一、2004:质量管理水组活动开篇（论文文献综述）
刘鸣[1]（2020）在《M市货币分局营业办公用房大型修缮项目绩效评价研究》文中指出为科学管理各项业务工作,货币总局、分局利用组织管理理论,按照科层制划分内部组织,设置了相应岗位职责及领导指挥链,然而对于基建类这项非常规且高风险的工作,只出台了一个管理办法,没对其组织管理能力进行综合评价,不利于促进组织职能和管理科学开展。加之近年来,货币局各分支机构面临办公用房及业务库房修建时间较早,投入运行时间较长,设备老化,与现行业务不匹配,存在一定的安全隐患。为解决此类问题,货币局系统也陆续开展大型修缮工程。虽然总局专门制定基本建设管理办法对项目决策、实施、财务以及风险监督进行了赋权分责,上级部门通过派驻工作组抽查项目管理能力,竣工后也派驻内审工作组对整个组织管理能力进行综合评价。但是在“重立项、重投资、轻管理、追问责”的工作理念下,仅靠项目实施完毕后翻阅资料、召集人员谈话,给出评语式的主观定性评价报告的方法,不利于工程精细化、标准化管理,不利于企业组织管理。通过查阅文献文件,利用指标达标评分手段,构建覆盖整个修缮项目过程的量化评分体系。现实意义:一是通过边做边打分的方法,及时找准问题,有助于改变事后评价及事后监督的模式。二是有利于激励项目所在单位组织管理水平的提高,提升有限资源的配置效率。三是有利于业务后进机构找到工作的突破点。为切实了解本单位基建类组织管理水平,本文主要以M市货币分局大型修缮项目为例,构建覆盖全过程的绩效评价体系,以绩效指标为落脚点。综合运用管理学原理、战略管理、绩效评价及运筹学、模糊综合评价等相关理论,利用项目的建设标准、绩效评价报告、初步设计文件、审计答复文件以及文献研究,参照《关于印发〈预算绩效评价共性指标体系框架〉的通知》（财预[2013]53号）的模式,将大型修缮项目全过程融入到评价指标体系当中。开发出具有量化目标的末端评价指标,准确判断其是“定性”还是“定量”指标。并尽量对定性指标往可以量化的近似指标上靠。对于无法量化,将按其影响程度进行“降低档次进行评价”或是“一票否决”的方法进行处理。并将评价指标制作成调查问卷,给工程参与的“五方责任主体”以及政府相关部门按照重要程度进行打分。为删除冗余低效的指标,使用隶属度函数、以及平均值等统计方法,筛除平均分均低于上述函数的指标,形成最终评价指标。为保证评价指标可以形成量化分级的评价体系。邀请参与基建理论以及实践较长、经验丰富的专家使用层次分析法（AHP）进行打分,以此计算层次单排序、总排序,并按照排序分配百分制分值,形成按照分数段划分绩效的方法。为验证模型是否实用,可使用文中M市货币分局经历的大型修缮项目各阶段形成的工程管理档案、上级检查辅导及审计评价,竣工决算验证模型效果,将每一阶段运行情况对应指标目标打分,得出一个具体的得分和等次,检验模型实用性及合理性。为检测模型是否具有普遍适用性,再找了一个省内货币分局类似修缮项目,对照上级局给出的评语,地方政府住建消防部门检查情况对照标准进行评判,若吻合度较高,说明评价模型适用性较强,具有向上级部门推广普及的价值。通过论文的研究,尝试着构建一个比较完善、科学合理的,可以应用于货币局地市县分支机构大型修缮项目绩效评价和组织管理能力评估体系,所得结论可对传统评价进行如下优化:一是可以改变评价手段不合理,秋后算账式的组织绩效评价模式。将过去对基建项目的检查评价由事后找问题,前移至项目开展的各个阶段,避免评价材料造假,及时鉴别法律风险,避免资金财产的损失;二是构建了较为完善的测评体系和合理的测评依据,以项目“投入→过程→产出→效果”四个阶段,构建覆盖整个项目组织管理全过程的量化评价体系,按照工程实施情况,按照进度对项目进行赋分,改变了传统“评语式”“印象式”主观判别方法,减少评价主体价值取向对评价结果的影响;三是有利于组织管理人才开发与储备,提升组织管理水平,通过留下可供借鉴的操作模式以及标准化流程,让新人尽快进入角色,成为基建项目的行家里手,也为审计人员厘清大型修缮项目组织管理的来龙去脉,便于其开展过程履职审计;四是使稀缺的资金和有限的资源得到合理配置。因上级部门年度可分配工程预算有限,可通过对项目前期工作进行评判,结合单位组织管理能力,按照轻重缓急原则有序组织好大型修缮项目的申报,使每一笔钱用在刀刃上。同时也通过治理项目管理薄弱环节,提升组织管理能力。
徐文秀[2]（2019）在《英国职前教师教育课程设计与实施个案研究 ——以伦敦大学学院中学英语PGCE课程为例》文中提出进入21世纪以来,随着国际竞争加剧,世界主要国家都把提高教师质量提升到国家发展的战略和政策高度,“新教师教育改革”趋势正在形成。近年来,我国教师教育改革步伐加快,在完善教师资格制度和师范专业认证制度基础上,正在着力推进教师教育课程教学改革,提升教师培养质量,办好人民满意的教育,建设人力资源强国。教育部文件提出,“大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务”（教育部,2014）。为提升教师培养质量,很多师范大学正在建立“大学——政府——学校”协同创新培养教师的模式,加强教育实践在教师培养中的作用。但如何改革传统师范专业课程教学内容和教学方式,建立与新模式相适应的课程教学体系成为当前教师教育课程改革需要破解的核心问题。英国在上个世纪80年代中后期就开始现代教师教育改革,建立了国家教师教育管理体系,并改革高等教育机构职前教师教育课程,建立了基于实践的高等教育机构与学校合作的教师培养模式。研究英国职前教师教育课程实施情况,对于我国教师教育课程改革和创新教师培养模式具有重要的启示和借鉴价值。本研究对英国职前教师教育课程实施提出了四个方面的研究问题。第一,英国教师教育课程的培养目标和理念是怎样的?第二,英国教师教育课程是如何组织实施的?即:该课程如何组织教学内容和教学活动培养教师的专业能力?第三,英国教师教育课程实施的效果与影响因素有哪些?第四,英国教师教育课程实施为我国教师教育课程改革提供哪些启示和借鉴?研究者利用到英国伦敦大学学院访学的机会,以世界教育领域排名第一位的伦敦大学学院教育学院的中学英语PGCE课程（Postgraduate Certificate in Education,简称PGCE课程）为个案,通过课堂观察、访谈、调查问卷和课堂录像观察与文本分析等方法,对该学院PGCE课程教学组织和实施进行考察,获得关于英国PGCE课程实施的系列有价值的发现,为我国教师教育课程改革和建设提供参照和建议。首先,英国PGCE课程是在大学和实习学校两种不同情境下开展的教师教育课程。大学的PGCE课程教学一体化设计是教师教育课程实施的关键和主导环节。通过对大学课程教学研究发现,英国PGCE课程以培养教师的教学能力和批判反思能力为目标取向,以主题单元组织课程教学内容,以两个目标为线索组织教学内容和教学活动。教学内容包括:学科教学技能与学科理解、一般教学技能与学会教学的方法、课程政策与教学、学生知识与教育价值观、自我知识与职业认同等。教学活动分为三个不同层次:学生观察体验活动、实践反思活动和理论反思活动。以培养教学能力为目标的主题单元一般组织学生观察体验、实践反思两个层次的教学活动;以培养批判反思能力为主要目标的主题单元,一般组织学生阅读观察、个人经验反思和理论反思三个层次的教学活动。对PGCE课程实施研究的另外一个重要发现是,该课程丰富和发展了“反思”的内涵,既包括实践活动反思（元认知）,也包括理论反思,同时也包括对个人经验史的反思。其次,通过对英国PGCE课程大学与实习学校两种情境下的教师培养活动研究发现,教师培养活动流程包括集体教学活动（如大学的学科讲座）、小组研讨活动（导师组讨论和小组研讨）、教学实践和个人反思活动（任务与作业）。对这个培养流程进一步分析发现,英国PGCE课程教师培养模式是一种建立在实践和社会互动的教师学习与发展理念基础上的教师培养模式。它以动态发展的“语境主义知识观”和“情境学习理论”为理论基础,突出学生在实践和教学发展中的主体地位,导师（大学和学校）是促进学生在专业共同体情境下学习和发展的技能示范者、教学活动指导者和反思促进者。研究还发现,英国教师教育课程严格遵照国家《教师标准》（2011版）和《职前教师教育标准和支持建议》（2016版）要求,紧紧围绕中小学校《国家课程标准》内容和要求组织教学内容和教学活动,同时鲜明地体现和坚持大学的学科教育思想和专业教育特色,是大学专业性与国家管理体系的协商统一。本研究还对伦敦大学学院PGCE课程实施的效果和影响因素进行了综合分析。伦敦大学学院所有PGCE课程都被教育标准局评价为“优秀”,该评价结果涵盖教师培养质量、课程教学质量和领导与管理三个方面。对学生问卷调查结果显示,大多数学生对PGCE课程教学效果很满意,认为自己能够自信而有效地开展教学活动,经常对教学活动进行不同形式的反思。学生们认为教学实践对发展教学能力很重要,大学导师对发展教学能力最有帮助,学校指导教师和其他教师也有帮助,但具体情况差异很大;对大学与实习学校的沟通和衔接情况满意度一般。通过开放式问卷和访谈发现,大伦敦地区（Greater London）学校教师流动率很高,导致大学与实习学校合作关系缺乏稳定性。国家管理评价机制使培养机构和学生过度关注教学行为,导致课程教学受到限制,抑制教学能力自主发展。另外,PGCE课程的学制时间较短,与学生本科教育关联性不强,也是影响PGCE课程学生理论与实践结合能力发展的因素之一。最后,研究提出了对我国教师教育课程教学改革和教师培养的启示和建议。首先,师范大学的教师教育课程设计要紧密围绕中小学教育教学需求,为解决基础教育存在的主要问题设计课程内容和创新教学活动,建立成果导向的课程设计与实施模式。其次,要充分发挥教师教育者的专业引领示范作用,加强教师教育团队合作,凝练学科教育思想,从整体上进行课程教学设计和创新教学活动,提升“体验观察—实践—反思”培养模式的连贯性和累积效应。同时,加强大学学术研究与教学实践的紧密结合,促进大学导师与实习学校导师们的有效沟通,基于对基础教育实践研究基础上,创新教师教育课程教学活动,提高教师培养质量。鼓励各大学结合地区需求和自身专长,提炼和创建多样化教师教育课程,培养不同层次和具有多样化专长的教师。
陈欢[3]（2019）在《英格兰政府干预早期保教市场的历史研究（1948-2018）》文中提出早期保教是保障儿童身心安全与健康、奠定儿童终身学习基础的社会公益事业,让所有儿童接受高质量早期保教是促进社会公平、培养未来人才的重大民生工程。但是,囿于公共财政与优质教育资源有限的现实约束,如何实现早期保教优质普惠是各国政府面临的难题。我国在过去的30年里推进了学前教育市场化,依靠社会力量实现了供给规模的快速扩大和普及水平的稳步提升。但同时也要承认,我国学前教育底子薄、欠账多,在市场化过程中又出现了“入园难”、“入园贵”和部分私立幼儿园价格虚高、过度营利等市场失灵的问题。在党和国家深化学前教育改革、全力普及学前三年教育的背景下,探索政府干预与市场机制的耦合路径,是实现公办民办并举、把握公益普惠基本方向的必然诉求。英格兰0-5岁早期保教虽然也主要由社会力量供给,但通过强有力的政府干预,已经基本普及了优质的服务。本研究立足于我国学前教育市场失灵的困境,基于市场参与者有机联动的微观经济学视角,采用文献研究、实地研究的史料收集方法,以及比较研究、案例分析的史料分析方法,对英格兰政府干预早期保教市场的进程进行了历史研究。研究发现,英格兰政府从参与市场和塑造市场两个维度,构建了以直接供给、委托代理、规制管理、市场支持和市场信息五大干预杠杆为主轴的市场失灵干预框架。本研究根据该框架形成与发展的过程,及其与保教市场的相互作用关系,将英格兰政府干预早期保教市场的历史分为三个阶段,并通过对三大历史阶段的比较分析和对干预成效的评鉴,为我国新时代学前教育治理提出了启示与借鉴。全文主要分为五大部分:第一章对英格兰政府早期保教市场干预框架进行了学理分析。本章阐述了市场失灵的一般原因、表现以及政府干预的一般策略,并基于对早期保教服务私人与社会价值的分析,说明了早期保教市场失灵的特殊性、必然性和可采取的应对举措。英格兰早期保教市场干预框架的目的是通过建设“有为政府”实现“有效市场”,在尊重市场规律的前提下规避市场失灵。第二章描绘了1948年至1997年,英格兰政府有限干预致使早期保教市场粗犷扩张的历史阶段。本章分别追溯了英格兰公立、私立早期保教服务的产生缘起,说明了公立供给兜底功能的由来,以及私立供给多样性的原因。英格兰政府为了保护儿童的安全,对私立早期保教强制注册和督导制度进行了一定的探索。但由于规制管理十分有限而且不成系统,原生早期保教市场呈现学位供给地域均衡性差、保教质量稳定性低的特征。第三章呈现了1997年至2007年,英格兰政府全面干预促进早期保教市场走向成熟的历史阶段。在市场参与方面,儿童中心和早期卓越中心赋予了公立保教全新的时代意义,免费学位政策则通过购买私立部门的服务刺激了私立供给的增长。在市场塑造方面,初步建成了以法定质量标准、师资从业标准和注册督导制度为内容的规制体系,并确立了市场支持结构的基本形态。地方治理是这一阶段在中央统筹下产生的新事物,地方政府在其中的角色历经了从伙伴关系成员到民主战略领导的转变。全面干预取得了卓越成效,推动了早期保教市场走向成熟,实现了质量的基本稳定和供需的基本平衡。第四章追溯了2008年至2018年,英格兰政府深化改革但引发早期保教市场发展困境的历史阶段。在市场参与方面,强化了公立部门的兜底功能,扩大了学位购买的范围并提高了拨款透明性,但整体参与程度因财政紧缩而降低。在市场塑造方面,不断修订以儿童为中心的法定质量标准及其配套的监管制度和师资要求,不断扩大家庭保教支出补偿范围。在地方治理方面,进一步规范了协同委托市场管理流程,加强了保教信息互联网平台的建设,但解除了地方政府质量支持的法律责任。继承既有干预框架、深化市场作用的改革思路引发了早期保教市场可持续发展的困境。第五章对英格兰政府干预早期保教市场的历史进行了评鉴,并提出了对我国的启示与借鉴。本章基于政策工具理论,对1948年以来英格兰政府干预早期保教政策工具的演变特征和影响因素进行了分析。虽然英格兰政府基本有效应对了市场失灵,但只有超越市场话语体系、深化政府才能突破当前的困境。基于英格兰经验,我国新时代学前教育在宏观治理层面应协调三大政策目标间的冲突、把握五大干预杠杆间的平衡;在中观治理层面,应注意坚守公办学前教育的价值归属、研发儿童中心的过程质量实践标准、健全注册督导制度、建设质量信息公共平台;在微观治理层面,地方政府应准确把握市场动态、切实推动供需平衡和有效支持质量提升。
王书涵[4]（2019）在《A商业银行风险管理能力评价研究 ——以B支行为例》文中提出商业银行由于其货币经营的特殊属性,决定了金融行业的风险不可避免的具有脆弱性。在进入21世纪,世界格局发生深刻变化的同时,国内金融行业也发生了深层次的变化。在面对复杂的国际经济环境影响的环境下,国内商业银行竞争越来越激烈。因此,商业银行有必要在防范风险的过程中,做到知己知彼,并提升风险管理能力。本文以金融风险及商业银行风险管理理论为基础,从我国商业银行风险管理现状出发,探讨国内商业银行风险管理现阶段普遍存在的问题。根据商业银行风险管理的一般要求和特征,从金融监管、风险管理战略、风险管理组织结构、风险管理人员能力、风险管理信息技术六个方面分析商业银行风险管理能力的影响因素,并就此构建风险管理能力评价指标体系。最后,以A商业银行B支行为实际分析对象,运用所建立的指标体系和评价模型,对A商业银行B支行风险管理能力进行实际测评。A商业银行B支行的风险管理能力评价发现其存在的主要问题体现在执行层面上:第一,风险管理体系流于形式。第二,就全员风险管理方面还存在缺陷。熟悉现代商业银行全面风险管理模式、能够熟练运用当今先进的风险管理方法的人才还很缺乏。第三,风险管理信息技术还比较薄弱。针对上述问题,为了提升风险管理能力,本文进一步提出了相应的对策建议。论文的研究结论对于提升我国商业银行风险管理能力,保障国内商业银行抗风险能力,促进国内金融环境的规范化和市场化战略发展,推进国内商业银行全球化发展的步伐,优化我国金融产业结构仍然具有积极的意义。
韩晓峰[5]（2018）在《TH公司项目质量管理研究》文中研究说明随着我国的经济发展水平不断提高,建筑市场规模不断壮大,加强项目综合管理能力是建筑企业不断壮大,保持市场竞争能力,完成企业宏观战略的核心能力。对于综合型建筑企业来说,质量管理已经不仅仅局限于实体工程的质量控制和提高,而是广义的质量管理概念,更注重工作质量和多组织间协作质量的管理。分析研究如何有效提高综合型建筑企业的工程项目的质量管理能力,对于当前我国建筑市场的发展和建筑企业核心竞争的提高能力具有很强的实际应用意义。本文以TH公司当前的项目管理实际情况,质量管理相关制度为出发点,考虑自身内部环境及与外部环境的交流,对TH公司项目质量控制特点进行总结,结合工程项目质量形成的规律,发现问题、分析问题、解决问题。对TH项目质量管理问题进行研究,在全面质量管理理论框架指导下,改善工程项目质量管理存在的问题并提出解决措施,从而为优化项目实施过程中质量管理活动,达到改善TH公司项目质量管理水平的目的。论文开篇介绍了研究背景与意义,研究目的及国内外发展的研究现状,并概括了TH公司的概况和质量相关管理制度。接着分别从设计、采购、施工质量管理和质量协同管理方面对TH公司存在的问题进行分析,并采用问卷调查加以验证。针对项目质量管理存在的问题,从造成问题的影响因素着手,将全面质量管理理论与协同学进行有效的结合,提出了针对性的改进措施。TH公司项目质量管理过程经过改进后,全员参与质量活动的意识和团队协作能力不断增强,客户满意度有明显提高,供应商的配合度得到改善,协同管理机制也不断完善,有效的提高了TH公司项目质量管理水平,增强公司在行业中的竞争能力。
冷宁[6]（2018）在《A造船企业生产管理策略研究》文中提出2006年,国际航运市场迎来了如火如荼的发展时期,有着扎实造船工业基础的日本和韩国发达国家迎来了进一步发展的春天。中国的造船工业虽然迎来了大发展的有利时机,但与发达国家的差距却在扩大。近些年,中国船厂纷纷引入日本和韩国造船专家,运用世界先进管理系统,嫁接日本和韩国造船模式,高起点进入造船市场,实现了企业的产品结构转型。尤其在2015年以后,中国部分船厂将国外先进造船模式与本土实际相融相合,进一步理顺了造船业务管理流程,使企业由会造船逐步走向精益造船,取得了一定的成效,也积累了一定的经验,中国的造船业进入到了一个新的重要里程碑。虽然,中国造船行业取得了一定成绩,但应清醒地看到不同船企造船管理水平参差不齐,在经营、设计、物资采购和生产过程中还存在着这样或那样不尽人意的地方。通过调查分析,拉近我国与日韩等发达国家在造船方面的差距,最好的方法就是对标国内外先进船企,梳理管理流程、明晰各阶段任务、客观做好建造策划,切实做好改进和提高。通过制定造船相关管理制度和办法,促进国内造船管理水平取得长足进步,逐步推向高端精益化管理。国内部分造船企业已经从单一的船舶制造业务拓展到海洋工程装备建造业务。但由于全球经济形势进一步恶化,国际油价长期持续低迷,船舶制造和海洋工程建造市场竞争加剧,利润水平不断下降甚至亏损,我国船企正面临着前所未有的严峻考验。面临严峻形势的船企如何脱困是一个必须要进行研究和思考的问题。如果要扭转这一困难局面,作为船企本身,必须要进一步固化业务管理流程,深入推进造船“建模”工作,进一步优化生产组织结构,持续改进生产工艺和工序流程,细化项目建造策划,加强班组管理、计划管理和工时管理,提升生产效率和降低建造成本,如此才能在激烈的市场竞争中存活。本论文以A造船企业生产管理为研究对象,在综述了国内外生产管理领域研究现状的基础上,首先,对本论文研究涉及的相关理论进行了概述;其次,对A造船企业生产管理现状与问题进行了分析。第一方面简要介绍本企业发展历程,第二方面是阐明本企业生产管理的现状、企业面临的竞争因素,最后总结了企业生产管理存在的问题及原因分析。再次,运用精益生产等管理理论,对A造船企业生产管理问题的改进策略进行了分析,分别在设计方面、建造策划方面、生产计划方面有针对性的提出了相应的改进策略。最后,提出了 A造船企业生产管理策略实施的保障措施以及预期效果。本论文有针对性地对A造船企业生产管理中存在的问题进行改进,有针对性地就精益造船生产管理涉及的方方面面与企业的生产实际结合起来,弥补企业存在的短板,为企业赢得核心竞争力奠定一定的理论基础。
何淑通[7]（2017）在《高校管理人员专业发展研究》文中研究指明随着我国高等教育普及化、国际化进程的加快,高校管理活动日益复杂,对管理人员的职业化、专业化需求日益增强。我国要建设世界一流大学,既需要一支优良的教师队伍和作为教育家的校长,也需要一支专业化的管理队伍。但是,高校管理人员管理能力的培养离不开具体的管理实践,只有在具体管理实践中通过个人的努力和组织的支持,才能够不断提升其管理能力。高校管理人员管理能力培养的过程就是其专业发展的过程。高校管理人员专业发展是个体实现专业化的成长过程,是个体从“管理新手”成长为“管理专家”的发展过程。高校管理人员的专业发展包括“个人发展”和“组织发展”两个维度,是一个主动的、持续的、系统的过程。在高校管理人员的专业发展中,既需要个体确立自主发展意识,也需要一系列的组织制度支持。本文共分五章,由四个部分的内容组成,除绪论和结束语外,共有四章内容。第一章为绪论,共分四节。第一节交代研究的缘起和研究的意义。第二节对国内外关于高校管理人员专业发展、专业化和人事制度改革的文献进行梳理,为后续研究奠定基础。第三节对本研究的理论基础进行了简要地介绍。第四节陈述了本研究的内容和方法。第二章共分五节,是关于高校管理人员专业发展的理论研究。第一节对高校管理职业的特点和高校管理人员的内涵范围和职业角色进行了分析。第二节通过对于专业、专业化和专业发展等概念的梳理和界定,探讨了高校管理人员专业发展的内涵,结合相关理论分析了高校管理人员专业发展的“个人发展”和“组织发展”两个目标取向,并确立了研究高校管理人员专业发展的分析维度。第三节分别从个人层面和组织层面探讨了高校管理人员专业发展六个方面的主要内容。第四节运用“理想类型”的方法分析了高校管理人员专业发展的四种模式。第五节探讨了高校管理人员专业发展的意义。第三章和第四章是高校管理人员专业发展的“历史与现实研究”,分别从国外和国内两个层面系统考察了高校管理人员的职业变迁、专业发展现状和存在问题。第三章论述了国外高校管理职业的历史演进,介绍了美国、英国和日本三个国家高校管理人员专业发展现状,在此基础上比较与反思高校管理人员专业发展的社会条件和制约因素。第四章首先分析了我国高校管理人员的职业变迁;随后,通过对全国1182名高校管理人员的问卷调查和24名高校管理人员、教师和学生的访谈,从六个方面研究了我国高校管理人员专业发展的现状和存在问题,并对造成这些问题的原因进行了分析。第五章是高校管理人员专业发展的“对策研究”。在反思借鉴国内外经验的基础上,从完善以高校职员制为核心的人事管理制度、建立高校管理人员专业标准、完善高校管理人员的教育培训制度、加强高校管理人员的专业组织建设、开展高校管理人员的专业伦理建设、创新高校管理人员专业发展的校内保障机制等六个方面入手,提出了我国高校管理人员专业发展的对策建议。结语部分从何谓高校管理人员的专业发展、高校管理人员为何需要专业发展、高校管理人员如何进行专业发展和后续研究展望四个方面对本研究进行了简要总结和展望。
富巍[8]（2016）在《我国纺织实验室认可评审流程优化及质量改进研究》文中指出随着经济的全球化和国际贸易的一体化,一个为经济发展服务的检测市场在这样的大趋势下也在逐步走向国际化。全球通行的检测报告越来越重要,获得国际互认的检测机构在世界范围内的角逐中,其拥有的优势也会彰显出来。我国检测实验室的认可活动得到了迅速发展,并取得了国际间的互认。为确保我国认可活动在国际上的重要地位,更好地为社会各方提供优质的认可服务。本文第一章介绍了研究的背景意义、国内外研究与应用现状和研究方法与内容;第二章对于实验室认可组织和各国认可机构做了简要介绍,有助于明确CNAS在国际上的认可地位,对ISO/IEC 17011和ISO/IEC17025标准,以及CNAS有关的认可文件给出了说明,有助于了解相关认可要求并加强对后面章节的理解;第三章对纺织实验室认可评审现状、存在的问题和质量关键点的研究,给出了纺织实验室认可评审现有情况的详细描述,纺织领域实验室在CNAS认可的实验室中占有较大比重,评审资源丰富,但存在认可评审流程中在受理阶段和整改阶段耗时较长有待改进的问题。本章按照流程对质量关键点进行识别,明确各个流程中影响质量的关键所在;第四章对纺织实验室认可评审流程和质量改进给出方案,明确了改进目标,缩短认可流程、提高认可质量、提高客户满意度。通过流程改进、责任分工明确、提高评审员能力水平等,在优化流程的同时,提高认可评审的效率和效果,改进质量,统一认可要求;第五章对流程优化和质量改进效果进行分析,认为达到了缩短认可评审用时、提高认可评审质量和纺织实验室满意度的效果;第六章是结论和展望,对本文研究的局限性给予说明,希望在今后的研究中予以考虑。本文主要针对CNAS纺织实验室认可评审现状、现有流程和质量关键点等进行分析研究,确立流程优化和质量改进的目标,提出有针对性的流程优化方案和质量改进建议,对于实验室认可管理有一定的参考价值。
张建瑞[9]（2016）在《A公司生产运营管理体系构建研究》文中指出光伏产业作为一个新兴产业,在经过数十年的发展后也不可避免的产生了"泡沫",产能扩张速度的过快导致全行业的产能利用率持续下降,同时也伴随着企业的经营状况逐步恶化。但在经过2008年的欧债危机及2011、2012年的欧美双反及一系列残酷的市场洗礼后,光伏这个新兴的行业"去泡沫"化基本完成。A公司成立于2013年12月31日,正是在整个产业发展的重要拐点,其瞄准"去泡沫"后的巨大发展空间作为战略切入窗口,成立初期即提出"依托具有丰富实战经验及深厚技术积累的核心团队,通过精准的技术路线规划、优化的产能配置以及高效的运营管理在一年左右的时间内,从无到有,构建起跻身全球前5%最具技术和成本竞争力的电池和组件生产能力"这一宏伟目标。作为一个新设光伏制造企业,A公司要想实现这一目标,除资金、技术、人才等必要条件外,高效的生产运营管理体系是必不可少的。A公司成立后于2014年3月开工建设,并于2014年底投产,整个2014年基本处于建设期。进入2015年,A公司逐步由小量试产转入大批量产,但其相应的规章、制度、流程仍然很不完善,生产运营管理还处于雏形,为了更好的实现公司成立初期提出的目标,设计并构建一个完善的生产运营管理体系势在必行。本文即是在此背景下着手设计并构建A公司生产运营管理体系的。首先,运用SWOT全面分析A公司所处的内外部环境及其自身的优劣势。相比现有的光伏制造企业,因A公司在战略上的适时切入及相应的激励措施,使得其在资金、技术、人才方面具有较大的优势,市场方面也存在着具大的发展机会,但在品牌知名度、劳动力资源以及配套产业链方面却有着明显的劣势,在政策、市场、技术、营销方面仍存在一定的风险。基于此,结合A公司自身以及行业的特点确定其生产运营管理体系路径,路径选择上采用"优化业务管理流程"及引入"创新企业管理模式",打破传统的企业管理模式,借鉴世界500强排名前50的台湾某大型集团公司的特色"经管"体系的经验,加强内控,加强成本管理,做到企业日常成本费用的事前控制。然后,基于生产运营管理理论,遵循理论与实际相结合的方法,设计并构建了A公司的成本管理、生产计划管理、库存管理、质量管理四个方面的运营管理体系。最后,提出了相应地保障措施,包括制定完善的管理制度、设计简洁高效的组织以及创建独特的企业文化,这些都将为A公司生产运营管理体系的有效实施提供有力的保障。A公司生产运营管理体系的构建对其提高生产运营管理水平、降低生产运营管理成本、提升核心竞争力具有重要意义,对其可持续发展能力产生重要影响,是其参与市场竞争、赢得竞争优势的必要保障。同时,其高效的生产运营管理体系也可供现有深处困境中的广大中小光伏制造企业借鉴和参考。
徐亦远[10]（2016）在《基于互联网的市场销售假烟管控对策研究 ——以长沙县为例》文中研究表明互联网时代为烟草市场的管理工作带来了机遇也带来了深刻挑战。如何深植信息社会的现实平台,创立线上与线下联动、监管与销售互动的立体式烟草销售监管工作体系,运用互联网时代的信息技术,精确打击市场上的假烟销售,成为提升烟草管理工作科学性和有效性的关键。本文在充分梳理了国内外相关研究成果的基础上,首先从理论上对互联网涉烟监管问题进行了梳理,提出利用互联网进行假烟管控的理论基础是电子政府理论,并借鉴了美国、英国和新加坡的产品网络监管的经验做法,归纳出互联网涉烟监管存在着立法监管、行政监管、技术监管、行业监管和群众监管这五种监管手段。其次利用大数据相关技术分析了长沙县假烟销售的时间和空间上的特点现状,认为其主要存在着运输手段隐蔽、网络工具介入、真伪香烟混杂销售、城乡结合部和农村地区泛滥以及依据宗亲和地缘结成团伙等特点;并指出假烟治理存在着线索发现难度大、调查取证难度大、情报获取渠道窄和消费者参与假烟管控的积极性低等难题。再次,本文从信息系统设计的角度,尝试分析和设计烟草质量监管信息系统,在进行了系统需求分析的基础上,对该系统进行了概念建模,并将系统分解为监管基础数据库、监管部门办公信息系统、企业生产业务模块、物流运输模块,终端零售模块、消费者模块等六个业务模块,并分别对各模块的功能和运行机制进行了描述。最后,文章围绕如何结合互联网信息技术的发展,着眼当前工作开展实际,就进一步深入推进假烟防控工作给出了作者的对策思考,提出要联合电商利用大数据打击假烟,加强运输分销阶段的实名监管,健全地区售假数据的统计分析.加强售假重点区域的预警监控确认群众参与打假的激励机制,建立跨区域联合打假协作机制的对策。
二、2004:质量管理水组活动开篇（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、2004:质量管理水组活动开篇（论文提纲范文）
（1）M市货币分局营业办公用房大型修缮项目绩效评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及问题的提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、评价问题的提出 |
| 第二节 研究的意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、现实意义 |
| 第三节 研究内容及方法 |
| 一、研究的内容 |
| 二、研究的方法 |
| 第四节 采取的技术路线图 |
| 第五节 论文框架、创新及不足 |
| 一、论文框架 |
| 二、创新之处 |
| 三、不足之处 |
| 第二章 相关理论及文献研究综述 |
| 第一节 组织管理基本原理 |
| 一、组织管理理论 |
| 二、组织管理在建设工程领域的运用 |
| 第二节 项目管理、质量管理理论综述 |
| 一、项目管理理论 |
| 二、项目评价理论 |
| 三、质量管理理论 |
| 第三节 绩效评价文献及研究综述 |
| 一、绩效评价方法的演进 |
| 二、绩效评价方法 |
| 三、绩效评价指标理论 |
| 四、现行评价体系 |
| 第三章 M市货币分局营业办公用房大型修缮项目背景介绍 |
| 第一节 M市货币分局基本情况介绍 |
| 一、M市基本情况概述 |
| 二、M市货币分局情况 |
| 第二节 营业办公用房大型修缮项目的组织管理构架 |
| 一、本级组织管理构架 |
| 二、省局基建组织管理构架 |
| 第三节 M市货币分局大型修缮项目的基本情况 |
| 一、机关营业用房修缮及技术业务用房改造 |
| 二、后续大型修缮项目规划情况 |
| 第四节 组织管理及绩效评价存在的问题 |
| 一、评价体系不完善 |
| 二、关注过程不全面 |
| 三、整体队伍专业能力偏弱 |
| 四、未建立科学规范的评价方法 |
| 第四章 大型修缮项目绩效评价体系的构建 |
| 第一节 项目组织管理绩效评价模型框架搭建 |
| 一、搭建框架背景 |
| 二、框架搭建实用方法例举 |
| 三、组织管理绩效评价框架的形成 |
| 第二节 项目组织管理能力绩效评价初始指标的建立 |
| 一、评价体系建立的原则 |
| 二、项目组织管理能力绩效评价指标体系的补充完善 |
| 第三节 组织管理能力绩效评价指标的筛查和甄别 |
| 一、发放调查问卷 |
| 二、进行效度信度统计分析 |
| 三、指标筛查和甄别 |
| 第四节 指标赋分与权重分配计算 |
| 一、层次分析法的基本原理 |
| 二、确定各维度及维度内指标权重 |
| 三、计算末端指标权重、指标赋分及综合等级划分 |
| 第五章 M市货币分局营业办公用房大型修缮项目实施效果评价 |
| 第一节 评价模型的运用 |
| 一、M市货币分局营业办公用房大型修缮项目绩效评分情况 |
| 二、F市货币分局办公大楼改造项目绩效评分情况 |
| 第二节 组织管理能力测评检验 |
| 一、M市货币分局营业办公用房大型修缮项目组织管理测评情况 |
| 二、F市货币分局办公大楼改造项目组织管理测评情况 |
| 第三节 组织管理优化建议 |
| 一、做好相关知识和情况的储备工作 |
| 二、充实项目管理办公室(基建办)人员配置 |
| 三、加强项目勘察设计及概算编制工作投入力度 |
| 四、加强工程质量管理 |
| 五、加强内外管理部门之间的沟通 |
| 六、将审计工作贯穿基建过程始终 |
| 七、加强工程完工后续管理 |
| 八、通过检查考评促进组织管理能力提升 |
| 第六章 研究结论和展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、研究的问题 |
| 二、研究的内容 |
| 三、主要的结论 |
| 第二节 不足和展望 |
| 一、研究不足之处 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| M市货币分局大型修缮项目绩效评价指标调查问卷 |
| 调查问卷正文 |
| 致谢 |
| 在读期间完成的科研成果目录 |
（2）英国职前教师教育课程设计与实施个案研究 ——以伦敦大学学院中学英语PGCE课程为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 导论 |
| 一、研究的背景 |
| (一)国际教师教育改革的新动向 |
| (二)英国教师教育改革的推动 |
| (三)我国教师教育课程改革的诉求 |
| 二、研究问题 |
| 三、核心概念的界定 |
| (一)教师教育与职前教师教育 |
| (二)课程与课程实施 |
| (三)职前教师教育课程与实施 |
| (四)英国PGCE课程 |
| 四、研究的意义 |
| (一)研究的理论意义 |
| (二)研究的实践意义 |
| 五、研究内容 |
| 六、研究的创新之处 |
| 第一章 文献综述 |
| 一、教师教育价值取向的相关研究 |
| (一)“教学技能型”的教师教育价值取向 |
| (二)“全人教育”的教师教育价值取向 |
| (三)“反思性实践者”的教师教育价值取向 |
| (四)“研究型实践者”的教师教育价值取向 |
| 二、教师教育课程内容的相关研究 |
| (一)教师专业知识基础的相关研究 |
| (二)教师专业能力的相关研究 |
| (三)世界各国（地区）教师专业标准内容的研究 |
| (四)英国教师专业标准内容的研究 |
| 三、教师教育课程组织原则与设置的相关研究 |
| (一)课程的组织原则与课程类型 |
| (二)“集合型课程”和“融合型课程” |
| (三)国际教师教育课程设置的相关研究 |
| (四)英国教师教育课程设置的相关研究 |
| 四、教师教育课程实施的相关研究 |
| (一)一般课程实施的相关研究 |
| (二)教师教育课程实施的相关研究 |
| (三)英国教师教育课程实施的相关研究 |
| 五、小结 |
| 第二章 研究的理论基础 |
| 一、弗朗教师教育课程实施分析框架 |
| (一)弗朗课程实施分析框架的理论基础 |
| (二)弗朗课程实施分析框架的构成 |
| (三)对弗朗课程实施分析框架的评价 |
| 二、埃利斯教师学科知识发展语境化模型 |
| (一)埃利斯教师知识发展模型的理论基础 |
| (二)埃利斯教师学科知识发展模型的构成 |
| (三)对埃利斯教师知识发展模型的评价 |
| 三、本研究的理论框架建构 |
| (一)建构研究框架的目的 |
| (二)教师教育课程实施分析的内容 |
| (三)教师教育课程实施分析的层面 |
| 第三章 研究设计与方法 |
| 一、研究的思路 |
| 二、研究方法 |
| (一)研究方法的认识论基础 |
| (二)研究的方法 |
| 三、资料收集与整理 |
| (一)课堂录像收集与文本转写 |
| (二)访谈录音转写与文本整理 |
| (三)调查问卷数据收集与整理 |
| 四、研究的效度 |
| (一)研究过程的效度保障 |
| (二)研究结论的效度保障 |
| 五、研究伦理 |
| (一)研究者身份公开 |
| (二)尊重被研究者的隐私与保密性 |
| (三)公正对待研究数据和资料 |
| 第四章 英国职前教师教育改革政策与管理体系 |
| 一、英国职前教师教育改革的目标与课程要求 |
| (一)教师教育资质认证时期的教师培养目标与课程要求 |
| (二)教师教育标准化管理时期的教师教育目标与课程要求 |
| (三)教师教育与管理一体化时期的教师培养目标与课程要求 |
| 二、高等教育机构主导与学校主导的教师培养途径并存格局 |
| (一)英国教师教育主要是本科后(Postgraduate)的专业教育活动 |
| (二)高等教育机构主导(HEI-led)与学校主导(School-led)的多种教师培养途径的形成 |
| (三)高等教育机构PGCE课程是最主要的教师培养途径 |
| (四)教师教育与教师培训:不同教师培养途径的目的和教师培养效果 |
| 三、国家教师教育管理与质量保障体系 |
| (一)教师教育管理机构:从教师培训局到国家教学与领导学院 |
| (二)教师教育评价机构:教育标准局 |
| 第五章 伦敦大学学院职前教师教育概况 |
| 一、伦敦大学学院教育学院机构概况 |
| 二、伦敦大学学院教师教育发展现状 |
| (一)研究生教育证书PGCE课程 |
| (二)合作开展学校主导的教师教育课程 |
| (三)教学第一项目 |
| 三、伦敦大学学院PGCE课程与教学 |
| (一)早期教育教师课程 |
| (二)小学教师教育课程 |
| (三)中学教师教育课程 |
| (四)义务教育阶段后教师教育课程 |
| 四、伦敦大学学院职前教师教育质量保障与管理 |
| (一)大学战略与政策的顶层设计 |
| (二)机构设置与人员组织的保障 |
| (三)基于实践的PGCE课程一体化方案 |
| (四)职前教师教育人员培训制度 |
| (五)学生评价与反馈机制 |
| 第六章 伦敦大学学院英语PGCE课程目标与设计 |
| 一、伦敦大学学院英语PGCE课程目标 |
| 二、伦敦大学学院英语PGCE课程设置与结构 |
| (一)PGCE课程设置 |
| (二)PGCE课程结构 |
| (三)PGCE课程要素的时间安排 |
| 三、伦敦大学学院英语PGCE课程设计 |
| (一)学科教学 |
| (二)专业教育 |
| (三)教育实践 |
| 第七章 伦敦大学学院英语PGCE课程的组织实施 |
| 一、学科教学内容的组织实施 |
| (一)学科教学内容覆盖的范围与领域 |
| (二)学科教学内容在各个主题单元的组织实施 |
| (三)学科教学内容组织实施的特征 |
| 二、学科教学活动的组织实施 |
| (一)学科教学活动的类型构成 |
| (二)学科教学活动在各个主题单元的组织实施 |
| (三)学科教学活动组织实施的模式与功能分析 |
| 三、培养教学能力与批判反思能力是学科教学实施的目标取向 |
| (一)培养教师的教学能力 |
| (二)培养教师的批判反思能力 |
| 四、伦敦大学学院英语学科教师的培养活动流程 |
| (一)主题教学:师生集体学习,发挥导师的示范与指导作用 |
| (二)导师组研讨:导师指导下的小组合作模拟教学 |
| (三)教育实践:从辅助教学到独立教学 |
| (四)任务与作业:基于实践的个人反思 |
| 五、专业教育与实践的实施 |
| (一)专业教育的实施 |
| (二)专业实践的实施 |
| 六、伦敦大学学院英语PGCE课程的评价 |
| (一)学科教学的评价 |
| (二)学科教育实践的评价 |
| (三)专业教育与实践的评价 |
| 第八章 伦敦大学学院英语PGCE课程实施的特征分析 |
| 一、课程实施紧扣国家政策和中小学教学实际 |
| (一)课程设置与结构遵照《教师标准》与《职前教师培训标准》要求 |
| (二)课程内容组织与实施围绕《教师标准》与《职前教师培训标准》的要求 |
| (三)贯彻“以学生为中心”的教学原则 |
| 二、理论与实践紧密结合的一体化课程设计与实施 |
| (一)课程教学人员的融合 |
| (二)教学情境的融合 |
| (三)课程内容与教学活动的融合 |
| 三、基于专业共同体的反思性实践者教师培养模式 |
| (一)在教学实践中培养反思性实践者 |
| (二)在专业共同体的社会互动中学习与发展 |
| 四、大学的专业教育思想与国家政策的协商统一 |
| (一)基于学术研究凝练专业教育思想 |
| (二)利用前沿研究成果创新教师培养路径 |
| (三)鲜明地阐释学科教学价值信念 |
| (四)重视学生在实践与批判反思中的主体地位 |
| 第九章 伦敦大学学院英语PGCE课程实施的效果和影响因素 |
| 一、伦敦大学学院英语PGCE课程实施的效果分析 |
| (一)教育标准局对伦敦大学学院PGCE课程的评价 |
| (二)PGCE课程学生和相关学校对课程教学的评价 |
| 二、伦敦大学学院PGCE课程实施的影响因素 |
| (一)英国教师教育政策的影响 |
| (二)国家教师教育管理与评价机制的影响 |
| (三)伦敦地区的社会状况和合作学校的因素 |
| (四)英国高等教育机构PGCE课程本身的因素 |
| 三、伦敦大学学院PGCE课程实施效果与影响因素的总体分析 |
| 第十章 结论与借鉴 |
| 一、结论 |
| (一)“反思性实践者”的教师发展价值取向 |
| (二)融合型课程的一体化设计与组织原则 |
| (三)基于共同体情境与社会互动的教师学习理念与发展模式 |
| (四)鲜明地体现大学的专业教育特色和学科教学思想 |
| (五)教师教育课程实施严格遵照国家政策与要求 |
| 二、借鉴 |
| (一)以基础教育教学需求为导向明确教师教育课程目标 |
| (二)重视教师教育课程一体化设计,促进“体验观察—实践—反思”环节的连贯性 |
| (三)加强教师教育团队合作,促进教师教育课程资源的融合 |
| (四)建立学术研究与教学实践循环互补机制 |
| (五)创新基于实践的教师培养模式,使教师教育课程特色化发展 |
| 结语 |
| 一、研究的反思 |
| 二、研究的局限和不足 |
| (一)研究样本的覆盖程度稍显欠缺 |
| (二)研究的深入程度不足 |
| (三)对我国教师教育课程现状探究不足 |
| 三、研究的启示和建议 |
| (一)研究启示 |
| (二)研究建议 |
| 参考文献 |
| 一、中文文献 |
| 二、英文文献 |
| 附录 |
| 附录一 TRANSCRIBER1.04课堂录像转写标注符号代码表 |
| 附录二 伦敦大学学院PGCE课程英语学科教学内容及时间表 |
| 附录三 导师组研讨活动内容与流程 |
| 附录四 学生小组研讨活动内容与流程 |
| 附录五 英国PGCE课程实施效果与影响因素调查问卷与访谈提纲 |
| 附录六 30年来英国教师教育政策文件、管理机构及培养途径表 |
| 附录七 英语学科主题讲座5课程录像转写文本 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（3）英格兰政府干预早期保教市场的历史研究（1948-2018）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)政府有效干预早期保育教育市场是多国难题 |
| (二)英格兰政府干预早期保教市场的历史具有典型意义 |
| (三)英格兰经验对我国学前教育健康发展具有借鉴价值 |
| 二、概念界定 |
| (一)早期保教 |
| (二)早期保教市场 |
| (三)政府干预 |
| 三、相关研究综述 |
| (一)关于早期保教市场的研究 |
| (二)关于政府干预早期保教市场的研究 |
| (三)关于英格兰早期保育教育的研究 |
| 四、研究思路与意义 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究意义 |
| 五、研究过程与方法 |
| (一)研究过程 |
| (二)研究方法 |
| 六、论文创新与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 英格兰早期保教市场政府干预框架的学理分析 |
| 一、市场失灵的一般表现与早期保教市场失灵 |
| (一)市场失灵的一般原因与常见表现 |
| (二)早期保教市场失灵的原因与表现 |
| 二、政府干预的一般策略与早期保教市场政府干预 |
| (一)政府干预市场的一般性策略与工具 |
| (二)政府干预早期保教市场的策略解析 |
| 三、英格兰政府干预早期保教市场的路径选择与框架建构 |
| (一)有效市场与有为政府:耦合视角下的路径选择 |
| (二)提供购买与监管引导:互动关系中的框架建构 |
| 本章小结 |
| 第二章 政府有限干预致使早期保教市场粗犷扩张(1948-1996) |
| 一、战后英格兰福利国家的建立与女性的觉醒 |
| (一)福利国家的全面建立与新自由主义改革 |
| (二)女性独立意识的崛起与保教需求的增长 |
| 二、界定福利的边界:原生保教市场中的政府直接提供 |
| (一)公立小学幼儿班教育取向及其历史溯源 |
| (二)公立幼儿学校的保育取向及其历史溯源 |
| 三、守护安全的底线:原生保教市场中的政府规制监管 |
| (一)原生早期保教市场萌芽发展的历史溯源 |
| (二)私立保教供给强制注册制度的艰难探索 |
| (三)保教督导制度从无到有从分权走向集权 |
| 四、有限干预的结果:保教市场供给不均衡质量不稳定 |
| (一)多元供给应需而生,地域分布均衡性差 |
| (二)保教实践多样,质量缺乏标准稳定性低 |
| 本章小结 |
| 第二章 政府全面干预促进早期保教市场走向成熟(1997-2007) |
| 一、第三条道路理论与布莱尔的“新英国” |
| (一)第三条道路推行的政治经济背景 |
| (二)第三条道路指引新工党治国方略 |
| (三)第三条道路关照下的保教新战略 |
| 二、革新公平的定义:保教市场成熟过程中的政府提供与购买 |
| (一)成立早期卓越中心,树立保教质量典范 |
| (二)推广综合儿童中心,打破贫困代际循环 |
| (三)购买私立部门服务,强制增加保教供给 |
| 三、塑造有效的市场:保教市场成熟过程中的政府监管与引导 |
| (一)明确注册督导责任主体与最低质量标准 |
| (二)出台法定质量框架,监管保教过程质量 |
| (三)改革专业发展路径,引导师资水平提升 |
| (四)实行供需双侧投入,支持市场参与主体 |
| 四、创新地方的治理:保教市场成熟过程中的地方政府角色 |
| (一)作为伙伴关系关键成员,探索地方自治 |
| (二)成为民主战略领导,管理当地保教市场 |
| 五、全面干预的成效:保教市场供需基本平衡且质量趋于稳定 |
| (一)供需基本实现平衡,资本盈利能力触顶 |
| (二)保教实践开始融合,保教质量趋于稳定 |
| 本章小结 |
| 第四章 政府深化改革引发早期保教市场发展困境(2008-2018) |
| 一、政党更迭与财政紧缩的危机时代 |
| (一)金融危机以后英国“消失的十年” |
| (二)保育教育成为社会流动重要工具 |
| 二、强化市场的作用:后成熟保教市场中的政府提供与购买 |
| (一)重申儿童中心干预功能,转向结果公平 |
| (二)规范公立学位分配,精准扶持弱势儿童 |
| (三)扩大服务购买范围,刺激供需二次增长 |
| (四)免费学位拨款改革,不同部门公平竞争 |
| 三、维护市场的运转:后成熟保教市场中的政府监管与引导 |
| (一)忠实儿童中心取向,持续修订质量框架 |
| (二)健全注册督导制度,有效落实质量框架 |
| (三)应对师资数量挑战,博弈质量提升路径 |
| (四)补偿保教支出,鼓励家长延长就业时间 |
| 四、规范地方的治理:后成熟保教市场中的地方政府角色 |
| (一)升级协同委托系统,完善市场管理流程 |
| (二)构建互联网信息平台,建设服务型政府 |
| (三)支持质量提升的经验与解除责任的争议 |
| 五、深化改革的影响:保教市场供需平衡质量稳定但成本高昂 |
| (一)供给波动平稳,灵活满足市场多元需求 |
| (二)供给成本高昂,威胁质量提升可持续性 |
| 本章小结 |
| 第五章 英格兰政府干预早期保教市场的评析与启示 |
| 一、英格兰政府干预早期保教市场的演变特征与影响因素 |
| (一)英格兰早期保教市场干预工具的演变分析 |
| (二)英格兰早期保教市场干预工具的成因分析 |
| 二、英格兰政府干预早期保教市场的成就、困境与展望 |
| (一)成就:有为政府有效应对保教市场失灵 |
| (二)困境:质量提升以及供给可持续性受阻 |
| (三)展望:深化政府主导超越市场话语体系 |
| 三、英格兰政府干预经验对我国学前教育深化改革的启示 |
| (一)英格兰经验对我国学前教育宏观治理的启示 |
| (二)英格兰经验对我国学前教育中观治理的启示 |
| (三)英格兰经验对我国学前教育微观治理的启示 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（4）A商业银行风险管理能力评价研究 ——以B支行为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据和背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关研究现状 |
| 1.3.1 国外相关研究现状 |
| 1.3.2 国内相关研究现状 |
| 1.4 研究思路、方法与内容 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究内容 |
| 1.5 本章小结 |
| 第二章 商业银行风险管理能力相关理论与评价现状 |
| 2.1 商业银行风险管理能力及评价理论 |
| 2.1.1 金融风险及相关理论回顾 |
| 2.1.2 商业银行风险种类和历程 |
| 2.1.3 商业银行风险管理能力评价方法 |
| 2.2 A商业银行风险管理能力评价现状 |
| 2.2.1 A商业银行B支行概况 |
| 2.2.2 A商业银行B支行风险管理能力评价现状 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 A商业银行风险管理能力影响因素与评价体系 |
| 3.1 商业银行风险管理能力评价的内涵 |
| 3.1.1 商业银行风险管理能力内涵 |
| 3.1.2 商业银行风险管理能力评价 |
| 3.2 A商业银行风险管理能力影响因素及作用机理分析 |
| 3.2.1 金融监管的外部影响 |
| 3.2.2 风险管理理念的内部影响 |
| 3.2.3 风险管理战略的宏观影响 |
| 3.2.4 风险管理组织结构的运营影响 |
| 3.2.5 风险管理人员能力的执行影响 |
| 3.2.6 风险管理信息技术的实施影响 |
| 3.3 A商业银行风险管理能力评价指标体系 |
| 3.3.1 指标体系选取原则 |
| 3.3.2 构建评价指标体系 |
| 3.3.3 评价指标体系优劣 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 A商业银行B支行风险管理能力评价 |
| 4.1 A商业银行B支行风险管理能力评价 |
| 4.1.1 数据获取 |
| 4.1.2 数据处理 |
| 4.1.3 能力评价 |
| 4.2 A商业银行B支行风险管理存在的问题 |
| 4.2.1 动力层面的问题 |
| 4.2.2 执行层面的问题 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 A商业银行风险管理能力提升的对策 |
| 5.1 强化商业银行风险管理思维 |
| 5.1.1 进一步提升风险管理理念 |
| 5.1.2 明确风险管理战略的地位 |
| 5.1.3 提高商业银行风险管理人员能力 |
| 5.2 落实商业银行风险管理执行力 |
| 5.2.1 开发夯实风险管理系统及数据 |
| 5.2.2 明晰风险管理组织体系中的责权 |
| 5.2.3 有效控制操作风险 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 A商业银行风险管理能力评价研究调查问卷 |
（5）TH公司项目质量管理研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究的背景与意义 |
| 1.2 研究的内容与目的 |
| 1.3 国内外的研究现状 |
| 2 质量管理及协同学相关理论综述 |
| 2.1 质量及质量管理的基本含义 |
| 2.2 全面质量管理的基本原理 |
| 2.3 PDCA循环原理 |
| 2.4 协同学基本理论 |
| 2.4.1 协同学主要概念 |
| 2.4.2 管理学中的协同思想 |
| 3 TH公司概况及质量管理现状 |
| 3.1 TH公司的概况 |
| 3.1.1 TH公司的介绍 |
| 3.1.2 TH公司质量管理目标、方针及组织架构 |
| 3.2 TH公司相关部门的质量管理现状 |
| 3.2.1 设计总院的质量管理现状 |
| 3.2.2 采购部门的质量管理现状 |
| 3.2.3 工程中心的质量管理现状 |
| 4 TH公司目质量管理问题及分析 |
| 4.1 设计质量管理方面的问题及分析 |
| 4.1.1 技术人才结构不齐全 |
| 4.1.2 项目设计质量校审程序执行不到位 |
| 4.2 采购质量管理方面的问题及分析 |
| 4.2.1 供应商准入管理机制不健全 |
| 4.2.2 供应商后评价体系不合理 |
| 4.3 施工质量管理方面的问题及分析 |
| 4.3.1 施工管理人员的技术管理水平偏低 |
| 4.3.2 施工质量管理体系落实不到位 |
| 4.4 多部门协同质量管理方面的问题及分析 |
| 4.4.1 对客户需求理解不充分 |
| 4.4.2 员工协同质量管理意识薄弱 |
| 4.4.3 未与供应商建立协作共赢机制 |
| 4.4.4 未形成协同质量管理制度 |
| 4.5 项目质量管理调查问卷 |
| 4.5.1 问卷的设计及发放和回收 |
| 4.5.2 调查问卷统计结果 |
| 4.5.3 质量管理问题梳理分析 |
| 5 TH公司项目质量管理问题的解决措施 |
| 5.1 项目质量管理问题改进思路 |
| 5.2 设计质量管理方面问题的解决措施 |
| 5.2.1 完善专业技术人才结构 |
| 5.2.2 建立项目设计联合校审制度 |
| 5.3 采购质量管理方面问题的解决措施 |
| 5.3.1 完善供应商准入评价维度 |
| 5.3.2 合理优化供应商后评价体系 |
| 5.4 施工质量管理方面问题的解决措施 |
| 5.4.1 加强施工管理人员的培训工作 |
| 5.4.2 严格执行施工质量管理体系 |
| 5.5 多部门协同质量管理方面问题的解决措施 |
| 5.5.1 重视项目的客户需求 |
| 5.5.2 增强全员质量协同管理意识 |
| 5.5.3 建立与供应商的协同共赢机制 |
| 5.5.4 建立健全项目质量协同管理制度 |
| 5.6 质量管理问题改进措施实施效果 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简历及攻读硕士/博士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集 |
（6）A造船企业生产管理策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 本论文研究拟解决的主要问题 |
| 第2章 相关理论概述 |
| 2.1 生产管理理论概述 |
| 2.1.1 传统生产管理理论概述 |
| 2.1.2 精益生产管理理论概述 |
| 2.2 有关概念界定 |
| 2.2.1 造船企业概念 |
| 2.2.2 精益生产模式概念 |
| 2.2.3 精益造船概念 |
| 2.2.4 核心竞争力概念 |
| 2.2.5 SWOT分析法概念 |
| 第3章 A造船企业生产管理现状与问题分析 |
| 3.1 A造船企业概况及发展历程 |
| 3.1.1 企业概况 |
| 3.1.2 企业组织结构 |
| 3.1.3 A造船企业主要产品与特点 |
| 3.1.4 A造船企业的发展历程 |
| 3.2 A造船企业的生产管理现状 |
| 3.2.1 前期设计方面工作现状 |
| 3.2.2 生产方面工作现状 |
| 3.3 A造船企业SWOT分析 |
| 3.3.1 优势分析 |
| 3.3.2 劣势分析 |
| 3.3.3 机遇分析 |
| 3.3.4 威胁分析 |
| 3.4 A造船企业生产管理存在的问题分析 |
| 3.4.1 前期设计方面的问题 |
| 3.4.2 建造策划方面的问题 |
| 3.4.3 生产计划方面的问题 |
| 3.4.4 生产过程控制方面的问题 |
| 3.5 A造船企业生产管理问题的原因分析 |
| 3.5.1 自身软硬件能力不足 |
| 3.5.2 前期研发管理不规范 |
| 3.5.3 工作任务不足、队伍不稳定 |
| 3.5.4 生产管理不科学 |
| 3.5.5 信息化建设落后 |
| 第4章 A造船企业生产管理问题的改进策略 |
| 4.1 前期设计问题的改进策略 |
| 4.1.1 精益计划管理模式的应用 |
| 4.1.2 应用IT技术丰富生产设计功能 |
| 4.1.3 量化工作负荷以确保生产计划进度可控 |
| 4.1.4 基于双向沟通的生产设计审核 |
| 4.2 建造策划问题的改进策略 |
| 4.2.1 造船管理业务流程的改进 |
| 4.2.2 班组配置的优化 |
| 4.2.3 “三工”转换用工方式的应用 |
| 4.2.4 均衡线表负荷以达成策划与执行的统一 |
| 4.3 生产计划问题的改进策略 |
| 4.3.1 下沉生产计划的管控跟踪模式 |
| 4.3.2 确保各层级生产计划的合理衔接与联动 |
| 4.3.3 标准化作业日派工方式的生产调度 |
| 4.3.4 拉动式生产计划推动体系的应用 |
| 4.4 生产过程控制问题的改进策略 |
| 4.4.1 应用“精益造船”的生产模式 |
| 4.4.2 采用“单件流水作业”的生产流程 |
| 4.4.3 “无缺陷施工”控制造船质量 |
| 4.4.4 基于“看板管理”的“均衡生产” |
| 第5章 A造船企业生产管理策略实施的保障措施与预期效果 |
| 5.1 实施的保障措施 |
| 5.1.1 生产组织机构的完善 |
| 5.1.2 提高现场管理的可控性 |
| 5.1.3 精益生产管理知识的培训 |
| 5.1.4 提高管理人员的管控水平和生产技术人员的专业知识储备 |
| 5.1.5 建立良好的工作团队 |
| 5.1.6 建立畅通的组织沟通渠道 |
| 5.1.7 完善与效率挂钩的用工考核机制 |
| 5.1.8 建设以设计数据为源头的信息集成平台 |
| 5.2 预期效果 |
| 第6章 结论 |
| 6.1 本论文的总结 |
| 6.2 本论文的不足及研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）高校管理人员专业发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究的缘起与意义 |
| 一、研究的缘起 |
| 二、研究的意义 |
| 第二节 国内外相关研究成果综述 |
| 一、国内关于高校管理人员专业化的研究 |
| 二、国内关于高校管理人员人事制度的研究 |
| 三、国外关于大学管理人员专业发展的研究 |
| 四、现有研究评述 |
| 第三节 研究的理论基础 |
| 一、专业化理论 |
| 二、职业生涯理论 |
| 三、组织社会学理论 |
| 四、人力资源管理理论 |
| 第四节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 高校管理人员专业发展的理论分析 |
| 第一节 高校管理人员的职业分析 |
| 一、高校管理职业的内涵与特征 |
| 二、高校管理人员的内涵与范围 |
| 三、高校管理人员的职业角色 |
| 第二节 高校管理人员专业发展的内涵与目标取向 |
| 一、专业发展的内涵 |
| 二、高校管理人员专业发展的内涵 |
| 三、高校管理人员专业发展的目标取向 |
| 第三节 高校管理人员专业发展的内容 |
| 一、高校管理人员专业发展个人维度的内容 |
| 二、高校管理人员专业发展组织维度的内容 |
| 第四节 高校管理人员专业发展的模式 |
| 一、行政主导型专业发展模式 |
| 二、高校主导型专业发展模式 |
| 三、专业协会主导型专业发展模式 |
| 四、自我主导型专业发展模式 |
| 五、比较与启示 |
| 第五节 高校管理人员专业发展的意义 |
| 一、高校管理人员专业发展符合管理职业专业化的趋势 |
| 二、高校管理人员专业发展是高等教育事务专业性的保障 |
| 三、高校管理人员专业发展有利于我国高校“去行政化” |
| 四、高校管理人员专业发展有利于提升我国高校治理能力 |
| 第三章 国外高校管理人员职业变迁与专业发展概况 |
| 第一节 西方大学管理人员的职业变迁 |
| 一、传统大学管理职业的业余性 |
| 二、近代大学中管理职业的兴起 |
| 三、现代大学中管理职业日益专业化 |
| 第二节 当前部分国家高校管理人员专业发展概况 |
| 一、美国高校管理人员专业发展概况 |
| 二、英国高校管理人员专业发展概况 |
| 三、日本高校管理人员专业发展概况 |
| 第三节 比较与反思 |
| 一、规模扩大:高校管理人员专业发展的源动力 |
| 二、人事制度:高校管理人员专业发展的推动力 |
| 三、专门知识:高校管理人员专业发展的基础条件 |
| 四、专业组织:高校管理人员专业发展的必要保障 |
| 五、外部变革:高校管理人员专业发展的催化剂 |
| 第四章 我国高校管理人员职业变迁与专业发展现状 |
| 第一节 我国高校管理人员的职业变迁 |
| 一、清朝末年我国高校管理人员职业概况 |
| 二、民国时期我国高校管理人员职业概况 |
| 三、建国以后我国高校管理人员职业概况 |
| 第二节 我国高校管理人员专业发展现状研究 |
| 一、问卷调查与访谈概况 |
| 二、高校管理人员的专业发展意识 |
| 三、高校管理人员的职业角色扮演情况 |
| 四、高校管理人员对自身职业素质的认识 |
| 五、高校管理人员继续教育情况 |
| 六、高校管理人员参加专业组织的情况 |
| 七、高校对于管理人员专业发展的制度保障情况 |
| 八、小结 |
| 第三节 我国高校管理人员专业发展中的问题与原因探析 |
| 一、对高校管理工作的专业性认识不足 |
| 二、高校管理人员的专业组织缺乏独立性 |
| 三、高校管理人员教育培训制度缺少系统性 |
| 四、高校管理人员专业伦理建设没有得到应有的重视 |
| 五、事业单位制度导致高校管理人员对于组织的依附性 |
| 六、高校职员制改革不完善导致管理人员身份不明 |
| 第五章 我国高校管理人员专业发展的对策建议 |
| 第一节 完善以高校职员制为核心的人事管理制度 |
| 一、明确高校管理人员的教育职员身份定位 |
| 二、改革完善高校职员管理制度 |
| 三、建立以分类管理为基础的高校管理人员职业发展制度 |
| 四、建立高校职员的自由流动制度 |
| 第二节 建立高校管理人员专业标准 |
| 一、高校管理人员专业标准的内涵 |
| 二、高校管理人员专业标准的制定主体 |
| 三、高校管理人员专业标准应包含的维度 |
| 四、我国高校管理人员专业标准的内容初探 |
| 五、建立以专业标准为基础的高校管理人员职业资格制度 |
| 第三节 完善高校管理人员的教育培训制度 |
| 一、完善我国高校管理人员的学历教育制度 |
| 二、完善我国高校管理人员的非学历教育制度 |
| 第四节 加强高校管理人员的专业组织建设 |
| 一、专业组织的构成 |
| 二、高校管理人员专业组织的功能 |
| 三、高校管理人员专业组织建设的重点 |
| 第五节 加强高校管理人员专业伦理建设 |
| 一、高校管理人员专业伦理的构成要素 |
| 二、高校管理人员专业伦理的功能 |
| 三、高校管理人员专业伦理的内容 |
| 第六节 创新高校管理人员专业发展的校内保障机制 |
| 一、建立高校管理人员的岗位规范 |
| 二、通过工作轮换来提升管理人员的管理能力 |
| 三、加强高校学习型组织文化建设 |
| 结语 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 后记 |
（8）我国纺织实验室认可评审流程优化及质量改进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 国内外实验室认可发展 |
| 1.2.1 国内外实验室认可发展 |
| 1.2.2 实验室认可有关标准的发展情况 |
| 1.3 研究方法与内容 |
| 第2章 实验室认可的相关理论综述 |
| 2.1 实验室认可有关的组织 |
| 2.1.1 国际实验室认可组织 |
| 2.1.2 区域性组织 |
| 2.1.3 各国（地区）的实验室认可机构 |
| 2.2 实验室认可相关文件 |
| 2.2.1 ISO/IEC 17011 |
| 2.2.2 ISO/IEC 17025 |
| 2.2.3 CNAS有关文件 |
| 2.3 流程再造相关理论 |
| 2.3.1 流程再造理论的基本概念 |
| 2.3.2 流程再造理论的基本原则 |
| 2.3.3 流程再造的方法和步骤 |
| 2.3.4 实验室认可与流程再造 |
| 第3章 我国纺织实验室认可评审现状与问题 |
| 3.1 我国实验室认可现状 |
| 3.2 纺织实验室认可评审现状 |
| 3.3 CNAS纺织实验室认可评审流程 |
| 3.4 纺织实验室认可评审中存在的问题 |
| 3.4.1 评审流程时限控制方面 |
| 3.4.2 纺织实验室认可评审质量方面 |
| 第4章 纺织实验室认可评审流程及质量改进 |
| 4.1 现有认可评审流程分析 |
| 4.1.1 主要优势 |
| 4.1.2 主要存在问题分析 |
| 4.2 纺织实验室认可评审流程改进目标 |
| 4.3 纺织实验室认可流程优化 |
| 4.3.1 纺织实验室认可流程再造的方案设计 |
| 4.3.2 纺织实验室认可流程再造主要改进的地方 |
| 4.4 纺织实验室认可评审质量关键点的研究 |
| 4.4.1 纺织实验室认可评审质量关键点 |
| 4.5 纺织实验室认可评审质量的改进 |
| 第5章 纺织实验室认可评审流程优化及质量改进效果分析 |
| 5.1 纺织实验室认可评审流程优化效果 |
| 5.2 纺织实验室认可评审质量改进效果 |
| 5.3 纺织实验室认可评审改进其他效果 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（9）A公司生产运营管理体系构建研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及目的 |
| 1.2 国内外研究文献综述 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.4 研究思路及研究框架 |
| 1.5 创新之处 |
| 第二章 相关理论概述 |
| 2.1 运营管理理论 |
| 2.2 成本管理理论 |
| 2.3 生产计划管理理论 |
| 2.4 库存管理理论 |
| 2.5 质量管理理论 |
| 第三章 A公司现状分析 |
| 3.1 A公司概述 |
| 3.2 A公司SWOT分析 |
| 3.2.1 优势(Strength)分析 |
| 3.2.2 劣势(Weakness)分析 |
| 3.2.3 机会(Opportunity)分析 |
| 3.2.4 威胁(Threats)分析 |
| 第四章 A公司生产运营管理体系的构建 |
| 4.1 A公司生产运营管理体系构建的指导思想及基本原则 |
| 4.2 A公司生产运营管理体系构建的方向及路径选择 |
| 4.3 A公司生产运营管理体系构建 |
| 4.3.1 成本管理体系构建 |
| 4.3.2 生产计划管理体系构建 |
| 4.3.3 库存管理体系构建 |
| 4.3.4 质量管理体系构建 |
| 第五章 A公司生产运营管理体系实施的保障措施 |
| 5.1 完善的管理制度为运营管理体系的实施提供坚强的后盾 |
| 5.2 简洁高效的组织为运营管理体系的实施提供有力的保障 |
| 5.3 独特的企业文化为运营管理体系的实施提供强力的催化 |
| 第六章 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究展望与不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（10）基于互联网的市场销售假烟管控对策研究 ——以长沙县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外产品质量监管的研究现状 |
| 1.2.2 国内产品市场质量监管研究现状 |
| 1.2.3 我国打击假烟销售的监管治理的相关研究 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 主要内容与创新点 |
| 1.4.1 主要内容 |
| 1.4.2 主要创新点 |
| 第二章 国外互联网涉烟监管及借鉴 |
| 2.1. 互联网涉烟监管的基本问题 |
| 2.1.1 互联网涉烟监管的理论来源 |
| 2.1.2 互联网涉烟监管的概念内涵 |
| 2.2.国外产品质量网络监管的主要做法 |
| 2.2.1 美国开发产品质量监测系统 |
| 2.2.2 英国的多方治理模式 |
| 2.2.3 新加坡的资质审查模式 |
| 2.3 网络涉烟监管的主要手段 |
| 2.3.1 立法监管 |
| 2.3.2 政府监管 |
| 2.3.3 技术监管 |
| 2.3.4 行业监管 |
| 2.3.5 群众监管 |
| 第三章 长沙县假烟销售情况分析 |
| 3.1 长沙县假烟销售现状的大数据分析 |
| 3.1.1 数据来源及分析技术 |
| 3.1.2 长沙县假烟现状的时序特点分析 |
| 3.1.3 长沙县假烟现状的空间特点分析 |
| 3.2 长沙县假烟销售违法活动的特点 |
| 3.2.1 假烟运输手段多样，方式隐蔽 |
| 3.2.2 网络工具介入，传播影响广泛 |
| 3.2.3 “挂羊头卖狗肉”，香烟销售真假参半 |
| 3.2.4 城乡结合部和农村成为假烟泛滥重灾区 |
| 3.2.5 售假分子以宗亲、地缘结成犯罪团伙 |
| 3.3 传统假烟管控中的治理难题 |
| 3.3.1 假烟销售的线索发现难度大 |
| 3.3.2 调查取证的难度大 |
| 3.3.3 情报获取渠道狭窄 |
| 3.3.4 消费者参与假烟管控的积极性低 |
| 3.4 基于互联网的假烟管控具有优势前景 |
| 3.4.1 运用互联网实施假烟管控具有现实案例基础 |
| 3.4.2 运用互联网实施假烟管控具有广阔应用前景优势 |
| 第四章 假烟防控管理系统分析与设计 |
| 4.1 烟草质量监管系统的需求分析 |
| 4.1.1 系统的功能性需求 |
| 4.1.2 系统的非功能性需求 |
| 4.2 烟草质量监管系统的总体架构描述 |
| 4.3 烟草质量监管系统各业务模块的分析描述 |
| 4.3.1 烟草生产企业模块 |
| 4.3.2 物流运输模块 |
| 4.3.3 终端零售模块 |
| 4.3.4 消费者模块 |
| 4.3.5 烟草质量管理部门模块 |
| 第五章 假烟防控对策分析 |
| 5.1 联合电商利用大数据打击假烟 |
| 5.2 加强运输分销阶段的实名监管 |
| 5.3 健全地区售假数据的统计分析 |
| 5.4 加强售假重点区域的预警监控 |
| 5.5 确认群众参与打假的激励机制 |
| 5.6 建立跨区域联合打假协作机制 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
四、2004:质量管理水组活动开篇（论文参考文献）
- [1]M市货币分局营业办公用房大型修缮项目绩效评价研究[D]. 刘鸣. 云南财经大学, 2020(07)
- [2]英国职前教师教育课程设计与实施个案研究 ——以伦敦大学学院中学英语PGCE课程为例[D]. 徐文秀. 东北师范大学, 2019(04)
- [3]英格兰政府干预早期保教市场的历史研究（1948-2018）[D]. 陈欢. 东北师范大学, 2019(04)
- [4]A商业银行风险管理能力评价研究 ——以B支行为例[D]. 王书涵. 电子科技大学, 2019(01)
- [5]TH公司项目质量管理研究[D]. 韩晓峰. 北京交通大学, 2018(12)
- [6]A造船企业生产管理策略研究[D]. 冷宁. 大连海事大学, 2018(01)
- [7]高校管理人员专业发展研究[D]. 何淑通. 南京师范大学, 2017(05)
- [8]我国纺织实验室认可评审流程优化及质量改进研究[D]. 富巍. 首都经济贸易大学, 2016(07)
- [9]A公司生产运营管理体系构建研究[D]. 张建瑞. 山西大学, 2016(06)
- [10]基于互联网的市场销售假烟管控对策研究 ——以长沙县为例[D]. 徐亦远. 国防科学技术大学, 2016(04)