（2013年之后）。随着我国基础教育改革和体育改革的不断深化,湖南省省级体育传统项目学校建设发展趋势良好,学校组织管理规范,各级领导高度重视传统校申报。2019年全省新申报省级体育传统项目学校28所,体育传统项目6个,新申报学校和项目数均为近年新高。其次,地域分布:14个省辖市中授牌最多的是省会城市长沙市,多达33所,最少的是张家界市,只有3所。整体上看,湖南省省级体育传统项目学校的区域分布呈现出中东部地区多、西北部地区少的特点。第三,学段分布:具体的学段类型有3种,其中所占比例最高的是高中,接下来依次是初中、小学。湖南省省级体育传统项目学校在不同学校类型中的分布呈现不均衡的现状,学段类型比例不合理,学段结构比重呈现倒挂现象。第四,项目分布:共有18个项目,开展最为广泛的是田径项目,共有137所学校开展,其次是篮球有25所学校开展,足球23所,排球17所,武术13所,定向越野11所,乒乓球10所,跆拳道、羽毛球有5所,摔跤、柔道、游泳有4所,体操、健美操、举重有2所,网球、攀岩、皮划艇有1所,项目发展不平衡。最后,对湖南省传统项目学校的发展提出了有效建议:一是完善管理机制,充分发挥政府主导;二是均衡地区发展,合理规划项目设置;三是多渠道搭建竞赛平台,切实促进专业成长;四是建强教练队伍,大力倡导科学训练;五是推进“体教融合”,聚焦落实立德树人。
何恒[9]（2020）在《湖南省高职院校医学专业学生体育价值观与体育行为的相关性研究》文中研究指明高职院校医学专业学生体育行为的养成与体育价值观形成有着重要的关联性,正确的体育价值观可以促进学生养成积极的体育行为,而且正确的体育价值观的形成对医专学生学习体育课程、参与课外体育锻炼、培养终身体育锻炼习惯有着重要的意义。本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、对比分析法、逻辑分析法等研究方法,对高职院校医学专业体育价值观和体育行为两者之间进行相关性研究,从宏观和微观的层面,运用相关性分析对体育价值观与体育行为之间以及各个二级指标层面之间进行研究,分析二者之间的相关性和是否具有影响关系,为后期体育价值观与体育行为之间深层次的研究提供依据。从而使我们对医学专业学生体育的“表层结构”有进一步的认识,而且有助于我们观察医专学生体育行为形成的深层动因,对高职院校医学专业培养正确的体育价值观和良好的体育生活习惯也具有重要的现实意义。研究结果表明:1、不同性别高职院校医学专业学生的体育价值观存在差异,主要表现在健身价值、休闲娱乐价值中具有显着性差异,在人际交往价值中具有非常显着性差异。且体育价值观水平为男生高于女生。2、不同生源地高职院校医学专业学生的体育价值观存在差异,主要表现在教育价值、人际交往价值中具有显着性差异,在休闲娱乐价值中具有非常显着性差异。且城镇学生的体育价值观高于农村学生。3、不同性别高职院校医学专业学生的体育行为存在差异,男生的活动次数、活动时间、活动强度、体育消费较优于女生。4、不同生源地高职院校医学专业学生的体育行为存在一定差异,主要表现为城镇、农村学生的活动强度和体育消费具有显着性差异,其活动次数、活动时间没有显着性差异。5、湖南省高职院校医学专业学生的体育价值观和体育行为有明显相关性,体育价值观中相关程度较大的为健身价值、休闲娱乐价值,另外教育价值、人际交往价值、爱国主义价值均与学生的体育行为有一定程度的相关性。表明体育价值观中的各维度均对体育行为有一定的影响,并促进学生积极参加体育活动。6、体育价值观对高职院校医学专业学生的体育行为有着重要的作用,然而学生体育价值观的形成也会受体育行为的影响,两者是相互促进的关系。在体育价值观中的健身价值与活动次数、活动时间、活动强度、体育消费具有高度正向相关性;休闲娱乐价值与活动次数、活动时间、体育消费有高度正向相关性,与活动强度的相关程度较次之;教育价值与活动次数、活动时间、活动强度、体育消费有正向相关性,其中与活动次数是高度相关;人际交往价值与活动次数、活动时间、体育消费有正向相关性;爱国主义价值与活动次数、活动时间具有高度正相关性。建议:1、提高体育教师育人实效,促进学生体育价值观养成。2、重视公共体育课程建设,丰富体育课程内容。3、加强校园体育文化开展,激发学生参与体育学习兴趣。4、完善体育考试机制,严格成绩评价体系。
李鸣[10]（2020）在《湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动开展现状及对策研究》文中研究说明“千古华夏,唯龙独尊”,舞龙运动作为龙文化的重要呈现形式,学校作为文化的重要传播基地,应当充分发挥其媒介作用,有效普及和弘扬民族传统体育文化,增强学生体质,筑民族之“魂”,造校园之“特”。为把握湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动开展情况,促进中小学特色校园文化建设,提高学生舞龙技能,保护传承优秀传统文化。本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、个案分析法、数理统计法、逻辑分析法等方法,对湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动的教学、课外活动、训练、竞赛、条件建设等现状及其存在问题和成因进行调查与分析。结果显示:（1）仅有少数学校将舞龙项目纳入体育与健康和体育特色课程必修或选修教学内容,舞龙教学目标设置全面,却缺乏统一的舞龙运动大纲和教材,舞龙课程开设的时间和学时不同,舞龙教学组织形式灵活,教学方法丰富,但未将其作为体育与健康课程考核内容;舞龙运动课外活动形式多样且有专门教师进行指导,整体开展情况较好。教练选拔生源方式科学,学生参与舞龙运动以兴趣和锻炼为主,但参训的男女学生比例不平衡,学训矛盾突出;（2）整体竞赛情况较好,各学校每年重点参加一两项国内舞龙比赛,比赛均能取得成绩优异;“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”整体师资队伍建设发展不平衡,以中级职称的中、青年教师为主,舞龙专业特长教师少,无教练证和裁判员证占比较高;舞龙场地和器材基本能满足日常的教学和训练,但更新的速度跟不上损坏的速度,侧面反映了经费不充足问题;（3）湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”长沙市明德洞井中学舞龙运动开展成效显着,学校以龙文化特色立校,立足于学校实际,在校园龙文化、舞龙教学、舞龙课外活动、舞龙训练、师资以及场地器材方面举措为其他“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”学习榜样提供经验借鉴。（4）其主要存在的问题有:舞龙特长教师队伍整体素质发展不平衡;舞龙运动固定统一大纲教材缺乏;舞龙运动普及与提高不协调;舞龙运动训练与文化学习矛盾突出;舞龙运动经费短缺与场地器材落后等。（5）为提升湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”开展成效,提出加强师资队伍建设,提高“教学、训练、管理”专业化水平,编写专业的适合中学生的舞龙大纲和教材,广泛普及舞龙运动,发扬资源优势,建立管理评价体系,促进学训平衡发展,加大专项资金投入,管理创新场地器材,健全舞龙竞赛体系,实施运动员等级制等对策。
二、对湖南省大学生体育锻炼习惯现状的调查研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对湖南省大学生体育锻炼习惯现状的调查研究（论文提纲范文）
（2）教育服务理念下高校体质测试工作绩效分析与优化方案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 体质 |
| 2.1.2 《国家学生体质健康标准》 |
| 2.1.3 体质测试工作 |
| 2.1.4 教育服务 |
| 2.1.5 绩效分析 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 国内研究现状 |
| 2.2.2 国外研究现状 |
| 2.2.3 文献述评 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 特尔菲法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 体质测试工作重要性—满意度分析 |
| 4.1.1 重要性和满意度平均值分析 |
| 4.1.2 重要性—满意度分析 |
| 4.2 大学生体质测试体验地图的设计与分析 |
| 4.2.1 体验地图的构成 |
| 4.2.2 大学生体质测试体验地图的设计与分析 |
| 4.3 大学生体质测试优化方案的构建 |
| 4.3.1 服务蓝图的构成 |
| 4.3.2 大学生体质测试服务蓝图的设计 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A 专家征询问卷(第一轮) |
| 附件B 专家征询问卷(第二轮) |
| 附件C 教师调查问卷 |
| 附件D 学生调查问卷 |
| 附件E 教师访谈提纲 |
| 附件F 学生访谈提纲 |
| 在学期间研究成果 |
| 致谢 |
（3）在昆高校教师锻炼坚持性特征及其影响因素的logistic回归分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 政策支持及“对症下药”的迫切需要 |
| 1.1.2 改善高校教师运动锻炼参与状况迫在眉睫 |
| 1.1.3 高校教师坚持锻炼益处认知与参与锻炼实践水平严重不匹配 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念辨析 |
| 2.1.1 锻炼坚持性的概念辨析及构成要素 |
| 2.1.2 锻炼坚持性相近概念的阐述 |
| 2.2 国内锻炼坚持性的研究现状 |
| 2.2.1 锻炼坚持性测量工具研制进展 |
| 2.2.2 锻炼坚持性影响因素的研究 |
| 2.2.3 高校教师运动锻炼坚持性及其影响因素的研究 |
| 2.3 国外锻炼坚持性的研究现状 |
| 2.3.1 锻炼坚持性测量的研究 |
| 2.3.2 锻炼坚持性影响因素的研究 |
| 2.4 现有研究局限与展望 |
| 2.4.1 现有研究局限 |
| 2.4.2 研究展望 |
| 第3章 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 调查对象的选择 |
| 3.2.1 调查对象 |
| 3.2.2 抽样方法 |
| 3.2.3 样本量的计算 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 问卷调查法 |
| 3.3.3 访谈法 |
| 3.3.4 数理统计法 |
| 第4章 问卷的编制 |
| 4.1 问卷的总体概况 |
| 4.2 问卷基本部分的编制与重测信度检验 |
| 4.2.1 问题的编制 |
| 4.3 锻炼坚持性量表的选择与信效度检验 |
| 4.3.1 量表的选取 |
| 4.3.2 量表的效度检验 |
| 4.3.3 量表的信度检验 |
| 4.4 在昆高校教师锻炼坚持性影响因素调查问卷 |
| 4.4.1 问卷的设计 |
| 4.4.2 问卷的效度检验 |
| 4.4.3 问卷的信度检验 |
| 第5章 研究结果 |
| 5.1 调查对象基本情况 |
| 5.2 在昆高校教师锻炼坚持性基本概况分析 |
| 5.2.1 在昆高校教师参加体育锻炼的基本情况分析 |
| 5.2.2 在昆高校教师锻炼坚持性和锻炼坚持性程度的整体状况 |
| 5.2.3 在昆高校教师人口统计学上锻炼坚持性的差异性分析 |
| 5.2.4 在昆高校教师工作相关因素上锻炼坚持性的差异性分析 |
| 5.2.5 在昆高校教师人口统计学上锻炼坚持性程度的差异性分析 |
| 5.2.6 在昆高校教师工作相关因素上锻炼坚持性程度的差异性分析 |
| 5.3 在昆高校教师锻炼坚持性影响因素的因子分析 |
| 5.4 多项式LOGISTIC模型构建 |
| 5.5 在昆高校教师锻炼坚持性影响因素的LOGISTIC回归分析 |
| 5.5.1 外部锻炼氛围因子的logistic回归分析结果 |
| 5.5.2 运动喜爱程度因子的logistic回归分析结果 |
| 5.5.3 内在品质提升因子的logistic回归分析结果 |
| 5.5.4 锻炼外部投入因子的logistic回归分析结果 |
| 5.5.5 外部压力因子的logistic回归分析结果 |
| 5.6 在昆高校教师锻炼坚持性程度影响因素的LOGISTIC回归分析 |
| 5.6.1 外部锻炼氛围因子的logistic回归分析结果 |
| 5.6.2 锻炼外部投入因子的logistic回归分析结果 |
| 5.6.3 运动喜爱程度因子的logistic回归分析结果 |
| 5.6.4 内在品质提升因子的logistic回归分析结果 |
| 5.6.5 外部压力因子的logistic回归分析结果 |
| 第6章 讨论 |
| 6.1 在昆高校教师参与体育锻炼现状 |
| 6.2 在昆高校教师总体锻炼坚持性整体情况 |
| 6.3 在昆高校教师锻炼锻炼坚持性和坚持程度在相关因素上的差异 |
| 6.4 高校教师锻炼坚持性和锻炼坚持性程度的影响因素 |
| 6.5 研究不足与展望 |
| 6.5.1 研究不足 |
| 6.5.2 研究展望 |
| 第7章 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.1.1 扩大健康知识普及,促进高校教师参与体育锻炼 |
| 7.1.2 加强体育锻炼宣传,树立高校教师锻炼坚持意识 |
| 7.1.3 增设趣味性体育比赛,吸引高校教职工比赛参与 |
| 7.1.4 完善体育组织建设,营造高校教师体育锻炼氛围 |
| 7.1.5 重视体育锻炼作用,建设高校师生体育锻炼内环境 |
| 7.1.6 营造合理社会环境,减轻高校教师校外生活压力 |
| 7.1.7 改革职称评审制度,缓解高校教师工作科研压力 |
| 参考文献 |
| 附录 高校教师锻炼坚持性及其影响因素调查问卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（4）佳木斯市高职院校大学生体育消费行为及影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育消费 |
| 2.1.2 体育消费行为 |
| 2.2 国外体育消费行为研究现状 |
| 2.3 国内体育消费行为研究现状 |
| 2.3.1 理论研究现状 |
| 2.3.2 调查研究现状 |
| 2.3.3 大学生体育消费的研究现状 |
| 2.3.4 国内大学生体育消费影响因素研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 问卷发放流程 |
| 3.3.1 问卷设计 |
| 3.3.2 预调研 |
| 3.3.3 正式调研 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 基本信息统计 |
| 4.2 佳木斯市高职院校大学生体育消费意识及体育消费态度分析 |
| 4.3 佳木斯市高职院校大学生体育消费动机调查分析 |
| 4.3.1 佳木斯市高职院校大学生体育锻炼动机调查分析 |
| 4.3.2 不同性别大学生体育消费动机调查分析 |
| 4.3.3 不同专业大学生体育消费动机调查分析 |
| 4.3.4 不同年级大学生体育消费动机调查分析 |
| 4.4 佳木斯市高职院校大学生体育消费水平调查分析 |
| 4.4.1 佳木斯市高职院校大学生经济来源调查分析 |
| 4.4.2 不同性别大学生体育消费水平调查分析 |
| 4.4.3 不同生源地大学生体育消费水平调查分析 |
| 4.4.4 不同年级大学生体育消费水平调查分析 |
| 4.5 佳木斯市高职院校大学生体育消费结构调查分析 |
| 4.5.1 不同性别大学生体育消费结构调查分析 |
| 4.5.2 不同生源地体育消费结构调查分析 |
| 4.5.3 不同年级体育消费结构调查分析 |
| 4.5.4 佳木斯市高职院校大学生实物型体育消费结构调查分析 |
| 4.6 佳木斯市高职院校大学生体育消费评价调查分析 |
| 4.6.1 佳木斯市高职院校大学生体育消费满意度调查分析 |
| 4.6.2 佳木斯市高职院校大学生体育消费不满意主要原因调查分析 |
| 4.6.3 佳木斯市高职院校大学生体育消费不满意处理措施调查分析 |
| 4.7 佳木斯市高职院校大学生体育消费行为影响因素结果与分析 |
| 4.7.1 体育消费行为影响因素分析 |
| 4.7.2 体育消费行为影响因素回归分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件一 《佳木斯市高职院校大学生体育消费行为及影响因素调查问卷》 |
| 附件二 《问卷效度专家评审表》 |
| 致谢 |
（5）梁溪区独生子女小学生体育活动行为及影响因素的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究对象 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献资料法 |
| 1.6.2 问卷调查法 |
| 1.6.3 访谈法 |
| 1.6.4 比较分析法 |
| 1.6.5 现场观察法 |
| 1.6.6 数理统计法 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 独生子女 |
| 2.1.2 体育行为 |
| 2.2 国内文献综述 |
| 2.2.1 文献计量分析 |
| 2.2.2 学生体育认知 |
| 2.2.3 学生体育态度 |
| 2.2.4 学生体育行为 |
| 2.3 国外文献综述 |
| 2.3.1 关于独身子女的研究 |
| 2.3.2 关于学生体育活动研究 |
| 2.4 简要述评 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 单因素分析 |
| 3.1.1 独生子女小学生体育活动认知 |
| 3.1.1.1 体育知识获取途径 |
| 3.1.1.2 体育知识的内容 |
| 3.1.1.3 体育知识的运用 |
| 3.1.1.4 小结 |
| 3.1.2 独生子女小学生体育活动态度 |
| 3.1.2.1 体育活动的目的 |
| 3.1.2.2 体育活动的兴趣 |
| 3.1.2.3 体育活动的感受 |
| 3.1.2.4 小结 |
| 3.1.3 独生子女小学生体育活动行为 |
| 3.1.3.1 体育活动计划 |
| 3.1.3.2 体育活动频次 |
| 3.1.3.3 体育活动强度 |
| 3.1.3.4 体育活动时间 |
| 3.1.3.5 体育活动项目 |
| 3.1.3.6 体育活动形式 |
| 3.1.3.7 小结 |
| 3.2 独生子女体育活动行为的变量关系分析 |
| 3.2.1 体育活动认知与态度的关联分析 |
| 3.2.2 体育活动认知与行为的关联分析 |
| 3.2.3 体育活动态度与行为的关联分析 |
| 3.2.4 小结 |
| 4 影响独生子女小学生体育活动行为的外在因素 |
| 4.1 父母因素 |
| 4.1.1 父母学历对独生子女体育活动认知的影响 |
| 4.1.2 父母职业对独生子女体育活动态度的影响 |
| 4.2 学校因素 |
| 4.2.1 体育课 |
| 4.2.2 班主任 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（6）苏州市拉丁舞俱乐部学员参与动机与满意度研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 拉丁舞 |
| 2.1.2 参与动机 |
| 2.1.3 满意度 |
| 2.2 国内外拉丁舞相关研究 |
| 2.2.1 国内拉丁舞相关研究 |
| 2.2.2 国外拉丁舞发展现状 |
| 2.3 国内外参与动机相关研究 |
| 2.3.1 国内有关参与动机的研究 |
| 2.3.2 国外有关参与动机的研究 |
| 2.4 国内外满意度相关研究 |
| 2.4.1 国内有关满意度的研究 |
| 2.4.2 国外有关满意度的研究 |
| 3 研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1. 拉丁舞俱乐部学员基本情况调查与分析 |
| 4.1.1 拉丁舞俱乐部学员性别调查统计分析 |
| 4.1.2 拉丁舞俱乐部学员年龄调查统计分析 |
| 4.1.3 拉丁舞俱乐部学员教育程度调查统计分析 |
| 4.1.4 拉丁舞俱乐部学员职业调查统计分析 |
| 4.1.5 拉丁舞俱乐部学员到达俱乐部所需时间调查统计分析 |
| 4.1.6 拉丁舞俱乐部学员选择俱乐部的主要原因调查统计分析 |
| 4.1.7 拉丁舞俱乐部学员了解俱乐部渠道调查统计分析 |
| 4.2 拉丁舞俱乐部学员参与情况及差异性调查与分析 |
| 4.2.1 拉丁舞俱乐部学员的舞龄及差异性调查统计分析 |
| 4.2.2 拉丁舞俱乐部学员每个月学习的费用及差异性调查统计分析 |
| 4.2.3 拉丁舞俱乐部学员每周练习次数及差异性调查统计分析 |
| 4.2.4 拉丁舞俱乐部学员每次练习时长及差异性调查统计分析 |
| 4.2.5 拉丁舞俱乐部学员最想练习的时段及差异性调查统计分析 |
| 4.3 拉丁舞俱乐部学员参与动机、满意度的情况分析 |
| 4.3.1 拉丁舞俱乐部学员参与动机情况分析 |
| 4.3.2 拉丁舞俱乐部学员满意度情况分析 |
| 4.4 基本情况不同拉丁舞俱乐部学员参与动机与满意度的差异性分析 |
| 4.4.1 不同性别拉丁舞俱乐部学员参与动机与满意度的差异性分析 |
| 4.4.2 不同年龄的拉丁舞俱乐部学员参与动机与满意度的差异性分析 |
| 4.4.3 不同教育程度拉丁舞俱乐部学员参与动机与满意度差异性分析 |
| 4.4.4 不同职业拉丁舞俱乐部参与动机与满意度差异性分析 |
| 4.5 拉丁舞俱乐部学员参与动机与满意度相关性分析 |
| 4.6 拉丁舞俱乐部学员参与动机与满意度影响分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 加强教师队伍建设管理,提升教师稳定性 |
| 5.2.2 不断完善俱乐部设施配备,为学员提供展示自我的平台 |
| 5.2.3 加强工作人员服务意识,关注学员的发展 |
| 5.2.4 定期调查,了解市场动态以及不同特征学员的需求 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）高职护生健康素养和生活方式的影响因素及干预研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 第一部分 高职护生健康素养和生活方式现况调查 |
| 研究对象与方法 |
| 1 研究对象 |
| 2 研究工具 |
| 3 资料收集 |
| 4 质量控制 |
| 5 资料统计及分析 |
| 6 伦理原则 |
| 7 技术路线图 |
| 结果 |
| 1 调查对象的社会人口学特征 |
| 2 高职护生的一般自我效能感量表、同伴影响抵抗问卷得分 |
| 3 高职护生的健康素养现状及影响因素 |
| 4 高职护生的生活方式现状及影响因素 |
| 讨论 |
| 1 高职护生健康素养现状及影响因素分析 |
| 2 高职护生生活方式现状及影响因素分析 |
| 3 高职护生健康素养和生活方式的多元线性回归模型分析 |
| 第二部分 基于Pender健康促进模式的健康教育干预研究 |
| 研究对象与方法 |
| 1 研究对象 |
| 2 研究工具 |
| 3 健康教育干预内容及方式 |
| 4 资料收集 |
| 5 质量控制 |
| 6 资料统计及分析 |
| 7 伦理原则 |
| 8 技术路线图 |
| 结果 |
| 1 干预对象的社会人口学特征 |
| 2 高职护生健康教育干预前后一般自我效能感和同伴影响抵抗得分比较 |
| 3 高职护生健康教育干预前后健康素养得分比较 |
| 4 高职护生健康教育干预前后生活方式得分比较 |
| 讨论 |
| 1 高职护生健康素养、生活方式的干预效果 |
| 2 对策及建议 |
| 结论 |
| 研究的创新性与局限性 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 综述参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）湖南省省级体育传统项目学校建设与发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题的依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 国内外研究综述及评述 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.3.3 国内外研究简评 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献法 |
| 1.4.2 调查法 |
| 1.4.3 数理统计法 |
| 1.4.4 逻辑分析法 |
| 1.5 研究内容和研究创新点 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究创新点 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 体育传统项目学校 |
| 2.1.2 体育传统项目学校的建设 |
| 2.1.3 体育传统项目学校的发展 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 均等化理论 |
| 2.2.2 区域发展理论 |
| 2.2.3 协同理论 |
| 第三章 湖南省省级体育传统项目学校建设与发展现状 |
| 3.1 湖南省省级体育传统项目学校发展史回顾 |
| 3.2 湖南省省级体育传统项目学校地域分布 |
| 3.3 湖南省省级体育传统项目学校学段分布 |
| 3.4 湖南省省级体育传统项目学校项目分布 |
| 3.5 湖南省省级体育传统项目学校的个案考察 |
| 3.5.1 湘潭县第一中学 |
| 3.5.2 邵阳市新邵县第八中学 |
| 3.5.3 怀化湖天中学 |
| 3.5.4 长沙市明德中学 |
| 3.5.5 娄底市第三中学 |
| 3.6 湖南省省级体育传统项目学校发展成就 |
| 第四章 湖南省省级体育传统项目学校建设与发展的问题分析 |
| 4.1 政府管理机制不够健全 |
| 4.2 体育传统项目地域、学段、项目布局不够合理 |
| 4.3 体育传统项目学校体育地位不够突显 |
| 4.4 教练员队伍建设薄弱,不适应新的发展形势需要 |
| 4.5 “体教融合”不够紧密 |
| 第五章 湖南省省级体育传统项目学校建设与发展对策 |
| 5.1 完善管理机制,充分发挥政府主导 |
| 5.2 均衡地区发展,合理规划项目设置 |
| 5.3 多渠道搭建竞赛平台,切实促进专业成长 |
| 5.4 建强教练队伍,大力倡导科学训练 |
| 5.5 推进“体教融合”,聚焦落实立德树人 |
| 第六章 结论和展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 湖南省省级体育传统项目学校基本情况 |
| 附录B 湖南省省级体育传统项目学校建设与发展专家访谈提纲 |
| 在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（9）湖南省高职院校医学专业学生体育价值观与体育行为的相关性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国内外体育价值相关研究 |
| 1.3.3 国内外体育行为相关研究 |
| 1.3.4 高职院校学生体育价值观、体育行为的相关研究 |
| 1.3.5 体育价值观与体育行为的相关性研究 |
| 第2章 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 对比分析法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 高职院校医学专业学生体育价值观特征与差异性分析 |
| 3.1.1 体育价值观总体分析 |
| 3.1.2 不同性别高职院校医学专业学生体育价值观差异性分析 |
| 3.1.3 不同生源地高职院校医学专业学生体育价值观差异性分析 |
| 3.2 湖南省高职院校医学专业学生体育行为差异性分析 |
| 3.2.1 不同性别高职院校医学专业学生体育行为差异性分析 |
| 3.2.2 不同生源地高职院校医学专业学生体育行为差异性分析 |
| 3.3 湖南省高职院校医学专业学生体育价值观与体育行为相关性研究 |
| 3.3.1 不同性别医专学生体育价值观与体育行为的相关分析 |
| 3.3.2 不同生源地医专学生体育价值观与体育行为的相关分析 |
| 3.3.3 湖南省高职院校医学专业学生体育价值观与体育行为的相关分析 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 提高体育教师育人实效,促进学生体育价值观养成 |
| 4.2.2 重视公共体育课程建设,丰富体育课程内容 |
| 4.2.3 加强校园体育文化开展,激发学生参与体育学习兴趣 |
| 4.2.4 完善体育考试机制,严格成绩评价体系 |
| 参考文献 |
| 附件A 《高职院校医学专业学生体育价值观、体育行为状况调查问卷》 |
| 致谢 |
（10）湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动开展现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 文化自信背景 |
| 1.1.2 国家政策背景 |
| 1.1.3 龙文化进校园背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 舞龙运动 |
| 1.3.2 全国中小学舞龙舞狮教育示范学校 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.5 研究对象与方法 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第2章 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动开展现状 |
| 2.1 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动教学现状 |
| 2.1.1 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙教学性质和目标 |
| 2.1.2 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙教学大纲及教材 |
| 2.1.3 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙教学内容和时间安排 |
| 2.1.4 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙教学组织与方法 |
| 2.1.5 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙教学考核与评价 |
| 2.2 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”课外舞龙活动开展现状 |
| 2.2.1 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”课外舞龙活动组织形式 |
| 2.2.2 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”课外舞龙活动的内容安排 |
| 2.2.3 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”课外舞龙活动时间安排 |
| 2.3 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动训练现状 |
| 2.3.1 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙训练队员 |
| 2.3.2 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动训练组织管理 |
| 2.3.3 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动训练方法与内容 |
| 2.3.4 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动损伤 |
| 2.3.5 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动人才选拔与输送 |
| 2.4 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动竞赛现状 |
| 2.4.1 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”组织校内舞龙竞赛 |
| 2.4.2 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”参加省内舞龙竞赛及成绩 |
| 2.4.3 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”参加国内舞龙竞赛及成绩 |
| 2.5 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动开展的条件现状 |
| 2.5.1 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”班主任对学生参与舞龙运动的态度 |
| 2.5.2 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”学生参与舞龙运动的动机 |
| 2.5.3 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”参加舞龙运动学生学训情况 |
| 2.5.4 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙师资力量情况 |
| 2.5.5 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙专项资金情况 |
| 2.5.6 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙场地器材情况 |
| 第3章 个案分析——长沙市明德洞井中学开展舞龙运动的经验与启示 |
| 3.1 建设龙文化“公园”,营造龙文化氛围 |
| 3.2 编写舞龙教材,开展模块教学 |
| 3.3 选拔优质生源,坚持练赛结合 |
| 3.4 “体艺德”三融合,拓展特色文化 |
| 3.5 实施人才战略,打造优秀师资 |
| 3.6 完善场地设施,强化制度观念 |
| 第4章 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动开展存在的问题及成因 |
| 4.1 师资队伍整体素质发展不平衡 |
| 4.2 舞龙教学统一大纲和教材缺乏 |
| 4.3 舞龙运动普及与提高步调不一 |
| 4.4 舞龙训练与文化学习矛盾突出 |
| 4.5 专用经费短缺与场地器材落后 |
| 4.6 评价管理体系与人才政策滞后 |
| 第5章 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动开展对策 |
| 5.1 优化师资队伍建设,提升“教管服”专业化 |
| 5.2 发挥教育资源优势,创编舞龙大纲教材 |
| 5.3 建立管理评价体系,促进学训平衡发展 |
| 5.4 加大专项资金投入,管理创新场地器材 |
| 5.5 健全舞龙竞赛体系,实施运动员等级制 |
| 第6章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录A 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校” |
| 附录B 湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校” |
| 附录C 长沙市明德洞井中学舞龙运动开展情况图片 |
四、对湖南省大学生体育锻炼习惯现状的调查研究（论文参考文献）
- [1]长沙市普通高校大学生课外体育锻炼开展现状及对策研究[D]. 蒋啸宇. 中国矿业大学, 2021
- [2]教育服务理念下高校体质测试工作绩效分析与优化方案研究[D]. 任艺欣. 沈阳大学, 2021(10)
- [3]在昆高校教师锻炼坚持性特征及其影响因素的logistic回归分析[D]. 张滨. 云南师范大学, 2021(08)
- [4]佳木斯市高职院校大学生体育消费行为及影响因素研究[D]. 路朋. 上海师范大学, 2021(07)
- [5]梁溪区独生子女小学生体育活动行为及影响因素的研究[D]. 周德容. 南京体育学院, 2020(12)
- [6]苏州市拉丁舞俱乐部学员参与动机与满意度研究[D]. 翟雨佳. 苏州大学, 2020(03)
- [7]高职护生健康素养和生活方式的影响因素及干预研究[D]. 王平. 青岛大学, 2020(01)
- [8]湖南省省级体育传统项目学校建设与发展研究[D]. 章隽宁. 湘潭大学, 2020(02)
- [9]湖南省高职院校医学专业学生体育价值观与体育行为的相关性研究[D]. 何恒. 湖南科技大学, 2020(06)
- [10]湖南省“全国中小学舞龙舞狮教育示范学校”舞龙运动开展现状及对策研究[D]. 李鸣. 吉首大学, 2020(03)
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