一、学习型社会与学习型班子（论文文献综述）
孙贞[1]（2013）在《东营市学习型法院建设研究》文中认为随着“学习型组织”理论逐步普及并被广泛认同,“学习型法院”的概念被部分法院提出并加以实践,但对此在理论上仍集中于对学习的组织、培训的开展等直观方面的探讨,缺乏对学习理念养成、学习系统构建、组织文化培育等完整的系统化研究,实践上也多依赖于教育培训在创建中的主导地位,缺乏一套系统的、可行的、长效的创建机制,缺乏整体氛围的营造,也缺乏对已有实践的调查回馈与总结反思,建设学习型法院具备现实意义,能够为法院持续科学发展注入不竭推动力、为强化法治理念提供有效载体、为法官的全面发展发挥引领作用、为审判资源的高效利用提供保障机制、为法官与法院工作绩效协调进行整合。“学习型法院”的理论与实践急需中国化、具体化、系统化、实用化的研究与探索。东营市法院在建设学习型法院方面,在全国法院系统起步较早,在学习目标建设、学习机制建设、学习平台建设和学习成果转化方面采取一系列的有效措施,在探索与实践中,创造出“东营经验”,走在了全国法院前列,为学习型法院建设的创新发展奠定了坚实的基础,但也仍存在不少问题。本文拟以东营市法院学习型法院建设为蓝本,将“学习型法院”的内涵外延进行扩展延伸,融合学习理念、价值取向、机制创建、法院文化、制度保障等综合要素,形成一个自成一体的“学习型法院”理论。建立学习型法院的目标规划体系,明确指导思想、推进原则、总体要求和目标规划;建立学习型法院的学习体系,确定学习内容,创新学习形式,打造学习格局;建立学习型法院的保障体系,完善组织保障、制度保障和物质保障。通过研究,探索在东营法院建立起多元开放的学习系统,形成共享互动的学习氛围,提高干警综合素养和业务水平,创造富有人文色彩的法院文化,从而提升法院管理水平,提高法院化解社会矛盾的能力,为经济社会平稳较快发展提供更加优质高效的司法保障和法律服务。
佘万斌[2]（2013）在《校地合作开放推进学习型党组织建设模式的实践探索》文中研究说明文章以学习型党组织建设为视角,以乐山师院与峨眉山市校地合作共创共建学习型领导班子为研究样本,通过结对、共建、互学为基本形式,积极创新学习型党组织的思路、方法,为开放化共建学习型党组织建设提供了一个新的实践模式。
刘云堤[3]（2013）在《大理州宾川县社区教育现状与发展对策研究》文中进行了进一步梳理社区教育在国外有一百多年的历史，无论是在实践方面，还是理论研究方面，都已经相对成熟，很多国家都走上一条适合本国国情的社区教育发展道路。中国改革开放以来，党和政府重视社区教育工作，相继出台了一些推动社区教育发展的政策和措施，率先在东部沿海发达城市开展社区教育试点工作，之后又相继建立了实验区、示范区，社区教育在广度和深度两方面都得到加强。中国西部地区，由于经济文化相对落后，普通学校教育发展不够成熟，因此国家没有要求广泛开展社区教育，但随着西部地区经济文化的发展，社区教育有必要提上议事日程，居民需要终身教育和学习型社区的建立。宾川作为云南的一个农业大县，居民日益富裕，但居民的文化素质并不十分的高，这不利于宾川的可持续发展。国家在十七届六中全会后，高度重视文化建设，并出台一些文化惠民的措施，在经费上给予了强力保障，希望以此提高公民的文化素质和道德水平；宾川也响应国家号召，出台文化惠民政策，现阶段强力推进文化硬件设施的建设。基于国家和地方政府对文化建设的高度重视，笔者希望做一些研究工作，为宾川县未来加强文化软件建设中的社区教育发展提供准确状况、一些思路和对策。笔者主要采用问卷调查法和访谈法，试图摸清宾川社区教育的实际状况、存在的问题，分析问题产生的原因，并提出对策。全文共分五部分：第一部分是导论，主要介绍研究的目的、研究的方法和思路、国内外社区教育的发展状况和研究状况；第二部分是介绍相关概念、研究的理论基础和政策依据；第三部分是调查情况，包括县级部门开展社区教育的情况、社区教育实体开展情况，以及抽样社区开展社区教育的情况。通过这三部分，总体上反映宾川县社区教育开展的情况；第四部分介绍宾川县社区教育取得的成效、存在的问题及分析产生的原因；第五部分是针对宾川县社区教育存在的问题，提出发展对策。
董培英[4]（2013）在《创建学习型社区研究》文中进行了进一步梳理学习是一切成功之母。学习是人们生存的需要,也是时代发展的需要。党的十六大、十七大、十八大都强调要构筑全民学习、终身学习的学习型社会。社区是社会的缩影,社区构成最基本的社会共同体,是促进社会稳定和可持续发展的重要平台。因此,在新时期,中国的社区必须向多功能的学习型社区转变。创建学习型社区具有重要的现实意义。在本课题研究过程中,笔者主要依据彼得·圣吉博士提出的“五项”修炼理论,参加了一些实践活动,经过调研、整理、系统思考、提炼、论证,概括出五个方面内容：领会“学习型组织”理论和相关理论的精神；强化社区领导班子建设；突出思想道德建设；注重社区教育；挖掘社区各类资源。这五个方面,其一是理论依据,指导思想；二是牵头机构,基本保证；三是主要内容,重点目标；四是落实学习,关键方式；五是推进发展,重要方略。上述五个方面,从理论到实际,相辅相成,构成较完整体系。通过对榆林市“典型案例”的分析,可以给我们许多启示：只要社区各级领导深入基层,擦亮一双慧眼,就会有所发现,就能有所创新。创建学习型社区,人的因素是第一位的,把“典型案例”推而广之,适应群众需求,就有强大动力,学习型社区就能迅速发展起来。从五个方面落实工作,满足基本要求,指明创新思路,创建学习型社区就能深入推进下去。并且在此基础上,从观念氛围、领导体系、经费来源、学习方式、评估体系五个方面提出了学习型社区的理想模式,为创建学习型社区指出了长远的努力方向。
李春芳,王思中[5]（2011）在《关于高校学习型领导班子建设的几点思考》文中研究表明高等学校领导班子是学校事业发展的领导核心,创建学习型领导班子是高校认真贯彻党的教育方针的基本保障,是全面履行自己肩负的历史责任、建设中国特色一流大学的必然要求。本文论述了高校学习型领导班子建设的重大意义、高校学习型领导班子建设存在的问题及成因、高校学习型领导班子建设的思路。
陈珊珊[6]（2011）在《宁波建设学习型社会的探索与实践》文中研究指明建设学习型社会是宁波实现经济社会发展转型的必然要求。2001年以来宁波在完善终身教育体系、开展职业培训和成人教育、推进学习型组织建设和创建群众性学习活动品牌等方面进行了深入探索和实践。本文在总结宁波建设学习型社会所取得成就和面临困难的基础上,从理念推广、资金投入、制度保障等层面提出宁波进一步推进学习型社会建设的对策和思路。
许军林[7]（2010）在《高校图书馆社会化服务模式研究》文中研究指明高校图书馆是图书馆服务体系的重要组成部分,其社会化服务历来有主张派和反对派之争,二者有着不同的观点与依据,但是,高校图书馆走向社会化是图书馆事业发展的必然趋势,其内涵是确定好社会化服务定位和找准切入点,利用图书馆资源、技术、服务优势,通过图书馆联盟服务、专题服务、知识服务等模式开展社会化服务。
殷松[8]（2010）在《抓住机遇 选准目标 调优结构 强力推进农场经济社会和谐跨越发展》文中研究表明八五四农场在创建学习型和谐农场,加快转变经济发展方式,促进社会和谐发展中,确立了"以学习型组织推动学习型班子建设,以学习型党员带动学习型家庭创建,以学习型机关带动学习型社会创建,形成人人共建共享社会和谐普惠"的工作思路。通过以"四项工程"为目标,以抓"两特一加"为突破口,加快转变经济发展方式,加快惠民利民工程落实,在深入开展以"抓学习型和谐农场建设助推社会和谐普惠区创建活动"中取得明显效果。我们的主要做法是:
陈晓平[9]（2010）在《整合“共享资源” 构建“学习超市”——万载县建设学习型政党和学习型社会的实践思考》文中进行了进一步梳理中共万载县委在贯彻十七届四中全会《决定》的学习进程中,遵照十七届四中全会精神"建设马克思主义学习型政党",推进"马克思主义中国化、时代化、大众化",将坚持数年的"领导干部星期天学院"延伸为广大干部、群众共享学习资源的"星期天社科超市",走出了一条以建设学习型政党带动学习型社会创建的发展新路,促进了县域经济的腾飞。
刘星红,徐逢春[10]（2010）在《电大构建终身教育公共服务体系研究》文中认为广播电视大学在推进终身教育体系和学习型社会建设中要发挥主力军作用,作为基层电大和电大人,必须把握机遇,实现益阳电大的"华丽转身",积极应对挑战。电大教师要成为终身学习的先行者,并应成为学习型教师、技术型教师、创新型教师和道德型教师;电大校园也要通过建设清新的学习环境,建立牢固的学习载体,营造良好的学习氛围,运行有效的学习机制,成为学习型社会的示范园。发挥电大系统优势,建设终身教育公共服务体系则要创建网络学习平台,履行专职教师职责,发挥科研指导作用,建立考核评价机制。
二、学习型社会与学习型班子（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、学习型社会与学习型班子（论文提纲范文）
（1）东营市学习型法院建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 第2章 学习型法院建设的相关理论 |
| 2.1 学习型组织相关理论 |
| 2.1.1 中西方学习型组织理论的起源与发展 |
| 2.1.2 学习型组织的界定——以“五项修炼”理论为基础 |
| 2.2 学习型法院的基本内容 |
| 2.2.1 学习型法院的基本内涵 |
| 2.2.2 学习型法院建设的价值目标 |
| 2.2.3 学习型法院培育的主要精神 |
| 2.2.4 学习型法院建设的基本要求 |
| 第3章 东营市学习型法院建设现状调查 |
| 3.1 对东营市学习型法院建设的调查分析 |
| 3.1.1 关于理论理解问题 |
| 3.1.2 关于实践态度问题 |
| 3.1.3 关于实施方案问题 |
| 3.1.4 关于开启动力问题 |
| 3.1.5 关于创建路径问题 |
| 3.1.6 关于保证条件问题 |
| 3.1.7 关于自我认同问题 |
| 3.2 东营市学习型法院建设取得的成绩 |
| 3.2.1 学习目标建设 |
| 3.2.2 学习机制建设 |
| 3.2.3 学习平台建设 |
| 3.2.4 学习成果转化应用 |
| 3.3 东营市学习型法院建设存在的问题 |
| 第4章 东营市学习型法院建设的方案设计 |
| 4.1 东营市学习型法院建设的目标规划体系 |
| 4.1.1 东营市学习型法院建设的指导思想 |
| 4.1.2 东营市学习型法院建设的推进原则 |
| 4.1.3 学习型法院建设的总体要求 |
| 4.1.4 学习型法院建设的目标规划 |
| 4.2 东营市学习型法院建设的学习体系 |
| 4.2.1 学习内容——学习方向的引导 |
| 4.2.2 学习形式——学习兴趣的激发与学习平台的搭建 |
| 4.2.3 学习格局——学习环境的创造 |
| 第5章 东营市学习型法院建设的保障机制 |
| 5.1 组织保障机制 |
| 5.1.1 东营学习型法院建设的领导力量——三个“领导群” |
| 5.1.2 学习型法院建设的专门领导和执行机构——学习型法院建设领导小组 |
| 5.2 制度保障机制 |
| 5.2.1 基础制度 |
| 5.2.2 与学习挂钩的考核制度 |
| 5.2.3 与学习挂钩的用人制度 |
| 5.2.4 与学习挂钩的评先制度 |
| 5.3 物质保障机制 |
| 5.3.1 硬件设施的保障 |
| 5.3.2 经费保障 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）校地合作开放推进学习型党组织建设模式的实践探索（论文提纲范文）
| 一、对学习型党组织建设的认识以及共创共建活动提出的背景 |
| 二、校地合作开放推进学习型党组织建设模式的实践探索 |
| (一) 以结对创建为基本形式, “学院+地方”共创共建学习型领导班子 |
| (二) 以开放共建为根本方法, “支部+支部”联动推进学习型基层党组织建设 |
| (三) 以互学促建为重要抓手, 促进校地合作共赢 |
| 三、校地合作开放式推进学习型党组织建设的体会 |
| (一) 要以改革创新的精神为指导 |
| (二) 要把开门开放的认识作为前提 |
| (三) 要把平台载体建设作为根本 |
| (四) 要把领导重视、干部带头作为基础 |
| (五) 要把促进发展作为目标 |
（3）大理州宾川县社区教育现状与发展对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 问题的提出和研究价值 |
| 第二节 研究的方法和思路 |
| 第三节 社区教育的国内外发展与研究现状 |
| 第二章 社区教育理论与政策依据 |
| 第一节 社区教育的理论基础 |
| 一、 教育公平理论 |
| 二、 终身教育理论 |
| 三、 学习型社区 |
| 第二节 社区教育相关理论 |
| 一、 概念界定 |
| 二、 社区教育的本质、特性与功能 |
| 第三节 社区教育相关政策 |
| 第三章 宾川县社区教育运行状况 |
| 第一节 相关问题概况 |
| 一、 宾川县概况 |
| 二、 宾川县教育概况 |
| 三、 宾川县社区教育概况 |
| 第二节 调查设计 |
| 一、 调查对象 |
| 二、 调查方法 |
| 第三节 县级部门开展社区教育状况 |
| 一、 宾川县科协技术学会 |
| 二、 宾川县农村劳动力转移培训办公室 |
| 三、 宾川县司法局 |
| 四、 宾川县文广局 |
| 第四节 宾川县社区教育实体运行状况 |
| 一、 宾川县老年大学 |
| 二、 乡村学校少年宫 |
| 三、 成人文化技术学校 |
| 四、 农家书屋 |
| 五、 文化信息资源共享工程 |
| 六、 宾川县党员干部现代远程教育 |
| 第五节 个案研究——宾川县李相社区居委会社区教育调查研究 |
| 一、 社区概况 |
| 二、 社区教育概况 |
| 三、 社区教育状况调查 |
| 第四章 宾川县社区教育的成效与问题 |
| 第一节 取得的主要成效 |
| 一、 社区教育实体已相对完备 |
| 二、 老年大学办学成效非常显着 |
| 三、 乡村学校少年宫初露头角 |
| 四、 现代远程教育运行良好 |
| 五、 农业科技培训和文艺培训扎实有效 |
| 第二节 存在的问题及原因分析 |
| 一、 缺乏领导体制和运行机制 |
| 二、 社区教育的参与率和宣传的力度广度都有待提高 |
| 三、 社区教育资源开发利用不够充分 |
| 四、 社区开展教育培训能力不强 |
| 五、 信息技术运用有待进一步加强 |
| 第五章 宾川县社区教育发展对策 |
| 一、 健全领导体制和运行体制 |
| 二、 加强宣传，引导大众熟知社区教育 |
| 三、 有效开发和利用社区教育资源 |
| 四、 用项目推动社区教育的发展 |
| 五、 加强现代信息技术的应用，推动学习型社区的形成 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 附录 D |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（4）创建学习型社区研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 引论 |
| 第一节 课题的含义 |
| 第二节 课题研究的背景与现实意义 |
| 一、当今世界经济一体化的现实趋势 |
| 二、未来社会发展的现实要求 |
| 三、社区功能的现实凸现 |
| 第三节 文献综述 |
| 第四节 本研究的创新亮点 |
| 第二章 创建学习型社区理论探讨 |
| 第一节 社区 |
| 一、社区的概念 |
| 二、社区的要素 |
| 三、社区与社会 |
| 第二节 学习型社区 |
| 第三节 学习型组织要义 |
| 一、内涵提要 |
| 二、基本职能 |
| 三、主要特征 |
| 四、重要功能 |
| 五、建设建议 |
| 第四节 相关理论依据 |
| 第三章 学习型社区建设现状 |
| 第一节 宏观观察概述 |
| 第二节 问卷调查分析 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查方法 |
| 三、调查问卷 |
| 四、调查结果分析 |
| 第三节 走访思考 |
| 第四章 创建学习型社区策略 |
| 第一节 观念层面 |
| 第二节 制度层面 |
| 一、中央政府、省政府、市政府——出台政策、拨出经费 |
| 二、地方政府——制定制度、落实政策 |
| 第三节 实践层面 |
| 一、突出思想道德建设 |
| 二、注重社区教育 |
| 三、挖掘各类资源 |
| 第四节 理想的学习型社区模式 |
| 一、观念氛围 |
| 二、组织架构 |
| 三、经费来源 |
| 四、学习方式 |
| 五、评估体系(指学习型社区的效果评价) |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（5）关于高校学习型领导班子建设的几点思考（论文提纲范文）
| 1 高校学习型领导班子建设的重要意义 |
| 1.1 高校学习型领导班子建设是加强高校党的建设的要求 |
| 1.2 高校学习型领导班子建设是信息化时代的召唤 |
| 1.3 高校学习型领导班子建设是高校领导者自身发展的强有力的支撑 |
| 1.4 高校学习型领导班子建设是提高领导班子整体效能的有力保障 |
| 2 高校学习型领导班子建设存在的问题及成因 |
| 2.1 部分高校领导班子成员对建设学习型领导班子持有偏见和误解 |
| 2.2 部分高校领导班子成员对建设学习型领导班子还停留在浅表层面 |
| 2.3 部分高校领导班子成员对建设学习型领导班子所需厘清的各种关系不甚明确 |
| 3 加强高校学习型领导班子建设的举措 |
| 3.1 纠正错误认识, 统一人们的思想 |
| 3.2 解放思想, 更新理念 |
| 3.3 正确处理学习型社会建设与学习型领导班子建设的关系, 使二者相互促进, 达到有机的统一 |
| 3.4 加强学习管理, 形成长效机制 |
（6）宁波建设学习型社会的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、学习型社会的内涵及其在宁波的提出 |
| 二、宁波建设学习型社会的探索与实践 |
| (一) 促进终身教育办学网络多元化发展, 完善终身教育体系 |
| (二) 开展职业培训和成人教育, 着力加强劳动者的素质与技能教育 |
| (三) 推进学习型组织创建工作, 开展学习型组织活动 |
| 三、宁波建设学习型社会面临的困难 |
| 四、宁波深入建设学习型社会的基本途径 |
| (一) 确立终身学习理念, 培养市民终身学习的生活方式和生活习惯 |
| (二) 制定终身学习有关的地方性法规, 提供学习型社会建设的立法保障 |
| (三) 完善资金投入机制, 提供学习型社会建设的物质保障 |
| (四) 推动教育技术手段的创新, 形成覆盖全社会的教育培训网络 |
| (五) 强化学习型农村建设, 补齐宁波学习型社会建设的短板 |
（7）高校图书馆社会化服务模式研究（论文提纲范文）
| 1 高校图书馆社会化争论及定位分析 |
| 1.1 “公益学说派”的观点与依据 |
| 1.2 “功能学说派”的观点与依据 |
| 1.3 高校图书馆社会化服务的定位 |
| 2 高校图书馆社会化服务的切入点 |
| 2.1 服务对象具有交叉性 |
| 2.2 文献资源具有互补性 |
| 2.3 技术与服务手段的差距 |
| 3 高校图书馆开展社会化服务的举措 |
| 3.1 图书馆联盟服务模式 |
| 3.2 专题服务模式 |
| 3.3 知识服务模式 |
| 4 结束语 |
（9）整合“共享资源” 构建“学习超市”——万载县建设学习型政党和学习型社会的实践思考（论文提纲范文）
| 一、万载县“领导干部星期天学院”的创立 |
| 1. 强化学习效能, 促进干部素质和执政能力的提升。 |
| 2. 以学习的权威性确保学习的规范化、制度化。 |
| 3. 以“正在做的事”为中心, 激活干部学习内在动力。 |
| 4. 大兴“四个风气”, 促进干部思想作风大转变。 |
| 二、从学习型政党到学习型社会的延伸 |
| 1. 发展城乡“社科超市”, 构筑“资源共享”新平台。 |
| 2. 城乡“社科超市”建设内容和创新形式。 |
| 3. 城乡社科超市, 是“共建共享”的全民学习载体。 |
| 三、完善“星期天学院”和“社科超市”学习模式 |
| 1. 必须把学习创新转化为工作创新。 |
| 2. 要形成“齐学共进”的鱼水关系氛围。 |
| 3. 在发展方向上必须突出学习的针对性。 |
| 4. 在操作层面上要强化监督、激励机制。 |
（10）电大构建终身教育公共服务体系研究（论文提纲范文）
| 一、电大教师应成为终身学习的先行者 |
| 二、电大校园应成为学习型社会的示范园 |
| (一) 要建设清新的学习环境 |
| (二) 要建立牢固的学习载体 |
| (三) 要营造良好的学习氛围 |
| (四) 要运行有效的学习机制 |
| 三、电大要切实履行全民终身教育的时代使命 |
| 四、总结与展望 |
四、学习型社会与学习型班子（论文参考文献）
- [1]东营市学习型法院建设研究[D]. 孙贞. 中国石油大学(华东), 2013(07)
- [2]校地合作开放推进学习型党组织建设模式的实践探索[J]. 佘万斌. 乐山师范学院学报, 2013(08)
- [3]大理州宾川县社区教育现状与发展对策研究[D]. 刘云堤. 云南师范大学, 2013(05)
- [4]创建学习型社区研究[D]. 董培英. 陕西师范大学, 2013(05)
- [5]关于高校学习型领导班子建设的几点思考[J]. 李春芳,王思中. 辽宁省交通高等专科学校学报, 2011(06)
- [6]宁波建设学习型社会的探索与实践[J]. 陈珊珊. 宁波经济(三江论坛), 2011(11)
- [7]高校图书馆社会化服务模式研究[J]. 许军林. 图书馆学研究, 2010(23)
- [8]抓住机遇 选准目标 调优结构 强力推进农场经济社会和谐跨越发展[A]. 殷松. 黑龙江垦区现代化大农理论研讨会优秀论文集, 2010
- [9]整合“共享资源” 构建“学习超市”——万载县建设学习型政党和学习型社会的实践思考[J]. 陈晓平. 理论导报, 2010(06)
- [10]电大构建终身教育公共服务体系研究[J]. 刘星红,徐逢春. 继续教育研究, 2010(05)