一、第三单元 第三讲 教育发展与社会文明（论文文献综述）
王潇晨[1]（2021）在《义务教育阶段“道德与法治”课程的诚信教育研究》文中研究说明
陈俊秀[2]（2021）在《初中《道德与法治》课堂教学实施爱国主义教育的策略研究》文中研究表明爱国主义,对中华民族是最为核心的民族精魂,更是让各民族凝聚为一体的精神纽带。中学时期,学生已然开始形成“三观”:价值观、人生观、世界观,是进行爱国主义教育的黄金期。初中《道德与法治》课作为一门以初中学生生活为基础、以引导和促进中学生道德素养水平提升的关键性课程,也是当下让学生懂得爱国主义教育的重要载体。本文结合初中学生身心发展特点,研究初中道德与法治课教学中如何进行有效的爱国主义教育。首先,笔者通过查阅文献以及充分利用图书馆的数据库阅读最新的学习资料,以《新时代爱国主义教育实施纲要》为研究遵循,对文献资料深入研究、分析、梳理,重点探索新课标背景下对学生进行爱国主义教育的新要求及初中《道德与法治》教材中有关爱国主义教育的内容进行梳理,阐述依托道德与法治课堂进行爱国主义教育的重要性和必要性。其次,在研究文献的基础上结合笔者的一线教学经验,客观分析调查数据,分析目前初中《道德与法治》在爱国主义教育方面所体现出的不足和造成问题的根源,就当下应该完善并处理的相关方面,结合学生的实际情况提出初中《道德与法治》课堂实施爱国主义教育的教学策略,提升初中道德与法治教师的爱国主义教育的专业素养;完善爱国主义的核心实质,让爱国主义得到更为深刻的理解;课堂教学过程中结合多媒体教学工具,灵活运用教育方法,让学生深刻体会到切实的爱国主义感情;改进相关教育水平的评价,践行爱国主义行为。依托课堂教学对中学生进行爱国主义教育,培养学生知国爱国的情感,在学习生活中以积极的姿态践行爱国主义行为,以此更好的提升初中道德与法治课的育人实效性,为中学教师对学生进行爱国主义教育具有一定的借鉴意义。
董苏雨[3]（2021）在《初中语文阅读教学的主题整合策略研究 ——以生命教育主题为例》文中提出
黄泽莲[4]（2021）在《时代楷模素材在初中《道德与法治》教学中的运用研究》文中提出
姚虹宇[5]（2021）在《小学法治教育专册的教学困境与对策研究 ——以南京市X小学为例》文中研究表明
赖华君[6]（2021）在《《哲学与文化》教学中培育学生文化自信的对策研究》文中认为
邬玲燕[7]（2021）在《部编版《中外历史纲要（上）》导言及其教学应用研究》文中进行了进一步梳理
贾敬明[8]（2021）在《劳动教育融入高中思想政治课路径探究》文中认为
张梦颖[9]（2021）在《中南小学科学教科书“水”内容比较研究 ——以中国苏教版和南非英语版为例》文中指出小学科学课程是培养学生科学素养的启蒙课程,教科书是编者们按照课程标准、学生发展特点等多方面依据编写出来供教师在课堂上使用的教学用书。研究首先介绍了我国学者关于小学科学教科书的相关研究,接着采取了文本分析法和比较分析法,对中国苏教版和南非英语版教科书中“水”内容的编排结构、内容选择、呈现方式三个方面进行比较,得出以下结论:在编排结构方面,两版教科书的单元结构基本一致,知识结构大不相同;在内容选择方面,两版教科书的内容广度基本一致,南非英语版的内容深度与内容难度高于苏教版;在呈现方式方面,苏教版的实验方式中以教师为操作为主,南非版的科学实验主体是学生。根据比较结果,研究为我国小学科学教科书的提出以下三点启示:增加单元知识点总结与科学活动记录表;增加单元内容的深度与难度;单元的呈现方式应考虑学生的学习兴趣等特点。近年来,我国十分重视小学科学课程的发展。由于研究仅对比了两版小学科学教科书中“水”内容,对于两版教科书中其他内容未进行比较,研究存在一定不足与局限性,希望将来可以继续完善研究内容与结果。
边慧琪[10]（2021）在《社会主义友善观在《道德与法治》课教学中的培育研究 ——以八年级上册为例》文中进行了进一步梳理社会主义友善观的提出既继承了我国的传统美德,又吸纳着西方有价值的文明成果,并根据时代发展需要赋予了友善新的内涵。随着中西文化的碰撞和交流,来自世界各国的价值观念在我国迅速传播,对人们的价值观念造成一定程度的冲击。面对这种局面,加强对我国青少年的价值观引导对他们的成长至关重要。初中阶段是青少年价值观念、道德品质形成的黄金期,《道德与法治》教材以社会主义核心价值观为主线,要求教师在教学中必须加强对学生的社会主义核心价值观培育。本文在阅读文献和问卷调查的基础上,了解当前初中《道德与法治》课教学中友善价值观培育的真实情况,以八年级上册《道德与法治》为例展开具体的培育实施过程,在反思的基础上提出相关改进建议。首先,在阅读国内外相关研究理论基础上对友善和社会主义友善观的内涵进行界定;从培育对象的可塑性、培育载体的引领性和培育教师的专业性三个层面分析了《道德与法治》课教学中社会主义友善观培育的优势,同时提出了在教学中培育友善观的必要性。其次,以调查问卷统计数据为依据,分析了社会主义友善观培育过程中所存在的问题。通过对教师的问卷进行分析后得出原因,主要受到教师培育理念、教学评价机制、实践活动课时量等因素的影响。再次,在教育实践的基础上,以八年级上册《道德与法治》中的《关爱他人》为例展开具体的友善观培育过程,分别从课前教学准备、课中教学实施、课后教学反思三个方面进行。最后,针对社会主义友善观在《道德与法治》课教学中培育过程中存在的问题提出相应的改进建议。
二、第三单元 第三讲 教育发展与社会文明（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、第三单元 第三讲 教育发展与社会文明（论文提纲范文）
（2）初中《道德与法治》课堂教学实施爱国主义教育的策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及研究意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究方法与可能性创新点 |
| (一)研究方法 |
| (二)可能性创新点 |
| 第一章 理论概述 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)爱国主义 |
| (二)爱国主义教育 |
| (三)初中《道德与法治》课中的爱国主义教育 |
| 二、初中《道德与法治》课对学生进行爱国主义教育的理论依据 |
| (一)马克思主义关于人的全面发展理论 |
| (二)新时代爱国主义教育实施纲要 |
| (三)人本主义理论 |
| (四)认知发展理论 |
| 三、初中《道德与法治》课进行爱国主义教育的现实意义 |
| (一)有利于落实立德树人的根本任务 |
| (二)有利于引导学生树立正确的理想信念 |
| (三)有利于促进学生践行爱国主义行为 |
| 第二章 初中《道德与法治》教材中的爱国主义教育内容分析 |
| 一、初中《道德与法治》教材中有关国主义教育的内容 |
| 二、初中《道德与法治》教材中的爱国主义内容特点分析 |
| (一)以社会主义核心价值观为引领 |
| (二)以中华优秀传统文化为依托 |
| (三)注重学生责任担当能力的培养 |
| 第三章 初中《道德与法治》课爱国主义教育的现状及原因分析 |
| 一、初中《道德与法治》课爱国主义教育的现状调查 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查方法 |
| (三)调查内容 |
| (四)调查结果概述 |
| (五)教师访谈 |
| 二、初中《道德与法治》课爱国主义教育存在的问题 |
| (一)爱国主义教学目标设计不明确 |
| (二)爱国主义教学内容缺乏丰富性 |
| (三)爱国主义教学方法缺少多样性 |
| (四)爱国主义教学评价存在单一性 |
| 三、初中《道德与法治》课爱国主义教育存在的主要问题的原因分析 |
| (一)教师的教育理念方面 |
| (二)教师的专业素质方面 |
| (三)教师的教学评价方面 |
| 第四章 初中《道德与法治》教学进行爱国主义教育的对策 |
| 一、初中《道德与法治》教学中进行爱国主义教育应遵循的原则 |
| (一)科学和教育相统一 |
| (二)理论性与实践性相统一的原则 |
| (三)历史性与时代性相统一的原则 |
| 二、初中《道德与法治》教学中进行爱国主义教育的对策 |
| (一)提升教师爱国主义教育素养 |
| (二)丰富爱国主义教育内容 |
| (三)创新爱国主义教育手段 |
| (四)优化爱国主义教育评价 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）中南小学科学教科书“水”内容比较研究 ——以中国苏教版和南非英语版为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 小学科学课程发展的研究 |
| (二) 国内小学科学教科书不同版本内容的研究 |
| (三) 国内外小学科学教科书的比较研究 |
| (四) 南非科学课程的研究 |
| 三、研究设计 |
| (一) 研究内容 |
| (二) 研究思路 |
| (三) 研究方法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 中国与南非小学科学课程标准与教科书概况 |
| 一、中国小学科学课程标准与教科书概况 |
| (一) 中国小学科学课程标准概况 |
| (二) 中国小学科学教科书概况 |
| 二、南非小学科学教育课程标准与教科书概况 |
| (一) 南非小学科学课程标准概况 |
| (二) 南非小学科学教科书概况 |
| 第二章 两版小学科学教科书中“水”内容编排结构的比较 |
| 一、单元结构 |
| (一) 中国苏教版小学科学教科书的单元结构 |
| (二) 南非英语版小学科学教科书的单元结构 |
| (三) 两版小学科学教科书的中“水”内容的单元结构比较 |
| 二、知识结构 |
| (一) 两版小学科学教科书的中知识结构比较 |
| (二) 两版小学科学教科书的中“水”内容的知识结构比较 |
| 第三章 两版小学科学教科书中“水”单元内容选择的比较 |
| 一、内容广度 |
| 二、内容深度 |
| 三、内容难度 |
| 四、内容素材 |
| 第四章 两版小学科学教科书中“水”单元呈现方式的比较 |
| 一、语言表述 |
| 二、插图呈现 |
| 三、概念呈现 |
| 四、实验方式 |
| 第五章 南非小学科学教科书对我国小学科学教科书的启示 |
| 一、增加单元知识点总结与科学活动记录表 |
| 二、增加单元内容的深度与难度 |
| 三、单元的呈现方式应考虑学生的学习兴趣等特点 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 致谢 |
（10）社会主义友善观在《道德与法治》课教学中的培育研究 ——以八年级上册为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景和意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究思路和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)创新与不足 |
| 一、社会主义友善观的内涵及培育必要性 |
| (一)社会主义友善观的内涵 |
| 1.友善 |
| 2.社会主义友善观 |
| (二)《道德与法治》课教学中培育社会主义友善观的必要性 |
| 1.有利于贯彻以人为本的新课改要求 |
| 2.有利于优化友善观培育的教学效果 |
| 3.有利于培养学生的学科核心素养 |
| 4.有利于促进学生品德素质的完善 |
| (三)《道德与法治》课教学中培育社会主义友善观的优势 |
| 1.培育对象具有可塑性 |
| 2.培育载体具有引领性 |
| 3.培育教师具有专业性 |
| 二、《道德与法治》课教学中培育社会主义友善观的问题及原因 |
| (一)《道德与法治》教学中培育社会主义友善观的现状 |
| 1.学生对友善观的认识 |
| 2.学生对友善观的践行 |
| 3.《道德与法治》课教学中友善观的培育 |
| (二)《道德与法治》课教学中培育社会主义友善观存在的问题 |
| 1.学生对友善观的理解不到位 |
| 2.学生对友善观的践行程度不高 |
| 3.课程设置中实践活动不足 |
| 4.友善培育的方式较为单一 |
| (三)《道德与法治》课教学中培育友善观存在问题的原因 |
| 1.教师的培育理念更新不及时 |
| 2.教学评价机制不够完善 |
| 3.实践活动的课时量受限 |
| 三、《道德与法治》课教学中社会主义友善观培育实施 |
| (一)课前教学准备 |
| 1.钻研友善观培育的教材内容 |
| 2.明确友善观培育的教学目标 |
| (二)课中教学实施 |
| 1.内容简析 |
| 2.学情分析 |
| 3.教学目标 |
| 4.教学重难点 |
| 5.教学过程 |
| 6.课堂总结 |
| 7.板书设计 |
| (三)课后教学反思 |
| 1.反思教学设计的亮点 |
| 2.反思教学实施中的不足 |
| 3.反思教学成果的巩固 |
| 四、社会主义友善观在《道德与法治》课教学中培育的改进建议 |
| (一)贯彻社会主义核心价值体系,更新教师教育观念 |
| 1.树立德育为先观念,明确友善培育价值 |
| 2.树立新型师生观念,构建师生友善关系 |
| 3.树立终生学习观念,强化理论实践学习 |
| (二)开发教材资源,加强学生友善认知教育 |
| 1.依托教材内容,挖掘教材中的友善知识 |
| 2.贴近学生生活,补充课外友善教育资源 |
| (三)转换教学思路,运用多样友善培育方法 |
| 1.创设情境,增强学生对友善的真实体验 |
| 2.设计讨论,激发学生对友善的深入思考 |
| (四)完善评价体系,促进学生友善观的践行 |
| 1.在评价内容上,加入品德考察 |
| 2.在评价主体上,调动学生参与 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 初中《道德与法治》课社会主义友善观培育问卷调查 |
| 附录2 初中《道德与法治》课友善价值观培育问卷调查(教师版) |
| 附录3 初中道德与法治课教学中社会主义友善观培育—《在社会中成长》教学设计 |
| 附录4 初中道德与法治课教学中社会主义友善观培育—《尊重他人》教学设计 |
| 致谢 |
四、第三单元 第三讲 教育发展与社会文明（论文参考文献）
- [1]义务教育阶段“道德与法治”课程的诚信教育研究[D]. 王潇晨. 西南大学, 2021
- [2]初中《道德与法治》课堂教学实施爱国主义教育的策略研究[D]. 陈俊秀. 沈阳师范大学, 2021
- [3]初中语文阅读教学的主题整合策略研究 ——以生命教育主题为例[D]. 董苏雨. 西南大学, 2021
- [4]时代楷模素材在初中《道德与法治》教学中的运用研究[D]. 黄泽莲. 南宁师范大学, 2021
- [5]小学法治教育专册的教学困境与对策研究 ——以南京市X小学为例[D]. 姚虹宇. 南京师范大学, 2021
- [6]《哲学与文化》教学中培育学生文化自信的对策研究[D]. 赖华君. 华中师范大学, 2021
- [7]部编版《中外历史纲要（上）》导言及其教学应用研究[D]. 邬玲燕. 上海师范大学, 2021
- [8]劳动教育融入高中思想政治课路径探究[D]. 贾敬明. 内蒙古民族大学, 2021
- [9]中南小学科学教科书“水”内容比较研究 ——以中国苏教版和南非英语版为例[D]. 张梦颖. 扬州大学, 2021(09)
- [10]社会主义友善观在《道德与法治》课教学中的培育研究 ——以八年级上册为例[D]. 边慧琪. 内蒙古师范大学, 2021(08)