一、地理信息系统(GIS)专业《测量学》课程教学内容探讨（论文文献综述）
黄秋燕,邓树林,邓兴礼,庾露,刘剑洪,覃纹[1]（2019）在《中美地理信息科学专业本科课程设置比较分析》文中认为课程设置作为地理信息科学人才培养的核心,在大数据及人工智能发展时代,亟需加快完善,以契合社会发展新要求。采用文献收集、网络调研和比较分析的研究方法,选择中国及美国的22所高校为研究样本,从课程总学分、课程结构及实践教学对比,分析两国地理信息科学本科专业课程设置的异同。结果表明:中国地理信息科学专业学分普遍偏高,美国地理信息科学专业学分相对较低;中国通识课程形式仍较单一,课程质量参差不齐,美国通识课程形较丰富,课程内容注重批判性思维及人文素养培养,数理课程学分普遍较高;两国地理信息科学专业本科主干课程设置基本一致,但美国高校专业课程设置更细致,课程形态较丰富;美国高校实践课程学习资源较丰富,学生动手能力强,中国高校实践教学在内容、形式、评价及学生动手创新能力方面均需加强。建议根据各高校师资实况,适当借鉴美国高校在课程内容设置、课堂教学方式、批判思维及实践能力培养中的经验,培养大数据时代下适应现代化建设的高素质复合型地理信息科学人才。
罗佳姗[2]（2019）在《工作过程为导向的中职地理信息系统专业课程体系建设的研究》文中研究说明我国职业技术教育事业处于前所未有的改革阶段,中职院校作为输出技术人才的重要出口,政府和研究人员正大力为中职院校的课程体系开发建设制定相关政策、研究教学方案。在空间信息应用极为发达和广泛的今天,地理信息系统已成为高校的新兴热门专业,为了进一步培养相关应用性技术人员,职业院校对GIS专业的课程体系需要根据社会需求和教学改革及时再研究和调整。本文从职业教育的工作导向角度分析了中职院校GIS专业的课程体系建设。由于中等职业院校的办学特色,院校课程设置应具有并加强其职业特色,职业特色便由课程体系中的工作过程部分显现。本文第一章通过大量文献与资料的阅读和分析,总结了历来国内外的职业技术教育的培养模式与政策作为国内外研究现状的陈述,同时对本文的研究目的和意义、研究方法进行陈述。文章第二章对中职GIS专业的各方面的现状（分为生源状况、师资状况、培养特点与培养方案）进行了总结分析。第三章是本文的重点章节,本章节对工作过程为导向的中职GIS专业进行课程体系建设的分析,首先第一节介绍了其必要性,再结合实际情况对培养目标与课程设置进行了总结分析,然后作者选取“空间数据查询”的项目,对其进行了课程建设的设计,完整呈现了以工作过程为导向进行课程体系建设的过程。另外作者在本章节也加入了中职、高职与高校的GIS课程体系的对比分析内容,加强体现中职院校GIS课程体系自身的特点。侧面加强对中职院校GIS课程体系设置的分析。最后作者对职业教育最具特色的“校企合作”模式进行了分析并提出问题与建议。第四章作者基于黄河水利职业技术学院的GIS专业的课程体系建设,进行了实例分析,并提出了不足与建议。最后作者对全文进行总结陈述,并对此次的研究进行展望。
任建华,陈强[3]（2018）在《师范院校GIS本科专业课程设置改革研究》文中认为地理信息系统（GIS）自上世纪70年代引入中国后,发展极其迅速,现已深入到国民经济的各个领域,并逐渐成为促进我国社会发展的重要高新技术产业。师范类院校作为GIS专业高等教育的主要开设单位,面临着重大的机遇与挑战,这也为师范类院校GIS专业的本科教学与GIS专业人才培养及课程设置提出了新的要求。本文通过对国内典型师范类院校GIS本科专业课程的类型、开设比例及具体开设课程等现状进行横向对比与分析,总结了师范类院校GIS本科专业的特点。同时结合师范类高校GIS专业课设置的特点及学科优势,以哈尔滨师范大学为例,提出GIS本科专业课程设置的基本原则及具体课程设置方案。
刘吉凯,张振国,邱银国,李新伟,李孝良[4]（2017）在《应用型高校GIS专业《摄影测量学》课程教学内容模块化改革与实践》文中提出针对当前应用型高校GIS专业《摄影测量学》课程教学内容中存在的学科前沿知识欠缺、与生产实际脱节、创新意识不足等问题,文章提出模块化教学内容体系改革思路。该体系围绕摄影测量学的基本命题构建以知识模块为单元的《摄影测量学》教学内容框架,既包括了摄影测量学的基本原理和思想,又涵盖了实践（实验）和创新创业训练。根据行业需求与学校教学条件确定改革内容,并进行实践应用,取得了良好效果。
罗小龙,张佳华[5]（2014）在《GIS专业《测量学》课程教学改革探索》文中研究表明《测量学》课程是GIS专业基础课,对培养学生测绘地形图,运用地形图进行国土整治、资源勘察、土地利用等有重要意义。本文总结了信息化测绘时代GIS专业《测量学》课程存在的问题,并针对问题提出了具体的教学改革措施。
郑春燕,胡华科,钟广锐,陈志云[6]（2013）在《“3+1”人才培养模式下GIS课程体系与教学内容的整体优化》文中研究说明为了加强对GIS专业学生应用实践技能的培养,部分高等院校已尝试采用"3+1"人才培养模式。以嘉应学院GIS专业为例,围绕"3+1"人才培养模式,针对实际教学中显露出的问题,分析了整体优化GIS课程体系与教学内容优化的必要性,提出了理顺专业课程之间的关系、减少不同专业课程在教学内容上的交叉重叠等改革思路,并给出了相应的实施方案,强调充分利用教师专长,将教学手段创新融入教学内容改革中。
刘冰,郭加书,卢秀山[7]（2014）在《改革实践教学体系,造就GIS卓越工程师》文中提出本文分析了GIS专业本科培养现状,针对GIS产业发展的迫切需要,探讨了如何充分发挥GIS专业特色,培养卓越工程师的措施和方法;结合山东科技大学GIS专业教育的具体实践,详细论述了在培养卓越工程师的过程中实践教学体系的建设举措和进展。
徐佳,李浩,杨彪[8]（2012）在《GIS专业《数字摄影测量学》教学改革探讨》文中认为《数字摄影测量学》已经成为GIS专业的一门重要专业基础课程。根据学校GIS专业的实际情况和课题组的教学实践,在分析课程教学现状与弊端的情况下,通过引入自主研发的摄影测量教学实验软件,从教学内容、教学方法、实践环节及考核方式等方面进行了探讨与改革,教学实践表明相关措施取得了较好的效果。
白建军[9]（2012）在《师范类院校GIS专业测量学教学中存在的主要问题和对策》文中提出从师范类院校GIS专业测量学教学的现状出发,根据本校教学的实际情况,阐述师范类院校GIS专业测量学教学中存在的一些主要问题,并提出相应的对策。
洪亮,潘先春,杨昆,李金平[10]（2011）在《GIS专业本科课程体系建设研究》文中研究说明从地理信息系统（GIS）专业的学科特点出发,分析当前GIS专业本科课程体系设置存在的问题,就GIS专业本科课程体系建设提出了几点建议,并阐述了GIS专业本科课程体系设置方案。
二、地理信息系统(GIS)专业《测量学》课程教学内容探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、地理信息系统(GIS)专业《测量学》课程教学内容探讨（论文提纲范文）
（1）中美地理信息科学专业本科课程设置比较分析（论文提纲范文）
| 1 资料来源及方法 |
| 2 本科课程设置比较 |
| 2.1 课程总学分 |
| 2.2 课程结构分析 |
| 2.2.1通识课程结构分析 |
| 2.2.2专业课程结构分析 |
| 2.3 实践教学分析 |
| 3 当代地理信息科学专业人才的要求 |
| 4 对本专业课程设置建议 |
（2）工作过程为导向的中职地理信息系统专业课程体系建设的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)比较研究法 |
| (三)案例分析法 |
| 第二章 中职GIS专业课程体系的现状分析 |
| 一、生源状况 |
| 二、师资状况 |
| 三、培养特点 |
| 四、培养方案 |
| 第三章 工作过程导向的中职GIS专业课程体系建设 |
| 一、以工作过程为导向进行课程体系建设的必要性 |
| 二、工作过程为导向的中职GIS专业课程体系培养目标 |
| (一)专业技能目标 |
| (二)职业能力目标 |
| (三)综合素养目标 |
| 三、工作过程为导向的中职GIS专业课程设置分析 |
| (一)理论课程分析 |
| (二)实践课程分析 |
| 四、工作过程导向的GIS课程教学项目实例设计 |
| (一)基于工作任务对学习任务的分配 |
| (二)课程目标、内容以及教学方案的确定 |
| (三)工作过程的分解与对应教学组织设计 |
| 五、工作过程导向的GIS专业课程体系与高校课程体系对比分析 |
| (一)中职与高职GIS课程体系分析建设 |
| (二)高校GIS课程体系分析建设 |
| (三)两类院校GIS课程体系对比分析 |
| 六、工作过程导向的校企合作方案分析与存在问题及建议 |
| (一)校企合作的方案分析 |
| (二)校企合作存在的问题及建议 |
| 第四章 课程体系建设方案实际案例分析 |
| 一、黄河水利职业技术学院的GIS专业课程体系方案案例 |
| 二、课程体系方案案例的特征分析 |
| 三、课程体系方案案例的不足与建议 |
| (一)应用方面内容欠缺 |
| (二)校企合作环节欠缺 |
| (三)实践课程不够具化 |
| 第五章 总结与展望 |
| 一、总结 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）师范院校GIS本科专业课程设置改革研究（论文提纲范文）
| 一GIS本科专业学科特点 |
| 二我国GIS课程体系研究概况 |
| 三我国师范类院校GIS专业课程设置现状分析 |
| 四哈尔滨师范大学GIS专业体系结构设置方案 |
| (一) GIS本科专业课程设置原则 |
| (二) 哈尔滨师范大学GIS本科专业课程设置方案 |
| 五结语 |
（4）应用型高校GIS专业《摄影测量学》课程教学内容模块化改革与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 传统教学内容存在的问题 |
| 1.1 知识陈旧, 学科前沿知识欠缺 |
| 1.2 重理论轻实践, 与生产实际脱节 |
| 2.3缺乏对创新意识的培养, 滞后社会发展大势 |
| 2 课程教学内容模块化改革 |
| 2.1 模块化教学内容体系框架的提出 |
| 2.2 模块化教学内容确定的原则 |
| 2.3 模块化教学内容体系框架的阐述 |
| 3 模块化教学内容的实践应用 |
| 3.1 模块化教学内容的确定 |
| 3.2 对应教学方法与考核方式的调整 |
| 3.3 模块化教学内容改革实践效果 |
| 4 结束语 |
（5）GIS专业《测量学》课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 非测绘院校《测量学》课程教学要求 |
| 1.1 掌握测量的基本理论与方法, 为学习后续课程作准备 |
| 1.2 掌握常规测量仪器的原理、使用、检验以及测量成果的处理、图的绘制 |
| 1.3 具备在小地区内进行控制测量和大比例尺地形图测绘的能力 |
| 2 目前GIS专业《测量学》课程教学中存在的问题 |
| 2.1《测量学》课程的教学落后于现阶段测绘科学的发展 |
| 2.2 传统方法与现代技术的矛盾 |
| 2.3 学时少与教学内容多的矛盾 |
| 2.4 没有适合本专业的教材 |
| 2.5 实验不受重视或重视程度不够 |
| 2.6 教师的测绘实践能力不强 |
| 3 GIS专业《测量学》课程的教学改革措施 |
| 3.1 保证学时、平衡传统方法与现代技术之间的矛盾 |
| 3.2 选择测绘专业的教材、补充本专业所要求的一些内容 |
| 3.3 重视实验、建立测量实验室、建立固定的实验与实习基地 |
| 3.4 创造条件、提高教师的专业水平 |
（6）“3+1”人才培养模式下GIS课程体系与教学内容的整体优化（论文提纲范文）
| 1 现状分析 |
| 1)在校学生学习任务加大 |
| 2)授课课时不够用 |
| 2 改革思路 |
| 1)注重专业特点,专业课程之间紧密衔接 |
| 2)正确处理专业课程之间内容上的交叉重叠 |
| 3)与时俱进,更新专业课程教学内容 |
| 4)将实践性强的任选课安排在校外 |
| 5)课程教学与专业第二课堂有机结合 |
| 3 实施方案 |
| 1)课程体系分块,发挥任课教师专长 |
| 2)教学手段创新与课程教学内容相结合 |
| 4 结语 |
（7）改革实践教学体系,造就GIS卓越工程师（论文提纲范文）
| 1引言 |
| 2重点建设内容 |
| 3 GIS专业实践体系方案及特色 |
| 3.1课程体系建设 |
| 3.2教学实践就业基地建设 |
| 3.3形成了相对固定的外业实习场 |
| 3.4学生社团和创新小组 |
| 3.5教学研究 |
| 4存在的问题与展望 |
| 5结束语 |
（8）GIS专业《数字摄影测量学》教学改革探讨（论文提纲范文）
| 1 GIS专业《数字摄影测量学》教学现状 |
| 2 eLen摄影测量教学实验软件 |
| 3 基于e Len软件的课程教学改革 |
| 4 结语 |
（9）师范类院校GIS专业测量学教学中存在的主要问题和对策（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、教学中存在的主要问题 |
| 1. 教学目的不明确 |
| 2. 教学内容选择不恰当 |
| 3. 实验教学条件、内容不适应现代测绘学科发展 |
| 三、相应的对策 |
| 1. 转变教学目的,适应GIS专业的需求 |
| 2. 合理选择教学内容,服务GIS专业 |
| 3. 加强实验教学环节,培养学生的实践能力和创新能力 |
| 四、结束语 |
四、地理信息系统(GIS)专业《测量学》课程教学内容探讨（论文参考文献）
- [1]中美地理信息科学专业本科课程设置比较分析[J]. 黄秋燕,邓树林,邓兴礼,庾露,刘剑洪,覃纹. 南宁师范大学学报(自然科学版), 2019(04)
- [2]工作过程为导向的中职地理信息系统专业课程体系建设的研究[D]. 罗佳姗. 辽宁师范大学, 2019(01)
- [3]师范院校GIS本科专业课程设置改革研究[J]. 任建华,陈强. 教育现代化, 2018(40)
- [4]应用型高校GIS专业《摄影测量学》课程教学内容模块化改革与实践[J]. 刘吉凯,张振国,邱银国,李新伟,李孝良. 北京测绘, 2017(06)
- [5]GIS专业《测量学》课程教学改革探索[J]. 罗小龙,张佳华. 科技信息, 2014(09)
- [6]“3+1”人才培养模式下GIS课程体系与教学内容的整体优化[J]. 郑春燕,胡华科,钟广锐,陈志云. 长江大学学报(自科版), 2013(22)
- [7]改革实践教学体系,造就GIS卓越工程师[J]. 刘冰,郭加书,卢秀山. 测绘科学, 2014(03)
- [8]GIS专业《数字摄影测量学》教学改革探讨[J]. 徐佳,李浩,杨彪. 地理空间信息, 2012(06)
- [9]师范类院校GIS专业测量学教学中存在的主要问题和对策[J]. 白建军. 测绘通报, 2012(02)
- [10]GIS专业本科课程体系建设研究[J]. 洪亮,潘先春,杨昆,李金平. 长江大学学报(自然科学版), 2011(06)