一、护理人员学历层次与继续护理学教育现状调查与分析（论文文献综述）
郑美玲[1]（2021）在《长春市三级甲等医院ICU护士继续教育现状及自我感受情况的调查研究》文中认为目的:了解ICU护士继续教育学科、内容等方面的现状以及ICU护士在课程设置、课程价值等方面对继续教育的自我感受,分析相关影响因素,为提高ICU护士继续教育整体水平,进一步开展护理持续教育工作奠定基础。方法:采取普查的方法,以长春市三级甲等医院所有符合标准的ICU护士为研究对象。运用问卷展开调查,包括一般资料问卷、继续教育现状问卷、ICU护士参加继续教育自我感受量表。所有数据采用Excel 2010建立数据库,SPSS 21.0软件进行统计分析,主要采用描述性统计分析、独立样本t检验、单因素方差分析、多元逐步线性回归分析等统计学方法。结果:1.调查显示,ICU护士参加继续教育一般自我感受情况总得分为（82.45±10.36）分,其中四个维度中总得分最高的是课程价值为（32.02±5.09）分。2.科室护理人力是否充足、不同继续教育费用来源、不同最终学历以及参加继续教育不同频次在课程设置、师资水平、授课内容、课程价值和一般自我感受方面的差异具有统计学意义（P<0.05）。3.不同层级的ICU护士在课程设置上的差异具有统计学意义（P<0.05）。4.不同职称的ICU护士在课程价值以及一般自我感受方面的差异具有统计学意义（P<0.05）。5.不同初始学历的ICU护士在课程设置、师资水平、授课内容以及一般自我感受方面的差异具有统计学意义（P<0.05）。6.多元逐步回归发现科室护理人力是否充足和最终学历在ICU护士继续教育一般自我感受情况总得分方面有统计学意义（P<0.05）。结论:1.调查对象ICU护士群体特征:性别比例悬殊;年轻化趋势明显;持有专科证书人数偏少。2.目前ICU护士继续教育现状:注重危重症护理和专业内容培养;培训的途径较局限;培训时间不够合理。3.ICU护士的继续教育自我感受情况较好,课程价值总得分最高。4.单因素剖析ICU护士参加继续教育自我感受情况的影响因素有:科室护理人力是否充足、层级、职称、初始学历、最终学历、费用来源、一年内参加继续教育培训次数。多元逐步回归发现科室护理人力是否充足和最终学历成为影响ICU护士参加继续教育自我感受情况的因素。5.为了提升ICU护士对继续教育的自我感受,促进ICU护理教育的发展,卫生行业教育人员可以从关注ICU护士继续教育需求、分层培养、保证ICU护理人员配备比例方面进行改进。
王秀秀[2]（2021）在《长春市社区护士对老年人态度及老化知识认知的现状调查》文中研究表明目的:了解长春市社区护士对老年人态度及老化知识认知的现状,分析其影响因素,为后期制定社区护士的针对性培训方案与人才建设规划提供有价值的参考,进而提高社区护理服务质量及老年人对社区护士满意度。方法:采用随机整群抽样法,抽取长春市24个社区卫生服务中心,将其中所有符合纳入排除标准的221名护士作为调查对象。以问卷调查形式展开,即一般资料调查问卷、对老年人态度量表、老化知识量表。所有数据采用Excel 2010汇总导入SPSS19.0进行统计学分析。主要运用独立样本t检验、多元线性逐步回归分析等统计方法。结果:1社区护士对老年人态度的总分为（126.65±6.78）分;社区护士老化知识认知得分（11.72±1.84）分。2单因素方差分析结果显示,学历、聘任形式、个人月工资收入、职称、日常生活中与老年人相处状况、家人对老年人的态度、“生命教育”了解程度、老年人相关知识学习情况、人文课程学习情况、服务老年人的志愿活动经历及护理老年人的喜爱程度方面,社区护士对老年人态度得分比较,差异有统计学意义（P<0.05）。学历、个人月工资收入、职称、从事社区护理工作年限、老年亲戚来往情况、“生命教育”了解程度、对老年问题关注情况、老年人护理培训情况、老年人相关知识学习情况及人文课程学习情况方面,社区护士老化知识认知得分的比较,差异有统计学意义（P<0.05）。3 Pearson相关分析显示,社区护士对老年人态度与老化知识认知呈显着正相关（r=0.364,P<0.05）。4多元线性逐步回归分析显示,最终学历、日常生活中与老年人相处状况、个人月工资收入、老化知识认知（FAQ）总分及服务老年人的志愿活动经历,共5个变量进入对老年人态度的回归模型（F=29.380,P<0.05）。人文课程学习情况、“生命教育”了解程度、最终学历、第一学历、老年人护理培训情况、对老年问题关注情况、老年人相关知识学习情况及对老年人态度（KAOP）总分,共8个变量进入老化知识认知的回归模型（F=54.187,P<0.05）。结论:1长春市社区护士对老年人态度及对老化知识认知总体水平均不高。2长春市社区护士对老年人态度影响因素按重要性排序,分别是:最终学历、日常生活中与老年人相处状况、个人月工资收入、老化知识认知（FAQ）总分及服务老年人的志愿活动经历。3长春市社区护士老化知识认知影响因素按重要性排序,分别是:人文课程学习情况、“生命教育”了解程度、最终学历、第一学历、老年人护理培训情况、对老年问题关注情况、老年人相关知识学习情况及对老年人态度（KAOP）总分。4社区护士对老年人态度与老化知识认知呈正相关关系。5为提高社区护士对老年人态度及老化知识认知水平,建议开展针对性多元培训,提升社区护士学历,多开办护士与老年人间的互动体验活动,提高社区护士薪资待遇,优化工作环境,进而提高社区护理服务质量。
赵春莹[3]（2021）在《长春市三级甲等医院临床护士患者安全胜任力现状及影响因素分析》文中指出目的:调查长春市三级甲等医院临床护士患者安全胜任力现状,探讨临床护士对患者安全知识、技能和态度方面的掌握程度,并分析其影响因素,为提升护士患者安全胜任力,做好患者安全管理提供理论支持。方法:采用横断面调查法。便利选取长春市三所三级甲等医院中符合纳入标准的434名临床护士开展问卷调查,包括一般资料调查问卷、患者安全胜任力自评量表。问卷收回后,双人核对正确无误后录入Excel表格,建立数据库,应用SPSS22.0进行统计学分析其影响因素。一般资料采用Mann﹣Whitney U检验、Kruskal﹣Wallis H检验进行单因素分析。将有统计学意义的因素作为自变量,患者安全胜任力总分作为因变量,重新赋值后进行多重逐步回归分析。结果:1.临床护士的患者安全胜任力总分为（119.87±10.53）分,处于中等水平,各维度得分为知识因素（40.73±5.07）、系统因素（33.96±3.18）、技能因素（24.02±2.81）、态度因素（21.16±2.24）。2.单因素分析结果显示:临床护士的工作年限、职称、能级层次、职务、初始学历、科室、每班次负责患者的数量、参加患者安全培训的次数、是否参加过患者安全继续教育、本科室护理人员配置是否合理、本科室员工之间是否能同伴支持、本院是否具有患者安全文化建设差别有统计学意义（P﹤0.05）。3.多重逐步回归分析结果显示:影响临床护士患者安全胜任力的因素为:职称、能级层次、科室、是否参加过患者安全继续教育、本院是否具有患者安全文化建设,F=48.672,P﹤0.001。结论:1.临床护士患者安全胜任力处于中等水平,有待进一步提高。2.影响临床护士患者安全胜任力因素为:职称、能级层次、科室、是否参加过患者安全继续教育、本院是否具有患者安全文化建设。
李文姣[4]（2021）在《心脏康复相关指南临床实施现状及阻碍因素的调查研究》文中指出研究目的1.系统审查、评价当前有关心脏康复的临床实践指南,对当前可得的最佳证据进行整理与分析,总结和梳理心脏康复临床实践指南的推荐意见。2.基于KTA知识转化框架参考心脏康复临床实践指南的推荐意见,结合文献回顾和质性访谈结果,制定心脏康复相关指南临床实施现状及阻碍因素调查问卷。3.调查心脏康复相关指南的临床实施现状与实施过程中的阻碍因素,以明确指南与临床实践之间的差距;分析指南推荐意见应用过程中存在的阻碍因素,从而提出相应的策略,为进一步促进指南的临床实践提供参考依据。研究方法1.检索2011年1月1日～2020年5月31日国内外涉及心脏康复的指南,根据纳排标准进行指南的筛选,基于AGREEⅡ指南评价工具对纳入的指南进行指南评价,提取指南中有关心脏康复的推荐意见,对推荐意见进行翻译、提取和综合并经专家函询论证综合后的指南推荐意见。2.基于KTA知识转化框架结合综合后的推荐意见、结合文献分析与质性访谈的结果拟定调查问卷初稿,通过专家函询及预调查的完善研究工具《心脏康复相关指南临床实施现状及阻碍因素调查问卷》。3.随机选取天津市某8所三级甲等医院心内科、心外科、心脏康复科等相关科室的医生、护士及康复治疗师,调查心脏康复临床实践指南的实施情况及阻碍因素。采用SPSS 22.0软件进行统计分析,计数资料采用频数、百分比描述,计量资料采用均数、标准差描述,组间比较采用t检验或卡方检验进行统计学分析。研究结果1.本研究初筛到19部相关的指南,采用AGREEⅡ对其进行质量评价。其中,指南推荐级别为A级的指南有9部,B级6部,C级4部。综合AGREEⅡ评价结果及指南更新情况后最终纳入用于推荐意见提取的指南共8部,分别发布于美国、苏格兰、欧洲和新西兰,8部指南共提取103条推荐意见,综合后形成51条推荐意见,划分13个主题;经专家论证后最终考虑纳入问卷调查的综合后的推荐意见42条,划分主题12个。2.基于KTA知识转化框架,结合综合后的推荐意见以及质性访谈的结果,制定《心脏康复相关指南临床实施现状及阻碍因素调查问卷》,问卷包括两个部分:第一部分:一般资料调查表;第二部分为心脏康复相关指南临床实施现状及阻碍因素调查问卷,第二部分又包括两个子问卷,子问卷一为:心脏康复相关指南临床实施现状调查问卷,12个维度,29个条目;子问卷二为:心脏康复相关指南临床实施阻碍因素调查问卷,6个维度,43个条目。量表内容效度分析结果显示,条目的I-CVI介于0.765～1.00,量表的S-CVI/UA为0.822,S-CVI/Ave为0.978。3.心脏康复相关指南临床实施现状与阻碍因素调查,实施现状调查结果显示12个主题推荐意见的临床实施百分比平均为64.87%,排在前三位的分别是危险因素管理主题（79.00%）、生活方式改变主题（75.37%）以及饮食管理主题（71.20%）,排名在后三位的分别为运动及身体活动主题（52.87%）、心理社会健康主题（53.36%）以及职业康复主题（54.93%）。实施阻碍因素调查结果显示,阻碍因素各维度标准化均分从高到底分别为目标人群-患者相关因素（3.41±0.72）、资源相关因素（3.32±0.78）、目标人群-团队相关因素（3.12±0.85）、目标人群-卫生保健提供者相关因素（3.00±0.64）、组织相关因素（2.96±0.58）、证据相关因素（2.95±0.68）。阻碍因素各条目同意比例大于85%的分别为目前的心脏康复教育系统缺乏培训的能力资源,如教育人员、材料及经验等（88.74%）、患者对心脏康复获益得认识不足（88.10%）、没有足够的人力资源完成指南的实施（86.15%）、患者对心脏康复得知晓率低（85.71%）以及患者担心费用问题/经济负担（85.06%）。研究结论1.本研究共纳入8部心脏康复相关指南,纳入指南的质量总体较高,指南推荐意见内容丰富,涉及运动、饮食、戒烟、心理、生活质量等各个方面,为心脏康复的临床实践提供了良好的证据基础,具有较强的临床指导意义。2.基于KTA知识转化框架,结合文献研究与质性访谈,在专家函询和预调查后最终形成的《心脏康复相关指南临床实施现状及阻碍因素调查问卷》具有良好的科学性和可靠性,能够为心脏康复相关指南的临床实施现状及阻碍因素的调查提供工具。3.42条推荐意见广泛实践于临床照护环境中,但不同推荐意见的临床实施情况参差不齐,相关推荐意见的临床实施尚需进一步规范化和全面化。影响心脏康复指南临床实施的阻碍因素复杂多样,主要包括教育资源、人力资源不足,患者对心脏康复的认知不足及担心费用问题以及医务工作者对自己在变革中的角色不清晰等。
高翔[5]（2021）在《基于诺丁斯关怀理论的临床护士人文关怀能力评价指标体系的构建与初步应用》文中认为目的:旨在探讨临床护士应具备的人文关怀能力。基于诺丁斯关怀理论,初步构建临床护士人文关怀能力评价指标体系,并根据该评价指标体系编制他评问卷,调查临床护士人文关怀能力现状,分析其影响因素,从而为提高临床护士人文关怀能力提供参考依据。方法:1临床护士人文关怀能力评价指标体系的构建。基于诺丁斯关怀理论,采用文献研究法、半结构式访谈收集研究主题相关资料,初步拟定临床护士人文关怀能力评价指标体系草案,采用德尔菲专家咨询法,通过两轮专家咨询对指标进行修订、完善,形成临床护士人文关怀能力评价指标体系。采用层次分析法计算各指标权重及组合权重。根据临床护士人文关怀能力评价指标体系,编制《临床护士人文关怀能力评价问卷》,进行信效度检验。2临床护士人文关怀能力的现状调查。采用便利抽样法选取安徽省某三甲医院临床护士,根据纳入排除标准进行问卷调查,了解临床护士人文关怀能力现状和影响因素。结果:1访谈提炼出四个主题:护士需在关怀关系中树立榜样作用;护患双方表达出各自的心声可以更好地促进关怀关系的发展;护士需练习关心的技巧,提高自身实践能力;护患双方都被充分认可的关怀关系有利于人文关怀的进一步实施。2两轮专家咨询问卷的回收率分别为96.67%和100%;专家权威系数分别为0.86和0.87;第一轮专家函询的Kendall协调系数为0.282,第二轮为0.276;各指标赋值均数为4.69～4.93;变异系数为0.052～0.169,分值均符合要求。3构建基于诺丁斯临床护士人文关怀能力评价指标体系,包括一级指标4个、二级指标12个、三级指标92个,分为护士长、临床医生、住院患者三个模块。4临床护士人文关怀能力问卷Cronbach’α系数分别为0.903、0.832、0.750;分半相关系数分别为0.755、0.702、0.610;Spearman-Brown系数分别为0.757、0.712、0.610。I-CVI在0.8～1之间,S-CVI在84.4%～87.9%之间。KMO值分别为0.792、0.750、0.739,Barlett球形检验值分别为1513.450、1163.144、1134.201（P<0.05）探索性因子分析中采用主成分分析法、公因子旋转法,前4个公因子的累积方差贡献率分别为82.629%、79.616%、64.973%,4个公因子与问卷中一级指标对应。5现状调查结果显示安徽省某三甲医院临床护士人文关怀能力处于较高水平（平均得分率>80%）,所在科室、性别、民族、第一学历、是否有宗教信仰、政治面貌、家庭所在地、是否为独生子女、婚姻状况、人事状况对临床护士人文关怀能力不产生影响,得分差异无统计学意义（P>0.05）;年龄、工作年限、职称、职务、最高学历、是否生育、是否参加过人文关怀方面培训对临床护士人文关怀能力产生影响（P<0.05）。结论:1基于诺丁斯关怀理论,构建临床护士人文关怀能力评价指标体系,包含一级指标4项,二级指标12项,三级指标92项。2编制《临床护士人文关怀能力评价问卷》,进行信效度检验,问卷信效度较好。3临床护士人文关怀能力处于较高水平（得分率>80%）,职称、工作年限、是否接受人文关怀知识培训是影响临床护士人文关怀能力的主要因素。
宋心宇[6]（2021）在《兰州市三甲医院护理人员科研能力评价与对策研究》文中研究说明目的:构建护理人员科研能力评价体系和确定指标权重,并运用构建的评价指标调查兰州市三甲医院护理人员科研能力情况,找出护理人员科研能力发展优势和存在的不足,以期为开展护理人员科研能力教育培训提供导向,为护理人员科研能力的提升提出科学可行的对策。方法:（一）在文献分析法和小组讨论法基础上,运用Delphi法和AHP层次分析法构建护理人员科研能力评价指标体系及计算指标权重系数;（二）依据构建的科研能力指标体系编写调查问卷,利用便利抽样法选取兰州市4所三甲医院480名护理人员进行问卷调研,调研数据采用SPSS20.0软件进行统计分析。结果:（一）护理人员科研能力评价体系的构建中,本研究共邀请了18名专家进行电子邮件式函询,问卷回收率两轮均为100%,专家权威系数（Cr）分别为0.89和0.90,表明专家在指标选取上依据相关理论及实践经验,变异系数小于0.25,第一、二轮肯德尔和谐系数为0.232和0.341（P<0.01）,上述各指标说明专家问函调查结果可信。研究确立了护理人员科研能力评价指标及各指标权重系数,该指标评分体系包括了6个一级指标和30个二级指标。（二）兰州市三甲医院护理人员的科研能力得分低水平（0-40分）350人,占79.7%,中水平（41-80分）89人,占20.3%,高水平（81-120分）11人,占2.5%。总体得分分布在5-106分之间,平均为38.94±1.87分。其中发现问题能力指标得分跨度2-12分,均分为2.06±0.62分;科研设计能力指标得分跨度2-17分,均分为1.28±0.66分;沟通协作能力指标得分跨度2-12分,均分为1.72±0.17分;资料处理能力指标得分跨度0-20分,均分为1.51±1.06分;文献运用能力指标得分跨度0-12分,均分为1.62±0.85分;研究报告撰写及投稿能力指标得分跨度0-18分,均分1.22±1.11分;护理人员的科研能力在不同学历、职称、职务、是否带教、有无科研团队情况上的差异均具有统计学差异（P<0.05或P<0.01）,不同年龄分组得分情况无统计学差异（P>0.05）。结论:（一）构建了护理人员科研能力评价体系并确定各级指标权重。（二）兰州市三甲医院护理人员的科研能力总体水平不高且个体差异较大;建议管理者有针对性地设置护理科研进阶课程,提升护理人员学历层次及科研素养,建设护理科研小组,增加科研经费的投入,以期有效激励护理人员开展科研活动。
肖云久[7]（2021）在《基于胜任力视角的中医护理养老护理员分层培养模式构建》文中研究指明目的引入胜任力理论和成人学习理论,借助各大数据库网站查找国内外关于养老护理人才培养相关文献,以此为依据探索中医护理养老护理员分层培养模式构建,为中医护理养老人才的规范化培训,科学化管理提供依据。方法1.采用文献研究法初步拟定专家函询问卷。查阅国内外关于养老护理人才培养方法的相关文献,初步制定中医护理养老护理员分层培训专家函询问卷。2.运用头脑风暴法,在课题组内开展头脑风暴,课题组成员积极表达对研究问题的看法,发表对查阅的相关文献的建议,逐步完善专家函询问卷。3.采用德尔菲专家咨询法对护理教育、养老护理、护理管理及临床护理相关专家进行两轮函询。选择18位专家对中医护理养老护理员分层培训模式进行咨询,并根据专家的意见进行修改与完善,最终确立了中医护理养老护理员分层培养体系。4.将函询的专家结果录入Excel表格,运用SPSS 23进行数据分析。用频数和构成比来描述专家的基本情况,专家的积极性和权威系数分别用问卷回收有效率和权威系数Cr来描述,用肯德尔协调系数W来描述专家的协调程度,用重要性赋值,变异系数（CV）以及满分率来描述专家意见的集中程度。结果1.本研究通过两轮专家函询后,18名专家的意见基本一致。两轮专家函询问卷的专家积极性分别为94.7%和83.33%,专家的权威系数分别是0.8775和0.8715,第一轮初级培训模式的变异系数为00.236,中级培训模式的变异系数为00.132,高级培训模式变异系数为00.159;第二轮初级培训模式的变异系数为00.155,中级培训模式的变异系数为00.126,高级培训模式变异系数为00.086。专家协调程度经检验后具有统计学意义,P<0.05。2.本研究经过两轮专家函询后最终确定了初级中医护理养老护理员培训模式一级指标3个,二级指标11个,三级指标42个;中级培训模式一级指标3个。二级指标11个,三级指标45个;高级培训模式一级指标3个,二级指标11个,三级指标49个。结论1.本研究遴选的专家积极性高,权威系数较高,协调程度也较高,使得研究所得结果真实可靠。2.通过德尔菲专家咨询,确立中医护理养老护理员的分层培养模式体系,优化了养老护理资源的结构,合理分配人力资源。为养老护理教育者在培养目标、培养过程以及培养评价等方面提供了可操作的依据。
习梦瑶[8]（2021）在《临床护士的疼痛管理知识和态度与其同理心的相关性研究》文中认为目的:1.通过对临床一线护士进行问卷调查研究,了解临床护士的疼痛管理知识和态度与其同理心水平的现状。同时探索二者的相关性,从而寻求通过提高同理心水平实现提高疼痛管理知识和态度水平,为临床护理管理者提供个性化管理依据,让患者享受更贴心的护理服务,以提高患者生命质量,缓和护患关系,更好服务于患者,促进健康。2.对疼痛管理知识和态度、同理心水平的影响因素展开了分析,对于护理管理人员的个性化培训模式制定具有参考借鉴价值。方法:研究者从2020年5月至10月对辽宁省大连市和沈阳市的3家三甲医院的2702名临床护士展开了问卷调查,问卷包括3个部分,分别为一般性资料调查表、中文版疼痛管理知识和态度的调查（KARSP）问卷、中文版Jefferson同理心量表（the Jefferson Scale of Empathy,JSE）。完成数据采集后,选择双人录入的方式将全部数据录入Excel办公软件中,数据统计分析处理使用的是SPSS24.0。统计学方法:相关性分析方法为多因素线性回归分析和Pearson分析,差异性分析的方法为两独立样本t检验或单因素方差分析,描述性统计的表示方法为相对数和`x±s,显着水准为α=0.05。结果:1.2106例合格临床护士的疼痛管理知识的答对率在21.95～75.61%,平均答对率为46.25±7.81%,答对率远远低于合格率80%,疼痛管理知识和态度水平偏低。其分布情况为:护士答对率在21～25%的人数最少,仅占总人数的0.3%;护士答对率人数最多集中在41～45%,占总人数的25.9%。临床护士疼痛管理知识和态度答对率总体上呈正态分布。2.在疼痛管理知识和态度问卷的答对率方面,不同医院、职称、职务、学历、学历有无变化、每月夜班数量的临床护士对比具有显着性差异,具有统计学意义（P<0.05）;不同类别科室的临床护士对比具有显着性差异,其中最高答对率手术室护士为47.34±9.15,而重症医学科护士仅为44.48±7.12。3.临床护士同理心问卷得分最低为71分,最高得分为140分,均值为113.34分,标准差为13.40。同理心各维度均分由高到低依次为:观点选择维度（62.19±7.36分）,情感护理维度（39.85±7.35分）,换位思考维度（11.30±2.81分）。4.临床护士同理心水平的一般资料单因素分析结果为:不同医院、职称、职务、学历、每月夜班数的答对率具有显着性差异（P<0.05）。5.临床护士同理心水平与其疼痛管理知识和态度间相关分析结果表示:临床护士的同理心水平越高,对于疼痛管理知识和态度的水平越高,二者存在正相关。6.临床护士疼痛管理知识和态度答对率的多因素线性回归分析结果为:第一学历、最高学历、每月夜班数量、职称、同理心得分五个变量进入方程,是影响疼痛管理知识和态度的重要因素。结论:1.临床护士整体疼痛管理知识和态度水平较差,亟待提升。关注其在人口学上的差异,尤其对于文化程度低,夜班结构不合理、健康状况较差的护士应重点关注。2.临床护士疼痛管理知识和态度水平与同理心水平息息相关,临床护士的同理心水平越高,疼痛管理知识和态度水平越强,因此提高同理心水平是缓解患者疼痛的重要方式。3.初始学历、最高学历、每月夜班数量、职称、同理心是影响临床护士疼痛管理知识和态度的主要因素,提示管理者应针对学历、排班制度进行优化,针对同理心积极开展教育培训,以提高临床护士能力,缓和护患关系,缓解患者疼痛,从而提高医院护理水平,促进患者生命健康。
潘燕鸿[9]（2020）在《手术室护士人文关怀能力的现状与干预研究》文中研究指明目的:了解手术室护士人文关怀能力现状,分析其影响因素;探讨叙事教学法对提升手术室护士人文关怀能力的有效性,为临床管理者实施相关培训提供参考依据。方法:1.现状研究（1）质性研究:采用目的抽样法,选取手术室护士15名进行深度访谈,了解手术室护士实施护理人文关怀的真实体验、感受。运用现象学研究的方法进行资料的收集、分析,归纳得出主题和各级亚主题。（2）量性研究:采用便利抽样法,选取2018年5月-2018年6月就职于福州市三家省级综合性医院及两家市级医院255名手术室护士进行问卷调查,参考国内文献基础上,修订编制形成《手术室护士人文关怀能力调查问卷》。同时采用便利抽样法,选取2018年8月-2018年9月就诊于福州市三家省级综合性医院及两家市级医院的197名手术患者为调查对象,采用中文版《护士关怀行为量表》进行问卷调查。调查数据使用SPSS25.0进行双人录入,正态数据采用t检验、方差分析等统计学方法,运用多元逐步回归分析手术室护士人文关怀能力的影响因素。2.干预研究选取2020年6月-2020年7月某三级甲等综合性医院的70名手术室护士为研究对象,随机分为两组,实施手术室专科护理人文关怀培训,干预组采用叙事教学法培训,对照组采用传统讲授式教学法。培训共历时8周,1次/周,每次1小时。两组在培训开始前、结束后填写《手术室护士人文关怀能力水平调查问卷》、《关怀能力评价量表》、《护士关怀行为评价表》、《共情能力评价表》,并在培训第8周结束后填写《教学活动满意度评估问卷》,干预组在培训后撰写反思日记。收集的资料使用SPSS25.0统计软件进行处理,正态数据采用独立样本t检验、配对样本t检验等;非正态数据采用Mann-Whitney U、Wilcoxon检验等统计学方法。结果:1.质性研究的结果手术室护士的护理人文关怀体验提炼三个主题:手术室护理人文关怀的内涵、手术室护理人文关怀的临床实践要素、手术室护士实施护理人文关怀的影响因素。其中内涵有3个亚主题:提供心理、社会、疾病层面的全方位照顾;服务对象拓展至患者家属为关怀服务对象;提供围手术期的持续性关怀。实践要素有3个亚主题:沟通性关怀、个性化关怀、情感性关怀。影响因素有3个亚主题:临床客观因素、护士自身因素、培训教育因素。2.量性研究的结果（1）护士调查1)手术室护士人文关怀能力处于中等水平,总得分128.35±15.57,得分率71.3%,其中人道利他价值观（20.06±2.77,得分率83.6%）、促进情感交流（16.44±2.57,得分率82.2%）、健康教育（22.41±3.61,得分率80.0%）得分率较高;提供良好环境（6.50±3.95,得分率32.5%）、帮助解除困难（10.32±3.56,得分率51.6%）、协助满足基本需求（12.09±1.76,得分率75.6%）得分率较低。2)不同出生地、年龄、工作年限、政治面貌、宗教信仰、婚姻等社会人口学因素,是否接受人文关怀知识教育培训情况,对手术室护士人文关怀能力均有影响,差异具有统计学意义（P<0.05）。（2）患者调查手术患者对手术室护士关怀行为感知评价的条目总均分5.23±0.74,得分率87.1%。知识和技能维度的条目均分5.39±0.77,得分率89.8%,支持和保证维度的条目均分5.25±0.86,得分率87.5%,尊重和联系维度的条目均分5.14±0.76,得分率85.6%。3.干预研究的结果（1）干预前基线纳入培训对象共70人,完成整个培训共62人,其中干预组33人、对照组29人。干预组与对照组干预前在一般资料、关怀能力、关怀行为、共情能力得分差异均无统计学意义（P>0.05）。（2）干预后1)组间比较,干预组与对照组关怀能力得分差异无统计学意义（P>0.05）。组内比较,干预组和对照组培训后较培训前《手术室护士人文关怀能力》得分均有显着提升,差异有统计学意义（P<0.05）,干预组在“协助满足基本需求”、“帮助解决困难”、“提供良好环境”三个维度得分差异有统计学意义（P<0.05）。干预组培训后较培训前关怀能力评价量表得分均有显着提升,差异有统计学意义（P<0.05）,在“认知”维度得分高于培训前,差异有统计学意义（P<0.05）,而对照组培训前后量表总得分差异无统计学意义（P>0.05）,在“提供良好环境”维度得分差异有统计学意义（P<0.05）。2)组间比较,干预组与对照组关怀行为得分差异无统计学意义（P>0.05）,组内比较,培训后干预组组内人文关怀行为得分较培训前有显着提高（P<0.05）,对照组组内人文关怀行为得分变化差异无统计学意义（P>0.05）。干预组“知识与技能”维度得分高于培训前,差异有统计学意义（P<0.05）。3)干预组共情能力得分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;“观点采择”“情感护理”“换位思考”三个维度的得分高于培训前,差异有统计学意义（P<0.05）。人文关怀能力与人文关怀共情能力存在正相关（r=0.421,P<0.001）。4)干预组的教学满意度得分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。在“课堂内容满足需求”、“课堂上能够积极参与”、“课堂的学习氛围”、“教学方式”4个条目的得分均高于对照组,差异均具有统计学意义（P<0.05）。（3）反思日记的结果提炼干预组在培训结束后,撰写主题“人文关怀”的反思日记,对人文关怀护理临床实践进行回顾及自我反思。1)手术室人文关怀护理体现在接待患者态度热情、提供语言表达性关怀、重视患者隐私保护、关爱患者家属。2)人文关怀护理中应使用共情技巧及换位思考。3)护士人文关怀护理知识储备不足。4)管理者应重视护士群体的职业关怀,让护士“工作并快乐着”。结论:1.手术室护士对护理人文关怀的内涵、护理人文关怀临床实践要素和影响因素均有一定的体验及认知。但手术室护士的人文关怀能力仅处于中等水平,尚待提高。不同出生地、年龄、工作年限、政治面貌、宗教信仰、婚姻等社会人口学因素、接受的人文关怀知识教育培训情况、手术室的工作时限、工作压力、手术室人力资源等均是手术室护士人文关怀的能力和实施关怀行为的影响因素。2.手术患者对手术室护士的操作性行为（注射、技能等方面）的关怀度评价较高;而手术室护士的表达性行为（情感的倾诉、陪伴等）的关怀度评价较低。3.叙事教学法在手术室护士人文关怀能力提升的培训教学中具有可行性,能够促进人文关怀能力、关怀行为和共情能力水平的提高。
方瑞迪[10]（2020）在《中职护理专业学生职业素养现状与培养策略研究 ——以广东省惠州卫生职业技术学院为例》文中提出随着我国全面建设小康社会,公民日益高涨的健康需求要求社会建设高水平高质量的卫生医疗环境。同时为满足公民的健康需求,国家大力推进护理事业和职业教育事业的发展,推进多元化应用型护理人才的培养。目前中职护理专业学生的职业素养情况仍达不到社会医疗服务的要求,就业竞争力低,无法满足多元化护理人才市场的需求。笔者结合惠州卫生职业技术学院中职护理专业学生的具体情况提出中职护理专业学生职业素养现状调查的研究并针对性提出对应培养策略。本研究以“冰山素质”理论为理论基础结合《全国护理事业发展规划（2016-2020年）》和《护士条例》将中职护理专业学生职业素养研究划分为职业认知、职业道德和职业能力三个研究维度和十个研究条目,其中职业认知维度围绕基础理论知识、护理专科知识、法律法规知识三个条目开展调查研究;职业道德维度围绕优质护理服务意识、关爱意识、遵守职业规范意识三个条目开展调查研究,职业能力维度围绕护患沟通能力、临床实践能力、问题应对能力和团队合作能力四个条目开展调查研究。通过发放635份自行编制的《中职护理专业学生职业素养现状调查问卷》和随机抽取师生进行访谈,收集了各种资料了解中职护理专业学生的职业素养情况,剖析当前中职护理专业学生职业素养存在的问题并提出了针对性的对策建议,从而为学生职业素养培养提供参考。通过研究发现,中职护理专业学生的职业素养现状主要存在着三个层面的问题,第一,职业认知层面存在护理专业知识与临床脱节,不同教师对护理专业知识的影响不协同,职业认知浅薄等问题;第二,职业道德层面存在优质护理服务意识待加强、护理行为难以体现关爱意识、不同教育人群对学生职业道德素养影响存在差异等问题;第三,职业能力层面存在沟通交流能力欠缺、合作医院级别对学生职业能力素养培养存在差异、片面重视技能培养、忽略综合职业能力素养培养等问题。针对中职护理专业学生职业素养现状存在的问题,可以考虑如下的对策建议:第一职业认知素养方面,采用多种方式引导对职业合理认知,合理分配教师资源促进知识协调影响和增加临床实践机会促进知识实践应用等;第二,职业道德素养方面,提供优质实习环境实践提升优质护理服务意识、校园人文关怀环境建设培养关爱意识、强化医德医风建设培养慎独精神等;第三,职业能力素养方面,丰富沟通课堂教学,建设附属医院促进产教融合,临床实践充分开展PBL教学全面提升职业能力素养等。
二、护理人员学历层次与继续护理学教育现状调查与分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、护理人员学历层次与继续护理学教育现状调查与分析（论文提纲范文）
（1）长春市三级甲等医院ICU护士继续教育现状及自我感受情况的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 英文缩略语 |
| 引言 |
| 1 研究背景 |
| 2 加强重症监护病房(ICU)护士继续教育的必要性 |
| 3 理论基础 |
| 4 研究意义 |
| 文献综述 |
| 1 国外ICU护士继续教育现状及自我感受研究 |
| 2 国内ICU护士继续教育现状及自我感受研究 |
| 3 发展趋势 |
| 调查研究 |
| 1 研究对象 |
| 1.1 纳入标准 |
| 1.2 排除标准 |
| 2 抽样方法 |
| 3 研究工具 |
| 3.1 —般资料问卷 |
| 3.2 继续教育现状问卷 |
| 3.3 ICU护士参加继续教育自我感受量表 |
| 4 质量控制 |
| 4.1 设计阶段 |
| 4.2 资料收集阶段 |
| 4.3 资料分析阶段 |
| 5 统计学处理 |
| 6 伦理考虑 |
| 调查结果 |
| 1 研究对象一般资料结果 |
| 2 ICU护士参加继续教育现状情况 |
| 2.1 ICU护士参加的继续教育培训学科及培训内容情况 |
| 2.2 ICU护士参加继续教育培训的级别、途径等情况 |
| 2.3 ICU 护士对继续教育学分、项目及类别掌握情况 |
| 2.4 ICU护士对继续教育培训形式的建议 |
| 2.5 ICU护士对继续教育的内容的建议情况 |
| 3 ICU护士参加继续教育自我感受情况的调查 |
| 4 ICU护士参加继续教育自我感受情况的影响因素调查结果 |
| 4.1 科室护理人力是否充足对ICU护士参加继续教育自我感受情况的影响 |
| 4.2 不同层级对ICU护士参加继续教育自我感受情况的影响 |
| 4.3 不同职称对ICU护士参加继续教育自我感受情况的影响 |
| 4.4 不同初始学历对ICU护士参加继续教育自我感受情况的影响 |
| 4.5 不同最终学历对ICU护士参加继续教育自我感受情况的影响 |
| 4.6 不同继续教育培训的费用来源对 ICU 护士参加继续教育自我感受情况的影响 |
| 4.7 一年内参加继续教育培训不同频次对 ICU 护士参加继续教育自我感受情况的影响 |
| 4.8 其他因素对ICU护士参加继续教育自我感受情况的影响 |
| 5 ICU护士参加继续教育自我感受情况影响因素的逐步回归分析 |
| 讨论 |
| 1 研究对象基本资料分析 |
| 2 ICU护士参加继续教育现状分析 |
| 3 ICU护士参加继续教育自我感受情况的影响因素结果分析 |
| 3.1 科室护理人力是否充足与ICU护士参加继续教育自我感受情况的关联 |
| 3.2 不同层级与ICU护士参加继续教育自我感受情况的关联 |
| 3.3 不同职称与ICU护士参加继续教育自我感受情况的关联 |
| 3.4 不同学历与ICU护士参加继续教育自我感受情况的关联 |
| 3.5 不同继续教育培训的费用来源与ICU护士参加继续教育自我感受情况的关联 |
| 3.6 一年内参加继续教育培训不同频次与 ICU 护士参加继续教育自我感受情况的关联 |
| 4 ICU护士参加继续教育自我感受情况影响因素的逐步回归分析讨论 |
| 5 建议 |
| 5.1 关注ICU护士对继续教育的实际需求 |
| 5.2 关注继续教育的分层培养 |
| 5.3 保证ICU护理人员的配备比例 |
| 6 本研究存在的不足之处及未来展望 |
| 结论 |
| 本文创新点 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在学期间主要研究成果 |
| 个人简介 |
（2）长春市社区护士对老年人态度及老化知识认知的现状调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 英文缩略语 |
| 引言 |
| 文献综述 |
| 1 研究背景及意义 |
| 2 社区护士对老年人态度及老化知识认知的重要性及相关概念 |
| 3 社区护士的国内外研究现状 |
| 4 发展趋势 |
| 5 存在问题 |
| 调查研究 |
| 1 调查对象 |
| 2 研究方法 |
| 3 研究工具 |
| 4 质量控制 |
| 5 统计学方法 |
| 6 技术路线 |
| 研究结果 |
| 1 长春市社区护士一般资料情况 |
| 2 长春市社区护士“对老年人态度”得分情况 |
| 3 长春市社区护士“老化知识认知”得分情况 |
| 4 长春市社区护士“一般资料情况”对“对老年人态度”及“老化知识认知”的影响 |
| 5 长春市社区护士“对老年人态度”与“老化知识认知”的相关性 |
| 6 长春市社区护士“对老年人态度”及“老化知识认知”的多元线性逐步回归分析 |
| 讨论 |
| 1 长春市社区护士“对老年人态度”及“老化知识认知”的现状分析 |
| 2 长春市社区护士“对老年人态度”及“老化知识认知”的影响因素分析 |
| 3 长春市社区护士“对老年人态度”得分与“老化知识认知”得分的相关性 |
| 4 建议 |
| 5 本研究局限及未来展望 |
| 结论 |
| 本文创新点 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在学期间主要研究成果 |
| 个人简介 |
（3）长春市三级甲等医院临床护士患者安全胜任力现状及影响因素分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 英文缩略语 |
| 引言 |
| 文献综述 |
| 1 患者安全胜任力的相关概念 |
| 1.1 患者安全 |
| 1.2 胜任力 |
| 1.3 患者安全文化 |
| 1.4 患者安全胜任力 |
| 2 测评工具 |
| 3 临床护士患者安全胜任力的研究现状 |
| 3.1 国外临床护士患者安全胜任力的研究现状 |
| 3.2 国内临床护士患者安全胜任力的研究现状 |
| 4 研究展望 |
| 4.1 将患者安全内容纳入高等护理教育 |
| 4.2 建立系统化培训模式 |
| 4.3 完善患者安全考核制度 |
| 4.4 落实患者安全制度,增强执行性 |
| 5 小结 |
| 调查研究 |
| 1 研究对象 |
| 1.1 纳入标准 |
| 1.2 排除标准 |
| 1.3 抽样方法 |
| 1.4 样本量的估算 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 研究设计 |
| 2.2 调查研究 |
| 2.3 问卷整理 |
| 2.4 数据统计 |
| 2.4.1 数据设计 |
| 2.4.2 统计学相关分析 |
| 3 质量控制 |
| 3.1 问卷设计阶段 |
| 3.2 调查实施阶段 |
| 3.3 录入数据阶段 |
| 4 研究工具 |
| 4.1 一般资料调查问卷 |
| 4.2 患者安全胜任力护理人员自评量表 |
| 5 技术路线 |
| 结果 |
| 1 长春市三级甲等医院临床护士的一般资料情况 |
| 2 长春市三级甲等医院临床护士患者安全胜任力得分情况 |
| 3 长春市三级甲等医院临床护士一般资料对其患者安全胜任力的影响 |
| 3.1 工作年限 |
| 3.2 职称 |
| 3.3 能级层次 |
| 3.4 职务 |
| 3.5 初始学历 |
| 3.6 科室 |
| 3.7 每班次负责患者的数量 |
| 3.8 参加患者安全培训的频率 |
| 3.9 是否参加过患者安全的继续教育 |
| 3.10 本科室护理人员配置是否合理 |
| 3.11 本科室员工之间是否能同伴支持 |
| 3.12 本医院是否具有患者安全文化建设 |
| 4 共线性诊断 |
| 5 长春市三级甲等医院临床护士患者安全胜任力的多重逐步回归分析 |
| 讨论 |
| 1 长春市三级甲等医院临床护士患者安全胜任力的现状分析 |
| 2 长春市三级甲等医院临床护士患者安全胜任力的影响因素分析 |
| 2.1 职称对临床护士患者安全胜任力的影响 |
| 2.2 能级层次对临床护士患者安全胜任力的影响 |
| 2.3 科室对临床护士患者安全胜任力的影响 |
| 2.4 患者安全的继续教育对临床护士患者安全胜任力的影响 |
| 2.5 本院是否具有患者安全文化建设对临床护士患者安全胜任力的影响 |
| 3 建议 |
| 3.1 根据职称、能级层次不同,进行分层培训 |
| 3.2 根据科室不同,进行个性化患者安全培训 |
| 3.3 持续开展患者安全继续教育 |
| 3.4 落实院内患者安全文化建设 |
| 4 研究的局限性及展望 |
| 4.1 研究样本 |
| 4.2 研究过程 |
| 4.3 研究方法 |
| 结论 |
| 本文创新点 |
| 参考文献 |
| 附录 关于“临床护士的患者安全胜任力现状及影响因素分析”的调查问卷 |
| 致谢 |
| 在学期间主要研究成果 |
| 个人简介 |
（4）心脏康复相关指南临床实施现状及阻碍因素的调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 英文缩略词表 |
| 前言 |
| 1 研究背景 |
| 2 研究目的 |
| 3 研究意义 |
| 4 相关概念 |
| 5 理论基础 |
| 5.1 KTA知识转化框架 |
| 5.2 最佳操作指南工具书(RANO-BPG) |
| 5.3 KTA知识转化框架及最佳操作指南工具书对本研究的指导意义 |
| 6 研究技术路线图 |
| 第一部分 证据综合-心脏康复相关临床实践指南及推荐意见 |
| 1 研究内容 |
| 2 指南的检索与筛选 |
| 2.1 指南的检索 |
| 2.2 指南的筛选 |
| 2.3 心脏康复相关指南的筛选流程及筛选结果 |
| 3 指南的质量评价 |
| 3.1 指南质量评价方法 |
| 3.2 指南质量评价结果 |
| 4 纳入指南的一般资料及推荐意见的提取 |
| 4.1 最终纳入指南的选取及推荐意见的提取方法 |
| 4.2 最终纳入指南的选取结果 |
| 4.3 推荐意见的提取结果 |
| 5 推荐意见的翻译 |
| 5.1 推荐意见翻译过程 |
| 5.2 推荐意见的翻译校审 |
| 6 推荐意见的综合 |
| 6.1 推荐意见综合过程 |
| 6.2 推荐意见综合结果 |
| 7 专家论证心脏康复相关指南推荐意见 |
| 7.1 设计专家咨询表 |
| 7.2 专家咨询结果 |
| 7.3 专家论证结果 |
| 8 文献研究部分的质量控制 |
| 9 讨论 |
| 9.1 涉及心脏康复内容的指南数量较多,专门针对心脏康复的指南相对较少 |
| 9.2 纳入心脏康复指南的质量总体较高,但指南制定及报告方法仍有待提高 |
| 9.3 心脏康复相关指南的推荐意见内容丰富 |
| 9.4 应用科学方法构建或本土化符合我国国情的心脏康复指南意义重大 |
| 10 小结 |
| 第二部分 问卷编制--心脏康复相关指南临床实践现状及阻碍因素调查问卷 |
| 1 研究内容 |
| 2 问卷初稿的编制 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.2 文献回顾 |
| 2.3 半结构式访谈 |
| 2.4 访谈结果 |
| 2.5 问卷初稿 |
| 3 专家函询 |
| 3.1 问卷设计专家函询表 |
| 3.2 专家纳入标准 |
| 3.3 专家函询过程 |
| 3.4 质量控制 |
| 3.5 专家函询结果 |
| 4 预调查 |
| 4.1 预调查对象及样本量 |
| 4.2 预调查结果 |
| 5 问卷终稿 |
| 5.1 问卷结构 |
| 5.2 问卷的维度及条目 |
| 5.3 问卷评分方式 |
| 6 问卷内容效度测评 |
| 7 小结 |
| 第三部分 问卷调查-心脏康复相关指南临床实施现状及阻碍因素分析 |
| 1 研究类型 |
| 2 研究对象 |
| 2.1 抽样方法 |
| 2.2 纳入标准 |
| 2.3 排除标准 |
| 2.4 剔除标准 |
| 2.5 样本量计算 |
| 3 研究工具 |
| 4 资料收集 |
| 5 统计方法分析 |
| 6 质量控制 |
| 7 结果 |
| 7.1 医院一般资料 |
| 7.2 调查对象一般资料 |
| 7.3 心脏康复相关指南推荐意见临床实施现状调查结果 |
| 7.4 指南推荐意见临床实施阻碍因素调查结果 |
| 8 讨论 |
| 8.1 心脏康复相关指南推荐意见的临床实施现状结果分析 |
| 8.2 临床实践指南推荐意见临床实践的阻碍因素结果分析 |
| 8.3 促进心脏康复相关指南推荐意见临床实践的对策 |
| 结论 |
| 创新点与局限性 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 综合推荐意见专家函询表(节选) |
| 附录2 访谈知情同意书 |
| 附录3 心脏康复相关指南临床实施现状及阻碍因素调查问卷设计专家函询表(第一轮) |
| 附录4 心脏康复相关指南临床实施现状及阻碍因素调查问卷设计专家函询表(第二轮) |
| 附录5 调查知情同意书 |
| 附录6 心脏康复相关指南临床实施现状及阻碍因素调查 |
| 综述 心脏康复及指南临床应用的研究进展 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（5）基于诺丁斯关怀理论的临床护士人文关怀能力评价指标体系的构建与初步应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一部分 前言 |
| 1 研究背景 |
| 2 理论基础 |
| 3 研究概况 |
| 4 研究目的及意义 |
| 5 技术路线图 |
| 第二部分 资料与方法 |
| 1 临床护士人文关怀能力评价指标体系的构建 |
| 2 临床护士人文关怀能力的现状调查 |
| 第三部分 结果 |
| 1 质性研究结果 |
| 2 德尔菲专家函询结果 |
| 3 层次分析法结果 |
| 4 问卷预调查结果 |
| 5 正式调查结果 |
| 第四部分 讨论 |
| 1 构建评价指标体系的意义 |
| 2 评价指标体系可靠性和科学性分析 |
| 3 评价指标体系的内容分析 |
| 4 临床护士人文关怀能力现状分析 |
| 5 临床护士人文关怀能力影响因素分析 |
| 第五部分 结论 |
| 1 建立了具有全面性综合性的临床护士人文关怀能力评价指标体系 |
| 2 形成临床护士人文关怀能力调查问卷并初步应用 |
| 3 创新性 |
| 4 局限性与展望 |
| 第六部分 参考文献 |
| 第七部分 致谢 |
| 第八部分 附录 |
| 附录 A 中英文缩略词对照 |
| 附录 B 质性访谈知情同意书 |
| 附录 C 第一轮专家咨询 |
| 附录 D 第二轮专家咨询 |
| 附录 E 临床护士人文关怀能力调查问卷(正式版) |
| 附录 F 综述 诺丁斯关怀理论在护理人文关怀领域的应用进展 |
| 参考文献 |
（6）兰州市三甲医院护理人员科研能力评价与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 英文缩略词 |
| 前言 |
| 第一部分 研究概况 |
| 1.研究背景 |
| 2.相关概念 |
| 3.国内外研究现状 |
| 4.研究内容与技术路线 |
| 第二部分 护理人员科研能力指标体系的构建 |
| 1.初步确定护理人员科研能力评价指标 |
| 2. 护理人员科研能力评价体系的构建 |
| 3.结果 |
| 4.指标体系权重赋分 |
| 5.讨论 |
| 6.小结 |
| 第三部分 兰州市三甲医院护理人员科研能力现况调查 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究内容 |
| 3.质量控制及统计分析 |
| 4.研究结果 |
| 5.讨论 |
| 6.护理人员科研能力提升对策 |
| 第四部分 结论及展望 |
| 1.结论 |
| 2.研究的创新性 |
| 3.研究的局限性 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 文献综述 我国护理人员科研能力研究进展 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间科研成果及获奖情况 |
（7）基于胜任力视角的中医护理养老护理员分层培养模式构建（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 英文缩略词表 |
| 第一章 前言 |
| 第二章 相关理论与概念界定 |
| 1.理论依据 |
| 1.1 胜任力理论 |
| 1.2 成人学习理论 |
| 2.概念界定 |
| 2.1 中医护理养老护理员 |
| 2.2 胜任力 |
| 2.3 培养模式 |
| 第三章 拟定中医护理养老护理员专家函询问卷 |
| 1.成立课题组 |
| 2.文献研究法 |
| 3.头脑风暴法 |
| 4.确定专家函询问卷 |
| 第四章 中医护理养老护理员培养模式构建 |
| 1.德尔菲专家咨询的实施 |
| 1.1 咨询专家人数确定 |
| 1.2 咨询专家的纳入标准 |
| 1.3 第一轮专家咨询 |
| 1.4 第二轮专家咨询 |
| 1.5 指标筛选标准 |
| 1.6 函询问卷的发放与回收 |
| 1.7 数据处理 |
| 1.7.1 函询专家的基本资料分析 |
| 1.7.2 专家积极性分析 |
| 1.7.3 专家权威性分析 |
| 1.7.4 专家协调程度分析 |
| 2.德尔菲专家咨询的结果 |
| 2.1 函询专家基本情况 |
| 2.1.1 专家一般资料 |
| 2.1.2 专家积极系数 |
| 2.1.3 专家权威程度 |
| 2.1.4 专家意见协调程度 |
| 2.2 专家函询结果 |
| 2.2.1 第一轮专家函询结果 |
| 2.2.2 第二轮专家函询结果 |
| 3.讨论 |
| 3.1 研究可行性和科学性分析 |
| 3.1.1 专家的代表性分析 |
| 3.1.2 专家的积极性分析 |
| 3.1.3 专家的权威程度分析 |
| 3.1.4 专家意见一致性分析 |
| 3.2 构建中医护理养老护理员培训模式的意义 |
| 3.3 构建中医护理养老护理员培训模式的内容 |
| 3.3.1 培养目标 |
| 3.3.2 培养过程 |
| 3.3.3 培养评价 |
| 3.3.4 不同层次中医护理养老护理员的准入标准 |
| 第五章 创新与不足 |
| 1. 创新与特色 |
| 2. 局限性 |
| 第六章 结论 |
| 1.中医护理养老护理员培养模式指标确立 |
| 2.基于胜任力视角中医护理养老护理员分层培训模式构建 |
| 参考文献 |
| 综述 养老护理员分层培训研究进展 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简介 |
| 致谢 |
（8）临床护士的疼痛管理知识和态度与其同理心的相关性研究（论文提纲范文）
| 缩略语表 |
| 摘要 |
| abstract |
| 前言 |
| 1.研究背景及相关概念 |
| 2.国内外研究现状 |
| 材料与方法 |
| 1.研究对象 |
| 2.研究工具 |
| 3.调查方法 |
| 4.资料收集与数据处理 |
| 5.伦理原则 |
| 6.技术路线 |
| 7.质量控制 |
| 结果 |
| 1.研究对象的一般资料 |
| 2.护士疼痛管理知识和态度答对率及同理心得分的现状 |
| 3.不同特征护士疼痛管理知识和态度答对率及同理心水平的分析 |
| 4.护士同理心水平与疼痛管理知识和态度的相关分析 |
| 5.护士疼痛管理知识和态度的多因素线性回归分析 |
| 讨论 |
| 1.临床护士疼痛管理知识和态度现状分析 |
| 2.临床护士同理心水平现状分析 |
| 3.临床护士疼痛管理知识和态度与同理心水平相关性分析 |
| 4.临床护士疼痛管理知识和态度多因素回归分析 |
| 5.对策与建议 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 综述 护士疼痛管理能力的研究进展 |
| 参考文献 |
| 附录1 知情同意书 |
| 附录2 一般性资料调查表 |
| 附录3 Jefferson同理心量表 |
| 附录4 疼痛管理知识和态度的调查(KASRP)中文版问卷 |
| 攻读学位期间发表文章情况 |
| 致谢 |
（9）手术室护士人文关怀能力的现状与干预研究（论文提纲范文）
| 缩略词表 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 1 研究背景与立题依据 |
| 2 国内外研究现状 |
| 3 研究问题 |
| 4 研究目的及意义 |
| 5 相关概念 |
| 6 理论基础 |
| 7 研究技术路线图 |
| 8 科研伦理 |
| 第一部分 手术室护士人文关怀能力的现状研究 |
| 一、手术室护士实施护理人文关怀相关体验的质性研究 |
| 1 研究对象 |
| 2 研究方法 |
| 3 结果 |
| 4 讨论 |
| 5 小结 |
| 二、手术室护士人文关怀能力的量性调查(护士角度) |
| 1 研究对象 |
| 2 调查方法 |
| 3 结果 |
| 4 讨论 |
| 5 小结 |
| 三、手术室护士人文关怀行为的量性调查(患者角度) |
| 1 研究对象 |
| 2 调查方法 |
| 3 结果 |
| 4 讨论 |
| 5 小结 |
| 第二部分 叙事教学在手术室护士人文关怀能力培训的应用效果研究 |
| 1 研究对象 |
| 2 干预方法 |
| 3 结果 |
| 4 讨论 |
| 5 小结 |
| 本研究对临床实践与未来研究的启发 |
| 1 本研究的主要成果 |
| 2 研究创新点 |
| 3 本研究的局限性 |
| 4 未来研究的方向 |
| 5 研究结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 手术室护士访谈提纲 |
| 附录二 手术室护士人文关怀能力水平调查问卷 |
| 附录三 护士关怀行为量表 |
| 附录四 关怀能力评价量表 |
| 附录五 共情能力量表 |
| 附录六 教学活动满意度调查问卷 |
| 附录七 “手术室护士访谈”知情同意书 |
| 附录八 反思日记(节选)“白衣天使”为什么去关怀 |
| 附录九 叙事教学活动节选 |
| 综述 护理人文关怀能力的研究进展 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（10）中职护理专业学生职业素养现状与培养策略研究 ——以广东省惠州卫生职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、关于职业素养的相关研究 |
| 二、关于中职学生职业素养的相关研究 |
| 三、关于护士职业素养的相关研究 |
| 四、关于护理专业学生职业素养的相关研究 |
| 第四节 相关概念界定与理论依据 |
| 一、概念界定 |
| 二、理论依据 |
| 第五节 研究方法与思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 第六节 研究的技术路线 |
| 第二章 中职护理专业学生职业素养现状的调查分析 |
| 第一节 调查设计 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究工具 |
| 第二节 中职护理专业学生职业素养现状调查分析 |
| 一、中职护理专业学生职业认知素养的调查分析 |
| (一)基础理论知识的掌握情况调查 |
| (二)护理专科知识的掌握情况调查 |
| (三)法律法规知识的掌握情况调查 |
| (四)学生职业认知素养的评价调查 |
| 二、中职护理专业学生职业道德素养的调查分析 |
| (一)优质护理服务意识的调查 |
| (二)关爱意识的调查 |
| (三)遵守职业规范意识的调查 |
| 三、中职护理专业学生职业能力素养的调查分析 |
| (一)护患沟通能力的调查 |
| (二)临床实践能力的调查 |
| (三)问题应对能力的调查 |
| (四)团队合作能力的调查 |
| 第三章 中职护理专业学生职业素养存在的问题 |
| 第一节 中职护理专业学生职业认知素养的问题 |
| 一、职业认知较为浅薄,停留在职业表象 |
| 二、不同教师对护理专业知识的影响不协同,难以形成教育合力 |
| 三、护理专业知识与临床脱节,不容易学以致用 |
| 第二节 中职护理专业学生职业道德素养的问题 |
| 一、优质护理服务意识待加强 |
| 二、护理行为难以体现关爱意识 |
| 三、不同教育群体对学生遵守职业规范意识评价标准存在偏差 |
| 第三节 中职护理专业学生职业能力素养的问题 |
| 一、沟通交流能力欠缺,表达能力待提升 |
| 二、合作医院级别不同,学生职业能力培养存在差异 |
| 三、片面重视技能掌握,忽略综合职业能力素养培养 |
| 第四章 中职护理专业学生职业素养培养的对策及建议 |
| 第一节 职业认知素养培养的对策及建议 |
| 一、采用多种方式,引导对职业的合理认知 |
| 二、合理分配教师资源,促进知识的协调影响 |
| 三、增加临床实践机会,促进知识的实践应用 |
| 第二节 职业道德素养培养的对策及建议 |
| 一、学校提供优质实习环境,实践中提升优质护理服务意识 |
| 二、加强校园人文关怀环境建设,促进学生关爱意识培养 |
| 三、强化医德医风建设,培养良好的慎独精神 |
| 第三节 职业能力素养培养的对策及建议 |
| 一、丰富沟通课堂教学,促进护患沟通能力提升 |
| 二、产教融合“双元”育人,促进附属医院临床实践培养 |
| 三、临床实践充分开展PBL教学,全面提升学生职业能力素养 |
| 第五章 结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究展望 |
| 附录1 参考文献 |
| 附录2 中职护理专业学生职业素养现状调查(学生问卷) |
| 附录3 中职护理专业学生职业素养现状调查(教师及学生管理者问卷) |
| 附录4 学生及教师访谈提纲 |
| 附录5 致谢 |
| 附录6 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 附录7 学位论文数据集表 |
四、护理人员学历层次与继续护理学教育现状调查与分析（论文参考文献）
- [1]长春市三级甲等医院ICU护士继续教育现状及自我感受情况的调查研究[D]. 郑美玲. 长春中医药大学, 2021(01)
- [2]长春市社区护士对老年人态度及老化知识认知的现状调查[D]. 王秀秀. 长春中医药大学, 2021(01)
- [3]长春市三级甲等医院临床护士患者安全胜任力现状及影响因素分析[D]. 赵春莹. 长春中医药大学, 2021(01)
- [4]心脏康复相关指南临床实施现状及阻碍因素的调查研究[D]. 李文姣. 天津中医药大学, 2021(01)
- [5]基于诺丁斯关怀理论的临床护士人文关怀能力评价指标体系的构建与初步应用[D]. 高翔. 蚌埠医学院, 2021(01)
- [6]兰州市三甲医院护理人员科研能力评价与对策研究[D]. 宋心宇. 甘肃中医药大学, 2021(01)
- [7]基于胜任力视角的中医护理养老护理员分层培养模式构建[D]. 肖云久. 安徽中医药大学, 2021(01)
- [8]临床护士的疼痛管理知识和态度与其同理心的相关性研究[D]. 习梦瑶. 大连医科大学, 2021(01)
- [9]手术室护士人文关怀能力的现状与干预研究[D]. 潘燕鸿. 福建医科大学, 2020(02)
- [10]中职护理专业学生职业素养现状与培养策略研究 ——以广东省惠州卫生职业技术学院为例[D]. 方瑞迪. 广东技术师范大学, 2020(02)